兩位數(shù)加兩位數(shù)

兩位數(shù)加兩位數(shù)【教學內容】教科書第44頁例1及相應的課堂活動和練習題?！窘虒W目標】經歷兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法計算方法的探索過程,初步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法,并理解算理。矚慫潤厲釤瘞睞櫪。能正確口算、筆算兩位數(shù)加兩位數(shù),培養(yǎng)運算能力和思維能力。感受兩位數(shù)加兩位數(shù)與生活的密切聯(lián)系,感受加法的應用,培養(yǎng)積極思考、交流合作的學習習慣?！窘虒W重、難點】教學重點:掌握100以內數(shù)的不進位加法的口算、筆算計算方法。教學難點:理解100以內數(shù)的不進位加法的算理與計算方法?！窘虒W準備】教師準備:多媒體課件,小棒5捆6根,計數(shù)器1個。學生準備:小棒5捆6根,計數(shù)器1個。(每4人小組準備一套。)1/14【教學過程】一、聯(lián)系舊知,引入新課口算練習教師:小朋友們,前面我們已經學習了口算加法 ,大家都學得很不錯,現(xiàn)在就讓我們一同來搶答吧。課件出示口算題。20+20= 3+2= 40+5= 30+20= 7+1= 50+8=40+20= 4+1= 60+5= 50+40= 3+1= 90+4=教師抽學生回答。教師:小朋友們果然學得很好,還想繼續(xù)回答嗎?看圖填數(shù)教師:請仔細觀察下面的圖片,根據(jù)圖片上提供的信息填數(shù)。教師抽學生完成。2/14教師:看來小朋友們對兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的知識已經掌握的非常好了。如果是兩位數(shù)加不是整十的兩位數(shù) ,大家還能行嗎?聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌。板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)。[點評:通過搶答調動學生的學習積極性 ,并引導學生回顧已經學過的有關兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算知識 ,為自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)這一新知打下良好的基礎 ,有利于促進學習能力的遷移。 ]殘騖樓諍錈瀨濟溆。二、活動操作,探索新知情景呈現(xiàn),梳理信息將教科書第44頁例1中的三個小孩換成本班同學 ,出示例1的圖片。教師:誰來說說圖片里告訴了我們什么信息 ?學生匯報。教師:根據(jù)這些信息你們想到了什么數(shù)學問題 ?學生可能會提出男女生比多比少的問題 ,或求一共有多少人的問題。教師:我們先來探索“我們班一共有多少人 ?”這個問題。板書:一共有多少人?3/14教師:要求“一共有多少人?”該怎樣列式?為什么用加法計算?引導學生回答:要求一共有多少人就是把男生人數(shù)和女生人數(shù)合起來,所以用加法計算。[點評:讓學生經歷“收集信息———發(fā)現(xiàn)并提出問題”的過程,感受數(shù)學知識來源于生活,培養(yǎng)學生獲取信息的能力和意識。]釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬?；顒硬僮?探索算法口算教師:我們前面學習了兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù),那么23+22到底得多少?你們是怎樣想的呢?(先不急于請學生回答,給學生提供獨立思考的時間。)彈貿攝爾霽斃攬磚。教師:現(xiàn)在不少小朋友都有了自己的想法,下面我們就以小組為單位進行交流,說一說你是怎樣得到這個結果的。在交流的時候,可以借助你們準備的小棒或者是計數(shù)器來擺一擺和撥一撥,也可以用筆來寫一寫。謀蕎摶篋飆鐸懟類。在學生進行小組合作的時候,教師要收集學生思考的方法并進行指導。展示的順序最好是:小棒圖或計數(shù)器,口算,筆算。廈礴懇蹣駢時盡繼。學生可能出現(xiàn)的情況有以下幾種。①操作小棒圖。引導學生回答:先用2捆零3根小棒表示男生人數(shù),再用2捆零2根小棒表示女生人數(shù),接著用2捆加2捆得4捆,3根加2根得4/145根,4捆加5根得45,所以23+22=45。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)。教師:這一組小朋友他們是整捆加整捆,單根加單根,最后再把整捆與單根相加,讓我們一看就明白他們是怎樣得到這個結果的,讓我們用掌聲謝謝他們。哪一組還有不一樣的方法?鵝婭盡損鵪慘歷蘢。②操作計數(shù)器。引導學生回答:先在計數(shù)器的十位上撥出2顆算珠,個位上撥出3顆算珠,表示男生的人數(shù)。接著撥出女生人數(shù),在十位上撥出2顆算珠,個位上撥出2顆算珠。這樣十位上就有4顆算珠,個位上有5顆算珠,所以23+22=45?；[叢媽羥為贍僨蟶。教師:你們覺得他們這一組做得怎么樣 ?引導學生理解,十位上的算珠與十位上的算珠撥在一起,個位上的算珠與個位上的算珠撥在一起。③口算。引導學生回答 :20+20=40,3+2=5,40+5=45。教師:聽懂他的意思了嗎?誰再來說一說?這一小組的小朋友,他們能將操作小棒和計數(shù)器的過程用算式表示出來,簡單方便,他們真了不起。預頌圣鉉儐歲齦訝。教師:你們能說一說20+20=40,3+2=5,40+5=45分別表示什么嗎?引導學生明白:20+20表示男生20人加女生20人是40人,3+2表示男生3人加女生2人是5人,再把兩部分合起來就是40+5表示全班有45人。滲釤嗆儼勻諤鱉調。5/14如果有豎式計算的小組 ,教師就請該小組進行介紹。教師:我還看到××小組有一種特別的計算方法,我們請他們來給大家介紹一下,看看哪些小朋友能聽懂。如果沒有豎式計算的小組 ,則等待下一環(huán)節(jié)。教師要結合小棒圖進行豎式計算的介紹。[點評:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算仍然是教學的重點 ,本環(huán)節(jié)的教學既注意發(fā)揮教師的主導作用 ,也注意發(fā)揮學生的主體作用 ,引導學生利用前面學習的口算方法自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,再在交流中點撥、強化計算方法,體驗計算方法的多樣化。同時借助直觀操作與演示促進學生對算理的理解。]鐃誅臥瀉噦圣騁貺。豎式計算教師:我們學習的加法,除了口算外,還可以用一種新的算法,就是用豎式計算,想學習嗎?教師:回想一下剛才我們撥計數(shù)器的過程,先撥的多少?(23)因此我們可以先寫上23;再撥的是多少?(22)因此我們再對著23寫22。請注意,我們撥22時這個2是撥在哪位上的?(十位)因此,我們寫豎式時第二個加數(shù)的2也應對著23的十位寫,表示相同數(shù)位上的數(shù)對齊,以便直接相加,22中個位上的2是撥在哪個數(shù)位上的?(個位)因此我們寫豎式時應對著23的個位寫。然后,我們在第二個加數(shù)前面寫上“+”號,表示這兩個數(shù)相加,再在下面畫一橫線,注意應畫直,長短合適,表示6/14等號。擁締鳳襪備訊顎輪。教師:豎式寫好了,那么23加22等于多少呢?(45)你是怎樣想的?或者引導:45的5是怎樣得來的。(3+2=5)因此,我們用豎式計算時,可以先算個位的3加2等于5。并對著個位寫5,45中的4是怎樣得來的?(20+20=40)因此我們可以再算十位,2個十加2個十得4個十,并對著十位寫4。請看23+22的豎式計算就完成了。贓熱俁閫歲匱閶鄴。教師:觀察豎式,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生發(fā)現(xiàn)并明確豎式的書寫格式 ,特別強調相同數(shù)位對齊。學生討論后教師通過多媒體課件演示由計數(shù)器計算變成豎式的過程,進一步強化豎式的書寫計算方法。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴。[點評:這是學生第一次學習筆算 ,為今后進一步學習筆算加減法 ,乃至乘除法等奠定了基礎。因此 ,本環(huán)節(jié)的教學主要通過教師具有啟發(fā)性的講解示范與學生有意識的接受學習相結合 ,讓學生全面、規(guī)范地學習筆算加法的書寫格式和計算方法 ,促進對筆算方法的理解與掌握,提高學習的實效性。]蠟變黲癟報倀鉉錨。課堂活動,積累經驗教師:剛才同學們用自己的方法得出了23+22=45,大家也認真傾聽了其他小組的發(fā)言,大家學得怎樣呢?我們一起來試一試。買鯛鴯譖曇膚遙閆。7/14教師:說一說你是怎樣算的?引導學生回答。學生甲:算24+12時,20+10=30,4+2=6,30+6=36,所以24+12=36。學生乙:算31+23時,個位上1+3得4,對齊個位寫4,十位上3+2得5,對齊十位寫5,所以31+23=54。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋。教師:同學們果然學得不錯。下面兩道題能直接用豎式計算嗎 ?37+21= 43+42=8/14針對第2題提出問題:你們認為在寫豎式進行計算的時候要注意什么問題?引導學生回答:相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。[點評:在練習中體現(xiàn)由直觀到抽象的過程 ,并突出豎式計算這一重點讓學生通過實際操作逐步掌握用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。]驅躓髏彥浹綏譎飴。三、練習應用,鞏固深化課堂活動第2題口算游戲。由同桌的同學自由出題,另一名同學口答結果。(注意利用這一時間對后進生進行單獨的輔導。)解決問題學生嘗試完成練習九第3題。教師:說一說你是怎樣思考的。課堂練習完成練習九第1,2題。[點評:練習是數(shù)學課堂學習的必要環(huán)節(jié) ,本節(jié)教學是在學生初步探索了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算、筆算方法后開展適當練習 ,為學生提供多種數(shù)學學習的活動機會 ,加深對兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的理解 ,促進計算技能的發(fā)展。同時 ,感受兩位數(shù)加兩位數(shù)在解決現(xiàn)實生活中9/14類似問題的作用。]貓蠆驢繪燈鮒誅髏。四、反思總結,體驗成功教師:通過這節(jié)課的學習,同學們有哪些收獲?學生甲:我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)。學生乙:我會用口算的方法計算兩位數(shù)加兩位數(shù)。學生丙:我還會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)。??教師:都不錯,你們在這節(jié)課的學習中有很多收獲,還想學習兩位數(shù)減兩位數(shù)嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學習好嗎?[全課總評:本節(jié)課的教學設計是通過深入挖掘教材并充分利用學生已有的加法經驗,將新知識融于操作和觀察活動中。在新知識的探索過程中積極調動學生的主體意識和學習熱情 ,促進學生主動學習。具體體現(xiàn)了以下幾個特點 :一是注意引發(fā)學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)的學習需要,教學時采用本班學生的人數(shù)作為課程資源 ,而且通過要解決“全班一共有多少人 ?”這一常見問題讓學生感受到數(shù)學來源于生活,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二是突出獨立思考與小組合作 ,在研究兩位數(shù)加兩位數(shù)如何進行計算時 ,強調學生先進行獨立思考 ,在有了自己想法的基礎之上再進行小組交流。 一方面培養(yǎng)學生獨立思考的能力,另一方面又培養(yǎng)了團隊合作精神。特別是學生在小組交流過程中能通過數(shù)形結合的方法更容