大班語言游戲教案無錫的水反思

57大班語言游戲教案無錫的水反思1、班語言嬉戲礁無錫的水思

活動背景：

“太湖美呀太湖美，美就美在太湖水”，漂亮的太湖水可以說是每個人心中的天堂。然而2022年夏天太湖藍藻爆發(fā)，由此引發(fā)了一系列的社會問題：無錫自來水發(fā)臭，難以飲用，市場礦泉水供應緊急，整個無錫覆蓋在飲水危機巨陰影之中。而我們的小記者作為這次災難的切身體驗者也對此頗為關注著，常常在班上聽到他們這樣的爭論：由于太湖里長了藍藻，所以水才會臭的;我們家現(xiàn)在都是用的純潔水了;衣服用自來水洗了也會變臭的……，結合幼兒園的十一五課題《創(chuàng)新性語言教育與社區(qū)資源的整合》，我準時的以這個社會熱點為契機，通過讓幼兒采有著相對閱歷的年長者，以此來了解無錫過去的水和現(xiàn)在的水的區(qū)分，探討太湖藍藻爆發(fā)的各種各樣的緣由。讓幼兒通過豐富的生活內容與閱歷，提升自己的語言表達，提高環(huán)保意識，懂得珍惜水資源，愛護太湖，愛護家園。

活動目標：

1、能與同伴合作議定采方案，并依據方案對客人老師進行采。

2、能膽自信地在集風光前播報采結果。

3、了解了解無錫過去的水和現(xiàn)在水的區(qū)分，懂得愛護水的方法，形成肯定的環(huán)保意識。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動預備：

學問閱歷的預備：

①活動前看過記者采實錄

②有合作采的閱歷;

環(huán)境材料的預備：

①記者證、話筒、采紙、筆、板、卡紙、《太湖美》音樂、太湖美圖片幻燈

②客人老師

活動過程：

一、觀賞歌曲《太湖美》片段，引出主題

1、入場向客人老師問好。

2、觀賞《太湖美》片段，引出主題

提問：

(1)這段美麗的音樂中，你聽到了什么，看到了什么?

(2)現(xiàn)在的太湖還美嗎?為什么?

你們知道是怎么回事嗎?

(3)觀看有藍藻的太湖水圖片

二、明確采內容，采記錄并表達與展現(xiàn)采結果。

1、提出疑問，產生采愿望

藍藻的爆發(fā)，使我們無錫的自來水都發(fā)臭了，人們的生活變得很不便利，我們小記者也產生了許多疑問，你們都有那些疑問?

2、查找黃金搭檔，合作表達疑問

小伴侶可以找一位好伴侶做自己的黃金搭檔，一起把你們的疑問畫下來，(礁出自：快思老師礁網)陳老師也請來了一些客人老師，待會你們可以針對自己的疑問對他們進行采。

老師提出留意事項：(1)請黃金搭檔一起動腦筋商議?怎樣把彼此的疑問畫下來。

(2)在采過程中可能遇到的問題請黃金搭檔商議?解決，實在不行也可以請接受你采的老師助你解決。

(3)采結束后請黃金搭檔回到位置上把采結果進行整理，編成一段完整、流利好聽的報道。

3、結伴對客人老師進行采。

老師留意觀看幼兒采中可能遇到的問題

4、播報采結果

(1)請部分小記者膽自信的把采結果播報出來?

(2)介紹在采中可能遇到的困難?是如何解決的?

三、爭論愛護水的方法，并制作倡議書

1、爭論愛護水的方法

2、制作倡議卡片

選擇一個你覺得最好的愛護水的方法畫下來，然后貼到前面的底板上，做成一份倡議書

3、介紹自己的倡議

4、張貼倡議書

活動思：

勝利之處：

1、活動的設計

本次活動，作為我園十一五課題中期匯報的公開活動，取得了較的勝利?；顒釉O計上，我從太湖藍藻爆發(fā)引發(fā)無錫自來水發(fā)臭這樣一個社會熱點動身，結合班的主題活動《各種各樣的職業(yè)》以及班孩子奇怪???愛問的年齡特點，設計了這堂以語言為主體，與科學及社會相結合的活動。

2、記錄形式形象、奇妙

活動開頭部分，我通過一段美麗的畫面，奇妙地把活動的主題引入到太湖水上，引發(fā)幼兒拋出了各種各樣的疑問：“無錫的自來水為什么會變臭?”，“無錫的水變臭了，能不能喝?”，“藍藻是怎么爆發(fā)的?”“怎樣可以掌握藍藻爆發(fā)?”“如何處理藍藻?”“爺爺奶奶小時候的水是什么樣的?”“為什么現(xiàn)在的水跟以前的不一樣”等等?？紤]到班的孩子還不會寫字，因此在采記錄時，我讓幼兒通過繪畫的形式進行，既形象生動，也易于孩子理解。

3、“黃金搭檔”協(xié)作默契

活動中我嘗試讓兩個幼兒組合成“黃金搭檔”，依據幼兒自身的特長，進行分工與合作，究竟兩個人的才智比一個人要得多，讓幼兒在相互商議?中解決采過程中可能遇到的各種問題。不但提高了幼兒的合作力量及解決問題的力量，也地縮短了活動的時間。

4、注意幼兒解決問題的力量

在幼兒進行小記者播報時，我除了對幼兒的播報進行適時的點評外，還注意了解了幼兒在采中遇到的問題，讓幼兒通過集體的力氣進行解決，助提高他們在以后活動中的解決問題的力量。

不足之處：

1、活動開頭時的《太湖美》的音樂及幻燈片的作用比較單薄，可以適當?shù)卦O置提問“太湖美在哪里?”，讓孩子再觀賞一遍美的圖片，感受以前的太湖美。

2、活動的最終制作倡議書這個環(huán)節(jié)，雖然幼兒比較感愛好，但是也因此讓活動的時間增長了不少。

總之，通過這次活動我深刻的感受到，社會與幼兒切身相關的熱點最簡單吸引孩子的眼球，由于只有豐富的生活內容與閱歷才是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活閱歷與體驗，幼兒才會有樂于表達和溝通的內容，才會有話可說，有話要說。

2、班語言礁識字嬉戲礁

幼教網整理了關于幼兒園班語言礁：識字嬉戲活動，盼望對幼兒學習有所助，僅供參考。

1、嬉戲：釣魚識字

玩法：把字卡當作魚撤在地上，讓幼兒去"釣"，釣來一個字卡教一個字，此法可把幼兒認過的字當作魚讓幼兒釣。讀一個字，幼兒必需釣到那個字，讀出那個字才算釣到了"魚"。也可以幾個幼兒競賽看誰換釣到"魚"。這方法用來復習鞏固效果好。

2、嬉戲：表演識字

玩法：讓幼兒表演他最喜愛做的嬉戲，如幼兒喜愛當小夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，"醫(yī)"、"藥"、"病"、"針"等，就不會太難。

3、嬉戲：吃東西識字

玩法：幼兒在吃東西時，往往是最興奮的，這時教他識讀字，愛好也會高些。如削菠蘿時教"菠"、"蘿"，切西瓜時教"西"、"瓜"，吃棒冰或帖時近糖紙上的那些字。

4、嬉戲：講故事識字

玩法：給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節(jié)在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓幼兒復述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使幼兒把故事情節(jié)記得更牢。

5、嬉戲：游動物園識字

玩法：把很多字卡圍成一圈當作動物園的圍墻，"圍墻"里面放很多寫有各種動物名字的字卡。說有很多小伴侶要上動物園去玩，開哪個門進去呢?看門人說走"鬃"門進去平安，假如開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要幼兒去"鬃"門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了"動物園"讓幼兒撿一個個的字卡來問："媽媽，這是什么呀?"媽媽說："唷，好的老虎的"虎"字…"假如場地，還可在動物園內再分隔成幾個"猴"、"虎山"、"雞禽館"、"熊貓館"之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認讀。此法復習舊字，認新字，效果都很好。

6、嬉戲：踩字過河識字

玩法：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作"橋"，幼兒要從"橋"上"過"河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了"河"還要從"橋"上返回來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯返回來的要表揚。

7、嬉戲：教布娃娃識字

玩法：讓幼兒當小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、熊貓等絨布玩具當同學，當班長喊"起立、坐下"識字……此法用來復習已經學過的舊字有很好的效果。

8、嬉戲：出門之前識字

玩法：讓幼兒上兒童公園前，先要認一認"兒童公園"四個字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學"外婆"兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。

9、嬉戲：紅綠燈

預備：寫有"紅燈"、"綠燈"的字卡。

玩法：一幼兒扮警察，其余幼兒扮汽車面對"警察"站一橫排。邊拍手邊念兒歌："公路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。""警察"喊："一，二，綠燈。"出示綠燈字卡，"汽車"向"警察"方向開去。"警察"出示紅燈字卡，"汽車"馬上停住。換成"綠燈"字卡，"汽車"連續(xù)開動，先到終點者勝。

10、嬉戲：說一說，做一做

預備：字卡及相應圖片若干張

玩法：嬉戲開頭時，老師(或幼兒)隨便抽取一張字卡，請幼兒快速讀出。假如是動詞，就做出相應動作。假如是象聲詞，則仿照相應聲音。

3、班語言礁語言搭建嬉戲

師：小伴侶熊貓阿姨的建構玩具公司開業(yè)了。我們家一起去玩玩好嗎!生：好!師：下面我們小伴侶排隊去建構室。他們一走進建構室就嘰嘰喳喳地喧嘩起來。我要這種積木蓋房子，我要那種積木做;我要搭一個飛機……他們每人都搶著拿來一份枳木。

師說;下面我們每人用積木快速搭一樣東西，看誰搭得又快又好。幾分鐘后他們都搭好了一樣東西。師說：下面請小伴侶把自搭好的東西拿來給家看看，并要說明你做得是什么?有什么用。小伴侶都搶著要展現(xiàn)自己的勞動成果。他們有的說：我的叫漂亮的高樓;有的說：我蓋的是歡樂的高樓;有的說：我搭的是漂亮的游樂場;有的說：我這是米老鼠的家……有位王霞小伴侶站起來捧著自己的作品說我拼得是樓房。師說：“你能不能給它起一個好聽的名字并說說它有什么作用。王霞漸漸地站起來輕輕地說：“：我的是避雨樓?！睅焼枺簽槭裁唇斜苡陿?她說“我想下雨天給公路上的人躲雨，所以叫避雨樓。”師：多么高尚的美德;多么好聽的字眼。家齊聲說“避雨樓”。小伴侶齊讀避雨樓。(他們不但運用傳統(tǒng)詞語而且還制造了新詞。)還有個孩子搭好樓房后很得意地想告知家，可就是開不了口，而且她從來就不愛說話。老師走到他的身邊對家說：你們看王芳拼這么多房子美麗嗎?你們想知道它的名字嗎?下面請王芳小伴侶說說自己作品的名稱和作用。她開口了。今日我做了一個“鐘樓?！崩蠋煵唤獾貑枺骸澳銥槭裁唇兴姌恰！蓖醴颊f：“我這積木上有一個鐘的圖畫，所以我叫它鐘樓?！?/p>

他邊說邊把有鐘的畫面給家看。此時老師和小伴侶一起鼓掌。

下面請小伴侶以我長了為主題開展嬉戲活動。如我長了想做飛行員就建一個飛機場、想做建筑工人就蓋一幢別墅……你們膽地想象，把你長了想做什么用完整的話說給家聽聽。他們有的說：我要造一個飛機長了做一個飛行員;有的說：我長了要造機器人，好我做事。有的說：我要建一個醫(yī)院，長了做一個醫(yī)生;有的說我蓋一個兩層小樓房的養(yǎng)雞場……在老師的啟發(fā)下孩子們紛紛說出了自己的遠抱負。接著老師說：小伴侶你們開頭拼搭自己將來的抱負建筑吧。不到一刻鐘小伴侶都拼好了。

師說：我們下面進行作品展現(xiàn)評議活動。看誰做得最漂亮，話說得最完整。首先是張俊小伴侶，他手捧兩幢三層樓房站起來說：“我長了要當一名科學家，這樓房是做科學試驗用的?！绷鶜q的孩子能說出這么遠的抱負，這樣完整的句子。老師感動得請家鼓掌表揚。陸健小伴侶也不甘示弱，手里拿著拼的東西給家看。誰也不知道是什么，都奇怪???地問，你拼得是什么呀?他說：“我做得是超級凳子，是多層的，上面可以坐人，中間也可以坐人，下層還可以坐更多人。兩邊可以走人，這四個角放四個垃圾筒，人累了可以上去休息。”這時，老師給他帶上了一朵漂亮的小紅花。(這是多么完善的想象，既富有制造力又合情合理;既有制造性又符合現(xiàn)實。)老師興奮得說：真是太美了，還有誰比他說得更好。接著有的說：我要做一個很高很高得樓房，開一個電影公司;有的說：我長了要造一個會飛得火車……一陣喧嘩后，老師說：小伴侶都有自己遠的抱負，等我們長了去實現(xiàn)自己的遠抱負好嗎?今日，我們小伴侶蓋了那些什么樣的樓房，你們還能說出它的名字嗎?(鐘樓、避雨樓……)。

4、最終，請小伴侶把積木整理好，回家以后把今日你所想的所做的用完整的話講給你家里的人聽好嗎?

評析

該活動注意對幼兒語言表達力量的培育。它以新綱要精神為指導思想，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。從培育幼兒的愛好入手，以嬉戲的形式，來培育幼兒的說話力量，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、該活動能充分發(fā)揮幼兒的主動性。

我們的建構活動室有豐富的建構材料，品種繁多、場地寬，可以滿意幼兒自由選擇自由搭建積木的需要，這樣可以充分呈現(xiàn)孩子各自的愛好愛好，然后再激發(fā)他們用語言把所做的內容表達出來。

2、該活動是開啟幼兒說話心靈的一把鑰匙。

平常有的幼兒成天緘默寡言，不說話，但在這次嬉戲活動中卻能膽說話，如王芳小伴侶是最怕說話的，她在這次活動中卻能說出鐘樓這個好聽的名字。我們感到建構活動能使每個幼兒快樂的說話。

3、該活動能培育幼兒的想象力量和語言表達力量。

孩子們在以“我長了”為主題的建構活動中，能膽嘗試想象出異想不到的東西，而且他們會把自己的奇怪想象奇怪???地說給家聽，特殊是他們在完成自己的拼搭“杰作”后那種勝利感會產生一種激情。這種激情在老師的引導下，他們會完整地用語言表達出來。而且會制造更多的新詞。如避雨樓、超級凳子等。

4、該活動從一般搭建活動到主題搭建活動，由淺入深，孩子的語言表達內容也越來越豐富。

4、班語言礁水的三態(tài)變化

[活動目標]

1.引導幼兒體驗探究與發(fā)覺的樂趣。

2.進展幼兒的觀看力，提高觀看的堅持力。

3.助幼兒理解故事內容，了解水的三態(tài)變化。

[活動預備]

1.提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。

2.教學活動課件。.

3.錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。

[活動過程]

一.觀看、溝通，激發(fā)探究欲望

1.老師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。

2.觀賞“漂亮的冰花”，回憶制作過程。

老師提問：

(1)“小伴侶，你們手里拿的是什么?”(冰花)

(2)“冰花是怎么制作出來的?”個別幼兒回答，老師小結冰花的制作過程。

3.“冰中取寶”。

老師出示自己的冰花，提問：

(1)“老師這兒也有一個冰花，小伴侶們看美麗嗎?”(美麗)

(2)“我的冰花里面還藏著小玩具呢?你的冰花里面藏著東西了嗎?”(有)

(3)“怎樣才能將冰中的小玩具取出來?幼兒想出各種方法，老師小結。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或暖和的地方。

二.探究體驗，感知水的三態(tài)變化

1.摸索，讓幼兒膽表達自己所觀看到的現(xiàn)象。

(1)“剛才，有個小伴侶說，把冰花放到熱水里，能夠把里面的小玩具取出來，那咱們來試一試好嗎?”老師將自己的冰花放到熱水里，請幼兒觀看冰變水的過程。

(2)“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會變成什么呢?”幼兒思索后，老師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀看水變成水蒸氣的過程。然后，請幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸氣是熱的。

(3)出示鍋蓋，請幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的。“請小伴侶想一想，水蒸氣遇到涼的鍋蓋，它又會發(fā)生什么變化呢?”幼兒思索后，老師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請幼兒觀看水蒸氣變水的過程。

2.老師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。

“小水滴真會變，咱們和小水滴一起跳個舞好嗎?”

跳完舞后，請幼兒觀看與思索：我們手上的小水滴到哪里去了?引導幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。

3.觀賞課件《小水滴旅行記》。提問：

(1)小水滴被太陽公公曬著，變成了什么?

(2)水蒸氣在天空中遇到冷風變成了什么?

(3)云彩越聚越多，又變成了什么?

(4)小水滴在很冷的地方會變成什么?

三.制造表現(xiàn)，感受勝利的樂趣

幼兒聽音樂做嬉戲《小水滴變變變》，用動作鞏固水的三態(tài)變化。

[活動延長]

1.幼兒觀看陽光下的冰花。

2.請幼兒查找日常生活中的三態(tài)變化。

5、班語言礁我愛南京的山和水

【活動目標】

1.通過敘述，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛南京的情感。

2.豐富詞匯：宏偉、壯麗、古色古香、風景美麗……

3.嘗試敘述：“我愛南京的山和水”，進展幼兒的口語表達力量。

【活動預備】

1.請幼兒在家選出一張自己在南京某風景區(qū)或名勝的相片，并和父母共同敘述圖片、照片內容，回憶在什么地方照的。

2.南京幾個公園及名勝圖片若干張。

3.布置好“我愛南京的山和水”的觀賞園地。

【活動過程】

1.請幼兒看著自己的照片或圖片，作簡潔的敘述并回答老師的提問。

小伴侶去過南京的什么公園?

請小伴侶拿出在公園拍的照片或圖片，老師問你這張照片是在什么地方照的?為什么在這兒照呢?

請你講一講你照相的地方有何名勝古跡?

2.參觀“我愛南京的山和水”的觀賞園地，園地里有中山陵、莫愁湖、長江橋、雨花臺等相片、圖片，引導幼兒邊看邊說出這是什么地方，你是怎么知道的?(講出特征)你喜愛這地方嗎?為什么?師生共談(不斷豐富詞匯及擴學問面)。

3.今日老師請小伴侶講一講“我愛南京的山和水”，要講出南京有什么、有什么、有什么，所以我愛南京的山和水。講的時候語句要美麗，看誰講得好，小伴侶相互先講一講。

4.請2～3名幼兒到講臺前講。

5.延長活動：

請小伴侶把自己的相片或圖片貼在班內“我愛南京的山和水”園地中，便于幼兒自由敘述。

【教學效果】

1.活動預備第1條和第2條都是嘗試活動預備、活動過程，第3條是幼兒的嘗試活動。

2.幼兒通過實地游玩和觀看，家長的協(xié)作教育，幼兒學問鋪墊好，幼兒發(fā)言爭論熱鬧。

3.擴了幼兒學問面。互講互學，真正感到南京美，通過嘗試敘述，培育了幼兒口頭作文的力量。

6、班語言礁我愛南京的山和水

【活動目標】

1.通過敘述，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛南京的情感。

2.豐富詞匯：宏偉、壯麗、古色古香、風景美麗……

3.嘗試敘述：“我愛南京的山和水”，進展幼兒的口語表達力量。

【活動預備】

1.請幼兒在家選出一張自己在南京某風景區(qū)或名勝的相片，并和父母共同敘述圖片、照片內容，回憶在什么地方照的。

2.南京幾個公園及名勝圖片若干張。

3.布置好“我愛南京的山和水”的觀賞園地。

【活動過程】

1.請幼兒看著自己的照片或圖片，作簡潔的敘述并回答老師的提問。

小伴侶去過南京的什么公園?

請小伴侶拿出在公園拍的照片或圖片，老師問你這張照片是在什么地方照的?為什么在這兒照呢?

請你講一講你照相的地方有何名勝古跡?

2.參觀“我愛南京的山和水”的觀賞園地，園地里有中山陵、莫愁湖、長江橋、雨花臺等相片、圖片，引導幼兒邊看邊說出這是什么地方，你是怎么知道的?(講出特征)你喜愛這地方嗎?為什么?師生共談(不斷豐富詞匯及擴學問面)。

3.今日老師請小伴侶講一講“我愛南京的山和水”，要講出南京有什么、有什么、有什么，所以我愛南京的山和水。講的時候語句要美麗，看誰講得好，小伴侶相互先講一講。

4.請2～3名幼兒到講臺前講。

5.延長活動：

請小伴侶把自己的相片或圖片貼在班內“我愛南京的山和水”園地中，便于幼兒自由敘述。

【教學效果】

1.活動預備第1條和第2條都是嘗試活動預備、活動過程，第3條是幼兒的嘗試活動。

2.幼兒通過實地游玩和觀看，家長的協(xié)作教育，幼兒學問鋪墊好，幼兒發(fā)言爭論熱鬧。

3.擴了幼兒學問面?；ブv互學，真正感到南京美，通過嘗試敘述，培育了幼兒口頭作文的力量。

7、班語言礁春天的嬉戲

活動目標

1.體驗春天在戶外活動的樂趣。

2.激發(fā)創(chuàng)作潛力，熬煉動手力量。

3.感受風力小對有關風的玩具的影響。

活動預備

1師生共同收集制作風箏、風車的材料和工具，如紙、水彩筆、竹條、線、剪刀、礦泉水瓶、塑料袋、報紙、細線、小竹條、透亮膠、頭針等等。

2.幼兒曾玩過的有關風的玩具。

活動過程

1.帶幼兒到戶外查找春風，體驗春風吹在臉上的感覺。

2.啟發(fā)爭論：(1)戶外玩什么嬉戲需要風兒的助?(2)制作風箏、風車、降落傘等需要什么材料?

3.制作玩具。

(1)引導幼兒觀看活動前收集的制作材料和工具。

(2)啟發(fā)幼兒和同伴一起制作風車、風箏、降落傘、飛機等小玩具。

4.和風兒做嬉戲。

(1)幼兒在戶外玩自制玩具。

(2)探究玩具與風力、風速等的關系。

活動延長

1.鼓舞幼兒和家長一起制作風的玩具。

2.請家長利用休息天帶幼兒到戶外玩風的玩具。

活動二我做園林設計師

活動目標

1.嘗試進行多維排序，感受序列美。

2.體驗空間位置關系。

活動預備

1.用來代表土地的空白和畫有網格的長方形(網格為10cm×1cm)、正方形(網格為3×3cm、4cm×4cm、5cm×5cm)紙板各若干。

2.代表花、樹的小模型(或圖片)和不干膠。

3.有序種植的花草圖片或照片。

活動過程

1.談話引題

(1)引導幼兒觀賞有序利植的花草圖片或照片。

(2)以春天來了，公園的幾塊地要種植新的花木，請小肜友忙設計為由，引發(fā)幼兒參加活動的熱忱。

2.提出要求

(1)老師出示一長方形紙板，請一位幼兒把花和樹“種’到格子中。

(2)出示老師事先按肯定序列“種”的“花”和“樹”，引導幼兒比較，讓幼兒觀賞按列“種”花和樹的美。

3.種植設計

(1)供應畫有網格和沒畫網格的長方形、正方形“土地”及花、樹模型，讓幼兒自由選擇“土地”，和伙伴共同設計，有序種植“花”和“樹”。

(2)幼兒自由組合操作，老師觀看，了解幼兒的活動狀況。

4.觀賞作品

(1)請幼兒把完成的作品張貼起來，引導幼兒相互觀賞。

(2)老師點評，重點引導幼兒觀賞正方形網格板的多維排序。

活動延長

1.供應各種外形的種植盤和小植物(如豆苗和菜苗)，讓幼兒用自己設計的方案進行種植。

2.鼓舞幼兒觀看所種植物的生長變化。

8、班語言礁水漫金山

(一)、設計意圖：

班的孩子對我們家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江的民間故事《水漫金山》還是比較了解的，也比較感愛好，爸爸媽媽也常常帶他們去金山玩，每次回到幼兒園都問老師一些關于《水漫金山》的事情。因此，我依據《幼兒園教育指導綱要》提出的：“幼兒園教育內容的‘全面性’、‘啟蒙性’和各個方面教育內容的‘相互透’”，的要求，在

“我的家鄉(xiāng)”這一主題活動中開設了一節(jié)班語言《水漫金山》。在這一活動中，我從不同的角度去促進幼兒情感、態(tài)度、力量、學問、技能等發(fā)面的進展運用了集體活動、小組活動和個別活動各種活動類型相結合的方法。在嬉戲和活動中，我創(chuàng)設了一個輕松的氣氛，鼓舞幼兒膽的表演，給幼兒一個自我展現(xiàn)的舞臺，滿意自我表現(xiàn)的欲望。并且，通過這節(jié)課讓幼兒對我們鎮(zhèn)江的民間故事有了更深化的了解，學習、消遣雙豐收。

(二)、活動目標：

1、幼兒在熟識這個故事的基礎上能復述出來，膽地講給同伴和家聽;

2、在嬉戲中能把這個故事表演出來;

3、鼓舞幼兒勇于想象，能給這個故事編個后傳或續(xù)編。

(三)、活動預備：

1、空間預備：預備肯定的活動空間，便于幼兒操作評價。

2、物質預備：白蛇、青蛇、法海的服裝、頭飾，多媒體課件，關于《水漫金山寺》的圖片、音像等。

3、閱歷預備：幼兒對《水漫金山》有所了解(聽過或看過)

(四)、活動過程：

(1)激發(fā)愛好

1、利用多媒體放映關于《水漫金山》這個故事的相關內容。

2、老師完整的、有感情的敘述故事。

(2)自由復述

1、引導幼兒依據所供應的圖片等材料膽復述故事。

2、能完整的將故事講給同伴和家聽。

(3)嬉戲體驗(表演故事)

1、幼兒依據故事內容自由組合將故事表演出來。

2、幼兒進行爭論并評價，不斷地進步。

3、老師可在幼兒表演過程中，給以配樂。

(4)續(xù)編故事

1、老師給與肯定的助、指導的集體創(chuàng)編。

2、老師給與肯定的助、指導的分組創(chuàng)編。

3、回家把續(xù)編的內容講給爸爸媽媽聽，并記錄下來。

9、班語言礁水簾洞樂翻天

活動目標：

1、理解故事內容，想象花果山水簾洞情景。

2、依據故事情景，運用各種材料布置教室。

活動預備：

1、故事《花果山水簾洞》

2、美工材料：藍色、白色塑料袋各類紙、剪刀、膠帶、畫筆。

3、水簾洞布置(參考附2)

活動過程：

1、布置活動室：事前將特號塑料袋剪成長條，懸掛在門口成瀑布狀，以引發(fā)幼兒的奇怪???心。

2、問幼兒是否看過瀑布，并溝通閱歷，敘述孫悟空由于跳進花果山水簾洞的瀑布里，而被推為猴王的故事。

3、持續(xù)進行相關的活動：

進入活動室前，做出孫悟空一個躍步，“穿越”水簾洞的動作。

4、請幼兒動腦筋想象水簾洞洞口和洞內的情景。并動手布置活動室里外。

延長活動：

1、制作猴子頭套，讓幼兒自由的在活動室里扮演水簾洞中的眾多猴子。

2、當幼兒知道《西游記》的情節(jié)時，可在后續(xù)活動中由幼兒共同打算活動室的“扮演區(qū)”要布置成什么樣子。，布置成什么主題，如天宮、水晶宮、火焰山、盤絲洞。

10、請家愛護水班語言礁

活動目標：

1、引導幼兒進行看圖敘述。

2、引導幼兒了解我們四周的環(huán)境，增加幼兒環(huán)境愛護意識。

3、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

4、理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡潔對話。

活動預備：

1、與水有關的錄像帶或照片。

2、有關人類生存，動物生長、植物生長、機器生產等離不開水的圖片。

活動過程：

一、談話引入：

小伴侶們，你們看看老師給你們帶來了什么?(師拿出一杯水)你們知不知道水有哪些用處呢?(請幼兒回答)對了，水的用處可多了。清潔的水家都喜愛，假如水被污染了我們該怎么辦呢?(愛護水)師板書課題：《請家愛護水》

二、新授(打開教材第16頁)

1、看圖敘述。(師出示圖一)

師：小伴侶們你們看這里的景色美嗎?

生：答

師：誰來說一說這幅圖上都有些什么呢?

生：答(清清的水綠綠的草還有蹦蹦跳跳的青蛙游來游去的小魚)

師：你從這幅圖中還發(fā)覺了什么?

生：答(小魚和青蛙都興奮的笑了)

師：是啊!小魚和青蛙都興奮的笑了，說明這里是適合它們生存的樂園，可是好景不長一件可怕的事情發(fā)生了。

2、師出示圖二、

師：小伴侶們你們看發(fā)生了什么事呢?

生：答(可以小伴侶間相互說說后師再請幼兒說)。

這些旅游的人亂扔垃圾，破壞了環(huán)境，污染了水質，水變的渾濁了，荷葉也黃了，就連青蛙也離開了。

3、師出示圖三

師：誰來說說最終一幅圖呢?

生：水變黑了，小魚也死了，就連小草也黃了，四周的環(huán)境也遭到了破壞。

師：哪位小伴侶情愿把這幾幅圖連起來講一講呢?(指名幼兒敘述)

三、爭論

師：小伴侶們你們說說這些人做的對嗎?為什么?

生：答(可以有不同的答案)

四、思維拓展

師：那我們應當怎樣愛護水的清潔呢?(同桌之間可以相互說說，然后給家說說自己的看法)

五、觀看有關人類生存，動物生長、植物生長、機器生產等離不開水的圖片或錄像。讓幼兒知道水的重要性。

六、小結

七、組織幼兒離開教室。

11、班語言礁水簾洞樂翻天

一、活動目標

1、能理解故事內容，想象花果山水簾洞的情景。

2、依據故事情景，幼兒能樂觀主動的選擇運用各種材料布置活動室。

3、有與同伴合作、分組制作的意愿，體驗其樂趣。

二、活動預備

1、布置花果山水簾洞的美工材料：特號塑料袋，各類紙(彩紙、圖畫紙、報紙、牛皮紙)，廢舊紙盒、紙箱，絲帶，剪刀、膠帶、水彩筆。

2、用特號塑料袋剪成長條，懸掛在教室入口的門上呈瀑布狀。3、猴子頭飾4、觀賞VCD水簾洞的情景片段

三、活動過程

1、幼兒觀賞VCD水簾洞的情景片段，爭論、溝通閱歷：老師：你們看過瀑布嗎?瀑布流下來是什么樣子的?

2、幼兒聽故事：孫悟空因跳進花果山水簾洞口的瀑布里，而被推選為猴王的故事。

A、老師：孫悟空跳進水簾洞里觀察了哪些情景?

(洞口瀑布、花草松竹、鐵板橋、石碑碑文)

B：老師：我們怎樣來做洞口的瀑布?怎樣做?你覺得用什么材料合適呢?

C：老師：想想水簾洞里還會有什么?

3、與幼兒爭論制作、布置水簾洞中的情景

A、請幼兒結伴自選材料

B、按幼兒意愿分組制作水簾洞中的情景

C、作好后帶著孩子們跳進洞中，一起把作好的按幼兒的意愿布置。

4、幼兒帶上猴子頭飾扮孫悟空在水簾洞中猴子舞。

12、班語言礁水簾洞樂翻天

一、活動目標

1、能理解故事內容，想象花果山水簾洞的情景。

2、依據故事情景，幼兒能樂觀主動的選擇運用各種材料布置活動室。

3、有與同伴合作、分組制作的意愿，體驗其樂趣。

二、活動預備

1、布置花果山水簾洞的美工材料：特號塑料袋，各類紙(彩紙、圖畫紙、報紙、牛皮紙)，廢舊紙盒、紙箱，絲帶，剪刀、膠帶、水彩筆。

2、用特號塑料袋剪成長條，懸掛在教室入口的門上呈瀑布狀。

3、猴子頭飾4、觀賞VCD水簾洞的情景片段

三、活動過程

1、幼兒觀賞VCD水簾洞的情景片段，爭論、溝通閱歷：老師：你們看過瀑布嗎?瀑布流下來是什么樣子的??

2、幼兒聽故事：孫悟空因跳進花果山水簾洞口的瀑布里，而被推選為猴王的故事。

A、老師：孫悟空跳進水簾洞里觀察了哪些情景?(洞口瀑布、花草松竹、鐵板橋、石碑碑文)

B：老師：我們怎樣來做洞口的瀑布?怎樣做?你覺得用什么材料合適呢?

C：老師：想想水簾洞里還會有什么?

3、與幼兒爭論制作、布置水簾洞中的情景

A、請幼兒結伴自選材料

B、按幼兒意愿分組制作水簾洞中的情景

C、作好后帶著孩子們跳進洞中，一起把作好的按幼兒的意愿布置。

4、幼兒帶上猴子頭飾扮孫悟空在水簾洞中猴子舞。

13、班語言礁水簾洞樂翻天

活動目標：

1、理解故事內容，想象花果山水簾洞情景。

2、依據故事情景，運用各種材料布置教室。

活動預備：

1、故事《花果山水簾洞》

2、美工材料：藍色、白色塑料袋各類紙、剪刀、膠帶、畫筆。

3、水簾洞布置(參考附2)

活動過程：

1、布置活動室：事前將特號塑料袋剪成長條，懸掛在門口成瀑布狀，以引發(fā)幼兒的奇怪???心。

2、問幼兒是否看過瀑布，并溝通閱歷，敘述孫悟空由于跳進花果山水簾洞的瀑布里，而被推為猴王的故事。

3、持續(xù)進行相關的活動：

進入活動室前，做出孫悟空一個躍步，“穿越”水簾洞的動作。

4、請幼兒動腦筋想象水簾洞洞口和洞內的情景。并動手布置活動室里外。

延長活動：

1、制作猴子頭套，讓幼兒自由的在活動室里扮演水簾洞中的眾多猴子。

2、當幼兒知道《西游記》的情節(jié)時，可在后續(xù)活動中由幼兒共同打算活動室的“扮演區(qū)”要布置成什么樣子。，布置成什么主題，如天宮、水晶宮、火焰山、盤絲洞。

14、班語言礁水簾洞樂翻天

一、活動目標

1、能理解故事內容，想象花果山水簾洞的情景。

2、依據故事情景，幼兒能樂觀主動的選擇運用各種材料布置活動室。

3、有與同伴合作、分組制作的意愿，體驗其樂趣。

二、活動預備

1、布置花果山水簾洞的美工材料：特號塑料袋，各類紙(彩紙、圖畫紙、報紙、牛皮紙)，廢舊紙盒、紙箱，絲帶，剪刀、膠帶、水彩筆。

2、用特號塑料袋剪成長條，懸掛在教室入口的門上呈瀑布狀。

3、猴子頭飾

4、觀賞VCD水簾洞的情景片段

三、活動過程

1、幼兒觀賞VCD水簾洞的情景片段，爭論、溝通閱歷：

老師：你們看過瀑布嗎?瀑布流下來是什么樣子的??

2、幼兒聽故事：孫悟空因跳進花果山水簾洞口的瀑布里，而被推選為猴王的故事。

A、老師：孫悟空跳進水簾洞里觀察了哪些情景?

(洞口瀑布、花草松竹、鐵板橋、石碑碑文)

B：老師：我們怎樣來做洞口的瀑布?怎樣做?你覺得用什么材料合適呢?

C：老師：想想水簾洞里還會有什么?

3、與幼兒爭論制作、布置水簾洞中的情景

A、請幼兒結伴自選材料

B、按幼兒意愿分組制作水簾洞中的情景

C、作好后帶著孩子們跳進洞中，一起把作好的按幼兒的意愿布置。

4、幼兒帶上猴子頭飾扮孫悟空在水簾洞中猴子舞。

15、班語言礁拼音教學中的小嬉戲

幼教網整理了關于班語言礁：拼音教學中的小嬉戲，盼望對幼兒學習有所助，僅供參考。

NO.1游消稱：開火車

適用范圍：復習聲母表和韻母表

嬉戲預備：聲母和韻母卡片

嬉戲過程：

將聲母和韻母分為兩列“火車”。如火車頭b一消失，接著是持“p、m、f、d……”等聲母卡片的同學間續(xù)走上講臺。每人右手搭在前一個同學的肩上，左手將字母卡片面對同學舉起?；疖囶^發(fā)出“嗚……”的一聲后，每個同學按聲母挨次讀出自己手中字母的發(fā)音，最終唱著字母歌回到座位上。另一列火車的車頭是，然后是o、e、i、u、ü。練習方法和前面的一樣。

NO.2游消稱：順風耳

適用范圍：復習音近的拼音字母(前后鼻音、平翹舌音)。

嬉戲預備：同學每人一套拼音卡片。

嬉戲過程：

(1)導語：我們來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳，請聽認真。

(2)老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊快速讀出來“找到了，找到了ooo”。看誰找得對、準，讀得快、準。

(3)這樣能助同學區(qū)分方言中較難辨別的前后鼻音、平翹舌音，提高同學的聽音辨別力量，培育學會傾聽的良好學習習慣。

NO.3游消稱：學送信

適用范圍：認讀拼音字母、音節(jié);字母按聲母、韻母和整體認讀音節(jié)分類;音節(jié)按兩拼音和三拼音分類。

嬉戲預備：相關的卡片、郵箱若干。

嬉戲過程：

方法一：收信。以認讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來我送一送，收到信的小伴侶只要把信念出來，這封信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨(叔叔)來送信，

小小信封誰收到，請你念給家聽。

在同學說兒歌的同時，老師或小老師請一位同學來給家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的同學就上臺舉起卡片帶領家讀。假如這位同學讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！奔偃珏e了，就說：“錯錯錯，沒人收?！比缓笳堃晃煌瑢W來助這位有困難的同學進行認讀。

方法二：投信。老師要預備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節(jié)等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎?

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨(叔叔)來送信，

小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在同學說兒歌的同時，老師或小老師請一位同學來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的同學就上臺舉起卡片讀“bbb，是聲母”，然后投入相對應的郵箱。假如對了，就跟他讀，并說：“對對對，快投信?！奔偃珏e了，就說：“錯錯錯，投錯了?！比缓笳堃晃煌瑢W來助他認讀并分類。

NO.4游消稱：放鞭炮

適用范圍：認讀拼音字母、音節(jié)、拼音短句等。

嬉戲預備：把需要認讀的相關卡片放入一個的爆竹筒內。

嬉戲過程：

師：老師這里有一個鞭炮，假如你讀對了鞭炮里的字母，鞭炮就點燃了。誰想來試一試?

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮?

一位同學上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。假如讀對了，下面的同學跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭啪”，假如讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤”。

為了節(jié)約嬉戲的時間，幼師可以請一組同學一起上來，進行組內同學的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的競賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

NO.5游消稱：猜猜猜

適用范圍：聲母或韻母教學

嬉戲預備：相關的卡片。

嬉戲過程：

師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音?(b)

老師可以請一位同學來猜，也可以請全班同學舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

NO.6游消稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標調，特殊是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規(guī)章，以及一些形近字。

嬉戲預備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。

嬉戲過程：

師出示標調有錯誤的音節(jié)。(標調可移動)。

師：在這些音節(jié)中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里?

請一位同學上來做孫悟空找一找。找對了，同學就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e了，就說：“小馬虎沒分清?！?/p>

NO.7游消稱:拼音牌

適用范圍:拼音復習階段鞏固

嬉戲預備:每人一套拼音卡片

嬉戲過程：

可以教同學用拼音字母卡打“拼音牌”，這種牌可以四個人打，也可以兩個人打。將“牌”分發(fā)到每個參加者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出……(如我出‘b’)”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼，(如出“n”，出牌者還要念“我出n,bnbn，斑馬的斑”)，拼對了對方的牌就被你贏過來了，最終看誰贏的牌多。在快樂的玩耍中，不知不覺地復習了字母，訓練了拼讀，同學們玩得可快樂了!

NO.8游消稱:角色表演

適用范圍:聲母、韻母與拼讀教學

嬉戲預備:所教拼音字母做成的頭飾

嬉戲過程：

讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時留意觀看所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時戴著頭飾來學習和做嬉戲。如拼讀b這個音節(jié)時，讓b跑上臺說：“小伴侶，我是b?！叭缓骯再跑上臺說：“小伴侶，我是。我們拍拍手做好朋友，請家把我們拼出來!”拍拍手后，下面的小伴侶很興奮很聲地拼出了“b”這個音節(jié)。

NO.9兒歌：辨別bdpq

左拳b來右拳d,兩拳相對念bd,左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。

左下p來右下q,兩拳相對念pq,左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。

NO.10聲母歌：

廣播的b潑水的p雙門m拐棍f

馬蹄d傘把兒t單門n小棍趕豬l

9像蝌蚪的k喝水的h

1字拐彎就念j氣球的q西瓜的x

凳子z刺猬的c蠶吐(絲)s

zh、ch、sh,卷舌頭，加椅子一顆小苗r、r、r

樹杈y屋頂w

漢語拼音要記住!

NO.11猜一猜,誰不見

**,請出來!!

這個嬉戲適用于學完單個拼音用來檢測同學對拼音音形的把握程度。

老師將拼音卡片貼在黑板上，用手攔住其中的一個，口說：“猜一猜，誰不見?”

猜到的同學聲說出被遮起來的字母音，例如“a,a,請出來!

NO.12游消稱：找伴侶

適用范圍：韻母、聲母及拼讀教學

嬉戲預備：字母卡片

嬉戲過程：

(1)聲母、韻母教學

老師把本堂課或之前學過的卡片貼在黑板的幾個角落，比如說：“bbb，我的伴侶在哪里?”指名同學上來指認，并說：“bbb,我的伴侶在這里?！被蛘咦屚瑢W在座位上說：“bbb,我的伴侶在左邊。”

(2)拼讀教學

先叫一個同學手拿卡片，比如b,面對同學站著，再叫一個同學手拿o,站在拿b卡片同學的左邊。集體唱：“找呀找呀找呀找，找到一個好伴侶，敬個禮呀握握手(唱到這兩個拿卡的小伴侶就攙手)”歌聲停下后，一個說，我的名字叫b,一個說，我的名字叫o,接著兩個一起說，bbb,ooo,合起來就是bobobo

NO.13游消稱：誰的眼睛亮

適用范圍：拼讀

嬉戲預備：一張硬紙板

嬉戲過程：全班按座位分成幾小隊，每隊分別出一個代表，老師在黑板上寫聲母和韻母，用紙板攔住，然后拿開，哪一小隊的代表先拼讀出來，此小隊就得一分。然后再換下一個代表。

留意：得第一名的小隊可適當賜予嘉獎。如：小紅花、小紅星等等。

NO.14超級變變變

這個嬉戲適用與聲調的辨析,需要教具兩個,第一聲和其次聲的小聲調各一頂.可以用吹塑紙剪好,背后貼上磁鐵,可以在黑板上自由移動.

由于一聲和二聲、四聲其實都是一條短直線，只是擺放的角度不同而已，我們可以從這里做文章。

我通常是把學過的單韻母卡片貼在黑板上，然后拿一聲的聲調自由的移動，停在哪個韻母上面，同學就在下面一邊打手勢，一邊聲讀出帶調韻母的發(fā)音。由于，一個一聲可以斜一下成其次聲，翻個身成了第四聲，他們覺得很新穎，特殊感愛好，效果不錯。

假如您的同學對四聲的練習不感愛好，就用這個吧，讓他們驚喜一下。

NO.15拼音休息歌

點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表bpmf扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表aoe

站要直，坐要正，我們來背整體音節(jié)認讀表zhichi用心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

休息操可以依據實際狀況，每次選用其中的一部分。

NO.16

1.小ü很傲慢，

兩眼住上瞧，

y助它，

摘掉傲慢帽。(助記憶整體認讀音節(jié)yu)

2.jqx真希奇,見了aoe，小i來聯(lián)系。

(這主要是為了防止同學拼寫時漏掉介音，如jia寫成ja.而oe沒什么用，只是為了順口)

3.有a在，把帽戴，

a不在，oe戴，

要是iu在一起，

誰在后面給誰戴。

NO.17

恢蹦蹦跳

每一小組選一名代表到講臺前手舉各個不同的字母卡片，并讓他們記住各自的名稱，然后由老師隨機說一個字母的名稱，比如老師說“b”，手舉著b的同學就拿著該字母卡片一邊蹦一邊說“我是b我是b”。應慢的應提示，蹦錯的應助訂正。

NO.18

字母接力賽

老師先在黑板上畫好幾個四線三格，然后將下面的同學分成幾組，讓他們逐個上臺按當堂所學字母的挨次和書寫要求每人寫一個字母，下邊同學感加油，寫好的同學快速寫好后，下去轉交給另一個同學，像接力賽一樣，看哪組同學先寫完且對，然后跟據所寫的狀況賜予評

NO.19(綜合lyxwq和做一片綠葉之帖)

書寫規(guī)章:

上不頂天,下不立地,中間要飽滿.

NO.20

1.找伴侶。

“找伴侶”的嬉戲，同學愛好很高。學習拼讀音節(jié)時，老師請兩個同學上來分別找出聲母和帶調韻母，然后組合起來拼讀。

2.釣魚。

拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節(jié)，同學就釣那個音節(jié)，看誰先釣上來。

3.猜謎語。

小同學都寵愛猜謎語，猜謎語可以調動同學的思維樂觀性，使同學利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思索。如學習“yǔ”時，先讓同學猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“yuè”時，讓同學猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當同學猜出謎底時，再引出音節(jié)。

4手指操練法。

手指操練法簡潔易學，可以促使同學動腦、動手，在嬉戲中記住字母的外形。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝鶇f(xié)作，一個做手型，一個發(fā)音，玩得開心，練得興奮，這樣做，同學既動眼、動口、動腦、動手，又進展了口語交際的力量。

NO.21

碰碰車：(適于剛學音節(jié)拼讀的孩子)

嬉戲過程：老師和孩子合作，老師嘴里讀聲母，孩子的嘴里讀韻母，然后家一起開“碰碰車”，遇到哪位同學就讓他拼讀。等以后玩熟了可以讓同學之間合作!

拼音字母書寫歌

1.拼音格，四條線。拼音字母住里邊，住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿記心間。

2.有頭向上伸，有尾向下拖，沒突尾中間坐!

NO.22跟我學

適用范圍：課間休息放松或者轉入下一環(huán)節(jié)時

嬉戲內容：老師說：“請你跟我拍拍手?！蓖瑢W說：“我就跟你拍拍手?！币赃@樣的形式進行。內容可以依據實際的狀況而改。比如，請你跟我點點頭，請你跟我笑一笑，請你跟我坐坐好，請你跟我聽故事……，小伴侶們很喜愛這樣的嬉戲。

16、班語言礁我們會沒有水喝嗎

設計依據

水是一個能引發(fā)幼兒探究，能與幼兒已有閱歷建立聯(lián)系，能有效整合多方面教育內容并能給孩子極進展空間的活動主題。在孩子們的爭論中，對于“我們會沒有水喝嗎?”這一問題的分歧最為突出。這個論題能引發(fā)孩子多角度地思索水的問題，能為孩子們表達、溝通不同見解供應機會。依據《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出的“教育活動的組織……應注意綜合性、趣味性、活動性”的思想，我設計了本次辯論會。

活動目標

1.關注水的作用及與人們生活的親密關系，形成愛惜水資源的意識。

2.能用多種方式闡述自己的觀點并能膽質疑。

3.留意傾聽對方講話，在相互溝通中恰當、有效、敏捷地使用語言。

活動預備

1.開展關于水的生成活動：圍繞水的話題組織漫談并和家長一起進行關于水的調查、觀看生活中水的使用、參觀自來水廠、問水專家、查找有關水的資料。

2.了解辯論基本方式，商議?辯論內容及表達方法。

3.觀點展現(xiàn)表每組一張、標記每組一個、投影儀及多媒體課件。

活動過程

1.激發(fā)愛好，引入辯題。

(1)老師：我們先來看一個短片，小伴侶邊看邊想，片中發(fā)生了什么事。

(觀看水龍頭中的水從有到無的課件演示)

(2)老師：你們認為這種狀況真的會發(fā)生嗎?我們真的會沒有水喝嗎?小伴侶對這個問題有不同看法，那我們就來辯一辯吧。今日我們要來開個辯論會，辯題就是：我們會沒有水喝嗎?

2.確立觀點，綻開辯論。

(1)老師：現(xiàn)在，辯論雙方陳述觀點，說明依據，并把資料展現(xiàn)出來。請分組用繪畫、演示、敘述、表演等形式陳述自己的觀點。

(依據查找到的資料，幼兒陳述觀點及依據)

(2)辯論雙方分別爭論，為自由辯論做預備。

(3)老師：接下來進入自由辯論，辯論雙方可以自由發(fā)言，可以就對方觀點提出疑問和不同看法。為了讓家聽得清晰明白，每次只能有一位小伴侶發(fā)言，前一位小伴侶發(fā)言結束后，下一位才可以連續(xù)發(fā)言。

(老師認真傾聽每位幼兒發(fā)言，有目的地提問、啟發(fā)、點撥，把辯論引向深化)

(4)老師：自由辯論結束了，小伴侶的辯論非常精彩。我想問一問，通過剛才的辯論，有轉變看法的小伴侶嗎?假如有，可以移動你的位置，到你贊同的一方坐下。與你旁邊的小伙伴說一說為什么轉變辦法。

3.溝通感受，暢談體會。

(1)老師：我們邀請的嘉賓聽了家的辯論，她會有什么想法呢?會不會有跟家不同的觀點呢?會不會有好的建議呢?我們歡迎她告知家。

(2)幼兒溝通體會和收獲。老師鼓舞幼兒膽談出自己參與辯論后的感受。

(3)老師：今日的辯論會到此結束。家可能還有許多話想說，還有一些問題不太明白，那我們就再去問一問、想一想、找一找，然后家一起來爭論，好嗎?

(小結活動，激發(fā)連續(xù)探究的愛好)

延長活動

1.連續(xù)收集關于水的資料。

2.給中小班小伴侶敘述水的重要性和日常生活中節(jié)省用水的簡潔方法。

3.制作節(jié)水標志，張貼在教室和家里。

4.提出節(jié)水的小措施。

思與評析

1.重視孩子在活動過程中獲得進展。

在辯論會之前，我們圍繞水這一話題開展了一系列活動。在這些活動中，孩子們帶著各自的愛好需要和已有閱歷去探究發(fā)覺、開拓視野、學會合作、學會學習。在辯論中，辯論技巧、辯論結果并不那么重要，重要的是孩子們敢于用自己善長的方式說出哪怕是還不成熟的想法，能初步形成以事實為依據的科學態(tài)度，更重要的是師生互動，使孩子們能在活動過程中去體驗、去感受、去進展。

2.鼓舞孩子膽提問和質疑。

提問和質疑是制造性思維的重要表現(xiàn)之一。以前的活動往往是老師一問究竟，這樣就不太可能為孩子留下提問和質疑的空間。本次活動的辯題來自孩子的探究，論述的觀點和表達方式符合他們的視角，因此，在辯論過程中不同觀點的激烈碰撞，無疑會帶給孩子更多更深化的思索。自由辯論環(huán)節(jié)完全由孩子來相互提問、相互駁，這樣，不僅營造了幼兒質疑的氛圍，還訓練了孩子的應力量和理解力量，提高了他們敏捷運用語言的力量。

3.用接納和敬重解讀孩子的百種語言。

“孩子有一百種語言。”每個孩子都在用自己特的方式去觀看世界、表達熟悉。作為老師要接納和敬重他們的不同看法。在辯論活動的預備過程中，孩子們自由分組、自主選擇、自己打算表達方式，我都給以樂觀的支持和鼓舞，讓他們按自己的想法去做。在辯論過程中，我盡可能多地把活動時間和空間留給孩子，讓他們有表現(xiàn)機會，有勝利體驗，以使辯論會真正成為他們自己的舞臺!

17、班語言礁手影嬉戲

一、嬉戲目標

1.通過嬉戲，訓練幼兒聯(lián)想力量和表達的流暢性。

2.引導幼兒學習仿編詩歌，進展想像力和制造力。

二、嬉戲預備

(一)學問閱歷預備學會一些物體、動物的手影方法，同時已熟識詩歌《手影嬉戲》。

(二)物質預備投影儀。

三、嬉戲方法

1.提出嬉戲主題，幼兒自由分組。

2.幼兒在投影儀前表演手影，并仿編句子。例如：變蝴蝶穿花衣，變松鼠尾巴，變小熊真可愛……幼兒輪番往下接，所接的句子不能重復，小組成員假如有人1分鐘接不上就結束。手影句子最多的一組為優(yōu)勝組并嘉獎紅花。

3.按程序開展嬉戲。

4.從中選出恰當?shù)木渥?，并整理成詩歌，如?/p>

我在墻壁前，我在墻壁前，

表演一雙手。表演一雙手。

變灰狼，陰謀多。變鴨子，呷呷呷。

變蝸牛，處處走。變青蛙，呱呱呱。

變剪刀，本事。變小人，哈哈哈。

變太陽，紅彤彤。變小狗，汪汪汪。

太陽公公真興奮，太陽公公回家去，

夸我有雙靈活的手。要是喜愛全抱走。

四、嬉戲評價。

18、班語言聽說嬉戲礁

活動目標：

1、情愿和同伴一起參與魔咒鎖的聽說嬉戲，能遵守嬉戲規(guī)章，體驗嬉戲的樂趣。

2、能認真傾聽同伴的指令，準時作出應，提高傾聽力量和聽說力量。

3、學會用"××，××，×××"的句型來描述××鎖，并運用到嬉戲中去。

活動預備：

兩把鑰匙;一把貼有蘋果外形的鎖;鎖的謎語;兒歌《金鎖銀鎖》

活動過程：

1、以猜謎語導入活動，激發(fā)幼兒的愛好。

老師這有一個謎語，請小伴侶們來猜一猜?

(老師出謎語：鐵哥，把門守，客人來，看看走，仆人來，就開口。)

(謎底：鎖)

2、穩(wěn)固幼兒開鎖閱歷，為玩魔咒鎖嬉戲做鋪墊。

(1)出示鎖，請兩個小伴侶拿鑰匙打開。

師：接下來老師要給小伴侶變一個魔術了，請小伴侶閉上你們的眼睛，數(shù)四下之后再睜開哦!

幼：呀!鎖，還有兩把鑰匙!

師：誰情愿上來我把鎖打開?

幼兒用一把鑰匙打開鎖，另一把打不開。

師:咦?這把鑰匙怎么會打不開呢?

幼：由于它不是這把鎖的鑰匙。

(2)總結閱歷，引出嬉戲。

小伴侶真聰慧，不是這把鎖的鑰匙就打不開。一把鎖只有一把鑰匙。說到鎖，老師突然想到了一個嬉戲，名字叫做魔咒鎖。魔咒鎖有許多類，今日我們玩的就是"水果魔咒鎖"。

3、設置嬉戲情境,助幼兒熟識嬉戲內容、

(1)老師表演嬉戲"水果鎖"引起幼兒的嬉戲愛好。

師：剛才的嬉戲兒歌里面老師念了什么呀?老師是怎樣玩的?

邊提問邊交代嬉戲規(guī)章：開鎖人停在某處便可指這里其中一人問："這是什么鎖?"拉手人回答："這是××鎖。"然后，開鎖人說："××，××，×××。"講對了，開鎖人就能輕輕把兩人的手切開，然后兩人交換角色、嬉戲重新開頭。若開鎖人講的不正確，扮鎖的幼兒將鎖握緊，開鎖人就切不開鎖，嬉戲連續(xù)進行。

(用提問的方式，讓幼兒說說嬉戲的玩法，發(fā)揮幼兒的自主性，老師總結嬉戲中應當遵循的規(guī)章)

(2)老師請兩到三名幼兒上臺一起玩嬉戲，念兒歌繞圈走，其他臺下幼兒可以邊念兒歌邊做手勢動作。

(助幼兒熟識嬉戲兒歌內容以及嬉戲的玩法，老師先扮演開鎖人的角色，幼兒扮演鎖的角色，然后交換角色。通過老師參加角色的形式，可助幼兒學習把