最新關(guān)于優(yōu)秀《不跪著教書》讀后感范文

第PAGE6頁共NUMPAGES6頁最新關(guān)于優(yōu)秀《不跪著教書》范文最新關(guān)于優(yōu)秀《不跪著教書》范文“一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定可以長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。要時(shí)刻想到，你的工作是無可替代的。你在追求一種幸福，不要簡(jiǎn)單地把你的工作理解為謀生的手段。”這是吳非教師在其《不跪著教書》中的一句話，讀完后頗多感慨，雖然沒時(shí)機(jī)拜讀完全文，但就是這句簡(jiǎn)單的話，讓我對(duì)教育有了重新的認(rèn)識(shí)。以前總以為當(dāng)教師穩(wěn)定，端鐵飯碗，這也是爸媽從小就灌輸給我的思想。所以自上初中起，潛意識(shí)里似乎已經(jīng)認(rèn)定了將來一定要當(dāng)教師，當(dāng)教師就能拿穩(wěn)定的工資，就可以生活無憂，以致于如今走上工作崗位，心里仍然有這種思想，把教師當(dāng)成了謀生的手段。這也許就是意識(shí)的宏大作用，它在不知不覺中吞噬人的靈魂。讀了吳非教師的話，我自問，終究為什么當(dāng)教師？假設(shè)僅僅為了謀生，那教師的工作跟雞肋又有何異。每當(dāng)看到孩子們一雙雙渴望知識(shí)的眼神，我就為自己有這種可怕的思想而懊悔。每當(dāng)聽到孩子們喊“教師好”時(shí)，我就從靈魂深處重新考慮了教師的意義。經(jīng)常在學(xué)生作文里見到這樣形容教師：“教師就像我們的指路明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路”，以前只是粗淺的理解，如今我終于明白了其中的道理。教師不僅僅是謀生的手段，她更是傳授知識(shí)，更是教給學(xué)生做人的道理。這些道理，足可以讓人一生受用。最新關(guān)于優(yōu)秀《不跪著教書》范文放下手中的書，就想提起筆寫些什么。原以為經(jīng)過幾年的歷練，自己也算是一個(gè)合格的人民教師了，但看了吳非教師寫的《不跪著教書》后，不禁汗顏。書中的篇篇隨筆如陣陣波濤，一次又一次地撞擊著我，讓我不得不反省自身的教育行為。書中說了很多我們想說的話，教了我們?cè)S多遇到的一些教育問題的處理方法，有些問題也有作者的無奈。此書又好象一面鏡子，反射出了我們作教師的身份，時(shí)時(shí)提醒我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。吳非教師在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。假設(shè)教師沒有獨(dú)立考慮的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省。在《不跪著教書》里，我們看到了作者對(duì)人和生命本質(zhì)的全面地關(guān)注。對(duì)那些反人性的愚昧殘酷的教育，對(duì)扼殺生命的專制落后的教育，作者或扼腕長(zhǎng)嘆，或抑郁憤慨，惑無情譏刺……不跪著教書，必需要有站起來的勇氣，要有視野的寬度、知識(shí)的厚度、思想的深度。最重要的是有自己的獨(dú)立的考慮。深記自己做為教師的責(zé)任。開啟學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的品格，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德，有理想，有知識(shí)，有才能的人。針對(duì)目前教育界很多教師“跪著教書”的現(xiàn)實(shí)，吳教師給出了一個(gè)良方，就是讀書。教師要學(xué)會(huì)教書，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)考慮。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育考慮，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話—就沒有了教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！吳教師在書中記載了這樣一那么真實(shí)的故事：校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看，這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里漫步，看到幼兒園的一個(gè)4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，沉著地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我如今摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的答復(fù)，蘇霍姆林斯基的心顫抖了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”這個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我，并深深地啟迪了我。假設(shè)是我，會(huì)怎么做呢？我想我可能會(huì)對(duì)孩子缺乏良好的道德教育而憂心忡忡，首先會(huì)沒收了她的花，更不會(huì)再去摘花給她，而是苦口婆心的對(duì)小女孩進(jìn)展一番傳統(tǒng)的道德教育，教育小女孩不要損害公物。小女孩也一定會(huì)唯唯諾諾，并從此開始在她幼小的心靈中漸漸根植積累著一條又一條的大道理，但可能會(huì)讓她缺失了對(duì)人性美與人情美的感悟，缺乏了同情心和憐憫心?？赡芙窈笏绖e人有困難或生病等也會(huì)漠不關(guān)心了……教師要有“心”：愛心、仁慈的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要學(xué)生擁有仁慈，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書?！弊x完《不跪著教書》，我想這句話應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)教師群體每個(gè)人的心靈拷問。最新關(guān)于優(yōu)秀《不跪著教書》范文去年，師兄送我一本《不跪著教書》?！恫还蛑虝肥侵袑W(xué)語文教師吳非教師的教育隨筆。該書篇幅較長(zhǎng)，分為六部分，從不同角度闡述了教育的不同問題。該書收錄的是近年有關(guān)教育問題的雜感隨筆，有的是記錄對(duì)教育問題的考慮，有的是教學(xué)的隨想，有的那么是和同行或?qū)W生的對(duì)話。一看書名，我很驚詫，更是迷惑，立即就被它吸引住了，迫不及待地想揭開它的真面目。想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。假設(shè)教師沒有獨(dú)立考慮的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?封面上的這兩句話深深地觸動(dòng)了我。吳非教師的字里行間透著點(diǎn)點(diǎn)思想和智慧，給我許多啟發(fā)。在《母親教我的歌》中，他寫道：面對(duì)最早接觸到的生活矛盾，孩子首先總會(huì)學(xué)習(xí)父母的態(tài)度。這一點(diǎn)我很有感觸，家庭教育的感染性在孩子的教育中起著莫大的作用。父母與孩子之間的血緣、親緣關(guān)系的親密性，使父母的喜怒哀樂對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)。假設(shè)父母親缺乏理智，脾氣暴躁，都會(huì)使孩子盲目地吸收。家長(zhǎng)在處理突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)出驚慌不安、措手不及，對(duì)子女的影響也不好;假設(shè)家長(zhǎng)處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)決，也會(huì)使子女遇事沉著冷靜，對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極作用。家庭教育具有及時(shí)性。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)其情況可說了如指掌，孩子身上稍有變化，即使是一個(gè)眼神都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時(shí)教育糾偏，不讓問題過夜，使不良行為消滅在萌芽之中。而學(xué)校，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能進(jìn)展共性教育，因時(shí)間及精力所限，不可能周全到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，易產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)展正確的家庭教育既可以使孩子良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，為承受集體教育奠定了良好的根底，又可彌補(bǔ)集體教育的缺乏。當(dāng)然這里只講了很少的一點(diǎn)，這本書還讓我收益頗多，比方讓我明白：