變形記教案設計

16變形記教案設計[教學目的]：

1、通讀全文，了解小說的情節(jié)線索，理解小說反映的生活真實和藝術真實。

2、結合小說的情節(jié)學習通過心理描寫塑造人物形象的手法。

3、通過研讀鑒賞小說，了解人們在工業(yè)社會后期對西方社會現實的迷茫、無望的感受

[教學重點]：

1、《變形記》所體現的獨特的創(chuàng)作構思及深邃的寓意。

2、如何理解表現手法上的“虛幻”與“真實”的對立統一關系

[教學難點]：《變形記》中的荒誕、異化的藝術特色

[教具預備]：

[課時支配]：2課時

[教法設計]：講授式與爭論式相結合

[教學構思]：西方現代主義文學在中學課本中首次被選用，同學對于現代派文學較生疏。在閱讀習慣上有障礙，在思想熟悉上有距離。可以說，無論在主旨寓意上還是在表現技巧上，西方現代主義文學對同學而言學習把握都較為困難。應從西方時代特點及人們精神狀態(tài)入手，使同學了解現代主義文學產生的大背景，學習熟悉每篇代表作的獨特表現手法，與傳統文學表現方式相比較，從而，對現代派文學進行初步認知。

[教學過程]：

第一課時

[教學要點]：

1簡要介紹及創(chuàng)作的社會背景，了解現代主義文學產生的時代背景及卡夫卡的個人生活經受，學習他在文學藝術上執(zhí)著、探究的精神。

2理清小說的情節(jié)進展線索。

[教學步驟]：

一、導語

這就是被譽為現代派文學大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應當是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現實生活，發(fā)覺了隱蔽在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。.然后卡夫卡運用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂困難地，一點點地，絕不同于前人地表現出來。這種深邃的思想和獨特的表現方式特立獨行于當時的時代，以至于作家在世時沒有得到讀者的理解和賞識，但是最終對西方現代文學產生了極大的影響?？ǚ蚩ū蛔u為“20世紀最優(yōu)秀的作家之一”，今日，我們就來學習卡夫卡的代表作《變形記》。

二、簡介

弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)誕生于奧匈帝國統治時期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格急躁，精力充足，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學，無法達到父親對他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學博士學位。后在業(yè)余工傷事故保險所任職直至病退。

卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時間全花在了對文學事業(yè)的追求上。為了文學他將“一切生之歡快”都搭上了！同時他對自己的作品要求也相當高，在遺囑中他要求將他的全部作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結集出版，才使得這些文學精品得以傳之后人。

卡夫卡所生活的奧匈帝國，是一個專制、落后的浩大帝國。工業(yè)革命后機器生產給人類帶來了好處，同時也使人們感到了某種威逼：人類由對生產體系的支配地位變成了被支配地位。現代主義哲學思潮中反映出人與客觀世界的關系日趨特別和對立，而在卡夫卡的作品中則以人的生疏感、孤獨感、恐驚感、放逐感、壓抑感等形式表現出來。卡夫卡以其獨特的構思構成了絕妙的審美情趣，為現代派文學作出了不朽貢獻。

三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索

1、小說分成三部分。請同學概括說明這三部分的主要內容。

明確：小說的第一部分寫格里高爾一早醒來，發(fā)覺自己變成了大甲蟲。他感到無望、苦痛，盡管他對工作早已產生厭煩，家庭的重負也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，連續(xù)擔當供給家庭的責任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。

小說的其次部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍舊關懷、喜愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責。他的妹妹開頭照料他，但后來卻打算搬走格里高爾作為人時所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場大亂，最終卻差點被父親用蘋果砸死。

小說的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開頭了新生活。

2、指導同學理清結構層次，找出反映主要內容的情節(jié)

明確：第一部分的主要情節(jié)：

變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。

其次部分的主要情節(jié)：

連續(xù)關懷家庭，自責羞赧；為維護保存?zhèn)€人物品而鬧出亂子；差點被父親置于死地。

第三部分的主要情節(jié)：

家庭爭論打算拋棄格里高爾；格里高爾無望自覺死去；家人郊游開頭新生活。

3、依據主要情節(jié)提問：小說是怎樣圍繞格里高爾及其家人綻開線索的？

明確：格里高爾：變成甲蟲—關懷家庭、鬧出亂子，被視為累贅—無望而死

家里親人：慌張憐憫——漸漸憎恨——拋棄、“弄走”

兩條線索交互綻開，形成對比，揭示了當時社會生活對人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。

四、布置作業(yè)：課后練習中第四題

其次課時

[教學要點]

1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學習把握表現心理活動的手法

2、觀賞荒誕、變形和寫實的藝術手法

[教學步驟]

一、抽查作業(yè)

課后練習第四題的題干提到卡夫卡的作品常常描寫人物的內心狀態(tài)和幻想，揭示現代社會中人的深層心理?！蹲冃斡洝返膬仍谥骶€就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流淌的過程。仆人公的內心感受和心理活動是小說的主體?？梢哉f格里高爾這個人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。

二、提問：

1、本文大段的心理描寫中運用了哪些詳細的手法？

明確：有內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法

2、這些手法在塑造人物上有什么作用？

明確：內心獨白直接呈現仆人公的所思所想，使讀者直視其內心，深化其內心，人物形象通過自剖內心來塑造

回憶使內容體現時間上的連續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。

聯想和幻想逼真地呈現在特定氛圍里仆人公的感受和心情。

三、寫作訓練

1、請你依據規(guī)定的場景，寫一段心理活動的文字

題目：考場上，在你的座位四周，監(jiān)考老師撿到一張小抄。

要求：運用多種心理描寫手法塑造一個有共性特點的形象

2、讀寫結合總結：通過格里高爾的心理活動呈現了富有責任感，為還父債忍辱負重，和善，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕?，最終無望孤獨的離開人世的格里高爾凄慘的命運。

四、如何理解生活的真實和藝術的真實

1、小說的荒誕性表現在哪里？

明確：整個故事的框架——人變甲蟲是荒誕的

2、荒誕中的真實感是如何產生的呢？

明確：真實感的來源

（1）在詳細手法上運用了細節(jié)真實和心理真實的手法

（2）在荒誕內容中具有社會寓意層面上的真實

生活真實：工作壓力、家庭負擔、人際關系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)

藝術真實：“甲蟲”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的詳細化、醒目化

在內容上藝術真實是生活真實的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術構思和寫實的敘述方法的結合。

三、課文小結

卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構思，展現了現代社會生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F實，暴露了人情冷漠的社會實質。以冷靜、旁觀的視角，細膩寫實的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡給予獨特的象征寓意。通過學習我們應明確：

1、小說的情節(jié)線索

2、學習運用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法

3、理解生活真實和藝術真實的關系

以上三條就是在中學階段對《變形記》這篇小說的閱讀要求

《變形記》板書設計

第一節(jié)

一、變形第一天

心理感受：慌張，苦痛；身體感受：笨重、不適

變形緣由：工作壓力、家庭負擔

二、變形后兩周

心理感受：自責、關懷；身體感受：適應

家人態(tài)度：漸漸厭棄

三、格里高爾之死

其次節(jié)

心理描寫手法：內心獨白；回憶；聯想；幻想

生活真實與藝術真實

生活真實：格里高爾早已處于“非人”狀態(tài)

藝術真實：細節(jié)真實與心理真實的寫法；“荒誕”情節(jié)寓有社會真實，是生活真實的變形和夸張。

變形記教案設計2

【活動目標】

1、能初步了解人消化食物的過程。

2、熟悉身體主要的消化器官及基本功能。

【活動預備】

1、《小嘎啦變形記》故事掛圖，錄音。

2、可拼拆的人體內臟模型、每人一顆五香豆。

【活動過程】

1、嘗一嘗。

——幼兒每人一顆五香豆，一邊吃一邊思索：五香豆吃到我們肚子去后會變成什么?

2、說一說。

——請幼兒相互大膽溝通自己的猜想。

3、聽一聽。

——老師出示掛圖，有表情的敘述故事。

引導幼兒思索：豆豆最終變成什么?它是怎樣一步步變成糞便的?

——觀賞錄音故事，加深對食物消化過程的了解。

4、想一想。

——老師依據故事情節(jié)演示人體內臟模型。

——請幼兒邊聽，邊看，邊觸摸自己消化器官所在的身體部位，加深了解。

——引導幼兒相互溝通，體驗發(fā)覺的樂趣。

附故事：“小嘎啦”變形記

“小嘎啦”是一顆可愛的小豆豆，這會兒被送到了嘴巴里。

只見兩排潔白的牙齒向自己壓下來，“小嘎啦”一下子被咬成了兩半。牙齒還在不停地嚼呀嚼，眼看著自己越變越小，“小嘎啦”急得直向牙齒叫：“你可別再動了，我被你嚼得不成樣子了?！毖例X慢吞吞地說：“把你磨細了，才好————”

牙齒話還沒說完，“小嘎啦”只覺得咕咚一下，自己走過了一條直直的管道，來到了一個黑暗的大房子里。這房子會不停地動，“小嘎啦”和它的伴侶在房子里轉來轉去覺得挺舒適，不一會兒睡著了。

一覺醒來，“小嘎啦”發(fā)覺自己變得粘乎乎的，來到了一個新的地方。“這是什么豆腐?似乎是個迷宮，會不停地動，四周還有很多細細的毛。”“小嘎啦”正在擔憂自己會不會迷路，突然發(fā)覺自己身上不少粘乎乎的東西被細細的毛“吃”進去。還好，“小嘎啦”沒有全部被吃光，剩下一點“渣渣”。

他趕忙向前跑，不久看到了一個寬敞的通道，“咦，前面有點亮光，肯定是個門?！闭娴?，前面是一個門口，通向門口還有個滑梯。“小嘎啦”興奮地沿著滑梯哧溜一下滑出了門口，睜開眼睛一看：“天哪，我變成了什么呀?”

變形記教案設計3

一、教學目的

1．細致體會表現主義的藝術特征。

2．通過分析情節(jié)及描寫方法去分析人物

二、教學重點

小說主題的把握

三、教學難點

表現主義的藝術特征

四、教學方法

引導分析法，爭論法

五、教學過程

1、導入：PPT展現，蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現主義畫家愛德華蒙克的生命組圖中的最聞名的一幅，我想先請大家來說一說看完這幅畫的感受？（亦或是這幅畫的特點）（同學來講，老師補充蒙克自述作畫的緣由）蒙克用極度夸張的筆法，描繪了一個變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐驚之感，表現得淋漓盡致。

2、找同學來概括本文節(jié)選的主要內容。

3、通過上節(jié)課同學們已經粗略的得知，課文節(jié)選的是小說中第一部分的前半部分。檢測同學們的預習狀況，說說小說接下來發(fā)生了什么？結局又是什么？

4、老師提出自己讀完的困惑。

六、主題的探討

《變形記》講的不僅僅是身體上的變形，更是人精神上的變形。人與人之間原來應當布滿愛和包涵，可是我們看到的現實世界卻布滿了自私，算計和冷漠。淋漓盡致地表現了這一點。

小說同時表現出來人際關系的悲觀主義。而這種悲觀主義，個人主義，也是表現主義所著重體現的。舉例卡夫卡的名句

變形記教案設計4

教學目標

1.了解西方現代主義文學的相關學問；

2.了解卡夫卡；

3.了解小說的情節(jié)及人物；

4.鑒賞小說荒誕的情節(jié)、真實的細節(jié)和心理描寫的藝術效果。

教學過程

一、簡介卡夫卡及現代主義文學。

關心同學了解西方現代主義文學產生和進展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。

二、閱讀小說，了解人物及故事情節(jié)。

閱讀時，老師可做如下提示：

讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的緣由。讀其次部分要留意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要留意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在孤獨?????和孤獨中死去。

同學熟識了小說的故事情節(jié)后歸納：

情節(jié)的進展由兩條線索交互綻開：

格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一無望而死

家里親人：慌張、憐憫一漸漸憎恨一“把他弄走”

三、閱讀爭論

A.格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化。

B.爭論這篇小說的主題

（問題A的解決方法：

1．引導同學找出揭示格里高爾變形的緣由的'句子，思索：格里高爾失去了人的本質，異化為非人的緣由。

此為落實書后練習一的要求。

2．結合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現的格里高爾的內心狀態(tài)及其變化。

此過程在于引導同學通過品嘗關鍵語句來感悟仆人公的心理變化。

3．爭論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿@樣？

此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質。

在同學爭論的基礎上，老師歸納：

1.格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他舍命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、困難地爬回臥房。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。

2.格里高爾的思想感情和共性特點，主要是通過心理描寫來表現的。心理變化大致有三個階段：

①突然發(fā)覺自己變成大甲蟲。他慌張、愁悶，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)覺他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥房。他謙恭地請求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，服從父親。

②為家庭經濟狀況焦慮，自我責怪。在無望中，“他覺得整個房間已經開頭圍著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。

③受重傷后，遭親人厭棄而無望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，最終被妹妹厭棄。他特別冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、慌張、苦痛、無望，最終安靜地死去。從這一點看，他還是一個糊涂、頑強的人。

3.格里高爾的人生觀和價值觀集中表現在兩個方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、和善而富有責任感的共性；一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉。自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。)

(問題B明確：

一家人本該相親相愛、相互關心。格里高爾始終關懷家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現實世界，現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關系的異化。在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自踐；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，和善變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

對小說主題的探討，允許同學有不同的理解。)

四、誦讀小說，深化討論

再次誦讀小說重點段落，討論這篇小說是如何通過荒誕的情節(jié)來表現社會生活本質的。

明確：

（1）小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會的變形異化。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想象，虛構出荒誕的情節(jié)，推動人物的沖突，表現人物的共性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質。

（2）用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實可信。

（同學可以有自己的見解）

五、課外延長

為了關心同學更深化的理解現代主義，可以結合資源庫中《