《認(rèn)識(shí)長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（共5則）

《認(rèn)識(shí)長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（共5則）

第一篇：《認(rèn)識(shí)長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)鳳凰鎮(zhèn)中心校程家君教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等教學(xué)過程一、游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）二、展開認(rèn)識(shí)米1.提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)要想方便的測量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子——米尺。（1）介紹米尺（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。（3）建立表象讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。2.用米量（1）用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米匯報(bào)方法（2）（得出1米就是100厘米）三、實(shí)踐活動(dòng)1.測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？四人一組，分組操作。每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。2.量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。四、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題：小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。

第二篇：認(rèn)識(shí)長度單位—厘米教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位----厘米學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材1-3頁例1和做一做。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，初步認(rèn)識(shí)長度單位----厘米。2、在測量活動(dòng)中，通過自主探索、合作交流體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。3、初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長度單位：厘米。課前準(zhǔn)備：尺子、硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形、圖釘、紙盒等。學(xué)習(xí)過程：一、教學(xué)例1：1、老師拿起數(shù)學(xué)書。知道數(shù)學(xué)書的這條邊有多長嗎？拿出鉛筆：知道這支鉛筆有多長嗎？美術(shù)書又有多長呢？2、請大家拿出我們準(zhǔn)備的學(xué)具：硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形等，選取你喜歡的工具量量有幾個(gè)硬幣長或刀子長……3、分組量物體：1組量數(shù)學(xué)書，2組量鉛筆，三組量尺子。4、分組匯報(bào)測量結(jié)果。5、為什么我們測量的統(tǒng)一種東西，結(jié)果卻不一樣呢？（小組討論）6、怎樣才能使我們的測量結(jié)果相同？二、完成做一做。（一）完成第1題。1、豆角大約有幾個(gè)正方形長？胡蘿卜呢？2、你是怎么知道的？3、自己量一量，填寫在書上。4、我們量這些糧食就是用的統(tǒng)一的單位。（二）第2題。1、用鉛筆量桌椅的長度。2、分小組活動(dòng)。3、各小組匯報(bào)測量結(jié)果。（三）第3題。1、估一估這些文具有幾個(gè)正方體長。2、填寫在書上。3、集體訂正。三、例1。1、你知道一個(gè)正方體的一條邊有多長嗎？2、請你拿尺子量一量。3、你是怎么量出有1厘米的？4、老師示范量的方法。一邊量一邊敘述。5、對，正方體的邊有1厘米長。1厘米就是這么長。6、那一個(gè)圖釘有多長呢？請你也來量一量。7、看看你的哪個(gè)手指大約是1厘米？8、你還知道有哪些物品大約有1厘米長？四、練習(xí)。1、完成練習(xí)一第6題。先估一估，再用曲別針量一量。五、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

第三篇：《統(tǒng)一長度單位、認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元長度單位教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）4.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。6.養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。8.建立長度觀念，會(huì)初步的估量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：格尺、軟尺，米尺等。第一課時(shí)統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生1/4養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)2/4果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。3/4(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。4/4

第四篇：《認(rèn)識(shí)長度單位》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)長度單位》第一課時(shí)教后反思本節(jié)課開始，通過教師和學(xué)生，用自己的拃為單位測量課桌的長，由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的長度不同，由此引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生就對統(tǒng)一長度單位有了想要進(jìn)一步探究下去的欲望，在解決這種沖突中，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，本節(jié)課不足之處在于認(rèn)識(shí)尺上的刻度0及由于學(xué)生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠(yuǎn)，因此花的時(shí)間比較多，以致后面的練習(xí)進(jìn)行的比較倉促。《認(rèn)識(shí)長度單位》第二課時(shí)教后反思學(xué)生認(rèn)識(shí)“米”是在認(rèn)識(shí)長度單位厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸米比厘米的機(jī)會(huì)少。本課的教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的長度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測量物體的長度，學(xué)生通過觀察，比劃，測量討論，等一系列實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，所學(xué)的知識(shí)不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，構(gòu)建起知識(shí)體系，而且在此過程中培養(yǎng)了動(dòng)手操作，觀察和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?！墩J(rèn)識(shí)長度單位》第三課時(shí)教后反思線段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的角度去理解，有些難度。因此本節(jié)課教師主要分兩個(gè)層次教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：一、通過觀察，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是學(xué)生初步感知，線段是直的，再結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓他們明白，直尺，黑板，教材的邊都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段可以測量出長度。二、在教學(xué)中，用直尺或其他合適的工具畫線段時(shí)，注重教師引導(dǎo)和學(xué)生的操作相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握，畫線段的方法。體會(huì)線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

第五篇：長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)課題長度單位單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。單元教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。2、能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。單元教學(xué)重點(diǎn)：1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。3、畫和量線段的方法。單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長度，會(huì)用工具量和畫線段。單元教法設(shè)計(jì)1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。2、通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。第一課時(shí)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。第二課時(shí)：1、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。第三課時(shí)：1、認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第四課時(shí)：1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。第四課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。分課時(shí)作業(yè)布置第一課時(shí)：做一做第1、2、3題第二課時(shí)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。第三課時(shí)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時(shí)：練習(xí)一第7、8、10題，填在書上。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)步驟：1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動(dòng)手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）(2全班交流、匯報(bào)測量結(jié)果分組匯報(bào)根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？小組討論匯報(bào)再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論。總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。匯報(bào)測量結(jié)果練習(xí)1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準(zhǔn)各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成?？偨Y(jié)：說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？安排作業(yè)：略------統(tǒng)一長度單位教學(xué)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。教、學(xué)具準(zhǔn)備：小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。[教學(xué)過程]一、提出問題，明確目標(biāo)。教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們用的課桌桌面是什么形狀的？學(xué)生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊？學(xué)生：四條邊。教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？我們今天將完成哪些任務(wù)呢？1、經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、學(xué)會(huì)估量物體長度。二、自主探索，質(zhì)疑問難。1、研究制定解決方案教師：用什么來測量呢？學(xué)生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學(xué)生小組討論。學(xué)生匯報(bào)交流：1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)手長）2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)鉛筆長）3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長）4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)書長）三、展示成果，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。1、學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。要求：①開動(dòng)腦筋，多想辦法②分工明確，注意合作③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。量一量桌子看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。2、學(xué)生展示。3、用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。學(xué)生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時(shí)的小錯(cuò)誤）教師：誰來匯報(bào)他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是80。學(xué)生2：長是24。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長80厘米，寬30厘米。（5——6個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）四、總結(jié)延伸：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長80厘米，寬30厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。-疑難問題解決辦法1、因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。2、通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。3、教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，以次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)者：姬王小學(xué)——田茂慶教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)過程1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動(dòng)手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。同學(xué)們，別針、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）(2全班交流、匯報(bào)測量結(jié)果分組匯報(bào)根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？小組討論匯報(bào)再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論?？偨Y(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。匯報(bào)測量結(jié)果練習(xí)1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準(zhǔn)各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成?？偨Y(jié)：說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？安排作業(yè)：略------反思第一課時(shí)統(tǒng)一長度單位教學(xué)內(nèi)容：課本P1、2，例1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。1、教師先明確活動(dòng)的方法。（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習(xí)本單元共安排了4個(gè)例題。例1統(tǒng)一長度單位例2及相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識(shí)厘米用厘米量例3及相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識(shí)米用米量例4及相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識(shí)線段量、畫線段1．統(tǒng)一長度單位。（1）例1。教材從兩個(gè)方面來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。①先讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，如用1角硬幣作標(biāo)準(zhǔn)量，得出課本寬大約7個(gè)硬幣那么長；用曲別針量，得出課本寬有5個(gè)曲別針長；用三角形量，量得課本寬有4個(gè)三角形學(xué)具那么長；用木塊量，得出課本寬大約15個(gè)木塊那么長（見下左圖）。由這些不同的測量結(jié)果學(xué)生自然會(huì)想到：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？”②讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，如用小刀量鉛筆盒的長，用曲別針量鉛筆的長，用橡皮量剪刀的長，用“一”量桌子的長等等，通過比較所量結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些物品的長度不同，但用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，量的數(shù)據(jù)卻可能相同。如數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒的長是不一樣長，但數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針長，鉛筆盒有5把小刀那么長，同樣都是5，它們卻不一樣長（見下右圖）。由此引起認(rèn)知沖突，學(xué)生自然會(huì)思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品（如方木塊）進(jìn)行測量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)例1時(shí)，可以分兩步進(jìn)行。第一步，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。可以讓學(xué)生按教材介紹的方法去量數(shù)學(xué)課本的寬，4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。量的時(shí)候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。這時(shí)讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？讓學(xué)生看到，因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長。由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。第二步，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，或用“一”等去量桌子、鉛筆盒、剪刀等物體的長度，然后針對測量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。（2）例1的“做一做”。第1題，將5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排著5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)格，可以用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比。第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。這里量的方法與前面有所不同：不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量長度有幾個(gè)這樣的物品長。練習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生量書上提供的，也可以量其他物體的長度。第3題，是用長、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備），看圖估計(jì)所測物體大約有幾個(gè)正方體長。測量的方法類似第2題，只對著所量物體的左端擺放1個(gè)正方體，而用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生看圖估測有困難，也可以讓學(xué)生用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測量。在用實(shí)物進(jìn)行測量時(shí)，無論是用一個(gè)一個(gè)擺放實(shí)物的方法，還是用一個(gè)實(shí)物一次接一次測量的方法，開始測量時(shí)，都應(yīng)提醒學(xué)生注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。2．認(rèn)識(shí)厘米用厘米量。（1）認(rèn)識(shí)厘米。前面教學(xué)統(tǒng)一長度單位的必要性時(shí)，已經(jīng)引出統(tǒng)一的長度單位──正方體（1立方厘米），但在日常生活中用它來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。教材由此引出厘米尺，并在尺上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。在此基礎(chǔ)上，教材幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。教材先出示一個(gè)圖釘，通過測量，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，以幫助學(xué)生看到1厘米的大致長度。然后讓學(xué)生量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，讓每個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。在引出尺子時(shí)，教師應(yīng)說明發(fā)明尺子的原因，讓學(xué)生知道尺子的作用。在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的刻度及實(shí)際長度。然后通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度觀念，先讓學(xué)生量一量圖釘?shù)拈L度（大約是1厘米），初步建立1厘米的表象。然后讓學(xué)生量量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，鞏固1厘米的表象。此外，還可以設(shè)計(jì)一些其他活動(dòng)，如用手勢比劃1厘米的長度，閉眼想1厘米的長度等，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。（2）用厘米量。例2通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。教學(xué)時(shí)，要注意說明量的方法：量時(shí)，要把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這紙條的長度就是幾厘米。為了讓學(xué)生看得更清楚，教師可以先示范。學(xué)生自己量的時(shí)候，教師要注意巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。長度單位厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)河南省鄭州市中原區(qū)桐淮小學(xué)李志華【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。2．認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。【教學(xué)過程】一、感知量物體可以用相同的工具來量導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。（學(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流）1．用學(xué)具量同樣長的邊。教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長。（學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報(bào)測量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測量結(jié)果）師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動(dòng)手比一比。（學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”）師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？生：因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的東西有的長，有的短。師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長呢？（學(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）2．用學(xué)具量長度不同的邊。（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會(huì)出現(xiàn)什么情況。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。）小結(jié)：我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。3．實(shí)踐活動(dòng)。（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。（學(xué)生獨(dú)立完成）（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報(bào)測量結(jié)果。）（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗(yàn)證。）二、知道量物體的長度也可以用尺子來量1．認(rèn)識(shí)尺子。師：剛才我們用鉛筆來測量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。2．認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。（1）認(rèn)識(shí)1厘米有多長。（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動(dòng)）統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)濃江學(xué)校二年組教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第1－2頁。學(xué)情簡析：在生活中，學(xué)生對長度有一定的認(rèn)識(shí)，但對統(tǒng)一長度單位的必要性，長度單位的實(shí)際意義還不太清楚。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際測量活動(dòng)，通過“估一估”、“量一量”、“說一說”等活動(dòng)來體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。情感目標(biāo)：充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)流程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。1、教師先明確活動(dòng)的方法。（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？引導(dǎo)總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長度單位用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量

第一篇：長度單位第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)際問題，體會(huì)測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。2．認(rèn)識(shí)長度單位米，認(rèn)識(shí)表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實(shí)際長度表象。3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。4．通過實(shí)際測量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（一）復(fù)習(xí)提問。1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。（學(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）課件出示：（二）引入新課。1．比賽測量速度。（1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)米。（板書：認(rèn)識(shí)米）二、親歷過程，探究新知（一）認(rèn)識(shí)米。1．觀察米尺，看一看1米有多長。2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。3．找身體中的米尺。（小組合作交流）（1）幾個(gè)腳的長大約是1米？（2）幾拃的長大約是1米？（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)6．量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（板書：米m）（二）認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。2．1米有多長？學(xué)生用手示意一下。3．估測1米有多少厘米。4．小組合作活動(dòng)：（1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升（一）量一量。（教材第4頁的“做一做”）拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米??（二）量一量，填一填。（教材第8頁“練習(xí)一”的第3題）本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。（三）估一估。（教材第8頁“練習(xí)一”的第4題）四、全課小結(jié)，暢談收獲這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

第二篇：《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程瑋峰（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秋霞（修改）安徽省黃山市教育科學(xué)研究院高娟娟（統(tǒng)稿）教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。2．認(rèn)識(shí)長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。目標(biāo)解析：創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時(shí)體會(huì)到物體的長度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長度單位組成的。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會(huì)用尺子測量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。教學(xué)過程一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長度。1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。（二）學(xué)生測量。學(xué)生動(dòng)手測量課桌長有幾拃？指生匯報(bào)。（三）匯報(bào)交流。1．學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2．討論:（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位。1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！慷?、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米（一）認(rèn)識(shí)尺子。平時(shí)我們測量物體長度時(shí)要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。1．刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。2．?dāng)?shù)字。（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）（2）結(jié)合課件加以說明，測量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。3．長度單位的表示符號。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）（二）認(rèn)識(shí)厘米。1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。2．認(rèn)識(shí)1厘米。（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。3．感知1厘米的實(shí)際長度。（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)?！浚ㄈy量較短物體的長度1．測量紙條的長度。（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。3．動(dòng)手測量小棒的長度，然后指生匯報(bào)測量的方法和測量的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！咳?、練習(xí)中鞏固新知（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）問：鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米？2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）問：橡皮的長度有幾個(gè)1厘米？3．讀小刀的長度。（0～5厘米）問：小刀的長度有幾個(gè)1厘米？4．讀小棒的長度。（3～12厘米）問：小棒的長度有幾個(gè)1厘米？（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。【設(shè)計(jì)意圖：通過讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長度。】四、小結(jié)中談收獲今天這節(jié)課我們在活動(dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

第三篇：長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)課題長度單位單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。單元教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。2、能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。單元教學(xué)重點(diǎn)：1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。3、畫和量線段的方法。單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長度，會(huì)用工具量和畫線段。單元教法設(shè)計(jì)1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。2、通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。第一課時(shí)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。第二課時(shí)：1、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。第三課時(shí)：1、認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第四課時(shí)：1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。第四課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。分課時(shí)作業(yè)布置第一課時(shí)：做一做第1、2、3題第二課時(shí)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。第三課時(shí)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時(shí)：練習(xí)一第7、8、10題，填在書上。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)步驟：1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動(dòng)手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）(2全班交流、匯報(bào)測量結(jié)果分組匯報(bào)根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？小組討論匯報(bào)再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論。總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。匯報(bào)測量結(jié)果練習(xí)1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準(zhǔn)各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。總結(jié)：說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？安排作業(yè)：略------統(tǒng)一長度單位教學(xué)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。教、學(xué)具準(zhǔn)備：小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。[教學(xué)過程]一、提出問題，明確目標(biāo)。教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們用的課桌桌面是什么形狀的？學(xué)生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊？學(xué)生：四條邊。教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？我們今天將完成哪些任務(wù)呢？1、經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、學(xué)會(huì)估量物體長度。二、自主探索，質(zhì)疑問難。1、研究制定解決方案教師：用什么來測量呢？學(xué)生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學(xué)生小組討論。學(xué)生匯報(bào)交流：1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)手長）2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)鉛筆長）3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長）4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)書長）三、展示成果，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。1、學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。要求：①開動(dòng)腦筋，多想辦法②分工明確，注意合作③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。量一量桌子看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。2、學(xué)生展示。3、用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。學(xué)生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時(shí)的小錯(cuò)誤）教師：誰來匯報(bào)他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是80。學(xué)生2：長是24。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長80厘米，寬30厘米。（5——6個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）四、總結(jié)延伸：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長80厘米，寬30厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。-疑難問題解決辦法1、因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。2、通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。3、教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，以次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)者：姬王小學(xué)——田茂慶教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)過程1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動(dòng)手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。同學(xué)們，別針、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）(2全班交流、匯報(bào)測量結(jié)果分組匯報(bào)根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？小組討論匯報(bào)再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論。總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。匯報(bào)測量結(jié)果練習(xí)1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準(zhǔn)各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。總結(jié)：說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？安排作業(yè)：略------反思第一課時(shí)統(tǒng)一長度單位教學(xué)內(nèi)容：課本P1、2，例1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。1、教師先明確活動(dòng)的方法。（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌