浙江2011年1月高等教育學前游戲論自考試題

浙江省2011年1月自學考試學前游戲論試題課程代碼：00399一、單項選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)在每題列出的四個備選項中只有一個是切合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項選擇或未選均無分。1.以為游戲是少兒的本能活動，這類看法屬于()A.游戲的生物性實質觀C.游戲的主體性實質觀

B.游戲的社會性實質觀D.游戲的歷史性實質觀2.游戲復演說的提出者是

(

)A.拜敦代克C.霍爾

B.艾里康寧D.斯賓塞3.從表情角度區(qū)分，能夠用來判斷少兒沒有在游戲的一個客觀指標是()A.茫然發(fā)呆

B.平易輕松C.專注仔細

D.夸張變形4.游戲中少兒以角色關系中的另一方存在為條件進行角色飾演（比如當“醫(yī)生”，就得有人當“病人”）。這類角色屬于()A.機能性角色B.互補性角色C.想象的角色D.空幻性角色5.下棋、打牌、拔河這些擁有比賽性質的游戲是一種()A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結構游戲D.規(guī)則游戲6.嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特色是()A.感覺運動性B.象征性C.規(guī)則性D.社會性7.玩具的教育性取決于()A.玩具的復雜程度B.玩具的新奇性C.玩具的裝潢D.一物多用，富于變化，有啟迪性8.教師鼓舞少兒用語言描繪自己的行為或所發(fā)生的事情，如“你能給老師講講你畫的是什么嗎？”“你在做什么？”等，這類語言指導策略屬于

(

)A.建議

B.議論C.描繪

D.咨詢9.教師經過模擬學前少兒的游戲來對學前少兒游戲施加影響，這類游戲指導方式是第1頁

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)Ａ.平行游戲B.共同游戲C.旁觀者D.議論者10.議論游戲教育作用的大小或游戲能否成功的根本出發(fā)點就是少兒是不是游戲的()A.旁觀者B.主人C.參加者D.合作者11.建國早期到“十年大難”以前，對我國學前少兒游戲理論與幼兒園教育實踐產生巨大影響的游戲理論是()A.精神剖析學派B.認知發(fā)展學派C.社會文化歷史學派D.元社交理論12.重申游戲能夠降低憂慮和達成夢想的賠償性知足，并且把游戲的這類作用與人品發(fā)展聯(lián)系起來，突出游戲在自我發(fā)展中的作用的心理學家是()Ａ.皮亞杰B.蒙尼格C.埃里克森D.伯勒13.認知發(fā)展理論以為，少兒為了達成某種目標而試試新的圖式或技術，這個過程是()A.同化B.適應C.均衡D.協(xié)調14.以為游戲是學前少兒的主導活動、重申成人與教育影響對少兒游戲的作用的學派是()A.經典學派B.認知發(fā)展學派C.精神剖析學派D.社會文化歷史學派15.依照玩具的功能特色區(qū)分，拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于()A.形象玩具B.智力玩具C.結構造型玩具D.體育玩具16.以下玩具中，合適1歲之內嬰兒的有()A.醫(yī)療玩具、塑料炊具B.塑料插片、拼板C.帶聲響的搖鈴和八音盒、不倒翁D.積木、積塑17.教課游戲也稱作()A.目的性游戲B.本體性游戲C.手段性游戲D.自選游戲18.將游戲區(qū)分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲，其區(qū)分的依照是()A.按少兒在游戲中的體驗形式分類B.按游戲的教育作用分類C.按游戲的重點特征分類D.按少兒在游戲中的社會行為表現(xiàn)分類19.游戲覺悟理論成立在以下哪一學說的基礎上？()A.外驅力學說B.內驅力學說第2頁C.活動學說D.情緒學說20.對于游戲與教課的關系，正確的描繪是()是現(xiàn)代學前教育實踐的兩種重要手段，二者有親密的聯(lián)系B.游戲的功能能夠由教課來代替C.教課的功能能夠由游戲來代替游戲與教課互相獨立，沒有任何聯(lián)系二、多項選擇題(本大題共5小題，每題2分，共10分)在每題列出的五個備選項中起碼有兩個是切合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項選擇、少選或未選均無分。21.以下學說中，堅持游戲的生物性實質觀的有A.游戲的節(jié)余精力說C.游戲成熟說

()B.游戲復演論D.精神剖析學派E.游戲的主體性活動說22.場所對少兒游戲的影響主要表此刻

(

)A.場所的空間密度B.場所的地址（戶內或戶外）C.場所的結構特色D.游戲設施在游戲場所中的地點E.場所的豪華程度23.為小班少兒選擇的玩具，正確的說法是

(

)玩具的種類能夠少一些，可是每一種玩具的數(shù)目必定要充分B.玩具的種類應當多一些，可是每一種玩具的數(shù)目能夠少一些C.應以成型的形象玩具為主應供給發(fā)展抽象思想的智力活動成分許多的玩具，如象棋、拼板E.多設未成型的資料即非特意化玩具24.角色游戲的基本結構包含()A.角色的飾演即以人代人B.對物件的設想即以物代物C.對游戲動作和情形的設想D.內部規(guī)則E.明確的游戲任務25.依據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動機心理學的研究，少兒第三層次的需要即社會性與自我發(fā)展的需要，這一層次包含三種需要，分別是

(

)A.身體活動的需要C.自我實現(xiàn)的需要

B.社會性交往的需要D.敬愛（認同）的需要E.認知水平的需要第

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頁三、名詞解說(本大題共4小題，每題4分，共16分)26.親子游戲27.學前游戲議論28.情形轉變29.象征性游戲四、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)30.簡述以認知發(fā)展為主線的學前少兒游戲發(fā)展的幾種水平。31.簡述游戲對學前少兒社會性發(fā)展的作用。32.簡述影響學前少兒游戲的個體環(huán)境要素。33.簡述教師對學前少兒游戲過程進行現(xiàn)場指導的功能。五、闡述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)34.聯(lián)系幼兒園實質，說說結構游戲的指導重點。35.聯(lián)系實質，說說怎樣貫徹學前游戲教育實行的教育性原則。六、事例剖析題(本大題共14分)36.為了讓少兒學會分辨幾種動物的喊聲，某幼兒園小班設計了《聽聽誰在叫》的有規(guī)則游戲。請一個少兒站在前邊，由教師給他戴上一個動物頭飾，其余少兒按動物頭飾發(fā)出該動物的喊聲，由