初二語文部編版八年級(jí)下冊(cè) 第三單元 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

含英咀華養(yǎng)性怡情

——部編版語文八下第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一單元目標(biāo)：1.借助注釋和工具書讀通課文,在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,把握詩文的豐富內(nèi)涵,體味語言之美。2.隨文理解和積累文言常用詞語,適當(dāng)關(guān)注一些有規(guī)律的語言現(xiàn)象。3.注重感知，培養(yǎng)語感，利用書法、繪畫等手法創(chuàng)設(shè)文言詩文閱讀情境，適度拓展延伸，提高學(xué)習(xí)興趣，豐厚文言底蘊(yùn)。4.讀寫結(jié)合，輔以名著閱讀及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。一單元目標(biāo)：

二具體篇目分析及教學(xué)重點(diǎn)1.講讀：《桃花源記》——描寫理想中的美好生活的記事之作。（教師引領(lǐng)精讀）《小石潭記》——記述作者徜徉于自然之境時(shí)的所見所思所感的記游之作。（教師引領(lǐng)精讀）《詩經(jīng)》二首——吟詠個(gè)人情感追求的抒情之作。（教師引領(lǐng)誦讀、對(duì)讀）2.自讀：《核舟記》——贊嘆能工巧匠精湛技藝的狀物之作。（教師引領(lǐng)學(xué)生自讀）二具體篇目分析及教學(xué)重點(diǎn)1.講讀：

三閱讀教學(xué)重點(diǎn)及策略（一）強(qiáng)調(diào)誦讀

三篇文言文都比較“具象”,可以借助想象，在頭腦中再現(xiàn)桃花源、小石潭的景象和核舟的形象，以此帶動(dòng)誦讀時(shí)的語調(diào)、情感等。三篇文言文都有比較清晰的寫作順序,都以散句為主,同時(shí)也使用了不少朗朗上口、節(jié)奏鮮明的四字句。誦讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏的變化，體會(huì)停頓的長短不同?！蛾P(guān)雎》《蒹葭》以四言為主,風(fēng)格質(zhì)樸,節(jié)奏鏗鏘,在寫法上采取重章疊句的形式、誦讀時(shí)要有循環(huán)往復(fù)的悠揚(yáng)詩韻。三閱讀教學(xué)重點(diǎn)及策略（一）強(qiáng)調(diào)誦讀三篇文

引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握這些特點(diǎn),可以使誦讀過程變得豐富有趣,避免枯燥乏味,從而提高誦讀活動(dòng)的效益。

老師在《關(guān)雎》教學(xué)上對(duì)于誦讀的處理做到“三讀”：讀準(zhǔn)音；讀懂詩；讀出美和情。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握這些特點(diǎn),可以使誦讀過程愿詩詞的風(fēng)雅流入我們的血液，美化我們的心靈，愿我們把經(jīng)典誦讀融入每一天。愿詩詞的風(fēng)雅在詩詞中遇見最美的自己……在詩詞中遇見

（二）重視積累

積累也是文言文學(xué)習(xí)的重要方法,就是要像學(xué)習(xí)外語那樣,把學(xué)過課文中重要的詞語和句子整理抄寫在卡片或筆記本上,以便隨時(shí)復(fù)習(xí),使它們成為語言倉庫中的一部分。

積累詞語,要先學(xué)會(huì)選擇:文言詞語中有不少意義變化較大用法也比較復(fù)雜的常用詞語,這類詞語應(yīng)當(dāng)作為積累的重點(diǎn)。積累詞語時(shí),一定要附上例句。例句的多少要根據(jù)實(shí)際情況來決定,自己不熟悉或掌握不好的詞語,不妨多附幾個(gè);必要時(shí)還可以加備注或說明,用以加深記憶。（二）重視積累積累也是文言文學(xué)習(xí)的重要方法,

（二）重視積累積累詞語的常見方式有兩種:一種是分門別類的方式,根據(jù)文言詞語的特點(diǎn),通假字、一詞多義等,都可以用這種方式來整理;一種是列表比較的方式,就是把學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難問題,如某些詞語古今義的區(qū)別、同一概念的不同說法、歷代官職名稱、禮貌用語等,都可以列出表來比較、對(duì)照。注重學(xué)習(xí)的過程積累，學(xué)會(huì)使用文言詩文積累筆記，定期翻看，溫故知新。輔以綜合性學(xué)習(xí)《漫步古詩苑》中“分門別類輯古詩”活動(dòng)：⑴確定專題，選擇古詩，⑵注釋點(diǎn)評(píng)，⑶編輯成集，⑷分享交流。（二）重視積累積累詞語的常見方式有兩種:一種

（三）注重感知

傳統(tǒng)意義上的“感知”是指學(xué)生憑借工具書和課下注解，讀懂課文大意。此外，還應(yīng)關(guān)注：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文風(fēng)格背景的感知能力”。查找相關(guān)資料，提高對(duì)古詩文風(fēng)格背景的感知能力，再對(duì)文章主旨進(jìn)行深入探究，就會(huì)更加合情合理。

“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞意的聯(lián)想感知能力”。看到文字，即能生成畫面，建立這樣的聯(lián)想感知能力，將有助于提高學(xué)生識(shí)記生字詞的效率，以及感知理解文意的能力。（三）注重感知傳統(tǒng)意義上的“感知”是指學(xué)生憑

（三）注重感知“培養(yǎng)學(xué)生的古詩文情境感知能力”。使學(xué)生能夠進(jìn)入到古典詩文的情境中去，更形象地感知到文章所塑造出環(huán)境，體會(huì)出文章的結(jié)構(gòu)層次。

進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)古詩文的感知能力，在單元綜合性學(xué)習(xí)《漫步古詩苑》中，深入開展“別出心裁品古詩”活動(dòng)。借助書法、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，讓學(xué)生從內(nèi)容大意、風(fēng)格背景、詞意、情境等多方面來感知古詩文的魅力。（三）注重感知“培養(yǎng)學(xué)生的古詩文情境感知能力《桃花源記》插畫《桃花源記》插畫《核舟記》圖片《核舟記》圖片《小石潭記》書法《小石潭記》書法《蒹葭》書法《蒹葭》書法《蒹葭》《關(guān)雎》《蒹葭》《關(guān)雎》

（四）適度拓展本單元三篇文言文都以“記”為名，在古代都屬“雜記體”，但寫法各不相同。文體方面的知識(shí)不必要求學(xué)生深究,特別是不要去死記一些條條框框，必要時(shí)可以通過拓展閱讀的方式幫助學(xué)生加深理解?！短一ㄔ从洝吠卣归喿x：《桃花源詩》《小石潭記》拓展閱讀：《永州八記》《核舟記》拓展閱讀：《活板》《口技》《關(guān)雎》《蒹葭》拓展閱讀：《詩經(jīng)》其他作品（四）適度拓展本單元三篇文言文都以“記”為名

四名著閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)——《傅雷家書》（一）讀書方法——選擇性閱讀1.興趣選擇2.問題選擇3.目的選擇4.方法選擇（二）專題研究:專題一：淺談教子之道專題二：淺談父子深情

專題三：淺談藝術(shù)啟蒙四名著閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)——《傅雷家書》（一）讀書方法—專題一：淺談教子之道專題一：淺談教子之道專題二：淺談父子深情專題二：淺談父子深情專題三：淺談藝術(shù)啟蒙

專題三：淺談藝術(shù)啟蒙

四名著閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)——《傅雷家書》（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)

1親子閱讀

2親子通信3親子瞬間四名著閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)——《傅雷家書》（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)孩子向家長討教學(xué)習(xí)方法，家長除了回復(fù)學(xué)習(xí)問題，也強(qiáng)調(diào)了如何為人。孩子向家長討教學(xué)習(xí)方法，家長除了回復(fù)學(xué)習(xí)問題，也強(qiáng)調(diào)了如何為細(xì)心的家長把孩子的錯(cuò)別字用鉛筆圈出來。細(xì)心的家長把孩子的錯(cuò)別字用鉛筆圈出來。孩子真誠致歉家長引經(jīng)據(jù)典孩子真誠致歉親子閱讀，加深理解親子閱讀，加深理解生活的煩惱，跟媽媽說說。媽媽也熱心幫助分析問題出主意。生活的煩惱，跟媽媽說說。媽媽也熱心幫助分析問題出主意。電子信件，方便工作忙的家長電子信件，方便工作忙的家長借助學(xué)習(xí)感悟生活，加強(qiáng)溝通理解。借助學(xué)習(xí)感悟生活，加強(qiáng)溝通理解。當(dāng)然也有“劍拔弩張，針鋒相對(duì)”。當(dāng)然也有“劍拔弩張，針鋒相對(duì)”。

中華詩文博大精深，源遠(yuǎn)流長，尤其需要細(xì)讀慢品，含英咀華，養(yǎng)性怡情。本單元的教學(xué)，既要注意符合語文課標(biāo)的要求，也要注意讓學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)語感，陶冶情操，充分發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)，積極主動(dòng)地進(jìn)入詩詞的意境中去，做出較為深刻的理解和感悟。同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，鑒賞古詩文的方法不是單一的、孤立的，而要靈活地、綜合地運(yùn)用，這樣才能收到更好的效果。中華詩文博大精深，源遠(yuǎn)流長，尤其需要細(xì)讀慢品

謝謝！謝謝！天道酬勤天道酬勤謝謝謝謝含英咀華養(yǎng)性怡情

——部編版語文八下第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一單元目標(biāo)：1.借助注釋和工具書讀通課文,在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,把握詩文的豐富內(nèi)涵,體味語言之美。2.隨文理解和積累文言常用詞語,適當(dāng)關(guān)注一些有規(guī)律的語言現(xiàn)象。3.注重感知，培養(yǎng)語感，利用書法、繪畫等手法創(chuàng)設(shè)文言詩文閱讀情境，適度拓展延伸，提高學(xué)習(xí)興趣，豐厚文言底蘊(yùn)。4.讀寫結(jié)合，輔以名著閱讀及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。一單元目標(biāo)：

二具體篇目分析及教學(xué)重點(diǎn)1.講讀：《桃花源記》——描寫理想中的美好生活的記事之作。（教師引領(lǐng)精讀）《小石潭記》——記述作者徜徉于自然之境時(shí)的所見所思所感的記游之作。（教師引領(lǐng)精讀）《詩經(jīng)》二首——吟詠個(gè)人情感追求的抒情之作。（教師引領(lǐng)誦讀、對(duì)讀）2.自讀：《核舟記》——贊嘆能工巧匠精湛技藝的狀物之作。（教師引領(lǐng)學(xué)生自讀）二具體篇目分析及教學(xué)重點(diǎn)1.講讀：

三閱讀教學(xué)重點(diǎn)及策略（一）強(qiáng)調(diào)誦讀

三篇文言文都比較“具象”,可以借助想象，在頭腦中再現(xiàn)桃花源、小石潭的景象和核舟的形象，以此帶動(dòng)誦讀時(shí)的語調(diào)、情感等。三篇文言文都有比較清晰的寫作順序,都以散句為主,同時(shí)也使用了不少朗朗上口、節(jié)奏鮮明的四字句。誦讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏的變化，體會(huì)停頓的長短不同?！蛾P(guān)雎》《蒹葭》以四言為主,風(fēng)格質(zhì)樸,節(jié)奏鏗鏘,在寫法上采取重章疊句的形式、誦讀時(shí)要有循環(huán)往復(fù)的悠揚(yáng)詩韻。三閱讀教學(xué)重點(diǎn)及策略（一）強(qiáng)調(diào)誦讀三篇文

引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握這些特點(diǎn),可以使誦讀過程變得豐富有趣,避免枯燥乏味,從而提高誦讀活動(dòng)的效益。

老師在《關(guān)雎》教學(xué)上對(duì)于誦讀的處理做到“三讀”：讀準(zhǔn)音；讀懂詩；讀出美和情。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握這些特點(diǎn),可以使誦讀過程愿詩詞的風(fēng)雅流入我們的血液，美化我們的心靈，愿我們把經(jīng)典誦讀融入每一天。愿詩詞的風(fēng)雅在詩詞中遇見最美的自己……在詩詞中遇見

（二）重視積累

積累也是文言文學(xué)習(xí)的重要方法,就是要像學(xué)習(xí)外語那樣,把學(xué)過課文中重要的詞語和句子整理抄寫在卡片或筆記本上,以便隨時(shí)復(fù)習(xí),使它們成為語言倉庫中的一部分。

積累詞語,要先學(xué)會(huì)選擇:文言詞語中有不少意義變化較大用法也比較復(fù)雜的常用詞語,這類詞語應(yīng)當(dāng)作為積累的重點(diǎn)。積累詞語時(shí),一定要附上例句。例句的多少要根據(jù)實(shí)際情況來決定,自己不熟悉或掌握不好的詞語,不妨多附幾個(gè);必要時(shí)還可以加備注或說明,用以加深記憶。（二）重視積累積累也是文言文學(xué)習(xí)的重要方法,

（二）重視積累積累詞語的常見方式有兩種:一種是分門別類的方式,根據(jù)文言詞語的特點(diǎn),通假字、一詞多義等,都可以用這種方式來整理;一種是列表比較的方式,就是把學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難問題,如某些詞語古今義的區(qū)別、同一概念的不同說法、歷代官職名稱、禮貌用語等,都可以列出表來比較、對(duì)照。注重學(xué)習(xí)的過程積累，學(xué)會(huì)使用文言詩文積累筆記，定期翻看，溫故知新。輔以綜合性學(xué)習(xí)《漫步古詩苑》中“分門別類輯古詩”活動(dòng)：⑴確定專題，選擇古詩，⑵注釋點(diǎn)評(píng)，⑶編輯成集，⑷分享交流。（二）重視積累積累詞語的常見方式有兩種:一種

（三）注重感知

傳統(tǒng)意義上的“感知”是指學(xué)生憑借工具書和課下注解，讀懂課文大意。此外，還應(yīng)關(guān)注：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文風(fēng)格背景的感知能力”。查找相關(guān)資料，提高對(duì)古詩文風(fēng)格背景的感知能力，再對(duì)文章主旨進(jìn)行深入探究，就會(huì)更加合情合理。

“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞意的聯(lián)想感知能力”?？吹轿淖?，即能生成畫面，建立這樣的聯(lián)想感知能力，將有助于提高學(xué)生識(shí)記生字詞的效率，以及感知理解文意的能力。（三）注重感知傳統(tǒng)意義上的“感知”是指學(xué)生憑

（三）注重感知“培養(yǎng)學(xué)生的古詩文情境感知能力”。使學(xué)生能夠進(jìn)入到古典詩文的情境中去，更形象地感知到文章所塑造出環(huán)境，體會(huì)出文章的結(jié)構(gòu)層次。

進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)古詩文的感知能力，在單元綜合性學(xué)習(xí)《漫步古詩苑》中，深入開展“別出心裁品古詩”活動(dòng)。借助書法、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，讓學(xué)生從內(nèi)容大意、風(fēng)格背景、詞意、情境等多方面來感知古詩文的魅力。（三）注重感知“培養(yǎng)學(xué)生的古詩文情境感知能力《桃花源記》插畫《桃花源記》插畫《核舟記》圖片《核舟記》圖片《小石潭記》書法《小石潭記》書法《蒹葭》書法《蒹葭》書法《蒹葭》《關(guān)雎》《蒹葭》《關(guān)雎》

（四）適度拓展本單元三篇文言文都以“記”為名，在古代都屬“雜記體”，但寫法各不相同。文體方面的知識(shí)不必要求學(xué)生深究,特別是不要去死記一些條條框框，必要時(shí)可以通過拓展閱讀的方式幫助學(xué)生加深理解。《桃花源記》拓展閱讀：《桃花源詩》《小石潭記》拓展閱讀：《永州八記》《核舟記》拓展閱讀：《活板》《口技》《關(guān)雎》《蒹葭》拓展閱讀：《詩經(jīng)》其他作品（四）適度拓展本單元三篇文言文都以“記”為名

四名著閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)——《傅雷家書》（一）讀書方法——選擇性閱讀1.興趣選擇2.問題選擇3.目的選擇4.方法選擇（二）專題研究:專題一：淺談教子之道專題二：淺談父子深情

專題三：淺談藝術(shù)啟蒙四名著閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)——《傅雷家書》（一）讀書方法—專題一：淺談教子之道專題一：淺談教子之道專題二：淺談父子深情專題二：淺談父子深