歡迎新同學迎新晚會模板共課件

歡迎新同學迎新晚會PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活歡迎新同學迎新晚會PPT模板歡迎新同學迎新晚會PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活學某某學院共青團/某某學院學生會迎新晚會讓我們吹著新千年繼續(xù)的號角,踩著新世紀延伸的大道,迎著新學年的晨曦。站在新學年的源頭,為進一步推進學校文藝活動的蓬勃發(fā)展,豐富校園文化,活躍學習氖圍,給新同學們一個真正展示自我風采和勇氣的舞臺,“為我們的明天努力”大型迎新晚會,以激發(fā)同學們的青春活力與集體精神,為嶄新的國大學生活描下絢麗的一筆?！啊谝恢豢蓯鄣牧骼素埁D―櫻櫻身上還有一個奇怪的現(xiàn)象:假如晚上找不到它,你就抬頭看天上最亮的星星,正對著星星的地方就能找到它?！髞砦覀?yōu)闄褭颜业搅艘粋€伴侶,它的名字叫桃桃。櫻櫻和桃桃是幸福的一對,因為它們的名字之和就是人見人愛的“櫻桃”。我想過不久,它們身邊就會有很多的小櫻桃,到時候,我們就該為小櫻桃的出生舉辦慶典了!……”讀完以上這段學生的習作后,讀者可能會忍俊不禁吧。童真的話語,無邪的心靈,美好的情感,潑潑灑灑展現(xiàn)在我們眼前時,多么令人感動與振奮!習作不是無情物,它有靈性,有內(nèi)涵,有魅力。曹葦舫在《文本建構論》中提出,寫作的關鍵問題不在“怎樣寫”,而在于對世界“如何看”。筆者非常贊同這一觀點。雖然對小學生而言,“怎樣寫”從某種角度來說確實非常重要,但決不能因此而忽視了“如何看”?！叭绾慰础笔莻€值得探討的問題。筆者認為,在小學中年級的習作中,就應指導學生用心看――用心看自己眼中的世界,并感受著、思考著生活,收獲屬于自己的成果。簡而言之,應讓孩子的寫作從“心”開始。1讓孩子心有所感,感懷真情走進學生的心靈,你會發(fā)現(xiàn)一個澄明的世界。這個世界包涵喜與憂,笑與淚,有著令成人噗哧一笑的故事。當語文教師用發(fā)現(xiàn)的眼光、驚喜的神情去呵護和贊賞學生細膩的情感的時候,它們就會日益豐富起來。而有了豐富的情感源頭,文思泉涌也就“順理成章”了。1.1敏于捕捉。情感是文章的靈魂,若是孩子有心寫周記、小作文或是小練筆,往往有真心流露的點滴。為杜絕空洞干巴、流水帳式的“豆腐干”的泛濫,教師要善于以“火眼金睛”捕捉小作者的“感觸點”,當眾范讀或是極力贊揚,以此讓學生感受細膩情懷,更是引導全體孩子懂得“我手寫我心”的意義。本周某學生的周記寫了《我和彩文鳥》,她把自己養(yǎng)彩文鳥的經(jīng)歷娓娓道來。文中她寫道:“……從那天開始,“帥哥”就拒絕進食了。每次我拿給它愛吃的小米,它就像沒看見一樣,只是站著發(fā)呆,眼里充滿了悲凄與孤獨。幾天后的一個早晨,我再去看它時,發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)倒下了,渾身僵硬,籠中的食物還是原封不動地擺在那兒。我難過地流下了眼淚,從那以后,我就再也沒養(yǎng)過小鳥了?！狈蹲x到這兒,我的心又被猛地一震:就這樣一只彩文鳥的死讓“我就再也沒養(yǎng)過小鳥了”。這是多么難忘的情感歷程,多么純真的童心!老師范讀完整篇文章,學生還沉浸其中,小小的臉上寫滿了沉重與傷感。雖然瞬間的情感被激動還不能說明什么,但如果語文教師善于“捕捉”感懷的真情,并常常溫柔地“撞出”學生小小的心靈,學生的抒懷將更加自如,其生命的色彩也必然會顯得愈加斑斕。1.2精于指導。孩子敏銳的觀察、感受能力并非與生俱來,它需要教師精心指導與點撥。一旦周邊的一花一草、一鳥一蟲融入學生自己的情懷,那一枝一葉總關情了。教師可以帶孩子們到學校公園尋找動物。觀察它們的迥異形態(tài);觸摸植物,欣賞它們的搖曳多姿……教室里的文竹抽枝了,課間與學生一起端詳、擺弄,于是學生筆下的文竹活了:文竹又探出了一根根纖細的綠葉,它的葉片一片一片地疊著,碧綠碧綠的,顯示著生命的活力。偶爾吹來一陣清風,文竹還會迎風舞蹈,給人一種溫柔的感覺。生物角上的小烏龜煩躁不安地爬著,學生的解讀那么出人意料:那天我沒有做作業(yè),就在教室里亂竄。忽然,看到小烏龜在玻璃缸里不停地爬動,顯得煩躁不安。這小東西,為什么會亂爬?我走近去一看,卻發(fā)現(xiàn)它緊緊地盯著我看,好像在問:“你沒有做完作業(yè)能玩嗎?”我被它盯得很難為情,就開始安安靜靜地做作業(yè)了。小烏龜似乎看到了我的表現(xiàn),不再爬了,靜靜地陪著我!這就是學生的內(nèi)心世界:纖細的文竹居然賦有溫暖的感覺,小烏龜?shù)臒┰晔怯捎凇拔摇钡耐祽小瓕W生小小的腦袋里蘊藏著成人意想不到的奇思妙想。作為情感引路者的語文教師如能敏銳地發(fā)現(xiàn)、欣喜地呵護、有效地指點學生的心有所喜、心有所痛、心有所失、心有所念、心有所憶,那么他們的悟性、童情便會涓涓流淌。當然,語文教師還要巧于個別指導與全體熏陶感染,同時創(chuàng)造性地開展各類活動,讓學生在活動中學會感悟生命。理解社會,指導學生寫出具有情感色彩與鮮明個性的習作。2讓孩子心有所思,思索生活縱觀近幾年的高考、中考作文,命題意圖愈來愈貼近社會生活,關注現(xiàn)實生活,指向本我生活。就小學語文作文教學而言,《語文新課程標準》在第二學段(3～4年級)習作要求中提到“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作信心”,在第三學段(5~6年級)習作要求中提到“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材?！狈泊朔N種:要求學生細心觀察體驗,從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)值得思考的事物,做生活的有心人。記得特級教師于漪曾說:“讀有字書,精讀博覽,廣為采擷;讀無字書,吸生活之水,開闊視野。”筆者認為,針對小學中年級學生認知特點,單從現(xiàn)實生活思索體驗,缺乏系統(tǒng)知識的支撐,視野難以開闊。若從生活、閱讀兩條途徑切入,提供學生心有所思的土壤,無論對獨特感受的深入還是習作素材的積累均能起到良好效果。2.1我思故我在:讓學生堅持練寫隨筆。語文即生活,處處留心皆學問。學生心有所思,訴諸筆端,就成了日常隨筆。小學生的隨筆不同于日記,不硬性規(guī)定天天都寫,提倡有時間有內(nèi)容就寫,它也不在于篇幅的長短,辭藻的出彩,而在于學生思考的內(nèi)涵與良好習慣的養(yǎng)成。《孟子?告子上》曰:“心之官則思,思則得之,不思則不得也?！睂戨S筆亦如此。語文教師要引導學生善于開動思想的機器,善于觀察、分析、思索,從學校、家庭、社會中普普通通的小事著眼,寫下自己的思索。舉學生習作二例:……花兒吐蕊,雀兒啾啾,爺爺打太極拳,我朗讀英語,這真是一個充滿生命活力的早晨。太陽升起來了,朝霞一片火紅。哦,早起的感覺真好。我要有計劃地安排作息,別讓暑假生活白白浪費!……我看到菜場門口的乞丐,沒有雙腿,兩手撐在地上,艱難地移動著。面前的碗里放著幾個硬幣。我快速地走到碗邊放了一個一元硬幣,然后遠遠地看著他。他多可憐呀!為什么他會這樣呢?他今天晚上到什么地方去吃飯,什么地方讓他睡覺?一連串的問題在我腦中浮現(xiàn)?！T如此類的隨筆直接來自生活,新鮮中透著質(zhì)樸,具有濃厚的生活氣息。古人云“功夫在詩外”。如果學生成了生活的有心人,學會細細觀察,處處留意,練就一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,再加以隨筆的練寫,積少成多,那么,作文時便會妙筆生花,游刃有余,生活亦會愈發(fā)“精彩紛呈”。2.2我讀心敞亮:讓學生積累習作素材。童心幼稚,然而純正。要豐盈學生的內(nèi)心,提供更多思索空間,閱讀是必不可少的重要途徑。培根有言:“讀書足以怡情,足以長才”。的確,在豐富見識的同時,體驗到各種情感,思索人生百味,是積累習作素材的最佳方式。帶著問題去閱讀。書中的名言哲理、成語典故、社會觀察、人生感悟等都可以加以有效吸納借鑒,為我所用。若是看到心動時。要學會積累即時想法,特別是那些新奇的、帶著明顯個性特點的想法,于日后習作時說不定能起到“生花”的作用。積累得多,思考得勤,習作時思想認識深了,表達通暢了,便會得心而應手。例舉班級一學生的一份閱讀積累:閱讀摘記:嘔心瀝血、挑燈夜讀、毫不氣餒、“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！遍喿x感悟:“天才來自勤奮”這句話文中出現(xiàn)了很多次.它讓我想到了讀初三的鄰居大姐姐,不論是早是晚,她總是把頭埋在一本本厚厚的、磚頭似的書里刻苦攻讀,夜深了我總能看到她家書房里的燈光,終于她考上了效實高中!我為她高興,因為我知道那是她用辛勤付出,刻苦學習澆灌出來的果實!我也需要這種勤奮!從這份尋常的閱讀積累,我們看到了一顆積極思考、向上的心靈?；蛟S在成人眼里,它顯得稚嫩膚淺,但如果堅持這樣的心有所思的閱讀,日后所顯現(xiàn)的不僅僅是習作上的成功!語文新課標指出:“寫作教學中,應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”而從“心”開始指導學生的習作,正是這一新理念試驗田上的耕種,它播種“心”的種子,將收獲與生命一樣精彩的學生作文!2011年版《語文課程標準》明確指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，第一學段“要認識常用漢字1600個左右”，約占小學識字總量的46%，識字教學在小學低年級的地位顯而易見。然而，平均每篇課文10多個字的認讀任務，加之認多寫少，老師們普遍認為落實起來存在一定的困難。筆者嘗試對課堂識字教學進行追蹤與跟進，以尋求更為有效的識字教學。一、識字教學內(nèi)容取舍有效性的追蹤與跟進俗話說“有舍才有得”，對于識字教學而言又何嘗不是呢？筆者根據(jù)教學實際嘗試了對識字教學內(nèi)容進行取舍。1.簡單常見的字略教或不教教學工作中我們一直奉行“孩子會的不教，教孩子不會的”這一教育理念。我們成天與孩子接觸，加上對孩子識字情況的實時追蹤，對孩子了解甚多，這為我們對識字教學內(nèi)容的取舍提供了依據(jù)。如《月亮的心愿》一課中的“女、氣、另、太、戶”這5個生字都比較簡單，在識字教學環(huán)節(jié)進行了略教處理，為其他生字的教學留出了時間，便于突出重點、突破難點。2.認寫結合的字略教教材中的識字內(nèi)容大多是認寫分離的，部分為認寫結合。新課標要求每天要有10分鐘的課堂書寫指導，在書寫指導時我們會融入音形義的教學，容易落實。所以在識字教學環(huán)節(jié)將更多的時間留給認寫分離的字，會使課堂識字教學更加有效。如《兩只鳥蛋》一課中，“連、定、向”這3個生字認寫結合，便可在識字教學環(huán)節(jié)進行略教處理。二、識字教學方法有效性的追蹤與跟進據(jù)統(tǒng)計目前各種識字教學方法有二三十種，但令人遺憾的是識字教學并沒有因為眾多新識字方法的涌現(xiàn)而有大的改觀，人們對識字教學的指責非但沒有因此而減少，而是越發(fā)增加。躬身自省，唯有對癥下藥方能切斷病根。1.識字方法有效性的追蹤與跟進（1）科學識字方法。科學識字可以讓孩子更加準確地習得漢字的音、形、義。自古以來漢字便有“六書”造字法之說，小學低年級涉及較多的為象形字、指事字、會意字、形聲字。我們力求通過科學識字方法的追蹤與跟進，讓識字教學準確、簡約、高效。根據(jù)造字特點，象形字如“口、耳、日、月、羊”等主要采用圖示法進行教學；指事字如“一、上、下、兇、刃”等主要采用字理法進行教學；會意字如“鳴、解、酒、休”等主要采用分解釋義法進行教學；形聲字是最為常見的，根據(jù)其聲旁表音、形旁表義的特點進行教學，如教學“漂、飄”時便利用偏旁進行區(qū)分，讓孩子明白在水中動為“漂”、在風中動為“飄”。（2）趣味識字方法。如教學“家”字時，讓孩子們念念順口溜――“寶蓋像住房，豕字當豬講，屋里養(yǎng)著豬，生活得安康”；教學“掃”字時讓孩子猜猜謎語――“一手推到一座山”等等。識字教學中偶爾加入一些趣味性元素，能很好地激發(fā)起孩子們的學習興趣，使識字教學更加有效。2.復現(xiàn)方式有效性的追蹤與跟進游戲是孩子的天性，我們平時也經(jīng)常在識字教學中加入游戲的元素。但是，教學追蹤發(fā)現(xiàn)，常用的摘蘋果、登山等識字游戲已經(jīng)激發(fā)不起孩子們的識字興趣?，F(xiàn)在的孩子很早就開始接觸電子產(chǎn)品，手機游戲、網(wǎng)絡游戲玩得游刃有余，相比之下，課堂上所呈現(xiàn)的游戲吸引力實在是太小了。筆者嘗試將孩子們喜聞樂見的動畫片、游戲等元素引進生字復現(xiàn)環(huán)節(jié)，抓住孩子們的眼球，使識字復現(xiàn)更為有效。如將動畫片《熊出沒》引進識字教學：光頭強把熊大、熊二的果子偷走了，小朋友們能幫助熊大他們拿回果子嗎？只要你讀對了果子上的字，就能拿回果子。三、各時段識字教學有效性的追蹤與跟進課堂追蹤顯示，不同時段識字教學的有效性存在差異。研究表明，小學低年級兒童的注意力持續(xù)時間為20分鐘左右，如何充分利用這一黃金時段為識字教學所用？筆者做了如下一些嘗試：1.揭題時識字（課堂教學1―2分鐘時）課題中有認讀字的，在揭題時便進行教學，此時孩子們的注意力最為集中，識字效果較佳。2.讀文后識字（課堂教學6―12分鐘時）這一時段仍為注意力相對集中期，課堂教學中應好好把握。初讀課文后進行集中識字教學是較為常見的課堂教學模式，一般步驟為“帶拼音認讀詞語――去拼音認讀詞語――去拼音認讀生字――句子中（課文中）認讀生字”，由易到難，循序漸進，符合小學低年級兒童的認知特點。3.寫字前識字（課堂教學25―30分鐘時）這一時段孩子的注意力已經(jīng)開始分散。生字回生現(xiàn)象是普遍存在的，復現(xiàn)是鞏固生字的重要途徑，在生字書寫指導前，我們往往會對本課的生字進行復現(xiàn)，此時采用一些較為直觀形象的復現(xiàn)形式，能幫助孩子集中注意力，使識字教學更加有效。追蹤式課堂識字教學，要整合識字教學內(nèi)容，突出教學重點；尋求識字有效方法，突破教學難點；把握識字最佳時機，落實教學目標。追蹤，使我們的課堂識字教學更為簡約、生動、高效。歡迎新同學迎新晚會PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活歡迎新同1學某某學院共青團/某某學院學生會迎新晚會學2歡迎新同學迎新晚會模板共課件3歡迎新同學迎新晚會模板共課件4歡迎新同學迎新晚會模板共課件5歡迎新同學迎新晚會模板共課件6長牌我們本著弘揚新世紀大學生的精神風貌,豐富昌大的人文氣息,加強大學生間文化交流的宗旨,在廣大師生努力學習科學知識的同時,注意對同學各種才能的挖掘,以文藝活動的形式展示年輕一代對美的追求,對文藝李某某的理解和對生活的熱愛。校長長牌7【第二章】老師發(fā)盲damenstaleanoejectorercenpy'Befprtthearesantelignareme冷e目inewiserfield,LsREewEPeinlhatarlyanyeu日eseniaiora,youeanasholdFaeeFioeemeeigl,'eesonterenei,sFe自pleioneeriheok幣時【第二章】8親愛的同學們今天很高興站在這里,我是老師代表某某。廣大師生以此為契機,發(fā)揚蜜蜂的勤勉品格,耕牛的拓荒精神,駿馬的爭先志氣,小草的奉獻精神和青松的頑強意志努力發(fā)展自己的優(yōu)勢,履行自己的職責,服務社會,為校爭光。親愛的同學們9【第二章】學生代發(fā)hewier師abeonepejaghorersenp叫aresantelianareme冷e目inewiserfield,LsREewEPeinlhatarlyanyeu日eseniaiora,youeanasholdFaeeFioeemeeigl,'eesonterenei,sFe自pleioneeriheok幣時【第二章】10親愛的同學們我是一名大一新生,今天很高興站到這里,我作為學生會認真聽取校長和老師的教誨。正確的輿論可以引導人,高尚的精神可以塑造人,優(yōu)秀的藝術可以鼓舞人。讓我們攜手積極參加本次迎新晚會,共同演繹一手精彩絕倫的青春之歌。親愛的同學們11歡迎新同學迎新晚會模板共課件12歡迎新同學迎新晚會模板共課件13歡迎新同學迎新晚會模板共課件14歡迎新同學迎新晚會模板共課件15歡迎新同學迎新晚會模板共課件16歡迎新同學迎新晚會模板共課件17歡迎新同學迎新晚會模板共課件18歡迎新同學迎新晚會模板共課件19歡迎新同學迎新晚會模板共課件20歡迎新同學迎新晚會模板共課件21歡迎新同學迎新晚會模板共課件22歡迎新同學迎新晚會模板共課件23謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基24歡迎新同學迎新晚會PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活歡迎新同學迎新晚會PPT模板歡迎新同學迎新晚會PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活學某某學院共青團/某某學院學生會迎新晚會讓我們吹著新千年繼續(xù)的號角,踩著新世紀延伸的大道,迎著新學年的晨曦。站在新學年的源頭,為進一步推進學校文藝活動的蓬勃發(fā)展,豐富校園文化,活躍學習氖圍,給新同學們一個真正展示自我風采和勇氣的舞臺,“為我們的明天努力”大型迎新晚會,以激發(fā)同學們的青春活力與集體精神,為嶄新的國大學生活描下絢麗的一筆?！啊谝恢豢蓯鄣牧骼素埁D―櫻櫻身上還有一個奇怪的現(xiàn)象:假如晚上找不到它,你就抬頭看天上最亮的星星,正對著星星的地方就能找到它。……后來我們?yōu)闄褭颜业搅艘粋€伴侶,它的名字叫桃桃。櫻櫻和桃桃是幸福的一對,因為它們的名字之和就是人見人愛的“櫻桃”。我想過不久,它們身邊就會有很多的小櫻桃,到時候,我們就該為小櫻桃的出生舉辦慶典了!……”讀完以上這段學生的習作后,讀者可能會忍俊不禁吧。童真的話語,無邪的心靈,美好的情感,潑潑灑灑展現(xiàn)在我們眼前時,多么令人感動與振奮!習作不是無情物,它有靈性,有內(nèi)涵,有魅力。曹葦舫在《文本建構論》中提出,寫作的關鍵問題不在“怎樣寫”,而在于對世界“如何看”。筆者非常贊同這一觀點。雖然對小學生而言,“怎樣寫”從某種角度來說確實非常重要,但決不能因此而忽視了“如何看”?！叭绾慰础笔莻€值得探討的問題。筆者認為,在小學中年級的習作中,就應指導學生用心看――用心看自己眼中的世界,并感受著、思考著生活,收獲屬于自己的成果。簡而言之,應讓孩子的寫作從“心”開始。1讓孩子心有所感,感懷真情走進學生的心靈,你會發(fā)現(xiàn)一個澄明的世界。這個世界包涵喜與憂,笑與淚,有著令成人噗哧一笑的故事。當語文教師用發(fā)現(xiàn)的眼光、驚喜的神情去呵護和贊賞學生細膩的情感的時候,它們就會日益豐富起來。而有了豐富的情感源頭,文思泉涌也就“順理成章”了。1.1敏于捕捉。情感是文章的靈魂,若是孩子有心寫周記、小作文或是小練筆,往往有真心流露的點滴。為杜絕空洞干巴、流水帳式的“豆腐干”的泛濫,教師要善于以“火眼金睛”捕捉小作者的“感觸點”,當眾范讀或是極力贊揚,以此讓學生感受細膩情懷,更是引導全體孩子懂得“我手寫我心”的意義。本周某學生的周記寫了《我和彩文鳥》,她把自己養(yǎng)彩文鳥的經(jīng)歷娓娓道來。文中她寫道:“……從那天開始,“帥哥”就拒絕進食了。每次我拿給它愛吃的小米,它就像沒看見一樣,只是站著發(fā)呆,眼里充滿了悲凄與孤獨。幾天后的一個早晨,我再去看它時,發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)倒下了,渾身僵硬,籠中的食物還是原封不動地擺在那兒。我難過地流下了眼淚,從那以后,我就再也沒養(yǎng)過小鳥了?！狈蹲x到這兒,我的心又被猛地一震:就這樣一只彩文鳥的死讓“我就再也沒養(yǎng)過小鳥了”。這是多么難忘的情感歷程,多么純真的童心!老師范讀完整篇文章,學生還沉浸其中,小小的臉上寫滿了沉重與傷感。雖然瞬間的情感被激動還不能說明什么,但如果語文教師善于“捕捉”感懷的真情,并常常溫柔地“撞出”學生小小的心靈,學生的抒懷將更加自如,其生命的色彩也必然會顯得愈加斑斕。1.2精于指導。孩子敏銳的觀察、感受能力并非與生俱來,它需要教師精心指導與點撥。一旦周邊的一花一草、一鳥一蟲融入學生自己的情懷,那一枝一葉總關情了。教師可以帶孩子們到學校公園尋找動物。觀察它們的迥異形態(tài);觸摸植物,欣賞它們的搖曳多姿……教室里的文竹抽枝了,課間與學生一起端詳、擺弄,于是學生筆下的文竹活了:文竹又探出了一根根纖細的綠葉,它的葉片一片一片地疊著,碧綠碧綠的,顯示著生命的活力。偶爾吹來一陣清風,文竹還會迎風舞蹈,給人一種溫柔的感覺。生物角上的小烏龜煩躁不安地爬著,學生的解讀那么出人意料:那天我沒有做作業(yè),就在教室里亂竄。忽然,看到小烏龜在玻璃缸里不停地爬動,顯得煩躁不安。這小東西,為什么會亂爬?我走近去一看,卻發(fā)現(xiàn)它緊緊地盯著我看,好像在問:“你沒有做完作業(yè)能玩嗎?”我被它盯得很難為情,就開始安安靜靜地做作業(yè)了。小烏龜似乎看到了我的表現(xiàn),不再爬了,靜靜地陪著我!這就是學生的內(nèi)心世界:纖細的文竹居然賦有溫暖的感覺,小烏龜?shù)臒┰晔怯捎凇拔摇钡耐祽小瓕W生小小的腦袋里蘊藏著成人意想不到的奇思妙想。作為情感引路者的語文教師如能敏銳地發(fā)現(xiàn)、欣喜地呵護、有效地指點學生的心有所喜、心有所痛、心有所失、心有所念、心有所憶,那么他們的悟性、童情便會涓涓流淌。當然,語文教師還要巧于個別指導與全體熏陶感染,同時創(chuàng)造性地開展各類活動,讓學生在活動中學會感悟生命。理解社會,指導學生寫出具有情感色彩與鮮明個性的習作。2讓孩子心有所思,思索生活縱觀近幾年的高考、中考作文,命題意圖愈來愈貼近社會生活,關注現(xiàn)實生活,指向本我生活。就小學語文作文教學而言,《語文新課程標準》在第二學段(3～4年級)習作要求中提到“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作信心”,在第三學段(5~6年級)習作要求中提到“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材?！狈泊朔N種:要求學生細心觀察體驗,從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)值得思考的事物,做生活的有心人。記得特級教師于漪曾說:“讀有字書,精讀博覽,廣為采擷;讀無字書,吸生活之水,開闊視野?！惫P者認為,針對小學中年級學生認知特點,單從現(xiàn)實生活思索體驗,缺乏系統(tǒng)知識的支撐,視野難以開闊。若從生活、閱讀兩條途徑切入,提供學生心有所思的土壤,無論對獨特感受的深入還是習作素材的積累均能起到良好效果。2.1我思故我在:讓學生堅持練寫隨筆。語文即生活,處處留心皆學問。學生心有所思,訴諸筆端,就成了日常隨筆。小學生的隨筆不同于日記,不硬性規(guī)定天天都寫,提倡有時間有內(nèi)容就寫,它也不在于篇幅的長短,辭藻的出彩,而在于學生思考的內(nèi)涵與良好習慣的養(yǎng)成?！睹献?告子上》曰:“心之官則思,思則得之,不思則不得也?！睂戨S筆亦如此。語文教師要引導學生善于開動思想的機器,善于觀察、分析、思索,從學校、家庭、社會中普普通通的小事著眼,寫下自己的思索。舉學生習作二例:……花兒吐蕊,雀兒啾啾,爺爺打太極拳,我朗讀英語,這真是一個充滿生命活力的早晨。太陽升起來了,朝霞一片火紅。哦,早起的感覺真好。我要有計劃地安排作息,別讓暑假生活白白浪費!……我看到菜場門口的乞丐,沒有雙腿,兩手撐在地上,艱難地移動著。面前的碗里放著幾個硬幣。我快速地走到碗邊放了一個一元硬幣,然后遠遠地看著他。他多可憐呀!為什么他會這樣呢?他今天晚上到什么地方去吃飯,什么地方讓他睡覺?一連串的問題在我腦中浮現(xiàn)?！T如此類的隨筆直接來自生活,新鮮中透著質(zhì)樸,具有濃厚的生活氣息。古人云“功夫在詩外”。如果學生成了生活的有心人,學會細細觀察,處處留意,練就一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,再加以隨筆的練寫,積少成多,那么,作文時便會妙筆生花,游刃有余,生活亦會愈發(fā)“精彩紛呈”。2.2我讀心敞亮:讓學生積累習作素材。童心幼稚,然而純正。要豐盈學生的內(nèi)心,提供更多思索空間,閱讀是必不可少的重要途徑。培根有言:“讀書足以怡情,足以長才”。的確,在豐富見識的同時,體驗到各種情感,思索人生百味,是積累習作素材的最佳方式。帶著問題去閱讀。書中的名言哲理、成語典故、社會觀察、人生感悟等都可以加以有效吸納借鑒,為我所用。若是看到心動時。要學會積累即時想法,特別是那些新奇的、帶著明顯個性特點的想法,于日后習作時說不定能起到“生花”的作用。積累得多,思考得勤,習作時思想認識深了,表達通暢了,便會得心而應手。例舉班級一學生的一份閱讀積累:閱讀摘記:嘔心瀝血、挑燈夜讀、毫不氣餒、“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！遍喿x感悟:“天才來自勤奮”這句話文中出現(xiàn)了很多次.它讓我想到了讀初三的鄰居大姐姐,不論是早是晚,她總是把頭埋在一本本厚厚的、磚頭似的書里刻苦攻讀,夜深了我總能看到她家書房里的燈光,終于她考上了效實高中!我為她高興,因為我知道那是她用辛勤付出,刻苦學習澆灌出來的果實!我也需要這種勤奮!從這份尋常的閱讀積累,我們看到了一顆積極思考、向上的心靈?；蛟S在成人眼里,它顯得稚嫩膚淺,但如果堅持這樣的心有所思的閱讀,日后所顯現(xiàn)的不僅僅是習作上的成功!語文新課標指出:“寫作教學中,應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話?！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”而從“心”開始指導學生的習作,正是這一新理念試驗田上的耕種,它播種“心”的種子,將收獲與生命一樣精彩的學生作文!2011年版《語文課程標準》明確指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，第一學段“要認識常用漢字1600個左右”，約占小學識字總量的46%，識字教學在小學低年級的地位顯而易見。然而，平均每篇課文10多個字的認讀任務，加之認多寫少，老師們普遍認為落實起來存在一定的困難。筆者嘗試對課堂識字教學進行追蹤與跟進，以尋求更為有效的識字教學。一、識字教學內(nèi)容取舍有效性的追蹤與跟進俗話說“有舍才有得”，對于識字教學而言又何嘗不是呢？筆者根據(jù)教學實際嘗試了對識字教學內(nèi)容進行取舍。1.簡單常見的字略教或不教教學工作中我們一直奉行“孩子會的不教，教孩子不會的”這一教育理念。我們成天與孩子接觸，加上對孩子識字情況的實時追蹤，對孩子了解甚多，這為我們對識字教學內(nèi)容的取舍提供了依據(jù)。如《月亮的心愿》一課中的“女、氣、另、太、戶”這5個生字都比較簡單，在識字教學環(huán)節(jié)進行了略教處理，為其他生字的教學留出了時間，便于突出重點、突破難點。2.認寫結合的字略教教材中的識字內(nèi)容大多是認寫分離的，部分為認寫結合。新課標要求每天要有10分鐘的課堂書寫指導，在書寫指導時我們會融入音形義的教學，容易落實。所以在識字教學環(huán)節(jié)將更多的時間留給認寫分離的字，會使課堂識字教學更加有效。如《兩只鳥蛋》一課中，“連、定、向”這3個生字認寫結合，便可在識字教學環(huán)節(jié)進行略教處理。二、識字教學方法有效性的追蹤與跟進據(jù)統(tǒng)計目前各種識字教學方法有二三十種，但令人遺憾的是識字教學并沒有因為眾多新識字方法的涌現(xiàn)而有大的改觀，人們對識字教學的指責非但沒有因此而減少，而是越發(fā)增加。躬身自省，唯有對癥下藥方能切斷病根。1.識字方法有效性的追蹤與跟進（1）科學識字方法。科學識字可以讓孩子更加準確地習得漢字的音、形、義。自古以來漢字便有“六書”造字法之說，小學低年級涉及較多的為象形字、指事字、會意字、形聲字。我們力求通過科學識字方法的追蹤與跟進，讓識字教學準確、簡約、高效。根據(jù)造字特點，象形字如“口、耳、日、月、羊”等主要采用圖示法進行教學；指事字如“一、上、下、兇、刃”等主要采用字理法進行教學；會意字如“鳴、解、酒、休”等主要采用分解釋義法進行教學；形聲字是最為常見的，根據(jù)其聲旁表音、形旁表義的特點進行教學，如教學“漂、飄”時便利用偏旁進行區(qū)分，讓孩子明白在水中動為“漂”、在風中動為“飄”。（2）趣味識字方法。如教學“家”字時，讓孩子們念念順口溜――“寶蓋像住房，豕字當豬講，屋里養(yǎng)著豬，生活得安康”；教學“掃”字時讓孩子猜猜謎語――“一手推到一座山”等等。識字教學中偶爾加入一些趣味性元素，能很好地激發(fā)起孩子們的學習興趣，使識字教學更加有效。2.復現(xiàn)方式有效性的追蹤與跟進游戲是孩子的天性，我們平時也經(jīng)常在識字教學中加入游戲的元素。但是，教學追蹤發(fā)現(xiàn)，常用的摘蘋果、登山等識字游戲已經(jīng)激發(fā)不起孩子們的識字興趣。現(xiàn)在的孩子很早就開始接觸電子產(chǎn)品，手機游戲、網(wǎng)絡游戲玩得游刃有余，相比之下，課堂上所呈現(xiàn)的游戲吸引力實在是太小了。筆者嘗試將孩子們喜聞樂見的動畫片、游戲等元素引進生字復現(xiàn)環(huán)節(jié)，抓住孩子們的眼球，使識字復現(xiàn)更為有效。如將動畫片《熊出沒》引進識字教學：光頭強把熊大、熊二的果子偷走了，小朋友們能幫助熊大他們拿回果子嗎？只要你讀對了果子上的字，就能拿回果子。三、各時段識字教學有效性的追蹤與跟進課堂追蹤顯示，不同時段識字教學的有效性存在差異。研究表明，小學低年級兒童的注意力持續(xù)時間為20分鐘左右，如何充分利用這一黃金時段為識字教學所用？筆者做了如下一些嘗試：1.揭題時識字（課堂教學1―2分鐘時）課題中有認讀字的，在揭題時便進行教學，此時孩子們的注意力最為集中，識字效果較佳。2.讀文后識字（課堂教學6―12分鐘時）這一時段仍為注意力相對集中期，課堂教學中應好好把握。初讀課文后進行集中識字教學是較為常見的課堂教學模式，一般步驟為“帶拼音認讀詞語――去拼音認讀詞語――去拼音認讀生字――句子中（課文中）認讀生字”，由易到難，循序漸進，符合小學低年級兒童的認知特點。3.寫字前識字（課堂教學25―30分鐘時）這一時段孩子的注意力已經(jīng)開始分散。生字回生現(xiàn)象是普遍存在的，復現(xiàn)是鞏固生字的重要途徑，在生字書寫指導前，我們往往會對本課的生字進行復現(xiàn)，此時采用一些較為直觀形象的復現(xiàn)形式，能幫助孩子集中注意力，使識字教學更加有效。追蹤式課堂識字教學，要整合識字教學內(nèi)容，突出教學重點；尋求識字有效方法，突破教學難點；把握識字最佳時機，落實教學目標。追蹤，使