《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)錄

PAGEPAGE4/7《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)錄當(dāng)今在教育界開展得如火如荼的“研究性學(xué)習(xí)”不失為一種好的教學(xué)方式。但如何使研究性學(xué)習(xí)適用于小學(xué)語文學(xué)堂中的研究性學(xué)習(xí)。先生》第二課時了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！弊寣W(xué)生建立起對課文的情感認(rèn)知聯(lián)系，而后出示一個填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：忘懷的是伯父的那一個音容笑貌：。(生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫重點(diǎn)詞句。)習(xí)一下吧。(生有聲有色地反復(fù)練讀，教室里書聲朗朗。)(朗讀指導(dǎo)略)師：剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父的這些音容笑貌中你又感受了一個怎么樣的伯父呢?(師出示：你覺得這是的伯父。)查閱。(生離開座位三五成群地組合在一起，有的讀課文，有的在議論，也有學(xué)生主動利用電腦查閱資料，還有招呼老師過去的。教室里亂而有序。)師：現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流。你們小組研究什么?有什么收獲?生1：我們小組研究的是這一個句子過著窮困潦倒的生活。2：么冷的天，那個拉車的怎么光著腳滿街跑呢?”我抓住的詞是“光著腳”。那時師：(贊許地)你真會研究!你能聯(lián)系上文中的句子來體會伯父的神情，這樣情況下會想些什么?和你的同學(xué)議論一下吧。(生圈出重點(diǎn)詞后更認(rèn)真地讀上下文思考，稍后與同桌討論起來，教室里喧嘩起來。)師：請你們談一談吧!生1：我圈的是“深深地嘆了一口氣”，車夫連一雙鞋也沒有，只好赤著腳拉車，所以才會被碎玻璃片扎傷腳，才會淌了一灘血。伯父想，車夫多可憐呀，所以“深深地嘆了一口氣”。師：你想到了車夫的處境，很好。2：指這個車夫經(jīng)歷了許多的痛苦和磨難。師：是呀，課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎?請同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視(學(xué)生閉眼作思考狀，稍后都紛紛舉手。)濕了他的衣服，他一步一滑，艱難地拉著車。夫嗎?伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么?1：那個黃包車夫那樣終年辛苦卻過著艱苦的生活，所以他更憎恨當(dāng)時的社會。生2：我聯(lián)系前面的句子，“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”在當(dāng)時黑救出來。他為自己無法改變這個局面而嘆氣。師感動。還有研究伯父動作的嗎?我想伯父可能在想，決不能讓下一代過這樣的痛苦生活了。2：頭上半天沒動。你感受了一個怎么樣的伯父?能評注在這個句子邊嗎?生(齊)：能!同歸納：一個善良的伯父；一個希望下一代幸福生活的伯父；一個一心替勞苦大眾著想的伯父；一個憂國憂民、愛憎分明的伯父；解讀原因便是教師在課堂中成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)而產(chǎn)生了這樣積極的學(xué)習(xí)效應(yīng)。一、以大觀?。涸诖髥栴}背景下，進(jìn)行小專題研究語文課堂中的研究性學(xué)習(xí)的切入口在哪里?一篇課文的研究專題應(yīng)該由誰來確立?怎樣的研究專題能牽一發(fā)而動全身并能實(shí)現(xiàn)語文多項目標(biāo)的有效達(dá)成?本案例從操作層面回答了這些問題。究逐步引向深入。的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。二、以小窺大：在小專題研究中，體驗(yàn)大語文學(xué)習(xí)的變化，原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z文觀念的支撐也有了神采。綜上所述，立足“以小窺大”的視野，學(xué)生才能從局部折射整體，從而在小專題的研究中體驗(yàn)大語文的學(xué)習(xí)。敢問小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的路在何方?以上的教學(xué)案例或許會