人教版統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《語(yǔ)文園地》課件

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綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)人教版統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)交流平臺(tái)本單元有的課文寫到了大的場(chǎng)面，如狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗、開(kāi)國(guó)大典中的閱兵式。課文在寫這些場(chǎng)面時(shí)，運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫；面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪。既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)面結(jié)合交流平臺(tái)本單元有的課文寫到了大的場(chǎng)面，如狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗、開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過(guò)天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲?！堕_(kāi)國(guó)大典》寫閱兵式時(shí)，既從整體上寫了受閱部隊(duì)經(jīng)過(guò)天安門廣場(chǎng)時(shí)那種整齊威武的情景，又注意通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)各個(gè)方陣的風(fēng)采。這不僅讓我們感受到了整個(gè)閱兵式的莊嚴(yán)、隆重，還讓我們領(lǐng)略到了各個(gè)隊(duì)伍的特色。交流平臺(tái)開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是看看下面的幾組詞，你能聯(lián)想到什么場(chǎng)面？哨聲一響拼搶激烈運(yùn)球過(guò)人三分球動(dòng)人的旋律靜靜地欣賞陶醉其中眼花繚亂震耳欲聾五彩繽紛仿佛是白天花的海洋人頭攢動(dòng)叫賣聲贊嘆不已籃球比賽音樂(lè)會(huì)放煙花逛花市交流平臺(tái)看看下面的幾組詞，你能聯(lián)想到什么場(chǎng)面？籃球比賽音樂(lè)會(huì)放煙花逛讀下面的片段，找出場(chǎng)面描寫中的點(diǎn)與面。接下來(lái)，各項(xiàng)比賽開(kāi)始了，你看男同學(xué)精神抖擻，女同學(xué)英姿颯爽。跳遠(yuǎn)的同學(xué)猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學(xué)信心十足地站在起跑線上，只見(jiàn)他擺動(dòng)雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽(tīng)“唰”的一聲，飛過(guò)欄桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上響起一片掌聲。第一句概括了同學(xué)們的精神面貌，是場(chǎng)面描寫中的“面”。后面兩句對(duì)跳遠(yuǎn)的同學(xué)和跳高的同學(xué)的表現(xiàn)的描寫是“點(diǎn)”。交流平臺(tái)讀下面的片段，找出場(chǎng)面描寫中的點(diǎn)與面。第一句概括了同學(xué)們的精拓展：如何寫好場(chǎng)面描寫呢？要交代清楚場(chǎng)面的背景。要寫出氣氛。要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。要有順序。交流平臺(tái)拓展：如何寫好場(chǎng)面描寫呢？要交代清楚場(chǎng)面的背景。要寫出氣氛。小練筆：拔河比賽片段請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫一寫拔河比賽的片段，注意點(diǎn)面結(jié)合的運(yùn)用及細(xì)節(jié)的描寫。交流平臺(tái)小練筆：拔河比賽片段交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲和樂(lè)曲聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。反復(fù)…………詞句段運(yùn)用讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。反復(fù)……這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。第一個(gè)句子中的這兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時(shí)候“全場(chǎng)肅靜”的氛圍。在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)候，人們屏氣凝神，沒(méi)有任何喧嘩。第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”在這里表示程度，這個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)運(yùn)用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點(diǎn)。反復(fù)交流：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？詞句段運(yùn)用這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。反復(fù)交流：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)這里的詞語(yǔ)重復(fù)，準(zhǔn)確地說(shuō)是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重復(fù)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、加深讀者印象的目的。反復(fù)詞句段運(yùn)用這里的詞語(yǔ)重復(fù)，準(zhǔn)確地說(shuō)是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開(kāi)始用抱過(guò)我的雙臂勞動(dòng)了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去曬好那些大豆和小麥，（艾青《大堰河——我的保姆》）反復(fù)【賞析】為了贊美保姆——大堰河的勤勞和善良，艾青在這里一連反復(fù)使用了六個(gè)“她含著笑”，使勤勞而樂(lè)觀的保姆形象躍然紙上。詞句段運(yùn)用大堰河，為了生活，反復(fù)【賞析】詞句段運(yùn)用反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子，所要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)在于重復(fù)的詞語(yǔ)或句子上；排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)使用，側(cè)重點(diǎn)不在相同的詞語(yǔ)上。例如：拓展：排比和反復(fù)的區(qū)別1、終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦！句中三次詠嘆“終于自由啦！”，表達(dá)對(duì)自由的期盼和渴望，側(cè)重點(diǎn)就是“終于自由啦！”，所以此句的修辭手法為反復(fù)。2、狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行?！翱耧L(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”這三者的內(nèi)容不同，但是結(jié)構(gòu)相同，是排比。詞句段運(yùn)用反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子“說(shuō)”寫人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫一寫。清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)?！凹热贿@樣，你以后再也不要找我借書(shū)了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”詞句段運(yùn)用“說(shuō)”寫人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫一第一、二句分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說(shuō)”；第三、四句根本沒(méi)有表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)，而用了人物的行為和神態(tài)去“說(shuō)”?！罢f(shuō)”交流：讀了這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？詞句段運(yùn)用第一、二句分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說(shuō)”；“說(shuō)”交流知識(shí)鏈接一個(gè)字：講、問(wèn)、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……兩個(gè)字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問(wèn)、回答、探討、請(qǐng)教……三個(gè)字：打圓場(chǎng)、咬耳朵……四個(gè)字：竊竊私語(yǔ)、自言自語(yǔ)、喃喃自語(yǔ)、交頭接耳、異口同聲……“說(shuō)”字大家庭“說(shuō)”字竟然可以用這么多字來(lái)代替，我們的漢字可真是博大精深啊！知識(shí)鏈接一個(gè)字：講、問(wèn)、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……“說(shuō)”仿寫對(duì)話描寫，注意不要使用“說(shuō)”字。示例：“救命?。±习忠プ∥依?！”我大叫。“說(shuō)”看著舞臺(tái)上精彩的演出，觀眾們?nèi)滩蛔≠潎@：“太美了！”“你們倆就不要再吵了，只是一場(chǎng)小誤會(huì)嘛！”學(xué)習(xí)委員趕忙上前打圓場(chǎng)。詞句段運(yùn)用仿寫對(duì)話描寫，注意不要使用“說(shuō)”字。“說(shuō)”看著舞臺(tái)上精彩的演生活中每個(gè)人說(shuō)話時(shí)的體態(tài)動(dòng)作都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，既展示人物語(yǔ)言，又展示人物說(shuō)話時(shí)的細(xì)小動(dòng)作，二者搭配使用，能使人聽(tīng)其言、觀其行、會(huì)其意。學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說(shuō)”巧用伴隨語(yǔ)言的行為動(dòng)作。“站?。∽鳂I(yè)寫完了嗎，就想出去玩？”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。他一蹦三尺高：“我們贏啦！我們贏啦！”詞句段運(yùn)用生活中每個(gè)人說(shuō)話時(shí)的體態(tài)動(dòng)作都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，既展示人物學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說(shuō)”巧用伴隨語(yǔ)言的神態(tài)。我們每個(gè)人說(shuō)話時(shí)的表情神態(tài)并不相同，即使同一個(gè)人在不同時(shí)候說(shuō)話的表情神態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說(shuō)”，一個(gè)鮮活的形象就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。老媽皺著眉頭：“你怎么會(huì)連這個(gè)也錯(cuò)啊，是不會(huì)呢，還是粗心大意呢？”我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的?！痹~句段運(yùn)用學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說(shuō)”巧用伴隨語(yǔ)言的神態(tài)。我們每個(gè)人好的人物語(yǔ)言，不只能聽(tīng)到聲音，還能看到動(dòng)作、表情以及肢體上的語(yǔ)言。人的表情很豐富，喜、怒、哀、樂(lè)、驚等；人的動(dòng)作更多，就單單一個(gè)腳下動(dòng)作就可以說(shuō)走、跑、跳、跺。所以大家在以后的學(xué)習(xí)中要不斷豐富我們的語(yǔ)言積累，在大量增加詞匯量的基礎(chǔ)上再來(lái)寫好人物對(duì)話，這樣，人物的對(duì)話才會(huì)更豐滿?！罢f(shuō)”詞句段運(yùn)用好的人物語(yǔ)言，不只能聽(tīng)到聲音，還能看到動(dòng)作、表情以及肢體上的書(shū)寫提示下面是兩位同學(xué)的書(shū)法作品。我們也來(lái)試著寫一寫，舉辦一次書(shū)法作品展覽。橫幅的作品從上往下，署名在右下。豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；書(shū)寫提示下面是兩位同學(xué)的書(shū)法作品。我們也來(lái)試著寫一寫，舉辦一橫寫式：如果正文為現(xiàn)代文（詩(shī)歌除外），則首行起首字宜錯(cuò)開(kāi)兩字書(shū)寫，每行左（除首行）與右的臨界字應(yīng)在同一豎直線上。（借助圖片理解）豎寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一字。（借助圖片理解）落款：無(wú)論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都盡量不要超過(guò)正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯構(gòu)圖上的和諧。硬筆書(shū)法作品的常見(jiàn)格式要求書(shū)寫提示橫寫式：如果正文為現(xiàn)代文（詩(shī)歌除外），則首行起首字宜錯(cuò)開(kāi)兩字要求：行款整齊，布局合理。書(shū)寫正確，字體規(guī)范。自我檢視，不斷提高。書(shū)寫提示要求：書(shū)寫提示書(shū)寫作品展覽會(huì)書(shū)寫提示書(shū)寫作品展覽會(huì)書(shū)寫提示日積月累鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——曹植祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！罹V位卑未敢忘憂國(guó)?！懹谓涣鳎赫f(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？日積月累鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮交流：說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了相關(guān)資料：三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已。鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮出自諸葛亮的《后出師表》指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來(lái)形容人的偉大。日積月累相關(guān)資料：鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮出自諸葛亮的《后出師相關(guān)資料：曹植也生活在三國(guó)時(shí)期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，只有在文學(xué)中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報(bào)國(guó)的豪情。他是建安文學(xué)的代表人物之一與集大成者。捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！苤渤鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛(ài)國(guó)情感。日積月累相關(guān)資料：捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！苤渤鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的相關(guān)資料：宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無(wú)能的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗：“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！睔J宗聽(tīng)取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——李綱出自《宋史?李綱列傳上》祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。日積月累相關(guān)資料：祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！罹V出自《相關(guān)資料：陸游是南宋著名詩(shī)人。他出生于兩宋之交，成長(zhǎng)在偏安的南宋，民族的矛盾、國(guó)家的不幸、家庭的流離給他帶來(lái)了不可磨滅的印記。陸游年輕時(shí)就以慷慨報(bào)國(guó)為己任，把消滅入侵的敵人、收復(fù)淪陷的國(guó)土當(dāng)作人生第一要旨，但是他的抗敵理想屢屢受挫。于是，他的大量詩(shī)歌既表現(xiàn)了昂揚(yáng)的斗志，也傾訴了深沉的悲憤之情。位卑未敢忘憂國(guó)?！懹纬鲎运未懹蔚摹恫∑饡?shū)懷》雖然自己地位低微，但是從沒(méi)忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。日積月累相關(guān)資料：位卑未敢忘憂國(guó)?！懹纬鲎运未懹蔚摹恫∑饡?shū)懷》根據(jù)情境填入恰當(dāng)?shù)木渥印?、“”作為一名軍人，我相信，如果祖國(guó)有難，我和我的戰(zhàn)友們必定挺身而出，浴血戰(zhàn)場(chǎng)。2、敬愛(ài)的周總理把自己的畢生精力、全部心血無(wú)私地奉獻(xiàn)給了中國(guó)革命和中國(guó)人民，為我們樹(shù)立了“”的光輝榜樣，贏得了全國(guó)人民的無(wú)限愛(ài)戴。捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。鞠躬盡瘁，死而后已。日積月累根據(jù)情境填入恰當(dāng)?shù)木渥印＞柢|赴國(guó)難，視死忽如歸。鞠躬盡瘁，死常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急。——［漢］司馬遷先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——［宋］范仲淹《岳陽(yáng)樓記》天下興亡，匹夫有責(zé)?！矍澹蓊櫻孜淦埨麌?guó)家生死以，豈因禍福避趨之?！矍澹萘謩t徐《赴戍登程口占示家人》日積月累常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急。日積月累今天我們掌握了場(chǎng)面描寫的方法、“反復(fù)”修辭手法，體會(huì)了詞句反復(fù)的表達(dá)效果；我們也學(xué)習(xí)了不用“說(shuō)”字來(lái)說(shuō)話。另外，我們也開(kāi)展了一次書(shū)寫作品展覽會(huì)，還學(xué)習(xí)了幾句愛(ài)國(guó)的名言，它們并不因年代久遠(yuǎn)而失去了意義，相反，我們今天讀來(lái)仍然感覺(jué)無(wú)比親切，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都熱愛(ài)我們的祖國(guó)。課堂總結(jié)今天我們掌握了場(chǎng)面描寫的方法、“反復(fù)”修辭手法，體會(huì)了詞句板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地二交流平臺(tái)場(chǎng)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合詞句段運(yùn)用反復(fù)“說(shuō)”的表達(dá)方式書(shū)寫提示橫寫式豎寫式日積月累愛(ài)國(guó)名言板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地二謝謝謝謝綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)人教版統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)交流平臺(tái)本單元有的課文寫到了大的場(chǎng)面，如狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗、開(kāi)國(guó)大典中的閱兵式。課文在寫這些場(chǎng)面時(shí)，運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫；面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪。既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)面結(jié)合交流平臺(tái)本單元有的課文寫到了大的場(chǎng)面，如狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗、開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過(guò)天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。《開(kāi)國(guó)大典》寫閱兵式時(shí)，既從整體上寫了受閱部隊(duì)經(jīng)過(guò)天安門廣場(chǎng)時(shí)那種整齊威武的情景，又注意通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)各個(gè)方陣的風(fēng)采。這不僅讓我們感受到了整個(gè)閱兵式的莊嚴(yán)、隆重，還讓我們領(lǐng)略到了各個(gè)隊(duì)伍的特色。交流平臺(tái)開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是看看下面的幾組詞，你能聯(lián)想到什么場(chǎng)面？哨聲一響拼搶激烈運(yùn)球過(guò)人三分球動(dòng)人的旋律靜靜地欣賞陶醉其中眼花繚亂震耳欲聾五彩繽紛仿佛是白天花的海洋人頭攢動(dòng)叫賣聲贊嘆不已籃球比賽音樂(lè)會(huì)放煙花逛花市交流平臺(tái)看看下面的幾組詞，你能聯(lián)想到什么場(chǎng)面？籃球比賽音樂(lè)會(huì)放煙花逛讀下面的片段，找出場(chǎng)面描寫中的點(diǎn)與面。接下來(lái)，各項(xiàng)比賽開(kāi)始了，你看男同學(xué)精神抖擻，女同學(xué)英姿颯爽。跳遠(yuǎn)的同學(xué)猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學(xué)信心十足地站在起跑線上，只見(jiàn)他擺動(dòng)雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽(tīng)“唰”的一聲，飛過(guò)欄桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上響起一片掌聲。第一句概括了同學(xué)們的精神面貌，是場(chǎng)面描寫中的“面”。后面兩句對(duì)跳遠(yuǎn)的同學(xué)和跳高的同學(xué)的表現(xiàn)的描寫是“點(diǎn)”。交流平臺(tái)讀下面的片段，找出場(chǎng)面描寫中的點(diǎn)與面。第一句概括了同學(xué)們的精拓展：如何寫好場(chǎng)面描寫呢？要交代清楚場(chǎng)面的背景。要寫出氣氛。要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。要有順序。交流平臺(tái)拓展：如何寫好場(chǎng)面描寫呢？要交代清楚場(chǎng)面的背景。要寫出氣氛。小練筆：拔河比賽片段請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫一寫拔河比賽的片段，注意點(diǎn)面結(jié)合的運(yùn)用及細(xì)節(jié)的描寫。交流平臺(tái)小練筆：拔河比賽片段交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲和樂(lè)曲聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。反復(fù)…………詞句段運(yùn)用讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。反復(fù)……這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。第一個(gè)句子中的這兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時(shí)候“全場(chǎng)肅靜”的氛圍。在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)候，人們屏氣凝神，沒(méi)有任何喧嘩。第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”在這里表示程度，這個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)運(yùn)用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點(diǎn)。反復(fù)交流：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？詞句段運(yùn)用這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。反復(fù)交流：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)這里的詞語(yǔ)重復(fù)，準(zhǔn)確地說(shuō)是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重復(fù)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、加深讀者印象的目的。反復(fù)詞句段運(yùn)用這里的詞語(yǔ)重復(fù)，準(zhǔn)確地說(shuō)是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開(kāi)始用抱過(guò)我的雙臂勞動(dòng)了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去曬好那些大豆和小麥，（艾青《大堰河——我的保姆》）反復(fù)【賞析】為了贊美保姆——大堰河的勤勞和善良，艾青在這里一連反復(fù)使用了六個(gè)“她含著笑”，使勤勞而樂(lè)觀的保姆形象躍然紙上。詞句段運(yùn)用大堰河，為了生活，反復(fù)【賞析】詞句段運(yùn)用反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子，所要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)在于重復(fù)的詞語(yǔ)或句子上；排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)使用，側(cè)重點(diǎn)不在相同的詞語(yǔ)上。例如：拓展：排比和反復(fù)的區(qū)別1、終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦！句中三次詠嘆“終于自由啦！”，表達(dá)對(duì)自由的期盼和渴望，側(cè)重點(diǎn)就是“終于自由啦！”，所以此句的修辭手法為反復(fù)。2、狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行?！翱耧L(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”這三者的內(nèi)容不同，但是結(jié)構(gòu)相同，是排比。詞句段運(yùn)用反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子“說(shuō)”寫人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫一寫。清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。　薄拔疫€有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)?！凹热贿@樣，你以后再也不要找我借書(shū)了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”詞句段運(yùn)用“說(shuō)”寫人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫一第一、二句分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說(shuō)”；第三、四句根本沒(méi)有表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)，而用了人物的行為和神態(tài)去“說(shuō)”。“說(shuō)”交流：讀了這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？詞句段運(yùn)用第一、二句分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說(shuō)”；“說(shuō)”交流知識(shí)鏈接一個(gè)字：講、問(wèn)、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……兩個(gè)字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問(wèn)、回答、探討、請(qǐng)教……三個(gè)字：打圓場(chǎng)、咬耳朵……四個(gè)字：竊竊私語(yǔ)、自言自語(yǔ)、喃喃自語(yǔ)、交頭接耳、異口同聲……“說(shuō)”字大家庭“說(shuō)”字竟然可以用這么多字來(lái)代替，我們的漢字可真是博大精深啊！知識(shí)鏈接一個(gè)字：講、問(wèn)、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……“說(shuō)”仿寫對(duì)話描寫，注意不要使用“說(shuō)”字。示例：“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。“說(shuō)”看著舞臺(tái)上精彩的演出，觀眾們?nèi)滩蛔≠潎@：“太美了！”“你們倆就不要再吵了，只是一場(chǎng)小誤會(huì)嘛！”學(xué)習(xí)委員趕忙上前打圓場(chǎng)。詞句段運(yùn)用仿寫對(duì)話描寫，注意不要使用“說(shuō)”字?！罢f(shuō)”看著舞臺(tái)上精彩的演生活中每個(gè)人說(shuō)話時(shí)的體態(tài)動(dòng)作都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，既展示人物語(yǔ)言，又展示人物說(shuō)話時(shí)的細(xì)小動(dòng)作，二者搭配使用，能使人聽(tīng)其言、觀其行、會(huì)其意。學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說(shuō)”巧用伴隨語(yǔ)言的行為動(dòng)作?！罢咀?！作業(yè)寫完了嗎，就想出去玩？”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。他一蹦三尺高：“我們贏啦！我們贏啦！”詞句段運(yùn)用生活中每個(gè)人說(shuō)話時(shí)的體態(tài)動(dòng)作都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，既展示人物學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說(shuō)”巧用伴隨語(yǔ)言的神態(tài)。我們每個(gè)人說(shuō)話時(shí)的表情神態(tài)并不相同，即使同一個(gè)人在不同時(shí)候說(shuō)話的表情神態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說(shuō)”，一個(gè)鮮活的形象就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。老媽皺著眉頭：“你怎么會(huì)連這個(gè)也錯(cuò)啊，是不會(huì)呢，還是粗心大意呢？”我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的。”詞句段運(yùn)用學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說(shuō)”巧用伴隨語(yǔ)言的神態(tài)。我們每個(gè)人好的人物語(yǔ)言，不只能聽(tīng)到聲音，還能看到動(dòng)作、表情以及肢體上的語(yǔ)言。人的表情很豐富，喜、怒、哀、樂(lè)、驚等；人的動(dòng)作更多，就單單一個(gè)腳下動(dòng)作就可以說(shuō)走、跑、跳、跺。所以大家在以后的學(xué)習(xí)中要不斷豐富我們的語(yǔ)言積累，在大量增加詞匯量的基礎(chǔ)上再來(lái)寫好人物對(duì)話，這樣，人物的對(duì)話才會(huì)更豐滿?！罢f(shuō)”詞句段運(yùn)用好的人物語(yǔ)言，不只能聽(tīng)到聲音，還能看到動(dòng)作、表情以及肢體上的書(shū)寫提示下面是兩位同學(xué)的書(shū)法作品。我們也來(lái)試著寫一寫，舉辦一次書(shū)法作品展覽。橫幅的作品從上往下，署名在右下。豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；書(shū)寫提示下面是兩位同學(xué)的書(shū)法作品。我們也來(lái)試著寫一寫，舉辦一橫寫式：如果正文為現(xiàn)代文（詩(shī)歌除外），則首行起首字宜錯(cuò)開(kāi)兩字書(shū)寫，每行左（除首行）與右的臨界字應(yīng)在同一豎直線上。（借助圖片理解）豎寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一字。（借助圖片理解）落款：無(wú)論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都盡量不要超過(guò)正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯構(gòu)圖上的和諧。硬筆書(shū)法作品的常見(jiàn)格式要求書(shū)寫提示橫寫式：如果正文為現(xiàn)代文（詩(shī)歌除外），則首行起首字宜錯(cuò)開(kāi)兩字要求：行款整齊，布局合理。書(shū)寫正確，字體規(guī)范。自我檢視，不斷提高。書(shū)寫提示要求：書(shū)寫提示書(shū)寫作品展覽會(huì)書(shū)寫提示書(shū)寫作品展覽會(huì)書(shū)寫提示日積月累鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——曹植祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！罹V位卑未敢忘憂國(guó)?！懹谓涣鳎赫f(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？日積月累鞠躬盡瘁，死而后已。——諸葛亮交流：說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了相關(guān)資料：三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已。鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮出自諸葛亮的《后出師表》指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來(lái)形容人的偉大。日積月累相關(guān)資料：鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮出自諸葛亮的《后出師相關(guān)資料：曹植也生活在三國(guó)時(shí)期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，只有在文學(xué)中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報(bào)國(guó)的豪情。他是建安文學(xué)的代表人物之一與集大成者。捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！苤渤鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛(ài)國(guó)情感。日積月累相關(guān)資料：捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！苤渤鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的相關(guān)資料：宣