注重過程性評價,強化評價的激勵發(fā)展功能

注重過程性評價，強化評價的激勵發(fā)展功能起初接觸到新課標(biāo)，讓我困惑、迷茫，少了原有框架的約束，體育教學(xué)不知該如何進(jìn)行是好。經(jīng)過這些年對新課標(biāo)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、以及課堂實踐，對它算是有了些了解。大家都知道《標(biāo)準(zhǔn)》中課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三方面的評價，今天我想就其中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價與大家一起分享一下我自己的理解與體會?！稑?biāo)準(zhǔn)》在評價方面提出了一個重要觀點，即：“力求突破注重終結(jié)評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵發(fā)展功能而淡化其甄別選拔功能?！蹦芊耋w現(xiàn)這一重要觀點，將成為體育教學(xué)操作層面上的一個重要導(dǎo)向。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，有利于激勵和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在我教跳繩單元時，有一位女生開始總是跳不起來，通過她的神情，我能看出她很急，看著同伴跳得那么好，所以有點不想跳了，我及時的發(fā)現(xiàn)后，笑盈盈地迎上前，表揚她今天練習(xí)得很認(rèn)真，繼續(xù)這樣練下去，過不了兩天你一定會成為跳得好的成員之一的，并對她進(jìn)行了單獨的輔導(dǎo)，糾正動作，抓到機會就表揚鼓勵她：“今天你又有進(jìn)步了哦，比昨天能連續(xù)多跳三個呢！”“你的進(jìn)步可真快，一定是課后努力練習(xí)了吧，相信你明天再來跳給我看時定會跳得更多更好！”等等，她的興趣越來越濃，當(dāng)然也越跳越好，校冬季三項比賽時，還代表班級參加了跳繩比賽呢。她的媽媽得知這個消息后給了我一條短信：“單老師您好，謝謝您對我家孩子一直以來的關(guān)心與幫助，這次孩子能代表班級參加跳繩比賽，開心極了，不管結(jié)果怎樣，都要謝謝您，這對她其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一個很好的觸動！”這位孩子的成功與自己的努力是分不開的，但她努力的動力正是源于老師對她的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，并及時給予合理的評價，也正是這些評價激勵著她不斷地努力。世上沒有兩片相同的樹葉，更何況是人呢。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢與弱勢，要看教師如何面對孩子們的個體差異及不同需求，正確的激勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中我們可以對不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，別總是讓部分學(xué)生覺得我不行，我做不到等等，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還是拿跳繩教學(xué)來說，如在進(jìn)行雙腳連續(xù)計時跳繩時，有的學(xué)生要求在規(guī)定時間內(nèi)要跳60個，有的呢要跳30個，還有的呢只要跳到10個今天就是優(yōu)秀了，這樣對于跳得不好的學(xué)生也讓他們體會到成功、進(jìn)步的樂趣，同時對于跳得好的學(xué)生，也讓他們有更高的努力目標(biāo)。在跳繩的方法上也有可以有不同的要求，雙腳連續(xù)跳繩已經(jīng)跳得很好的學(xué)生，讓他們想出多種跳繩的方法，多人合作的方法等等，挑戰(zhàn)更高的難度，可以避免吃不飽的現(xiàn)象。而另一小部分學(xué)生呢首先將雙腳加墊跳、雙腳連續(xù)跳練習(xí)好就可以了。對于以上情況教師則更要注重觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進(jìn)步的程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時評價，利用不同的語言、方法甚至是不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步，體會到練習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果自然就呈現(xiàn)了。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容方面，由以往根據(jù)測試學(xué)生幾個運動項目加上理論成績的結(jié)果給學(xué)生打等第。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價內(nèi)容有所增加，除了知識與技能外，還有體能、學(xué)習(xí)態(tài)度及情意表現(xiàn)與合作精神，特別是后兩個內(nèi)容的評定就需要教師在平時教學(xué)中多注意觀察、引導(dǎo)，同時這也是注重過程性評價的表現(xiàn)。對于那些只有運動能力強，但課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，有了無形的約束；而運動能力弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度及情意表現(xiàn)與合作精神都很好的學(xué)生，有了繼續(xù)努力的動力，從而促使兩部分學(xué)生全方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)成績評定的形式上也由以往教師一人打分，變成重視學(xué)生的自我評價和相互評價的形式，重視學(xué)生的主體地位，特別是隨著學(xué)生學(xué)段的升高，更加能體現(xiàn)出學(xué)生自我評定和相互評定的作用，讓學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)?？傊?，教師的一句話