運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度-課件

§1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述-----速度石景山：黎周、靳玉敏、錢(qián)莉莉、靳漫芳、王保新普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）

一、設(shè)計(jì)思想這是一節(jié)概念課，學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)速度的初步知識(shí)，在生活中對(duì)于速度也有較多的感性認(rèn)識(shí)，所以速度這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不抽象。這節(jié)課對(duì)速度這個(gè)概念進(jìn)行了進(jìn)一步地深化。速度這個(gè)概念是描述物體運(yùn)動(dòng)的一個(gè)非常重要的物理量，它是這章的重點(diǎn)，也是引入加速度這個(gè)物理量的基礎(chǔ)，更是整個(gè)力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用比值法來(lái)定義速度。講述平均速度時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：學(xué)生用不同的時(shí)間跑完一圈時(shí)，比較他們跑得快慢。引起學(xué)生對(duì)初中速度定義和高中速度定義的認(rèn)知沖突，從而很好地區(qū)分平均速度和平均速率。在突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，探究變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度的求法；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以給出一個(gè)變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移、時(shí)間數(shù)據(jù)記錄，從而學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論體會(huì)近似估算的方法、極限思想并得出瞬時(shí)速度的定義。二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能1、學(xué)生通過(guò)對(duì)不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，認(rèn)識(shí)速度的引入對(duì)描述運(yùn)動(dòng)的必要性.2、學(xué)生通過(guò)對(duì)不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，能定義出速度的概念。知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量，既描述了物體運(yùn)動(dòng)快慢,又描述了物體運(yùn)動(dòng)的方向.3、學(xué)生通過(guò)對(duì)物體變速運(yùn)動(dòng)的描述能定義平均速度，知道這是一種粗略地描述。4、學(xué)生為了更精確的描述物體的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)試求某一位置（或某一時(shí)刻）的速度，體會(huì)瞬時(shí)速度這個(gè)概念，能識(shí)別具體實(shí)例中的平均速度和瞬時(shí)速度.5、知道瞬時(shí)速度的大小是速率。（2）過(guò)程與方法1、學(xué)生通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析，體會(huì)用比值法定義物理量。

2、學(xué)生體驗(yàn)由平均速度引出瞬時(shí)速度的過(guò)程，初步體會(huì)物理中近似估算的方法和極限的思想。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例的選取，使學(xué)生了解、體會(huì)物理學(xué)與日常生活之間有密切的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

2、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論，培養(yǎng)自己主動(dòng)與他人合作的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：速度、平均速度、瞬時(shí)速度、速率的概念，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：瞬時(shí)速度的引出，對(duì)瞬時(shí)速度和極限思想的理解。四、教學(xué)過(guò)程：(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、回顧已學(xué)過(guò)的描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量；2、以教材第15頁(yè)的例題為平臺(tái)得出：位置的描述——坐標(biāo)位置變化的描述——坐標(biāo)的變化物體的位移就可以通過(guò)坐標(biāo)的變化量來(lái)表示

；3、閱讀并思考教材第15頁(yè)“思考與討論”中的兩個(gè)問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】為速度的方向的學(xué)習(xí)作鋪墊

【設(shè)計(jì)意圖】為速度的學(xué)習(xí)掃清障礙，并通過(guò)問(wèn)題：“位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說(shuō)，物體的位移越大，物體就運(yùn)動(dòng)得越快？為什么？”引出新課(二)師生互動(dòng)，建構(gòu)新知

初始位置(m)經(jīng)過(guò)時(shí)間(s)

末了位置(m)A自行車(chē)沿平直道路行駛

0

20

100B公共汽車(chē)沿平直道路行駛

0

10

100C火車(chē)沿平直軌道行駛

500

30

1250D飛機(jī)在天空直線(xiàn)飛行

500

10

25001、速度【討論與交流】問(wèn)題：如何比較A和B、B和D、B和C的運(yùn)動(dòng)快慢?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由此得到速度的定義?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀教材第16頁(yè)“常見(jiàn)物體的速度”?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解自然界中、生活中一些物體的速度大小。2、平均速度和瞬時(shí)速度問(wèn)題1：上述四種交通工具，他們做的都是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)嗎？問(wèn)題2：既然是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么我們剛才求出的速度能描述不同時(shí)間段（不同位移段）物體運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？問(wèn)題3：只能粗略的描述物體這一個(gè)過(guò)程運(yùn)動(dòng)的快慢，那么這個(gè)速度確切來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)叫做什么？【設(shè)計(jì)意圖】循序漸進(jìn)引出平均速度的定義【討論與交流】[發(fā)展性要求]

甲、乙兩位同學(xué)用不同的時(shí)間圍繞操場(chǎng)跑了一圈，都回到了出發(fā)點(diǎn)，他們的平均速度相同嗎?怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生討論，體驗(yàn)平均速度的缺陷，引出平均速率。認(rèn)識(shí)到平均速率就是初中所學(xué)的速度。

位移s／m0102030405060708090100時(shí)間t／s01.882.963.884.715.616.467.308.319.009.86通過(guò)每10m的時(shí)間△t／s

1.881.080.920.830.900.850.840.830.870.86

每?jī)?nèi)的平均速度v／(m·s-1)5.329.2610.8712.0511.1111.7611.912.0511.4911.63

【討論與交流】美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員劉易斯，在1991年的世界田徑錦標(biāo)賽上創(chuàng)下了9．86s的百米跑世界紀(jì)錄，下表中給出了當(dāng)時(shí)的實(shí)測(cè)記錄．請(qǐng)算出每個(gè)10m內(nèi)的平均速度，并填人表中．

問(wèn)題1：在每個(gè)10m內(nèi)的平均速度不同，那么我們?cè)谇笃骄俣鹊臅r(shí)候應(yīng)該注意什么，大家討論一下．問(wèn)題2：在上面我們討論的美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員劉易斯的百米賽跑記錄中，我們要想知道他在前10m內(nèi)的平均速度已經(jīng)可以求出來(lái)了，我們還可以求出他在前9m內(nèi)的平均速度．前8m內(nèi)的平均速度……前2m內(nèi)的平均速度，最初1m內(nèi)的平均速度，等等．在這些求出的速度中，哪一個(gè)能更準(zhǔn)確地描述劉易斯在起跑時(shí)的速度?【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)討論能認(rèn)識(shí)到平均速度只能粗略地描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在“若要精確描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢”的要求下，自己體會(huì)極限的思想并得出瞬時(shí)速度的定義?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固平均速度這個(gè)概念，并意識(shí)到說(shuō)平均速度必須指明哪一段時(shí)間（或哪一段位移）。瞬時(shí)速度定義：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度．準(zhǔn)確地講，瞬時(shí)速度是物體在某時(shí)刻前后無(wú)窮短時(shí)間內(nèi)的平均速度．【課堂訓(xùn)練】下列關(guān)于瞬時(shí)速度的說(shuō)法中正確的是

A.瞬時(shí)速度可以精確地描述物體做變速運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能反映物體運(yùn)動(dòng)的方向

B.瞬時(shí)速度就是運(yùn)動(dòng)的物體在一段非常非常短的時(shí)間內(nèi)的平均速度

C.瞬時(shí)速度的方向與位移的方向相同

D．某物體在某段時(shí)間里的瞬時(shí)速度都為零，則該物體在這段時(shí)間內(nèi)靜止【設(shè)計(jì)意圖】更深刻體會(huì)瞬時(shí)速度的本質(zhì)【發(fā)展性要求】：讓學(xué)生用氣墊導(dǎo)軌做實(shí)驗(yàn)記錄一個(gè)變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生求不同時(shí)間段（或位移段）的平均速度，設(shè)問(wèn)：“如何更精確的描述這個(gè)變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？能不能求出經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)的速度呢？”從而學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論體會(huì)近似估算的方法、極限思想并得出瞬時(shí)速度的定義?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓基礎(chǔ)好的同學(xué)得到更多的體驗(yàn)，提前接觸該儀器為以后做準(zhǔn)備。3、速率【設(shè)計(jì)意圖】引出瞬時(shí)速度的大小就是速率，并應(yīng)用于生活我們認(rèn)為“速度的大小就是速率”這句話(huà)是錯(cuò)的！因?yàn)槠骄俣鹊拇笮『推骄俾适莾纱a事?！緦W(xué)生活動(dòng)】看教材第18頁(yè)圖1．3—2．觀察汽車(chē)的速度計(jì)，判斷它表示的是什么速度？（三）鞏固練習(xí)問(wèn)題1、下列關(guān)于速度的說(shuō)法中正確的是（）A、汽車(chē)以速度v經(jīng)過(guò)某一段路，v是指瞬時(shí)速度B、子彈以速度v從槍口射出，v是平均速度C、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中任意一段時(shí)間內(nèi)的平均速度都等于其任一時(shí)刻的瞬時(shí)速度D、瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生檢測(cè)、鞏固：區(qū)分平均速度和瞬時(shí)速度及速率三個(gè)概念。問(wèn)題2、一門(mén)大炮直接瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)處目標(biāo)。射擊后，經(jīng)過(guò)t1＝0.5s，射手看到炮彈爆炸。經(jīng)過(guò)t2＝1.6s，才聽(tīng)到爆炸的聲音。問(wèn)射手離目標(biāo)的距離多遠(yuǎn)？（聲音在空氣中的速度是340m/s，空氣阻力不計(jì)。）

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生檢測(cè)、鞏固有關(guān)速度的運(yùn)算，并滲透近似估算的思想問(wèn)題3、圖示為高速攝影機(jī)拍攝到的子彈穿過(guò)蘋(píng)果瞬間的照片。該照片經(jīng)過(guò)放大后分析出，在曝光時(shí)間內(nèi)，子彈影響前后錯(cuò)開(kāi)的距離約為子彈長(zhǎng)度的1%～2%。已知子彈飛行速度約為500m/s，因此可估算出這幅照片的曝光時(shí)間最接近A．10－3sB．10－6sC．10－9sD．10－12s【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生檢測(cè)、鞏固有關(guān)速度的運(yùn)算，并滲透近似估算的思想（四）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)【學(xué)生活動(dòng)】總結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的物理知識(shí)和物理方法。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生梳理這一節(jié)所學(xué)的知識(shí)和方法（五）布置作業(yè)1、書(shū)面