敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件

敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅敘事療法在護理中的應(yīng)用壽光市婦幼保健院護理部張云紅2018年1月15日目錄敘事療法基本理論敘事療法的核心技術(shù)敘事療法應(yīng)用于護理案例分享—敘事護理Page2一、小學(xué)語文寫作小學(xué)語文是一門綜合性很強的學(xué)科，涵蓋了聽、說、讀、寫，是這幾個方面的綜合，同時它還是一門語言交流工具，是人類進行溝通的橋梁，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說，語文知識涉及我們生活中的方方面面，而寫作又是語文重要的組成部分，寫作是用語言文字來展現(xiàn)自我表達感情的需要，是對世界及生活的認(rèn)知和體現(xiàn)，是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一提到寫作，學(xué)生就會感覺到頭疼，大腦中一片空白，沒有素材可寫，或者頭腦中有東西，卻不知怎么組織語言。帶著這種現(xiàn)象，我們?nèi)チ私庖幌卢F(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀：1.受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重學(xué)生的考試成績，而忽略了對寫作教學(xué)方法的指導(dǎo)。只對考試中的重點練習(xí)，考什么培訓(xùn)什么，因此，學(xué)生不能正確把握寫作的技巧和方法。2.寫作內(nèi)容局限化，缺乏創(chuàng)新性，不能很好鍛煉和拓展學(xué)生的思維。教師經(jīng)常給出一些概念性論文、命題性論文，這樣學(xué)生的思維就受到限制，一些自己的感受、情感等不能完全表達出來，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律，沒有創(chuàng)新。3.教師的評價標(biāo)準(zhǔn)主觀化現(xiàn)象較嚴(yán)重，對于學(xué)生在寫作中提出的一些新觀點、新思路也予以否定，因此，打消學(xué)生寫作的積極性。針對以上現(xiàn)象，我們談?wù)撘幌聞?chuàng)新教學(xué)策略。二、創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有?e于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識或物質(zhì)，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。新課改標(biāo)準(zhǔn)要求師生要有創(chuàng)新精神和實踐能力，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革的重大課題，小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作水平呢？三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)中以課本教材為例，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，積累素材，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記、寫觀察日記、讀后感等良好習(xí)慣。以四年級課文“爬山虎的腳”為例，教師通過圖片展示，爬山虎的腳爬示意圖以及一堵墻上的爬上虎，讓學(xué)生領(lǐng)會作者是怎么描寫的，描寫中用了什么手法，同時在課下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去親自觀察，這樣學(xué)生在觀察中就會有自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生把自己觀察到的以觀察日記的形式寫出來。2.營造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生快樂寫作的興趣。教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)就能達到事半功倍的效果。我們都知道，如果學(xué)生喜歡某位老師，就會對某個老師特別崇拜，就會對這門課程產(chǎn)生興趣，這就要求語文教師具有淵博的知識和語言表達能力，如果教師在作文課堂中把自己的一些讀后感，或者其他學(xué)生一些優(yōu)秀作文供大家欣賞、品評，長期堅持下去，教師以及其他同學(xué)的作文就會產(chǎn)生一種無形的動力，促使學(xué)生寫作的欲望，同時，擴展學(xué)生的閱讀量，只有學(xué)生讀得多了才能有語感，頭腦中才會有寫作素材，使學(xué)生有“要我寫”到“我要寫，樂于寫”的轉(zhuǎn)變。3.鼓勵學(xué)生多提出問題，大膽質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。教師要鼓勵學(xué)生在寫作中多提出問題，多質(zhì)疑，多釋疑。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時鼓勵學(xué)生從多個角度去描寫，拓展學(xué)生的思維能力。4.注重教師的評價，教師的評價在整個寫作教學(xué)中起著非常重要的作用，一句贊美表揚的話語，可以讓學(xué)生興奮不已，樹立學(xué)生的信心，同樣一句消極怠慢的語句，也會打消學(xué)生對寫作的積極性。因此，教師在作文課上對學(xué)生做出客觀公平的評價，在寫作過程中，對于學(xué)生提出的新觀點、新思路，要多激勵學(xué)生，同時在寫作中有寫得不好的也要積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生向著好的方向發(fā)展。總之，創(chuàng)新教學(xué)適合新課改的發(fā)展潮流，是一種新的教學(xué)方法，教師在新課改環(huán)境下，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生樂于寫作，喜歡寫作，使學(xué)生的寫作水平得到提高。1健康教育的對象教育的對象首先是已發(fā)病的患者；其次為家屬及陪同人，讓他們對冠心病有所認(rèn)識，積極配合我們的工作；第三還包括有高血壓、高血脂、肥胖癥、糖尿病等危險因素的人群，及早預(yù)防，以免后患。2健康教育的內(nèi)容2.1保障有序的日常生活生活有規(guī)律，早睡早起，避免熬夜，每天至少午睡0.5h洗澡時水溫要適宜，且時間不宜過長。避免過度勞累，過重體力勞動和突然用力，以免誘發(fā)心絞痛、心肌梗死。2.2保持穩(wěn)定平和的心態(tài)要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，適應(yīng)環(huán)境，改變急躁的性格。2.3合理膳食膳食原則為低鹽、低脂、富含維生素和纖維的飲食，禁食動物脂肪、內(nèi)臟、肥肉等。肥胖者要減肥，盡量保持標(biāo)準(zhǔn)體重，以減輕心臟負擔(dān)。2.4戒煙少酒吸煙是造成心肌梗死、中風(fēng)的重要因素，應(yīng)絕對戒煙。吸煙可增加肌耗氧量增加。2.5適量運動運動過少的生活方式是冠心病的重要危險。運動根據(jù)各人的身體條件、興趣愛好選擇，如打太極拳、乒乓球等，方式應(yīng)緩和，運動時間為10min～60min，運動量適宜心率=170-年齡（次/min）。2.6按醫(yī)囑服藥，并教會患者監(jiān)測不良反應(yīng)如硝酸甘油初服者常有頭痛、心率增快血壓下降，故服后宜靠住坐一會，不可運動，以免發(fā)生低血壓等。2.7.定期復(fù)診通過健康教育使患者能描述出心絞痛發(fā)作的誘因，癥狀，硝酸甘油的使用方法，如出現(xiàn)任何不適，應(yīng)隨時就診，如果病情比較穩(wěn)定，應(yīng)每3個月復(fù)診一次。3健康教育方式3.1隨時隨地宣傳穿插于在治療及護理工作中，隨時隨地針對某個生活習(xí)慣某種健康知識進行指導(dǎo)宣傳。3.2講解利用晨間護理，下午治療完成后抽時間組織患者集體講解。3.3書面閱讀給予通俗易懂的冠心病健康教育資料，讓文化素質(zhì)較高者閱讀。3.4組織觀看健康教育錄像或開工作座談會。3.5出院后的隨訪教育健康教育是全程的，不光局限于患者住院期間，而且還要延續(xù)到患者的生命全過程，入院時要留下患者的詳細地址和聯(lián)系電話，以便于隨訪和咨詢。4健康教育的優(yōu)點健康教育可以幫助患者更好地了解疾病相關(guān)知識，患者的依從性，對更好地配合治療大有益處。健康教育可以密切護患關(guān)系提高醫(yī)院知名度。督促護士不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自身素質(zhì)，健康教育過程也是護士自身價值的體現(xiàn)。5健康教育的技巧5.1選擇合適的時機應(yīng)避免在發(fā)病時、情緒不穩(wěn)定時、操作時宣教，達不到預(yù)期效果。應(yīng)在患者病情穩(wěn)定心情較愉快時進行。5.2尊重患者，取得患者的信任，只有在此前提下，患者才能充分配合。5.3實施健康教育針對患者的不同心態(tài)，有的放矢實施教育，不可千篇一律。冠心病健康教育有其共性，但服從分配到每個患者，因其心態(tài)不同，合并癥不同，應(yīng)制定出切實可行的健康教育計劃。如有的患者認(rèn)為是危言聳聽的、滿不在乎，針對這類患者，一定要說明冠心病的危險性，并舉實例說明，使其相信；有的患者則角色過度強化，認(rèn)為自己患了不治之癥，告訴患者是一種慢性病只要合理用藥，規(guī)律生活，心態(tài)平和對生命質(zhì)量影響不會過大。5.4內(nèi)容應(yīng)科學(xué)有趣，通俗易懂針對不同的患者，用不同的語言和方式講解，避免過多使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，必要時可用當(dāng)?shù)胤窖裕够颊呒凹覍僖锥子洝?總結(jié)通過對冠心病患者的健康教育實踐，不僅為患者樹立了戰(zhàn)勝疾病的信心，也提高了護理滿意度。護士應(yīng)不斷的加強自身學(xué)習(xí)及深入研究，豐富理論知識累計更多經(jīng)驗，提高健康教育的能力及水平，以更好的切實的為病人提供更高更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅敘事1敘事療法在護理中的應(yīng)用壽光市婦幼保健院護理部張云紅2018年1月15日敘事療法在護理中的應(yīng)用2敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件3敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件4敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件5敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件6敘事療法核心理念人不等于問題,是問題影響了人,問題才是問題。經(jīng)常會有來訪者問“我有什么問題?這么多問題的我該怎么辦呀?”我是一個有問題的人我一直被問題困擾“這個問題影響了我很久了,我一直很想解決這個問題。敘事療法核心理念7敘事療法核心理念如果人等于問題,那么解決問題的方法是什么?自殺或者死亡?人不等于問題。把人和問題分開來看。敘事療法核心理念8敘事的隱喻∠敘說是人類的天性。人都活在生活中,每個人都有自己的故事故事是有生命的東西,每個人用故事來展現(xiàn)其人生。自己是故事的作者。生命中發(fā)生的事很多,但我選取其中的情節(jié)來成為我的故事,人會過漉生活事件中,何者進入我的主要故事。人經(jīng)歷事件,也不斷洤釋其意義κ總有特定的事特別突顯,不斷地儲存記憶。成為圍繞某個主軸、曲凋的我的主要故事。不符合這個主軸、曲凋的、不被注意的事件,稱為替代故事。敘事的隱喻9敘事的隱喻κ治療師應(yīng)相信生命中有其它部分,雖未被描述,但仍存在許多可能性。κ治療師的職責(zé)即在與當(dāng)事人共同求新的事件,創(chuàng)造新的故事敘說,并賦予新的生命意義。一個替代故事納入當(dāng)事人的生命故事曲調(diào)之一時,即使有問題的故事(主要故事)依然存在,但當(dāng)事人可以有更新的不同可能。敘事的隱喻10案例—個小孩上學(xué)遲到zA遲到了,到后面站著。孩∠B你怎么遲到了小孩:打游戲打得很晚?！螩不知道今天上課嗎,還打這么晚的游戲?孩zD什么事情讓你遲到了呀?(外化技術(shù))z小孩:昨天晚上到游戲打到兩點。早上鬧鐘響了,我睡過了zD哦哦,后來怎么醒的呀?小孩:突然醒了,睜開眼睛,一看天亮了。我看時間就發(fā)現(xiàn)自己睡過就馬上起來。敘事主張汲取經(jīng)驗不同的敘說方式,豐厚生命故事案例—個小孩上學(xué)遲到11敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件12敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件13敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件14敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件15敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件16敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件17敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件18敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件19敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件20敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件21敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件22敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件23敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件24敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件25敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件26敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件27敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件28敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件29敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件30敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件31敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件3266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特33敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅敘事療法在護理中的應(yīng)用壽光市婦幼保健院護理部張云紅2018年1月15日目錄敘事療法基本理論敘事療法的核心技術(shù)敘事療法應(yīng)用于護理案例分享—敘事護理Page2一、小學(xué)語文寫作小學(xué)語文是一門綜合性很強的學(xué)科，涵蓋了聽、說、讀、寫，是這幾個方面的綜合，同時它還是一門語言交流工具，是人類進行溝通的橋梁，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說，語文知識涉及我們生活中的方方面面，而寫作又是語文重要的組成部分，寫作是用語言文字來展現(xiàn)自我表達感情的需要，是對世界及生活的認(rèn)知和體現(xiàn)，是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一提到寫作，學(xué)生就會感覺到頭疼，大腦中一片空白，沒有素材可寫，或者頭腦中有東西，卻不知怎么組織語言。帶著這種現(xiàn)象，我們?nèi)チ私庖幌卢F(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀：1.受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重學(xué)生的考試成績，而忽略了對寫作教學(xué)方法的指導(dǎo)。只對考試中的重點練習(xí)，考什么培訓(xùn)什么，因此，學(xué)生不能正確把握寫作的技巧和方法。2.寫作內(nèi)容局限化，缺乏創(chuàng)新性，不能很好鍛煉和拓展學(xué)生的思維。教師經(jīng)常給出一些概念性論文、命題性論文，這樣學(xué)生的思維就受到限制，一些自己的感受、情感等不能完全表達出來，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律，沒有創(chuàng)新。3.教師的評價標(biāo)準(zhǔn)主觀化現(xiàn)象較嚴(yán)重，對于學(xué)生在寫作中提出的一些新觀點、新思路也予以否定，因此，打消學(xué)生寫作的積極性。針對以上現(xiàn)象，我們談?wù)撘幌聞?chuàng)新教學(xué)策略。二、創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有?e于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識或物質(zhì)，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。新課改標(biāo)準(zhǔn)要求師生要有創(chuàng)新精神和實踐能力，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革的重大課題，小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作水平呢？三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)中以課本教材為例，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，積累素材，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記、寫觀察日記、讀后感等良好習(xí)慣。以四年級課文“爬山虎的腳”為例，教師通過圖片展示，爬山虎的腳爬示意圖以及一堵墻上的爬上虎，讓學(xué)生領(lǐng)會作者是怎么描寫的，描寫中用了什么手法，同時在課下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去親自觀察，這樣學(xué)生在觀察中就會有自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生把自己觀察到的以觀察日記的形式寫出來。2.營造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生快樂寫作的興趣。教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)就能達到事半功倍的效果。我們都知道，如果學(xué)生喜歡某位老師，就會對某個老師特別崇拜，就會對這門課程產(chǎn)生興趣，這就要求語文教師具有淵博的知識和語言表達能力，如果教師在作文課堂中把自己的一些讀后感，或者其他學(xué)生一些優(yōu)秀作文供大家欣賞、品評，長期堅持下去，教師以及其他同學(xué)的作文就會產(chǎn)生一種無形的動力，促使學(xué)生寫作的欲望，同時，擴展學(xué)生的閱讀量，只有學(xué)生讀得多了才能有語感，頭腦中才會有寫作素材，使學(xué)生有“要我寫”到“我要寫，樂于寫”的轉(zhuǎn)變。3.鼓勵學(xué)生多提出問題，大膽質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。教師要鼓勵學(xué)生在寫作中多提出問題，多質(zhì)疑，多釋疑。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時鼓勵學(xué)生從多個角度去描寫，拓展學(xué)生的思維能力。4.注重教師的評價，教師的評價在整個寫作教學(xué)中起著非常重要的作用，一句贊美表揚的話語，可以讓學(xué)生興奮不已，樹立學(xué)生的信心，同樣一句消極怠慢的語句，也會打消學(xué)生對寫作的積極性。因此，教師在作文課上對學(xué)生做出客觀公平的評價，在寫作過程中，對于學(xué)生提出的新觀點、新思路，要多激勵學(xué)生，同時在寫作中有寫得不好的也要積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生向著好的方向發(fā)展。總之，創(chuàng)新教學(xué)適合新課改的發(fā)展潮流，是一種新的教學(xué)方法，教師在新課改環(huán)境下，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生樂于寫作，喜歡寫作，使學(xué)生的寫作水平得到提高。1健康教育的對象教育的對象首先是已發(fā)病的患者；其次為家屬及陪同人，讓他們對冠心病有所認(rèn)識，積極配合我們的工作；第三還包括有高血壓、高血脂、肥胖癥、糖尿病等危險因素的人群，及早預(yù)防，以免后患。2健康教育的內(nèi)容2.1保障有序的日常生活生活有規(guī)律，早睡早起，避免熬夜，每天至少午睡0.5h洗澡時水溫要適宜，且時間不宜過長。避免過度勞累，過重體力勞動和突然用力，以免誘發(fā)心絞痛、心肌梗死。2.2保持穩(wěn)定平和的心態(tài)要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，適應(yīng)環(huán)境，改變急躁的性格。2.3合理膳食膳食原則為低鹽、低脂、富含維生素和纖維的飲食，禁食動物脂肪、內(nèi)臟、肥肉等。肥胖者要減肥，盡量保持標(biāo)準(zhǔn)體重，以減輕心臟負擔(dān)。2.4戒煙少酒吸煙是造成心肌梗死、中風(fēng)的重要因素，應(yīng)絕對戒煙。吸煙可增加肌耗氧量增加。2.5適量運動運動過少的生活方式是冠心病的重要危險。運動根據(jù)各人的身體條件、興趣愛好選擇，如打太極拳、乒乓球等，方式應(yīng)緩和，運動時間為10min～60min，運動量適宜心率=170-年齡（次/min）。2.6按醫(yī)囑服藥，并教會患者監(jiān)測不良反應(yīng)如硝酸甘油初服者常有頭痛、心率增快血壓下降，故服后宜靠住坐一會，不可運動，以免發(fā)生低血壓等。2.7.定期復(fù)診通過健康教育使患者能描述出心絞痛發(fā)作的誘因，癥狀，硝酸甘油的使用方法，如出現(xiàn)任何不適，應(yīng)隨時就診，如果病情比較穩(wěn)定，應(yīng)每3個月復(fù)診一次。3健康教育方式3.1隨時隨地宣傳穿插于在治療及護理工作中，隨時隨地針對某個生活習(xí)慣某種健康知識進行指導(dǎo)宣傳。3.2講解利用晨間護理，下午治療完成后抽時間組織患者集體講解。3.3書面閱讀給予通俗易懂的冠心病健康教育資料，讓文化素質(zhì)較高者閱讀。3.4組織觀看健康教育錄像或開工作座談會。3.5出院后的隨訪教育健康教育是全程的，不光局限于患者住院期間，而且還要延續(xù)到患者的生命全過程，入院時要留下患者的詳細地址和聯(lián)系電話，以便于隨訪和咨詢。4健康教育的優(yōu)點健康教育可以幫助患者更好地了解疾病相關(guān)知識，患者的依從性，對更好地配合治療大有益處。健康教育可以密切護患關(guān)系提高醫(yī)院知名度。督促護士不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自身素質(zhì)，健康教育過程也是護士自身價值的體現(xiàn)。5健康教育的技巧5.1選擇合適的時機應(yīng)避免在發(fā)病時、情緒不穩(wěn)定時、操作時宣教，達不到預(yù)期效果。應(yīng)在患者病情穩(wěn)定心情較愉快時進行。5.2尊重患者，取得患者的信任，只有在此前提下，患者才能充分配合。5.3實施健康教育針對患者的不同心態(tài)，有的放矢實施教育，不可千篇一律。冠心病健康教育有其共性，但服從分配到每個患者，因其心態(tài)不同，合并癥不同，應(yīng)制定出切實可行的健康教育計劃。如有的患者認(rèn)為是危言聳聽的、滿不在乎，針對這類患者，一定要說明冠心病的危險性，并舉實例說明，使其相信；有的患者則角色過度強化，認(rèn)為自己患了不治之癥，告訴患者是一種慢性病只要合理用藥，規(guī)律生活，心態(tài)平和對生命質(zhì)量影響不會過大。5.4內(nèi)容應(yīng)科學(xué)有趣，通俗易懂針對不同的患者，用不同的語言和方式講解，避免過多使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，必要時可用當(dāng)?shù)胤窖?，使患者及家屬易懂易記?總結(jié)通過對冠心病患者的健康教育實踐，不僅為患者樹立了戰(zhàn)勝疾病的信心，也提高了護理滿意度。護士應(yīng)不斷的加強自身學(xué)習(xí)及深入研究，豐富理論知識累計更多經(jīng)驗，提高健康教育的能力及水平，以更好的切實的為病人提供更高更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅敘事34敘事療法在護理中的應(yīng)用壽光市婦幼保健院護理部張云紅2018年1月15日敘事療法在護理中的應(yīng)用35敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件36敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件37敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件38敘事療法在護理中的應(yīng)用張云紅共課件39敘事療法核心理念人不等于問題,是問題影響了人,問題才是問題。經(jīng)常會有來訪者問“我有什么問題?這么多問題的我該怎么辦呀?”我是一個有問題的人我一直被問題困擾“這個問題影響了我很久了,我一直很想解決這個問題。敘事療法核心理念40敘事療法核心理念如果人等于問題,那么解決問題的方法是什么?自殺或者死亡?人不等于問題。把人和問題分開來看。敘事療法核心理念41敘事的隱喻∠敘說是人類的天性。人都活在生活中,每個人都有自己的故事故事是有生命的東西,每個人用故事來展現(xiàn)其人生。自己是故事的作者。生命中發(fā)生的事很多,但我選取其中的情節(jié)來成為我的故事,人會過漉生活事件中,何者進入我的主要故事。人經(jīng)歷事件,也不斷洤釋其意義κ總有特定的事特別突顯,不斷地儲存記憶。成為圍繞某個主軸、曲凋的我的主要故事。不符合這個主軸、曲凋的、不被注意的事件,稱為替代故事。敘事的