陸游的示兒課堂實錄

陸游的示兒課堂實錄是一個偉大的愛國詩人，他臨終前留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容呢?是一首《示兒》?陸游的示兒課堂實錄1一、揭示課題，設(shè)疑激趣師：公元1210年冬天的一個夜晚，一位老人重病纏身，即將離開人世。（出示圖）彌留之際，他用顫抖的手給兒子題了一首詩作為遺囑。這首詩，這份遺囑，千百年來一直被世人傳誦，它就是我們今天要學(xué)的一首，（板書）一齊讀生：（齊）《示兒》。師：通過預(yù)習(xí)，你知道《示兒》在題目中的意思，就是一一生：寫給兒子看。生：告知兒子。師：你還知道這位奄奄一息的老人是誰嗎？生：是詩人陸游?！军c評】揭題、解題營造了的“創(chuàng)作情境”，揭示了詩歌的作者及其創(chuàng)作意圖，暗示了詩歌的情感基調(diào)，起到了先聲奪人的效果。師：對于陸游情況，課外你還了解了哪些？生：陸游生于1125年，去世于1210年。師：陸游活了85歲，是個高壽的老人。生：他是南宋著名的詩人。師：他一生寫了一萬多首詩，是位高產(chǎn)的詩人。生：陸游一生主張抗擊金兵，收復(fù)失地，但屢遭投降派的排擠，最終被罷免官職。師：陸游，還曾是一位馳騁沙場、威震敵膽的抗金將領(lǐng)。但生不逢時，命運多舛。同學(xué)們，這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時，還有什么事令他放心不下，需要寫下遺囑交代給孩子。下面，就讓我們看看他的這份特殊的遺囑一一出示：示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！军c評】我國古代著名的思想家、教育家孟子曾提出“知人論世”的評價觀。他認為，和作家本人的思想及其生活時代背景有著極為密切的關(guān)系，因而只有知其人、論其世，才能客觀地、正確地理解和把握其文學(xué)作品的思想內(nèi)容，這是我國古代文論的重要觀念。孫慶博老師深諳此道，他通過引導(dǎo)學(xué)生對陸游的“多角度”了解，使學(xué)生對作者不但知“其人”，而且明“其世”，這對深入領(lǐng)悟詩歌思想內(nèi)涵起到了很好的鋪墊作用。二、走進，讀通讀順師：讀詩，就要字字入目，句句入心。請大家再讀讀這首詩，爭取把它讀正確，讀通順。（生練讀）生：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！保▽ⅰ拔?的音"weng"讀成"wen"）師：這是一個后鼻韻母，跟老師讀“weng”。（生讀）師：詩，不光要讀正確，還要讀出節(jié)奏，這樣才有詩味兒。這是一首七言詩，七言詩該按照什么樣的節(jié)奏來讀呢？自己讀一讀，體會一下。（練讀）生：“死去/元知〃萬事空，但悲/不見〃九州同。王師/北定〃中原日，家祭/無忘〃告乃翁?！睅煟哼@位同學(xué)是按照“2-2-3”這樣的節(jié)奏來讀。聽起來很有味道。像他這樣，我們一齊來讀一一（生齊讀）【點評】小學(xué)語文教材入選的古詩不少是律詩。其格律是非常嚴謹?shù)?，在句?shù)、字數(shù)、押韻、平仄、對仗等各方面都有嚴格規(guī)定。如在上述詩句中以每兩個音節(jié)（即兩個字）作為一個節(jié)奏單位，讀出詞和詞中間的音節(jié)停頓，這是誦讀七言律詩的“范式”。而讀好這種停頓，既反映了詩歌的外在節(jié)奏，又表達了感情的抑揚頓挫、輕重緩急，彰顯了其內(nèi)在節(jié)奏。需要強調(diào)的是：格律詩的這些特點，在小學(xué)語文教學(xué)中，不是作為一個個知識點灌輸給學(xué)生的。最好的辦法是通過誦讀，當學(xué)生讀到瑯瑯上口時，詩歌的外在和內(nèi)在節(jié)奏就會協(xié)調(diào)一致，學(xué)生就會自然而然地感受到格律詩的音樂美、結(jié)構(gòu)美和意境美等。名師新課三、品詞析句，讀懂詩句師：讀了這份遺囑，你知道在彌留之際，詩人最牽掛的事情是什么嗎?你是從哪句詩中體會到的？生：他希望祖國能夠統(tǒng)一。可以從“但悲不見九州同”體會到。師：“九州”就是？（生：祖國。）“同”的意思就是？（生：統(tǒng)一。）生：他希望朝廷的軍隊能夠收復(fù)中原?？梢詮摹巴鯉煴倍ㄖ性铡斌w會到的。師：“定”的意思就是平定，就是“收復(fù)”。還有不理解的詞句嗎？生：“死去元知萬事空”我不理解。生：“家祭無忘告乃翁"我不理解。師：誰理解這兩句？生：“死去元知萬事空”的意思，就是“我本來就知道人死了就什么都沒有了”。師：“元”就是本來的意思。生：“家祭無忘告乃翁”的意思，就是“在祭祀祖宗時，千萬不要忘了把收復(fù)中原這個好消息告訴我啊”。師：“祭”，就是祭祀的意思。我們來看看“祭”字是怎么寫的：左上是“一塊肉”，右邊是“一只手”，手捧著肉，把它放到“桌子上”，來祭拜祖先。這個字在寫的時候要做到左右對稱。把這個字在本子上練寫兩遍。注意寫正確，寫規(guī)范。（生寫）師：誰能把陸游的遺愿連起來向大家說一說?想一想，這個遺愿是對誰說的？（生：對他的兒子）說的時候，最好在前面能加上一個詞“兒子呀一一”，這樣聽起來更語重心長。生：“兒子呀，我本來就知道人死了以后什么都沒有了。只是我因為沒能看到國家統(tǒng)一而感到悲傷。如果大宋的軍隊能夠收復(fù)中原，你們祭祀祖宗的時候，千萬不要忘記把這個好消息告訴我呀！”【點評】由于小學(xué)生課外廣泛開展了古詩誦讀活動，因此，入選教材的古詩教學(xué)也不一定從零開始。孫老師在“讀懂詩句”的教學(xué)中，“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先交流讀懂的詩句，再提出不懂的詩句，最后翻譯詩句內(nèi)容。這樣教學(xué)，針對性強，效率高。特別對詩句中文言詞的.落實，更凸顯了高年級古詩教學(xué)的特點，為進入初中語文學(xué)習(xí)作了較好地鋪墊和過渡。四、注意對比，體會情感師：俗話說，“文有文心，詩有詩眼?！彼^的詩眼，就是最能體現(xiàn)詩人情感的。請大家找找，哪一個字最能突出陸游此時的心情？（生默讀思考）生：“悲”最能突出陸游此時的心情。師：（板書：悲）“悲”字就是這首詩的詩眼。想一想，陸游悲從何來?學(xué)習(xí)古詩文，一個很重要的方法，就是要了解寫作背景。知道這首詩是詩人在什么情況下寫的，對于理解詩句的意思，體會詩的情感很有好處。下面，就讓我們來了解一下陸游生活的那個年代。自己讀讀下面的這段文字一一（出示）:北宋末年，北方的金兵屢屢進犯，宋朝的軍隊節(jié)節(jié)敗退。當時的