“互動(dòng)課堂”之淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

“互動(dòng)課堂”之淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一、傳統(tǒng)教育的缺陷首先傳統(tǒng)的教育大多是站本學(xué)科式的教育，教師直接將知識(shí)全部灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，這使得這些知識(shí)是死的，學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的能力，缺少了自己的想法，一味的接受，很少思考為什么，從而使得學(xué)生缺乏舉一反三的能力，限制了學(xué)生的發(fā)展；其次傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)模式過(guò)于單一，主要就是通過(guò)教師講教材，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程單一，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，只通過(guò)成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的好壞，這樣是片面的，現(xiàn)代社會(huì)講究“德”，“智”，“體”，“美”，“勞”全面發(fā)展。最后傳統(tǒng)的教學(xué)課堂對(duì)于討論環(huán)節(jié)很是缺少，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作能力，溝通能力，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于教學(xué)生如何做，而在于教育學(xué)生為何這樣做，讓學(xué)生自主思考，不僅僅要教知識(shí)，更是在教做人?！盎?dòng)課堂”教育模式，基于合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。二、互動(dòng)課堂存在的問(wèn)題和不足1、部分學(xué)生的課堂參與度不夠隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重教學(xué)方式的改變，于是以學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂的教學(xué)模式開(kāi)始嶄露頭角。但是畢竟這是新時(shí)代的產(chǎn)物，現(xiàn)在難免會(huì)有很多的不足。第一就是會(huì)存在部分學(xué)生的參與度不夠，課堂是所有學(xué)生的課堂，一個(gè)課堂四十幾個(gè)學(xué)生，肯定會(huì)有部分學(xué)生走神，或者做小動(dòng)作，無(wú)法集中注意力，這就導(dǎo)致教師和這些學(xué)生的互動(dòng)頻率會(huì)降低，他們參與課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間就不會(huì)多，這樣的互動(dòng)課堂就不夠完美。2、互動(dòng)的有效性不夠高教師的互動(dòng)不僅僅限于口頭上的一言一答，不同的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的理解是不同的，有些人理解能力高，他們很好的理解老師講的知識(shí)，但是有些學(xué)生的理解能力不夠好，他們對(duì)于老師的表達(dá)，理解的不夠充分，這就導(dǎo)致了教師對(duì)于那部分學(xué)生的互動(dòng)的有效性完全不夠好。3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們的注意力往往很短暫，所以他們對(duì)于學(xué)生的興趣是不夠的，他們的學(xué)習(xí)大多都是靠教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督得來(lái)的，他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，就是出現(xiàn)一種情況，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很高的興趣，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)解開(kāi)一道題或者回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題后，有一個(gè)很好的成就感，所以他們就喜歡課堂上的互動(dòng)，他們覺(jué)得這是彰顯他們能力的一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，還有一部分學(xué)生因?yàn)榻獠婚_(kāi)題目，回答不上來(lái)問(wèn)題所以內(nèi)心變得害怕學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)，他們對(duì)于課堂的互動(dòng)都是被動(dòng)的參與，“擠牙膏”式的回答。不能積極主動(dòng)的融入到課堂中去。4、教師互動(dòng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力不足在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教學(xué)可能會(huì)存在無(wú)法提供與知識(shí)點(diǎn)很好匹配的情境，教學(xué)情境缺少感染力，無(wú)法很好的吸引學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中去。一個(gè)不匹配的情境不僅僅會(huì)無(wú)法將不集中的學(xué)生投入到課堂中，還有可能會(huì)擾亂學(xué)生的理解能力。這樣就嚴(yán)重降低了學(xué)生的參與度，只能機(jī)械化的接受知識(shí)，缺乏了獨(dú)立思考的能力。三、如何創(chuàng)建更好的創(chuàng)建互動(dòng)課堂1、教師要具備一定的課堂表達(dá)能力數(shù)學(xué)本來(lái)就是一個(gè)比較抽象，難于理解的學(xué)科，所有為了更好的讓學(xué)生易于理解，首先就是要要求教師本身要具備一定的課堂表達(dá)能力。課堂表達(dá)能力需要教師要深入理解并且運(yùn)用教材，并且具有一定的課堂組織能力，抓住課程內(nèi)容中的重點(diǎn)，把教學(xué)的理論知識(shí)更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)工具比如多媒體，將知識(shí)更加生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生理解。2、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生都是小孩子，要想和小孩子有話題那一定就是游戲，所以互動(dòng)課堂的主體就是將數(shù)學(xué)和游戲結(jié)合到一起，比如“對(duì)口令”的游戲，在教學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，可以和他們做這個(gè)“對(duì)口令”的游戲，老師提出口令2乘3得幾，讓學(xué)生來(lái)答，只有答對(duì)口令才會(huì)讓你進(jìn)入下一關(guān)，從易到難，難度增加，比一比誰(shuí)闖的關(guān)數(shù)多。通過(guò)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還活躍了課堂氛圍，而且還增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法課堂不僅僅是要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在今后獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。課堂上教授知識(shí)只是一部分，教師要在傳授知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)信息識(shí)別能力，明辨是非能力，處理問(wèn)題能力，自我反省能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力不夠，容易被周?chē)迈r的事物轉(zhuǎn)移注意力，而一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，能更好的集中注意力，在課堂上能夠更好的跟隨老師的步伐，跟上老師的節(jié)奏去和老師互動(dòng)。而養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣就需要教師對(duì)孩子的行為習(xí)慣做出一個(gè)具體的要求。讓學(xué)生遵守行為準(zhǔn)則，規(guī)范自身的行為，比如打草稿，列豎式，敢于探索和質(zhì)疑的習(xí)慣。俗話說(shuō)的好“模范比教訓(xùn)更具有力量”，教師可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮大的，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣可以更好的帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后教師需要多多關(guān)注學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，他們是獨(dú)特的，我們要盡可能的關(guān)注他們，了解他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能的表?yè)P(yáng)他們，給他們樹(shù)立自信心，讓他們有成就感，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)清楚的認(rèn)知，這樣他們才能找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要有足夠的耐心，和家長(zhǎng)積極配合，秉著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，幫助學(xué)生形成一個(gè)好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、教師需要一定的情境創(chuàng)設(shè)能力一個(gè)良好的課堂環(huán)境和課堂氛圍是教學(xué)內(nèi)容更好開(kāi)展的前提。教師可以利用工具，故事等手段給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，教學(xué)本身是枯燥的，而將枯燥的知識(shí)和生動(dòng)的情境結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解難懂的知識(shí)點(diǎn)，還可以很好的吸引學(xué)生，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度。比如在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，教師可以通過(guò)實(shí)物或者圖片的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們生活中的圖形，結(jié)合學(xué)生的感官認(rèn)知，和教師的描述，讓學(xué)生可以有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可以將數(shù)學(xué)中枯燥的概念和數(shù)字變成一個(gè)個(gè)的情境，由此可以在情境中加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，可以更好的發(fā)展學(xué)生的抽象思維。小學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力需要一定的直觀感受做支撐，創(chuàng)設(shè)情境就可以給學(xué)生最直觀的感受，讓學(xué)生感受到生活中也會(huì)有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有益于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的方法，打開(kāi)學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生的思維更加活躍，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)習(xí)更加易于接受。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙階段，這時(shí)候的學(xué)生像一張白紙，是最好雕刻的階段，在這個(gè)階段教師需要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維感，空間想象感等。在課