教學(xué)微視頻制作標準與方法課件

教學(xué)微視頻評析

華東師大慕課中心田愛麗1A

教學(xué)微視頻評析

1A微視頻制作方法

一、精心準備設(shè)計腳本

鏡頭畫面描述時長講解詞12342A微視頻制作方法

鏡頭畫面描述時長講解詞12342A微視頻制作方法二、選擇錄制方式

1.錄屏式錄屏軟件+PPT課件錄屏軟件+手寫板；

3A微視頻制作方法二、選擇錄制方式

3A所需工具4A所需工具4A微視頻制作方法2.拍攝式:拍攝工具+操作5A微視頻制作方法2.拍攝式:拍攝工具+操作5A微視頻制作方法

3.合成式4.混合式

三、后期加工6A微視頻制作方法

6A微視頻的種類課前用微視頻功能：和課堂結(jié)合，課堂翻轉(zhuǎn)。內(nèi)容：基礎(chǔ)知識點的講解課中用微視頻功能：豐富資源，增強體驗內(nèi)容：不再是教師講解；實驗演示，網(wǎng)絡(luò)視頻截取課后用微視頻功能：輔導(dǎo)學(xué)生，培優(yōu)補差，課堂不變內(nèi)容：難點、易錯點，易混淆點。7A微視頻的種類課前用微視頻7A一、微視頻制作的標準⒈目的性:知識點清晰，目標明確。8A一、微視頻制作的標準8A

2.科學(xué)性（規(guī)范性）無知識性錯誤；講解與書寫規(guī)范。9A2.科學(xué)性（規(guī)范性）9A

3.可學(xué)性技術(shù)服務(wù)于主題教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)運用服務(wù)于所講的主題；技術(shù)運用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。10A3.可學(xué)性10A可學(xué)性界面簡潔（悅讀性）感情充沛（怡聽性）節(jié)奏恰當(dāng)（接受性）11A可學(xué)性11A數(shù)學(xué)思維步步成現(xiàn)，可視可聽講解細致清楚，節(jié)奏恰當(dāng)書寫具體全面，重點圈注

12A12A物理化學(xué)生物抽象原理，形象表示微觀世界，放大呈現(xiàn)宏觀世界，縮小呈現(xiàn)原理講解，實驗演示13A13A英語/語文：詞匯識記

語法講解閱讀寫作指導(dǎo)內(nèi)容整合，進行單元設(shè)計14A英語/語文：14A歷史政治社會：

豐富史料增強體驗混合式視頻15A歷史政治社會：15A體音美書法勞技：邊講解，邊演示演示準確，講解清晰16A16A

評價

綜合

分析

運用

領(lǐng)會

識記4.基礎(chǔ)性:知識點的教學(xué)與掌握

17A評價

綜合

分析

運用互補性

評價

綜合

分析

運用

領(lǐng)會

識記18A互補性評價

綜合

分析

5.整體效果好

19A19A

微視頻制作中常見問題分析20A

微視頻制作中常見問題分析20A微視頻做成了課堂的壓縮版課堂的環(huán)節(jié)，過多的內(nèi)容。過于正式呆板的講解語言。21A微視頻做成了課堂的壓縮版21A替代學(xué)生主動學(xué)習(xí)，本末倒置。重點難點不突出，不易理解。22A22A教學(xué)藝術(shù)，有待提高節(jié)奏過快，理解困難。版面欠妥，影響視覺。23A教學(xué)藝術(shù)，有待提高23A技術(shù)不當(dāng)，分散注意。噪音干擾，影響心情。技術(shù)過度，喧賓奪主。廣告植入，過于明顯。24A技術(shù)不當(dāng)，分散注意。24A微視頻制作的原則1.知識點明確，小步快進25A微視頻制作的原則1.知識點明確，小步快進25A2.整體備課，優(yōu)勢互補26A26A3.技術(shù)恰當(dāng),服務(wù)學(xué)習(xí)4.及時反饋，積極學(xué)習(xí)及時反饋與積極學(xué)習(xí)27A3.技術(shù)恰當(dāng),服務(wù)學(xué)習(xí)27A5.重點突出，講解清晰6.關(guān)注整體，持續(xù)改進28A5.重點突出，講解清晰28A7.無需濫用，恰當(dāng)選擇29A7.無需濫用，恰當(dāng)選擇29A國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在2012年11月《全國教育信息化工作電視電話會議的講話》中指出：“當(dāng)前，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。信息化能力已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)綜合實力的重要標志。誰在信息化潮流中落伍，誰就會被時代所淘汰。”30A國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在2012年11月《全國教育信息化工作電視2011年9月，美國聯(lián)邦教育部長鄧肯重復(fù)提出著名的“喬布斯之問”：為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢？鄧肯認為，原因在于“教育沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變”。31A2011年9月，美國聯(lián)邦教育部長鄧肯重復(fù)提出著名的“喬布斯之信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個階段：工具與技術(shù)的改變、教學(xué)模式的改變，最終可能產(chǎn)生學(xué)校形態(tài)的改變。信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變，將會成為本世紀教育的最大變革，這一動向已經(jīng)為許多國家所關(guān)注.—陶西平32A32A

教學(xué)微視頻評析

華東師大慕課中心田愛麗33A

教學(xué)微視頻評析

1A微視頻制作方法

一、精心準備設(shè)計腳本

鏡頭畫面描述時長講解詞123434A微視頻制作方法

鏡頭畫面描述時長講解詞12342A微視頻制作方法二、選擇錄制方式

1.錄屏式錄屏軟件+PPT課件錄屏軟件+手寫板；

35A微視頻制作方法二、選擇錄制方式

3A所需工具36A所需工具4A微視頻制作方法2.拍攝式:拍攝工具+操作37A微視頻制作方法2.拍攝式:拍攝工具+操作5A微視頻制作方法

3.合成式4.混合式

三、后期加工38A微視頻制作方法

6A微視頻的種類課前用微視頻功能：和課堂結(jié)合，課堂翻轉(zhuǎn)。內(nèi)容：基礎(chǔ)知識點的講解課中用微視頻功能：豐富資源，增強體驗內(nèi)容：不再是教師講解；實驗演示，網(wǎng)絡(luò)視頻截取課后用微視頻功能：輔導(dǎo)學(xué)生，培優(yōu)補差，課堂不變內(nèi)容：難點、易錯點，易混淆點。39A微視頻的種類課前用微視頻7A一、微視頻制作的標準⒈目的性:知識點清晰，目標明確。40A一、微視頻制作的標準8A

2.科學(xué)性（規(guī)范性）無知識性錯誤；講解與書寫規(guī)范。41A2.科學(xué)性（規(guī)范性）9A

3.可學(xué)性技術(shù)服務(wù)于主題教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)運用服務(wù)于所講的主題；技術(shù)運用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。42A3.可學(xué)性10A可學(xué)性界面簡潔（悅讀性）感情充沛（怡聽性）節(jié)奏恰當(dāng)（接受性）43A可學(xué)性11A數(shù)學(xué)思維步步成現(xiàn)，可視可聽講解細致清楚，節(jié)奏恰當(dāng)書寫具體全面，重點圈注

44A12A物理化學(xué)生物抽象原理，形象表示微觀世界，放大呈現(xiàn)宏觀世界，縮小呈現(xiàn)原理講解，實驗演示45A13A英語/語文：詞匯識記

語法講解閱讀寫作指導(dǎo)內(nèi)容整合，進行單元設(shè)計46A英語/語文：14A歷史政治社會：

豐富史料增強體驗混合式視頻47A歷史政治社會：15A體音美書法勞技：邊講解，邊演示演示準確，講解清晰48A16A

評價

綜合

分析

運用

領(lǐng)會

識記4.基礎(chǔ)性:知識點的教學(xué)與掌握

49A評價

綜合

分析

運用互補性

評價

綜合

分析

運用

領(lǐng)會

識記50A互補性評價

綜合

分析

5.整體效果好

51A19A

微視頻制作中常見問題分析52A

微視頻制作中常見問題分析20A微視頻做成了課堂的壓縮版課堂的環(huán)節(jié)，過多的內(nèi)容。過于正式呆板的講解語言。53A微視頻做成了課堂的壓縮版21A替代學(xué)生主動學(xué)習(xí)，本末倒置。重點難點不突出，不易理解。54A22A教學(xué)藝術(shù)，有待提高節(jié)奏過快，理解困難。版面欠妥，影響視覺。55A教學(xué)藝術(shù)，有待提高23A技術(shù)不當(dāng)，分散注意。噪音干擾，影響心情。技術(shù)過度，喧賓奪主。廣告植入，過于明顯。56A技術(shù)不當(dāng)，分散注意。24A微視頻制作的原則1.知識點明確，小步快進57A微視頻制作的原則1.知識點明確，小步快進25A2.整體備課，優(yōu)勢互補58A26A3.技術(shù)恰當(dāng),服務(wù)學(xué)習(xí)4.及時反饋，積極學(xué)習(xí)及時反饋與積極學(xué)習(xí)59A3.技術(shù)恰當(dāng),服務(wù)學(xué)習(xí)27A5.重點突出，講解清晰6.關(guān)注整體，持續(xù)改進60A5.重點突出，講解清晰28A7.無需濫用，恰當(dāng)選擇61A7.無需濫用，恰當(dāng)選擇29A國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在2012年11月《全國教育信息化工作電視電話會議的講話》中指出：“當(dāng)前，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。信息化能力已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)綜合實力的重要標志。誰在信息化潮流中落伍，誰就會被時代所淘汰?！?2A國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在2012年11月《全國教育信息化工作電視2011年9月，美國聯(lián)邦教育部長鄧肯重復(fù)提出著名的“喬布斯之問”：為