落花生說課稿3篇

落花生說課稿3篇篇一：落花生說課稿篇一尊敬的各位老師、各位同學、大家好。記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻的人。這天我說課的題目就是《落花生》。我的說課設計由以下六部分組成：教材分析教學目標重點難點教學方法教學過程板書設計一、教材分析：1、分析教材資料《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。透過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。（一）創(chuàng)設情境，導入新課。針對學生的特點，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學生的學習興趣?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。''看看誰能猜出它是哪種植物？猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。（板書課題:落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題，我期望透過這種方法來提高學生學習本課的用心性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。（二）整體感知，重點導讀。要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上用心主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質疑的環(huán)節(jié)中，我讓學生自主質疑：其次，準備采用抓住關鍵詞，直奔中心的方法，讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，期望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的潛力。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后，引導學生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設計：自由選取你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些資料？透過學生的回答，繼續(xù)啟發(fā)：一家人是怎樣議論花生的好處的？兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論。然后思考：父親是怎樣透過比較說明花生可貴之處的？好，讓我們一齊來有感情的朗讀。讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。讀后引導學生進行背誦，在背誦的過程中，我采用圖文結合的方法，有助于學生的理解和記憶。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，《www.baihua》你體會到花生可貴的品質是什么？（三）再讀課文，品味人生這一環(huán)節(jié)目的是引導學生抓住重點學習課文、理可重點詞句段突破文章的重難點，從中感悟父親設喻的用心，訓練學生的集中思維潛力，體會借物喻理的方法。并透過聯系生活實際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人，體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用?勾劃出來師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。此時，我引導學生：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。《新課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。（四）總結課文，學習寫作這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？透過以上問題使學生理解這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心,其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時能夠學習本課“借物喻理'’的寫法。著名的教育家陶行知說：“先生的職責不在于教，而在于教學生學。”教學有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務。（五）布置作業(yè)，課外延伸在教學結束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設了兩道小練筆：1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有,但可貴的是O我們的不正像花生一樣嗎？他O2、我愛,它的好處很多，它雖然沒有,但可貴的是_o我們的不正像一樣嗎？他O之后我根據板書進行總結，讓學生帶著“到底該做什么樣的人呢？''這個問題搞一次社會調查，明白要做對社會有用的人，突破課文的重難點O六、說板書設計板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。我的板書設計突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現抓住重點，突破難點的途徑。16.落花生種花生---收花生---嘗花生---議花生略寫部分（詳寫）篇三：落花生說課稿篇三一、說教材1、教材分析《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”。透過學習讓學生領會作家從生活中得到的啟示，引起學生共鳴，引導其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，透過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。2、教學目標知識目標：理解課文中含義深刻的句子；學習分清文章的主次，領悟作者主次分明的表達方法；初步了解借物喻人的寫作手法。潛力目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的潛力和朗讀課文的潛力。情感目標:學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,不要做只講體面，而對別人沒有好處的人'’的道理。3、教學重點、難點重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。難點：分清文章主次，學習詳略得當的表達方式。二、說教法課堂是學習的場所，學生是學習的主人?！墩n程標準》明確指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，用心思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。三、說學法“語文是實踐性很強的課程“，就是要讓學生在超多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚更要"授人以漁”。為此，我指導學生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓練，運用比較及課內外相結合的方法進行學習。四、說教學流程1、激發(fā)興趣，直奔主題。為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識，之后出示花生生長中的圖片，提問：這是什么誰能談談你對它的認識比如說樣貌、味道、作用等。學生練說后，我設計了這樣的導語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，這天我們一齊來學習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關段落。這樣的設計，不僅僅調動了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。2、抓住重點、研讀領悟。根據《課標》的基本理念：語文課程務必根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：我先讓學生齊讀父親的話，再分主南朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落，以此進行比較，引導學生質疑，比如說：父親的看法與“我'’們有什么不同呢并透過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，那就是——樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學生分組探討，領悟父親接下來說的話。再抓住關鍵詞“只”、“體面工”……要…不要……”理解"我''的話——“人要做有用的人，不要做只講體面,而對別人沒有好處的人'’這句話的含義，明白做人的道理。在學生透過領悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學生初步了解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。（小黑板出示）我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請大家分組討論并完成練習。這樣，學生就能很簡單地理解“借物喻人”這種寫法。3、比較學習，體會文章的表達方式?！墩n標》指出，高年級閱讀教學不僅僅是讓學生體會作者的思想感情,還應初步領悟文章基本的表達方式。在學生研讀領悟做人道理后，這時我讓學生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導學生透過比較：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不同透過剛才的學習，學生能夠很清楚的發(fā)現：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要資料，寫得簡略些。這樣學生也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當的表達方法，突破了課文的重難點。4、課堂延伸，引導學生求發(fā)展。針對學生語文潛力有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學的最后，設計了一組開放式作業(yè)。（小黑板出示）請學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神，它以學生為主體，將作業(yè)的主動權交給學生，使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。2、分析學生狀況：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了必須的學習潛力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。二、教學目標根據教材資料，新課標要求，以及小學五年級學生的學習特點，我確定了以下的教學目標：知識與潛力目標：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。過程與方法目標：1、透過創(chuàng)設情境、抓住重點、精讀領悟、讀悟結合，讓學生掌握深入理解課文資料的方法。2、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人'’的道理。三、教學重點：教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贅美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。四、教學方法：根據以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語文學習的要求，我將采用以下幾種教學方法：1、情境教學法2、主角美讀法3、多媒體教學法五、教學過程：那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到整個教學過程中呢？在那里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過程。（一）創(chuàng)設情境導入新課“同學們，這天，老師給大家?guī)砹艘环N十分好吃的食物，大家想想，會是什么呢？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！蓖瑢W們，瞧，就是它一-【課件（出示花生課件）】花生，它呀，還有一個名子，就是“落花生這天，我們就來學習一篇課文《落花生》。｛板書｝（二）整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些資料？讓學生一齊帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。在這一環(huán)節(jié)中，透過讓學生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準備。（三）抓住重點，精讀領悟下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、革果、桃子有哪些不同？（教師進行配樂范讀）教師范讀后，引導學生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質，但是，它內涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，這樣，學生就和文本以及作者產生了強烈的情感共鳴。然后引導學生細細品味父親說的話對不對？為什么呢？你還有什話么要說？鼓勵學生質疑，發(fā)表見解。語文新課標指出“要尊重學生的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解，有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。之后，師生小節(jié)：是??！人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人！最后，讓學生透過做練習題來加深理解課文所要表達的思想：1.花生都有哪些好處？2.我們要學習花生的哪些品格？（四）回歸整體，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：首先，讓學生建立學習小組，有學習小組來一齊學習這課文。能夠由一名同學讀，其他同學認真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。然后教師引導學生：“課文為什么要分詳略來寫呢？''這是因為課文主要是透過他們一家人議花生來說明做人的道理的，而不是強調怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點，這就叫詳略得當。今后我們在寫作文的時候，也就應這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。在這一環(huán)節(jié)中，透過讓學生建立學習小組，以及相互之間進行討論，來鍛煉學生的自主學習潛力和語言交際潛力。（五）拓展延伸升華情感在學生理解這篇課文后，我引導學生：同學們，在我們的周圍，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物，比如煤炭工人，為了萬家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意，他們毅然堅守在自己的崗位上，不辭辛勞的工作著，只為了那猶如春天一般溫暖的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣，都是有著奉獻精神的人，讓我們向他們致敬，讓我們向他們學習，一齊來做一個猶如落花生一樣，有著奉獻精神的人吧！（播放歌曲《咱們工人有力量》到板書結束）六、板書設計板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，能夠突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現抓住重點，突破難點的途徑。板書設計落花生略：種收嘗榨油味美便宜詳：議有用的人不好看很有用七、說板書設計：落花生好處多：味兒美、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭……）（借物喻人）（人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師……）這一板書設計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫忙學生理解課文。篇二：落花生說課稿篇二大家好！這天我說課的資料是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第十課《落花生》，我將從教材解析，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計六個方面來進行展示。一、說教材《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過。作者把種花生、收花生作為次要資料，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談論花生作為主要資料，寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出就應做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。透過學習本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。二、說教學目標根據本課的資料及特點，學生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：1、能分主角朗讀課文，背誦課文的重點句。.理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選取一種事物寫一寫。.學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人''的道理?；谝陨辖虒W目標，我確定了本課的教學重難點：教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。三、說學生狀況：五年級孩子