人力資本與教育1

人力資本與教育一、人力資本理論的產(chǎn)生人力資本這一概念是美國經(jīng)濟學(xué)家沃爾什在1935年發(fā)表的《人力資本觀》文章中首先提出的。到1960年以后，以舒爾茨為代表的一些西方經(jīng)濟學(xué)家，適應(yīng)社會歷史發(fā)展潮流，的經(jīng)濟效益，并大力提倡增加教育投資；從而為西方教育經(jīng)濟學(xué)的建立奠定了理論基石。擺脫了將奴隸當(dāng)物品可以任意買賣的奴役時代，這是人性的歷史進步。而今卻似乎再一次創(chuàng)舉。人力資本理論的創(chuàng)立開辟了20世紀(jì)經(jīng)濟理論研究的新天地，也推動了教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展，具有劃時代的意義。二、人力資本要素構(gòu)成及主要內(nèi)容構(gòu)成人力資本的要素或稱類型，主要包括教育資本、知識資本與技術(shù)資本、健康資本、遷移與流動資本以及培訓(xùn)等。謂能力資本。它是人力資本構(gòu)成的最基本的要素。業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)等。健康資本是指用于醫(yī)療衛(wèi)生的費用，包括醫(yī)療、保健、營養(yǎng)以及體育鍛煉等。上述這些人力資本要素彼此之間有著密切的關(guān)系，他們之間可以互補、互動和替代，但其中教育資本是最重要的，是基礎(chǔ)。三、人力資本理論的基本觀點（一）人口質(zhì)量重于人口數(shù)量經(jīng)濟學(xué)家李嘉圖（D.Ricardo、馬爾薩斯（T.R.Malthus）等人只重視土地和人口數(shù)量的作用，看不到人口質(zhì)量的經(jīng)濟價值，當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵在于人口的質(zhì)量。件下，人力資本投資作用大于物力資本投資的作用。例如，戰(zhàn)后美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長只有20的結(jié)果。育投資比物力投資更有利，會帶來更多的利潤。例如，美國1900～1957573.517.541%，有的國家還超過這個比例。（二）舒爾茨的主要觀點人力資本的積累是社會經(jīng)濟增長的源泉。其主要原因有三個。其二，人力資本在各個生產(chǎn)要素之間發(fā)揮著相互替代和補充作用。舒爾茨認為，現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)不能單純依靠自然資源和人的體力勞動，生產(chǎn)中必須提高體力勞動者的智力水經(jīng)濟增長中會更多地代替其他生產(chǎn)要素。1929～195733%是由教育形成的人力資本做出的貢獻。教育促進經(jīng)濟增長是通過提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實現(xiàn)的。舒爾茨稱這種“分配能力”為處理不均衡能力。這種能力的取得與提高，主要是由于教育形人類時間是人力資本的組成部分。并將在學(xué)生培養(yǎng)費即教育成本中占有相當(dāng)大的分量。據(jù)統(tǒng)計美國195660%,高等學(xué)校占59%的觀念，而且時間的經(jīng)濟價值將會越來越高。教育也是使個人收入的社會分配趨于平等的因素。三、教育的人力資本價值可替代的價值地位，這種價值體現(xiàn)在人力資本理論的多個方面。和素質(zhì)的形成和積累主要依靠的是教育、培訓(xùn)和知識增進。蘊含的教育成分更為突出，可以說沒有教育資本，很難構(gòu)成真正完整的人力資本。據(jù)計量，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻為25%～35%。這充分說明人力資本對經(jīng)濟增長的作用相當(dāng)大的一部分是通過教育實現(xiàn)的。四、人力資本理論評析（一）人力資本理論的價值及貢獻場革命。我們知道，長期以來在傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)中，勞動力質(zhì)量問題被忽視，甚至被否定。從（二）人力資本理論的某些合理性性的。具體分析，人力資本理論合理成分有如下四點:開辟了新的研究領(lǐng)域。是可取的。就業(yè)和人才質(zhì)量問題是有意義的。第四，人力資本理論把教育投資作為人力資本的核心觀點是合理的。（三）人力資本理論的局限性證明它的數(shù)據(jù)在一切社會條件下都是有效的，這樣就用純粹的計算公式來代替其他社會因參考文獻：[1]張鐵明.教育產(chǎn)業(yè)論[M].廣東：廣東高等教育出版社，2003[2]靳希斌.教育經(jīng)濟學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006[3]吳剛.教育社會學(xué)的宏觀分析[J].2004,33(7):53-58.西奧多舒爾茨著.人力資本投資—教育和研究的作用[M].印書館，1990西奧多·W舒爾茨著.教育的經(jīng)濟價值[M][