名師工作室的構(gòu)建與展開課件

江蘇省東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳金根讓名師擁抱著夢(mèng)想走向有味的未來——扎“根”教研出我“新”江蘇省東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳金根讓名師擁抱著夢(mèng)想走向有味的未來1名教師“名”在哪？教育的理解教育的精神教育的主張教育的思想教育的創(chuàng)造教育的效益名教師的名化之“道”名教師“名”在哪？教育的理解名教師的名化之“道”2讓自己擁抱著夢(mèng)想走向未來！名教師從哪里來？要到哪里去？想法和做法一直有想法和一直有做法天道酬勤發(fā)展與超越教育有智慧智慧走教育讓自己擁抱著夢(mèng)想走向未來！名教師從哪里來？要到哪里去？想法和3名師工作室的構(gòu)建與展開課件4名師工作室的構(gòu)建與展開課件5名師工作室的構(gòu)建與展開課件6名師工作室的構(gòu)建與展開課件7名師工作室的構(gòu)建與展開課件8名師工作室的構(gòu)建與展開課件9名師工作室的構(gòu)建與展開課件10名師工作室的構(gòu)建與展開課件11名師工作室的構(gòu)建與展開課件12名師工作室的構(gòu)建與展開課件13名師工作室的構(gòu)建與展開課件14名師工作站的構(gòu)建選好人定好事落好時(shí)配好資請(qǐng)好師聯(lián)好網(wǎng)研好教亮好課究好題讀好書志同道合確定項(xiàng)目排好活動(dòng)落實(shí)資源選擇專家構(gòu)建平臺(tái)關(guān)注教學(xué)課堂成長(zhǎng)關(guān)注問題提升素養(yǎng)名師工作站的構(gòu)建選好人志同道合確定項(xiàng)目排好活動(dòng)落實(shí)資源選擇專15基于實(shí)踐基于課堂基于教學(xué)閱讀一部“專著”設(shè)計(jì)一份“教案”提交一個(gè)“案例”拍攝一節(jié)“優(yōu)課”進(jìn)行一次“講座”撰寫一篇“論文”研究一個(gè)“問題”展示一次“課堂”“八個(gè)一”活動(dòng)基于實(shí)踐閱讀一部“專著”“八個(gè)一”16活化交流構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成員的QQ、微信群分享合作互動(dòng)是一種“激活”是一種“播種”是一種“放大”是一種“收獲”……工作站活化交流構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成員的QQ、微信群分享是一種“激活”工作站17豐厚資源

巧“借”資源一是，聯(lián)動(dòng)教研、教科、教技室的組織資源；二是，成員學(xué)校聯(lián)結(jié)資源；三是，教研、教科、教技室教學(xué)活動(dòng)資源；四是，區(qū)外教學(xué)活動(dòng)資源；五是，專家名家資源。邀約省內(nèi)外教育教學(xué)專家、名師為工作室培訓(xùn)專家?guī)烊藛T。豐厚資源

巧“借”資源一是，聯(lián)動(dòng)教研、教科、教技室的組織資源18活動(dòng)展開專家引領(lǐng)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)員互動(dòng)相結(jié)合；以課堂觀察研討、網(wǎng)絡(luò)研修相并存；以走出去、請(qǐng)進(jìn)來相融合……活動(dòng)展開專家引領(lǐng)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)員互動(dòng)相結(jié)合；19名師工作室的構(gòu)建與展開課件20李偉平：

《“生命關(guān)懷”理念下的“成長(zhǎng)節(jié)律”課程改革》

李偉平：

《“生命關(guān)懷”理念下的“成長(zhǎng)節(jié)律”課程改21蘇州大學(xué)副教授廖渝：

《與孩子溝通的有效途徑》

蘇州大學(xué)副教授廖渝：

《22研修生成

觀（看課堂）思（想問題）學(xué)（厚理論）亮（做教學(xué)）評(píng)（議教學(xué)）寫（表主張）開（生課題）關(guān)注課堂把力點(diǎn)定位在提升教師的學(xué)科素養(yǎng)及課堂教學(xué)力上；關(guān)注素養(yǎng)指向兩個(gè)維度，即教師的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)；研修生成

觀（看課堂）關(guān)注課堂23關(guān)注問題日常學(xué)生問題或教學(xué)問題，著眼“小處”，對(duì)自己最想關(guān)注、研究和解決的一個(gè)“問題”，以小見大，進(jìn)行問題解決。提出問題分析成因施加策略期望成效展開探索解決問題關(guān)注問題提出問題24名師工作室的構(gòu)建與展開課件25名師工作室的構(gòu)建與展開課件26教育的理解教育的主張教育的效益名教師的職業(yè)優(yōu)業(yè)之“道”走進(jìn)自討苦吃走進(jìn)對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)探尋名師工作室主持人關(guān)注好自己教育的理解名教師的職業(yè)優(yōu)業(yè)之“道”走走探尋名師工作室主持人關(guān)27“玩轉(zhuǎn)”教師“玩夠”教師“玩樂”教師名教師，不好“玩”名教師，真好“玩”名教師，有我“玩”一路走來：（激情和興趣是教師事業(yè)再發(fā)展再創(chuàng)造力的原動(dòng)力）名教師是“玩”出來的看你如何“玩”“玩轉(zhuǎn)”教師“玩夠”教師“玩樂”教師名教師，不好28享受事業(yè)奮斗，追求專業(yè)發(fā)展，體悟智慧超越……從學(xué)歷走向?qū)W力，從學(xué)力走向教學(xué)力，從教學(xué)力走向教育力……變化在“玩”中求“變”在“玩”中求“化”享受事業(yè)奮斗，從學(xué)歷走向?qū)W力，變化在“玩”中求“變”在“玩”29

教育是一種愛，一種需要教師用希望去品嘗的愛；教育是一種播種，一種需要教師用心靈去潤(rùn)化的播種；教育又是一種收獲，一種需要教師用勤勞和智慧去耕作的收獲；教育更是一種堅(jiān)持，一種需要教師用持久和生命去活化的堅(jiān)持?！夹恼Z(yǔ)〗〖心語(yǔ)〗30馬云：沒有夢(mèng)想比貧窮更可怕。夢(mèng)想還是要的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢?人不是被對(duì)手打敗的，而是沒有擁抱變化。馬云：夢(mèng)想還是要的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢?人不是被對(duì)手打敗的，而是沒31什么是好教師？有正確的教育觀，熱愛自己的職業(yè)，擁有良好的師德，端正的工作態(tài)度，積極的工作投入，豐厚的學(xué)科素養(yǎng)，高超的教育技術(shù)，豐富的教學(xué)藝術(shù)，真愛著每個(gè)學(xué)生，友善著每個(gè)家長(zhǎng)，優(yōu)秀的教育質(zhì)量，擁有團(tuán)隊(duì)的精神，心有學(xué)校的聲譽(yù)，致力學(xué)習(xí)和研究，改善、超越、發(fā)展自己的專業(yè)。教出好學(xué)生什么是好教師？有正確的教育觀，高超的教育技術(shù)，教出好學(xué)生32什么是好名師？不斷向?qū)W求發(fā)展；敢于挑戰(zhàn)生新技；登高望遠(yuǎn)知改變；健康陽(yáng)光有活力；低耗優(yōu)效顯質(zhì)量；探航優(yōu)學(xué)有主張……名師的智慧和力量什么是名教師？德高藝強(qiáng)的教師低耗高效的教師適耗優(yōu)效的教師超越發(fā)展的教師什么是好名師？不斷向?qū)W求發(fā)展；名師的智慧和力量什么是名教師？33什么是好教育？識(shí)人、適人、宜人健康、陽(yáng)光、科學(xué)有話能說有思可表低耗高效適耗優(yōu)效因材施教以學(xué)論教把人激活巧開學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能得到良好

提升、發(fā)展和超越的學(xué)生教法什么是好教育？識(shí)人、適人、宜人有話能說因材施教學(xué)習(xí)質(zhì)量能得到34想清楚事看清楚人下正確手“好”的教學(xué)課程目標(biāo)教材內(nèi)容教學(xué)主張學(xué)生狀態(tài)教學(xué)方式教學(xué)策略教學(xué)手段學(xué)科素養(yǎng)想清楚事看清楚人下正確手“好”的教學(xué)課程目標(biāo)教材內(nèi)容教學(xué)主張35佐藤學(xué)：很會(huì)教的老師已落伍

去年2月27日，日本教育專家、日本學(xué)習(xí)院大學(xué)教授佐藤學(xué)受華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院之邀，帶來了關(guān)于教育的最新研究成果。“19世紀(jì)和20世紀(jì)的老師都是‘教的專家’，那么21世紀(jì)的教師則必須成為‘學(xué)習(xí)的專家’?！薄霸趥鹘y(tǒng)的學(xué)校里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師在課堂上不僅講授的時(shí)間很長(zhǎng)，說話的聲音也很響，而學(xué)生則是沒有聲音的。但未來的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，老師和學(xué)生在課堂中應(yīng)該是平等的，相互傾聽、一起學(xué)習(xí)?！弊籼賹W(xué)：很會(huì)教的老師已落伍

去年2月27日，日本教育專家、日36師生智能“傳遞”的方式教學(xué)活動(dòng)讓教師影響學(xué)生讓學(xué)生碰撞教師開發(fā)學(xué)生培育學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展素養(yǎng)師生智能“傳遞”的方式教學(xué)活動(dòng)讓教師影響學(xué)生讓學(xué)生碰撞教師開37教學(xué)的指向教學(xué)的環(huán)境學(xué)習(xí)的方式課堂的意義學(xué)生的發(fā)展教育的需要教學(xué)的價(jià)值培育學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展素養(yǎng)好教學(xué)需要關(guān)注：教學(xué)的指向教學(xué)的環(huán)境學(xué)習(xí)的方式課堂的意義學(xué)生的發(fā)展教育的需要38教育的出發(fā)點(diǎn)及其歸宿是“人”教學(xué)的一切活動(dòng)應(yīng)該指向“學(xué)”“教”是為了“不教”（葉圣陶）學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生“自己”的事情把學(xué)生放在課“中央”讓學(xué)習(xí)真正“發(fā)生”……教學(xué)的指向因材施教先學(xué)后教改變：教學(xué)從“零”開始，以“師”為“先”的局面。教育的出發(fā)點(diǎn)及其歸宿是“人”教學(xué)的指向因材施教先學(xué)后教改變：39教育需要“開放”信息的社會(huì)，豐富的資源，需要學(xué)法的改變。進(jìn)步的時(shí)代，打開的世界，需要教育的放開?！巴饷娴氖澜绾芫省鄙鐣?huì)的開放，創(chuàng)新的要求，需要學(xué)力的提升。教學(xué)的環(huán)境教育需要“開放”信息的社會(huì)，進(jìn)步的時(shí)代，“外面的世界很精彩40讀、問、說、聽、思、練、議……學(xué)習(xí)的方式與途徑是多樣的！學(xué)生需要“放開”（讓學(xué)習(xí)變得“多維”）獨(dú)學(xué)互學(xué)師學(xué)（課本圖書網(wǎng)絡(luò)生活社會(huì)……）走向自主、自我和自能學(xué)習(xí)的方式讀、問、說、聽、思、練、議……學(xué)習(xí)的方式與途徑是多樣的！學(xué)生41課堂需要“打開”師生共同求知、學(xué)知、問知和開知，獲得知、情、意、行、思發(fā)展的，生命成長(zhǎng)和智慧生長(zhǎng)的地方……課堂的意義課堂需要“打開”師生共同求知、學(xué)知、問知和開知，獲得知、情、42充滿活力、生機(jī)和情趣；充滿好奇、猜想和碰撞；充滿探究、智慧和創(chuàng)造。課堂：應(yīng)該是有靈性的課堂的樣子充滿活力、生機(jī)和情趣；課堂：應(yīng)該是有靈性的課堂的樣子43所謂“適合的教育”其實(shí)就是大家一起提供選擇、幫助和引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)探索的實(shí)踐過程?！斑m合”就是選擇、實(shí)踐，再選擇、再實(shí)踐，直到找到適合的這么一個(gè)過程。“適合的教育”才是最好的教育?。ǜ鸬绖P）“適合的教育”有三層意思：

第一，“適合的教育”是以學(xué)生為本、因材施教的教育；第二，“適合的教育”是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的教育；第三，“適合的教育”是全社會(huì)共同參與的教育。教育的需要所謂“適合的教育”“適合的教育”才是最好的教育?。ǜ鸬绖P）“44教學(xué)有時(shí)需要“慢”著來！“慢”是給學(xué)生自主學(xué)研、自主探尋、自我發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間;“慢”是給學(xué)生讀透、想透、悟透、研透的機(jī)會(huì);“慢”是“以學(xué)論教”的時(shí)空保障;“慢”是“不教之教”的等待;“慢”是“快”教學(xué)的學(xué)生“積蓄”；“慢”是教學(xué)的藝術(shù)和智慧。

教學(xué)的價(jià)值教學(xué)有時(shí)需要“慢”著來！教學(xué)的價(jià)值45網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)正在按“快”進(jìn)鍵！資源豐富技術(shù)現(xiàn)代方式多樣手段靈活教育需要走進(jìn)新時(shí)代學(xué)習(xí)需要走進(jìn)新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)正在按“快”進(jìn)鍵！資源豐富技術(shù)現(xiàn)代方式多樣手段46教學(xué)：“同中求異”“異中求同”

“和而不同”“導(dǎo)且相宜”學(xué)教：適切融通，以學(xué)論教，走進(jìn)“樂、實(shí)、活”。需要解決的問題解決“優(yōu)教”“優(yōu)學(xué)”問題教學(xué)：“同中求異”“異中求同”需要解決的問題解決“優(yōu)教”“優(yōu)47從情志的維度來說，有興趣，愛學(xué)習(xí)，愛探究,是優(yōu)效課堂教學(xué)的首要因素；從認(rèn)知的維度來說，教得踏實(shí)，扎實(shí)，不虛、不玄、不空，學(xué)得認(rèn)真，不浮光掠影，向深處掘進(jìn)，是優(yōu)效課堂教學(xué)的核心要素；從能力的維度來說，思維活躍，善于舉一反三，善于求變，求新，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，是優(yōu)效課堂教學(xué)永恒的追求。樂實(shí)活是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及其歸宿從情志的維度來說，有興趣，愛學(xué)習(xí)，愛從認(rèn)知的維度來說，教得踏48教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境教學(xué)情景教學(xué)方式學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教師適時(shí)介入

“樂”而有夢(mèng)，樂其心情；“實(shí)”而有博，實(shí)其心智；“活”而有序，活其心眼。優(yōu)化讓境界教學(xué)資源學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入“樂”而有夢(mèng)，樂其心情；優(yōu)化讓境界49呈現(xiàn)：“已有”“沒有”“想有”

“能有”“易有”“難有”……表達(dá)：“已知”“半知”“不知”

“想知”“能知”“難知”……讓學(xué)生充分呈現(xiàn)：“已有”“沒有”“想有”讓學(xué)生充分50把準(zhǔn)：教學(xué)的起點(diǎn)、節(jié)奏；規(guī)劃：教學(xué)需要提供的材料；設(shè)計(jì)：課堂內(nèi)外、教學(xué)前后展開的活動(dòng)……讓教師充分“自主”發(fā)展“最近”發(fā)展“低耗”發(fā)展

“有效”發(fā)展“最好”發(fā)展“合作”發(fā)展有效幫助學(xué)生：把準(zhǔn)：教學(xué)的起點(diǎn)、節(jié)奏；讓教師充分“自主”發(fā)展“最51

為了學(xué)生的“進(jìn)”，教師要盡可能地“退”。名師工作室的構(gòu)建與展開課件52

教師（站得高，蹲得下）

教材（走進(jìn)去，創(chuàng)生出）

學(xué)生（有情趣，敢思問）

教學(xué)（放得開，收得巧）

評(píng)價(jià)（激心智，引再開）

時(shí)空（大學(xué)堂，隨機(jī)?。?/p>

媒介（服務(wù)學(xué)，新技術(shù)）……要關(guān)注好課程資源（改良）提升課堂教與學(xué)的吸引力讓每個(gè)學(xué)生有事做想事做要關(guān)注好課程資源（改良）提升課堂教與學(xué)的吸引力讓每個(gè)學(xué)生有事53培育需要關(guān)注什么？

教學(xué)材料內(nèi)容組織方式手段環(huán)境評(píng)價(jià)……教師素養(yǎng)材料經(jīng)驗(yàn)情感方式思維環(huán)境能力……培育需要關(guān)注什么？

教學(xué)材料教師材料54主持人要做強(qiáng)自己講好自己的故事主持人要做強(qiáng)自己講好自己的故事55

81年中師畢業(yè)

87年大專畢業(yè)

94年蘇州市首屆“骨干教師高級(jí)研修班

98蘇州大學(xué)“研究生課程班”

2000年蘇州市“名教師、名校長(zhǎng)培訓(xùn)班”

2001年教育部“國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班”

2003年江蘇省首屆“特級(jí)教師教育研究班”

2004年本科畢業(yè)

2011年江蘇省學(xué)科領(lǐng)軍人物高級(jí)研修班

12年“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象”培訓(xùn)……一路向?qū)W81年中師畢業(yè)一路向?qū)W56一路向?qū)W一路豐厚一路向?qū)W一路豐厚57名師工作室的構(gòu)建與展開課件58名師工作室的構(gòu)建與展開課件59教師之路，一晃行走了第38個(gè)年頭。

“植”根（1981年1月）東山“移”根（2000年7月）木瀆“復(fù)”根（2012月11月）東山“走”根（2021年8月）……教師組長(zhǎng)副教導(dǎo)教導(dǎo)副校長(zhǎng)校長(zhǎng)經(jīng)歷……教師之路，一晃行走了第38個(gè)年頭?！爸病备?981年60

縣、市青年教師“雙十佳”縣“十佳青年”縣、市“學(xué)科教改帶頭人”縣、市“教育科研學(xué)術(shù)帶頭人”縣“知名教師”區(qū)首屆“教育名家”區(qū)“高級(jí)拔尖人才”“勞動(dòng)模范”“吳中工匠”……

市“名教師”“名校長(zhǎng)”“教育名家”省“特級(jí)教師”“師德模范”(1998)省“優(yōu)秀教育工作者”……

全國(guó)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)“先進(jìn)個(gè)人”省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象……

86年縣級(jí)—90年市級(jí)—95年省級(jí)評(píng)課選優(yōu)榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)課選優(yōu)榮譽(yù)稱號(hào)61把自己“打開”讓自己“自由”，讓自己“釋放”，讓自己“回歸”1把自己“打開”讓自己“自由”，讓自己“釋放”，162東山實(shí)小培育了我木瀆實(shí)小豐厚了我東山實(shí)小培育了我木瀆實(shí)小豐厚了我63自我追求成全了我團(tuán)隊(duì)互動(dòng)豐富了我自我追求成全了我團(tuán)隊(duì)互動(dòng)豐富了我64求知、學(xué)知，因投入而愉悅，因愉悅而投入；學(xué)業(yè)、事業(yè)，因奮斗而精彩，因精彩而奮斗！種植夢(mèng)想擁抱未來成德達(dá)才求知、學(xué)知，因投入而愉悅，因愉悅而投入；學(xué)業(yè)、事業(yè)，因奮斗而65走進(jìn)解讀做強(qiáng)走出超越自己名教師是什么?名教師為什么?名教師要什么?名教師能什么?名教師做什么?走進(jìn)自己名教師是什么?名教師為什么?名教師要什么?名教師能什66名教師是什么?教師是人，是一個(gè)需要生活和生存的人。教師是社會(huì)人，是有情感生活的普通人。教師是文化人，是有知識(shí)和技術(shù)之人。教師是一種職業(yè)，是一種謀生的職業(yè)?！霸烊恕薄按髮憽薄拔拿}”“責(zé)任”名教師比一般教師要“活得更好”名教師是什么?教師是人，是一個(gè)需要生活和生存的人。教師是社會(huì)67名教師是一個(gè)貼著特別標(biāo)簽，帶有特別符號(hào)，擁有特殊概念的“正人”“偉人”和“圣人”。名教師是什么?名教師是一個(gè)貼著特別標(biāo)簽，帶有特別符號(hào)，名教師是什么?68名教師做“自己”名教師做“教師”名教師做“學(xué)生”名教師做什么？不忘初心養(yǎng)德長(zhǎng)才教書育人名教師做“自己”名教師做“教師”名教師做“學(xué)生”名教師做什么69為幸福自己為學(xué)生希望為事業(yè)精彩和精彩事業(yè)名教師為什么？為民族國(guó)家教師精神為幸福自己為學(xué)生希望為事業(yè)精彩和精彩事業(yè)名教師為什么？為民族70

明晰：我要成為什么樣的名教師？

我怎樣成為這樣的名教師？可視隱形蘊(yùn)含著教師耕業(yè)和創(chuàng)業(yè)文化好的教育需要教師把自己“打開”好的教師明晰：我要成為什么樣的名教師？可視隱形蘊(yùn)含著教師耕業(yè)和創(chuàng)業(yè)71走進(jìn)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)事業(yè)理解的深處教師學(xué)生校長(zhǎng)家長(zhǎng)教育優(yōu)效教學(xué)優(yōu)效教育走進(jìn)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)事業(yè)理解的深處教師學(xué)生校長(zhǎng)家長(zhǎng)72教師的五重境界第一階段：教知識(shí)第二階段：教方法第三階段：教狀態(tài)第四階段：教人生第五階段：教自己教師的五重境界第一階段：教知識(shí)第二階段：教方法第三階段：教狀73事業(yè)成長(zhǎng)感謝：時(shí)代

行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校團(tuán)隊(duì)專家導(dǎo)師……領(lǐng)我助我推我容我力我……“給”我鑄師魂練內(nèi)功壓擔(dān)子送溫暖學(xué)點(diǎn)理論搞點(diǎn)實(shí)驗(yàn)上點(diǎn)好課寫點(diǎn)文章成穩(wěn)成熟成長(zhǎng)成功學(xué)校事業(yè)成長(zhǎng)感謝：時(shí)代領(lǐng)我“給”我鑄師魂練內(nèi)功學(xué)點(diǎn)理論成穩(wěn)74“小”教師“大”教師“老”教師“民”教師“名”教師變化有心用心潛心適心想事有事行事成事“小”教師“大”教師“老”教師“民”教師“名”教師變化有心75人，只有生活在對(duì)明天的希望和堅(jiān)持的信念中，才會(huì)擁有主動(dòng)投入工作、學(xué)習(xí)和生活的信心與動(dòng)力。感受:教師，只有抓住、把握和務(wù)實(shí)屬于自己的每一個(gè)今天，并努力去超越昨天，才會(huì)使自己的愿望和理想成為豐富多彩的現(xiàn)實(shí)，從而擁有一個(gè)能幸福自己和他人的明天。人，只有生活在對(duì)明天的希望和堅(jiān)持的信念中，才感受:教師，只有76跟隨融入主見創(chuàng)建應(yīng)教育思教育開教育教學(xué)科知識(shí)教學(xué)生探究讓學(xué)生探究經(jīng)歷著對(duì)教育教學(xué)，對(duì)教師學(xué)生，對(duì)學(xué)校事業(yè)的認(rèn)知和發(fā)展，再認(rèn)知和再發(fā)展的演化過程。跟隨融入主見創(chuàng)建應(yīng)教育教學(xué)科知識(shí)經(jīng)歷77《發(fā)展教師是校長(zhǎng)立身和學(xué)校立校之本》2005.05《上海教育科研》（省一）《特色，名校生成、發(fā)展與超越的支點(diǎn)》2013.03《江蘇教育研究》（省一）《小學(xué)專家型教師的生成、發(fā)展與超越的策略研究》2012．06《上海教育科研》（省一）《優(yōu)質(zhì)均衡：教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略》2012．03《江蘇教育研究》（省一）《辦學(xué)質(zhì)量：名校發(fā)展與超越的支點(diǎn)》2011．06《江蘇教育研究》（省一）《把握情智本真，構(gòu)建和諧校園》2010.06《江蘇教育研究》（省一）《優(yōu)效教育》2011.02《江蘇教育》《走向教師發(fā)展的深處——我的教師“校本培訓(xùn)”策略》

2015.8《教育視界》

……收獲教師打開的智慧探尋打開策略《發(fā)展教師是校長(zhǎng)立身和學(xué)校立校之本》收獲教師打開的78教師的成長(zhǎng)個(gè)人的努力團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)專家的引領(lǐng)生活的方式學(xué)校的氛圍資源的享用教師的成長(zhǎng)個(gè)人的努力團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)專家的引領(lǐng)生活的方式學(xué)校的氛圍79巴菲特給了年輕人兩個(gè)建議：一是接近成功人士，讓他們的想法影響你；二是走出去學(xué)習(xí)，讓精彩的世界影響你！哈佛有句話：當(dāng)你為自己想要的東西而忙綠的時(shí)候，就沒有時(shí)間為不想要的東西而擔(dān)憂了！巴菲特給了年輕人兩個(gè)建議：80教師要什么？教師要什么？敬業(yè)身正博知多能智商情商身心健康自我調(diào)適能力（逆商）進(jìn)取向好++學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)力專業(yè)精神和發(fā)展力學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)力教育智慧和創(chuàng)造力積極的心態(tài)健康的身體事業(yè)的激情超越的斗志“智慧”和“激情”教師要什么？教師要什么？敬業(yè)身正博知多能智商情商身心健康自我81OECD(經(jīng)合組織)與美國(guó)教育部、教育國(guó)際于2012年3月聯(lián)合召開了第二屆“國(guó)際教師大會(huì)”。21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識(shí)工作者，不斷提高他們自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)發(fā)展。名師工作室的構(gòu)建與展開課件82過去，政策關(guān)注點(diǎn)是教育提供，而現(xiàn)在關(guān)注教育結(jié)果；過去，是傳遞現(xiàn)有的知識(shí)，現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)是一線教師需要不斷應(yīng)對(duì)學(xué)生擁有的知識(shí)；過去，教師只需停留在課堂，他們非常明確要教什么，現(xiàn)在，需要培養(yǎng)教師并提供給他們工具以構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；過去，不同學(xué)生用相同的方式教，而現(xiàn)在教師需要用差異化教學(xué)實(shí)踐來包容學(xué)生的多樣化；過去的目標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)化和一致，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性化教育體驗(yàn)；過去是課程中心，而現(xiàn)在是學(xué)習(xí)者中心。

21世紀(jì)的教師與過去有何不同

21世紀(jì)的教師與過去有何不同83名教師要培植自己：角色主動(dòng)合作質(zhì)量服務(wù)創(chuàng)優(yōu)反思發(fā)展激活學(xué)生激活自己創(chuàng)新教學(xué)協(xié)調(diào)關(guān)系提出問題研究探索質(zhì)量管理事業(yè)超越八種意識(shí)八種能力名教師要培植自己：激活學(xué)生八八84專家型教師不是“天生”的，但“先天”非常重要專家型教師不是“自封”的，但“自立”非常重要專家型教師不是“自說”的，但“主張”非常重要專家型教師不是“教匠”，但“上課”非常重要專家型教師不是“作家”，但“寫作”非常重要走向“專家”型向教（科）研漫溯“專家”型教師是可培養(yǎng)、可開發(fā)、可打造的，是有可循的成長(zhǎng)途徑、策略與模式的。專家型教師不是“天生”的，但“先天”非常重要走向“專家”型向85個(gè)人“先天”是根基執(zhí)業(yè)“環(huán)境”是基地機(jī)制“培植”是催化團(tuán)隊(duì)“氛圍”是助推價(jià)值“追求”是后力名教師的生成需要內(nèi)外力量的共同反應(yīng)個(gè)人“先天”是根基名教師的生成需要內(nèi)外力量的共同反應(yīng)86熱愛學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新⑴打?qū)崅€(gè)人“先天”根基持久教師生命質(zhì)量的一種表達(dá)熱愛學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新⑴打?qū)崅€(gè)人“先天87⑵打造執(zhí)業(yè)“環(huán)境”基地把自己打磨成一顆光亮的“珍珠”構(gòu)筑情感橋梁，去催生自己立業(yè)、優(yōu)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的“快感”把光亮的珍珠和團(tuán)隊(duì)穿成一條精美的“項(xiàng)鏈”⑵打造執(zhí)業(yè)“環(huán)境”基地把自己打磨成一顆光亮的“珍珠”構(gòu)筑情88⑶創(chuàng)生培植“催化”機(jī)制抓機(jī)制“激活”趣讀書“新化”誠(chéng)拜師“速成”爭(zhēng)展示“亮化”用登高“名化”勤科研“智化”打開自己⑶創(chuàng)生培植“催化”機(jī)制抓機(jī)制“激活”趣讀書“新化”誠(chéng)拜89教師是研究者教師成長(zhǎng)教育才會(huì)成長(zhǎng)教師要舍得為自己的成長(zhǎng)“化時(shí)”閱讀閱讀90⑷營(yíng)造團(tuán)隊(duì)“助推”氛圍有情出情有力出力有能出能有主張出主張有智慧出智慧為你加油為你喝彩為你鼓掌團(tuán)隊(duì)成員⑷營(yíng)造團(tuán)隊(duì)“助推”氛圍有情出情有力出力有能出能有主張出主張91蘇州市五年內(nèi)教師評(píng)課在機(jī)遇中生長(zhǎng)蘇州市五年內(nèi)教師評(píng)課在機(jī)遇中生長(zhǎng)92喜報(bào)：在剛剛結(jié)束的江蘇省“杏壇杯”教師課堂教學(xué)評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)中，孔雪琴老師榮獲語(yǔ)文學(xué)科“特等獎(jiǎng)”；在剛剛結(jié)束的蘇州市五年內(nèi)青年教師課堂教學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，盛飛飛老師榮獲“一等獎(jiǎng)”。讓我們祝賀兩位老師，也感謝所有關(guān)心、支持、協(xié)作和助力兩位老師的參與者。

個(gè)體的努力，團(tuán)隊(duì)的傾情，集體的智慧，讓東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)走向了更多的出彩和精彩。

讓我們?cè)儆眯南騼?yōu)，擁抱著夢(mèng)想走向?qū)儆跂|山實(shí)小每一個(gè)人的美好未來！

喜報(bào)：93環(huán)境要去適應(yīng)和營(yíng)造機(jī)遇要去捕捉和把握挑戰(zhàn)要去面對(duì)和迎接困難要去思考和克服強(qiáng)項(xiàng)要去優(yōu)選和構(gòu)建事業(yè)要去追求和開發(fā)自我要去戰(zhàn)勝和超越人生要去錘煉和創(chuàng)造享受追求，享受奮斗，享受付出與收獲?、杉幼r(jià)值“追求”后力教師之路告訴我環(huán)境要去適應(yīng)和營(yíng)造享受追求，享受奮斗，享受付出與收獲?、杉?4一個(gè)名教師應(yīng)該知道自己從那里來？要到那里去？現(xiàn)在在那里？一個(gè)名教師應(yīng)該知道自己從那里來？95笑對(duì)自己的人生1.不為模糊不清的未來?yè)?dān)憂，只為清清楚楚的現(xiàn)在努力。2.只有先改變自己的態(tài)度，才能改變?nèi)松母叨取?.在抱怨自己賺錢少之前，先努力，學(xué)著讓自己值錢。4.學(xué)歷代表過去，學(xué)習(xí)能力才代表將來。5.耐得住寂寞才能守得住繁華，該奮斗的年齡不要選擇了安逸。笑對(duì)自己的人生1.不為模糊不清的未來?yè)?dān)憂，只為清清楚楚的現(xiàn)在966.有些事情不是看到希望才去堅(jiān)持，而是堅(jiān)持了才看得到希望。7.壓力不是有人比你努力，而是比你牛幾倍的人依然在努力。8.你所做的事情，也許暫時(shí)看不到成功，但不要灰心，你不是沒有成長(zhǎng)，而是在扎根。9.現(xiàn)實(shí)和理想之間，不變的是跋涉，暗淡與輝煌之間，不變的是開拓。6.有些事情不是看到希望才去堅(jiān)持，而是堅(jiān)持了才看得到希望。97名師工作室的構(gòu)建與展開課件98名師工作室的構(gòu)建與展開課件99名師工作室的構(gòu)建與展開課件100做名教師就要追“根”究“底”，著書立說。做名教師就要追“根”究“底”，著書立說。101教材、教參編寫教材、教參編寫102做名教師就要爭(zhēng)“名”奪“利”，高化自己。做名教師就要爭(zhēng)“名”奪“利”，高化自己。103名師工作室的構(gòu)建與展開課件104名師工作室的構(gòu)建與展開課件105名師工作室的構(gòu)建與展開課件106做名教師就要有思有想，“文武”雙全。做名教師就要有思有想，“文武”雙全。107名師工作室的構(gòu)建與展開課件108名師工作室的構(gòu)建與展開課件109名師工作室的構(gòu)建與展開課件110應(yīng)邀為省內(nèi)外進(jìn)行校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)，教學(xué)研究活動(dòng)等上課及專題講座。應(yīng)邀為省內(nèi)外進(jìn)行校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)，111江蘇省師范生基本功大賽“教海探航”征文省教師“藍(lán)天杯”評(píng)優(yōu)課“杏壇杯”評(píng)優(yōu)課…擔(dān)任評(píng)委工作江蘇省師范生基本功大賽112做好教師就要追“尋”夢(mèng)想，精彩人生。做好教師就要追“尋”夢(mèng)想，精彩人生。113名師工作室的構(gòu)建與展開課件114豐厚學(xué)術(shù)，“優(yōu)效”輻射豐厚學(xué)術(shù)，“優(yōu)效”輻射115名師工作室的構(gòu)建與展開課件116教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)117名師工作室的構(gòu)建與展開課件118名師工作室的構(gòu)建與展開課件119把課堂“打開”讓課堂成為：學(xué)生向往的自主探索和發(fā)現(xiàn)的真樂園2讓教學(xué)成為：學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的“自由”場(chǎng)

把課堂“打開”讓課堂成為：2讓教學(xué)成為：120“打開”教育是為了獲得教育的“自由”“自由”是基于規(guī)則的“自由”是指向“育人”的“自由”是釋放人創(chuàng)新和創(chuàng)造智慧的…它需要教師的理念支撐和教技教藝支持！教育需要“打開”“打開”教育是為了獲得教育的“自由”它需要教師的理念支撐和教121思問和回答：課堂是什么？師生共同求知、學(xué)知、問知和開知，獲得知、情、意、行、思發(fā)展的，生命成長(zhǎng)和智慧生長(zhǎng)的地方……思問和回答：課堂是什么？師生共同求知、學(xué)知、問知和開知，獲得122“八五”小學(xué)課堂教學(xué)“樂、實(shí)、活”教改實(shí)驗(yàn)“九五”小學(xué)“低耗高效”教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)研究“十一五”小學(xué)課堂教學(xué)“優(yōu)效化”的研究“十五”小學(xué)課堂教學(xué)“低耗高效”整體策略研究“十二五”基于“先學(xué)”的小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)效化策略研究……

蘇派課堂教學(xué)：基于樂、實(shí)、活的“三學(xué)”教學(xué)研究（先學(xué)研學(xué)拓學(xué)）聚焦課堂，尋找優(yōu)效的教學(xué)智慧“八五”小學(xué)課堂教學(xué)“樂、實(shí)、活”教改實(shí)驗(yàn)“九五”小學(xué)“低123

“課堂”的一切活動(dòng)應(yīng)該指向“學(xué)”師生關(guān)系（融學(xué)）教學(xué)媒介（助學(xué)）教學(xué)方式（切學(xué)）教學(xué)途徑（優(yōu)學(xué)）教學(xué)資源（厚學(xué)）教學(xué)評(píng)價(jià)（勵(lì)學(xué)）……現(xiàn)場(chǎng)管理課堂觀察教研互動(dòng)

“課堂”的一切活動(dòng)應(yīng)該指向“學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)管理課堂觀察教研互動(dòng)124識(shí)學(xué)之“道”（讀懂學(xué)生）教前之“道”（預(yù)見學(xué)生）教中之“道”（釋放學(xué)生）教后之“道”（再升學(xué)生）“優(yōu)效”的教學(xué)是基于“優(yōu)學(xué)”的，需要教師智慧“尋道”怎么打開？識(shí)學(xué)之“道”（讀懂學(xué)生）“優(yōu)效”的教學(xué)是基于“優(yōu)學(xué)”的，怎么125名師工作室的構(gòu)建與展開課件126新視野新策略新智慧新視野新策略新智慧127名師工作室的構(gòu)建與展開課件128名師工作室的構(gòu)建與展開課件129名師工作室的構(gòu)建與展開課件130名師工作室的構(gòu)建與展開課件131名師工作室的構(gòu)建與展開課件132名師工作室的構(gòu)建與展開課件133名師工作室的構(gòu)建與展開課件134名師工作室的構(gòu)建與展開課件135主題設(shè)計(jì)蘇式課堂先學(xué)研學(xué)拓學(xué)蘇式課堂教學(xué)樂實(shí)活2013年主題設(shè)計(jì)蘇式先學(xué)蘇式課樂2013年1362014年2014年137特級(jí)教師市學(xué)科帶頭人區(qū)學(xué)科帶頭人區(qū)骨干教師教研組任課教師專家項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)特級(jí)教師市學(xué)科帶頭人區(qū)學(xué)科帶頭人區(qū)骨干教師教研組任課教師專家138“三學(xué)”概念：教中

“研學(xué)”教后

“拓學(xué)”教前

“先學(xué)”“三學(xué)”概念：教中教后教前139一種以學(xué)生自我自主學(xué)習(xí)為主的非教師直接介入的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)在經(jīng)歷自我感悟、體驗(yàn)、思考和發(fā)現(xiàn)后的伙伴互學(xué)活動(dòng)。幫助學(xué)生深化和深度認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)追溯、延伸、伸展和拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三學(xué)研學(xué)先學(xué)拓學(xué)“三學(xué)”樣式：一種以學(xué)生自我自主學(xué)習(xí)為主的非教師直接介入的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)在經(jīng)140在“自探、自知、自疑”的預(yù)學(xué)策略中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并通過提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論等形式，實(shí)現(xiàn)同伴間的合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。教師“以學(xué)定教”，把力用在關(guān)鍵處、重心處，引領(lǐng)學(xué)生去“編織”，去“爬高”，培養(yǎng)學(xué)生的思維升級(jí)能力。

三學(xué)研學(xué)先學(xué)拓學(xué)“三學(xué)”價(jià)值：在“自探、自知、自疑”的預(yù)學(xué)策略中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能141先學(xué)教學(xué)“有效性”交流“針對(duì)性”疑問“預(yù)見性”學(xué)習(xí)“方向性”研究“前思性”采集“學(xué)不懂”采集“弄不明”“有備”思考“先學(xué)”優(yōu)勢(shì)先學(xué)教學(xué)交流疑問學(xué)習(xí)研究采集采集“有備”“先學(xué)”優(yōu)勢(shì)142嘗試探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問難討論爭(zhēng)辯

……思維互動(dòng)觀點(diǎn)碰撞獲得的知識(shí)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律構(gòu)建的思維創(chuàng)造的方法展示認(rèn)證“先學(xué)”“研學(xué)”意義嘗試探究思維互動(dòng)獲得的知識(shí)展示認(rèn)證“研學(xué)”意義143差異正常“離散”正?！按嬖凇眰€(gè)性化分層性因材施教拓學(xué)拓學(xué)效益差異正常正常個(gè)性化分層性因材拓學(xué)拓學(xué)效益144現(xiàn)場(chǎng)展示現(xiàn)場(chǎng)展示145發(fā)現(xiàn)：“三學(xué)”教學(xué)的策略和智慧；完善：“三學(xué)”教學(xué)的理解和主張；探索：“三學(xué)”教學(xué)的方式和模型；表達(dá)：“優(yōu)化”和“優(yōu)效”的課堂；走進(jìn)：“樂、實(shí)、活”的教學(xué)境界；獲得：“三學(xué)”課堂教學(xué)的“樣子”。在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和反思中發(fā)現(xiàn)：“三學(xué)”教學(xué)的策略和智慧；在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和反思中146導(dǎo)單設(shè)計(jì)難疑點(diǎn)采集創(chuàng)新點(diǎn)記錄新問題導(dǎo)解資源點(diǎn)導(dǎo)采知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)問思維點(diǎn)導(dǎo)探新公式導(dǎo)推先學(xué)導(dǎo)單導(dǎo)單難疑點(diǎn)新問題資源點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)思維點(diǎn)新公式先學(xué)導(dǎo)單147認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)148先學(xué)導(dǎo)單1.2.有8顆糖，你能拿出其中的給爸爸吃嗎？3.把一盒巧克力平均分給爸爸媽媽，你知道每人分得這盒巧克力的幾分之幾？你認(rèn)識(shí)嗎？舉例說說你對(duì)的認(rèn)識(shí)。先學(xué)導(dǎo)單1.2.有8顆糖，你能拿出其中的給爸爸吃149小組交流：自己“先學(xué)”情況，主張思考，提出問題，分享收獲；全班反饋：基于小組互動(dòng)，集各組觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)；共同主張：結(jié)合交流，隨機(jī)提出重點(diǎn)、疑點(diǎn)、核心點(diǎn)等問題，引發(fā)學(xué)生共同思考、研究和發(fā)現(xiàn)……“研學(xué)”流程小組交流：自己“先學(xué)”情況，主張思考，提出“研學(xué)”流程150在思考中實(shí)踐在實(shí)踐中研究在研究中發(fā)現(xiàn)收獲著項(xiàng)目研究帶來的學(xué)校、教師、教育、教學(xué)和學(xué)生向優(yōu)改變。研究收獲：在思考中實(shí)踐收獲著項(xiàng)目研究帶來研究收獲：151先學(xué)，不是簡(jiǎn)單的“先看書”“先答題”；不是簡(jiǎn)單的“先了解”“先知道”；不是簡(jiǎn)單的“自己學(xué)”“自己解”……教師，智慧選擇好教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)；智慧設(shè)計(jì)好教學(xué)的方法和策略；智慧策劃好學(xué)研的問題和活動(dòng)……先學(xué)，教師，152它“打開”了教師正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，高超的教學(xué)才智和才藝，能讓課堂“活”起來、學(xué)生“站”起來、教學(xué)“動(dòng)”起來的勇氣和底氣?！叭龑W(xué)”教學(xué)需要教師它“打開”了教師正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，“三學(xué)”教學(xué)需153它“打開”了學(xué)生“三學(xué)”教學(xué)打開了學(xué)道讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、途徑更加多樣化

；

“三學(xué)”教學(xué)打開了情感讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、獨(dú)學(xué)、互學(xué)；

“三學(xué)”教學(xué)打開了思維讓學(xué)生以多維視角看問題，學(xué)會(huì)辯證看待問題；

“三學(xué)”教學(xué)打開了學(xué)境

讓師生關(guān)系，教學(xué)媒介、方式、途徑、資源、評(píng)價(jià)等更“觸”學(xué)。它“打開”了學(xué)生“三學(xué)”教學(xué)打開了學(xué)道“三學(xué)”教學(xué)打開了情感154“先學(xué)”的微課化策略，以培養(yǎng)學(xué)生自主、自能學(xué)習(xí)的能力；“研學(xué)”的翻轉(zhuǎn)化策略，以促進(jìn)了師生、生生間的互動(dòng)與反饋；“拓學(xué)”的網(wǎng)購(gòu)化策略，以提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移、延伸的能力。“微課程”、“微課堂”平臺(tái)的構(gòu)建，能讓學(xué)生更好獲得：“隨機(jī)學(xué)”“隨時(shí)學(xué)”“隨機(jī)練”“隨時(shí)練”“隨機(jī)問”“隨時(shí)問”等學(xué)習(xí)可能?！笆濉逼陂g“先學(xué)”的微課化策略，以培養(yǎng)學(xué)生自主、自能學(xué)習(xí)的能力；“微課155人人“有課”人人“亮課”人人“觀課”人人“品課”人人“優(yōu)課”讓學(xué)校真正擁有“深研出我新”的教研成效和文化。它“打開”了研究人人“有課”讓學(xué)校真正擁有“深研出我新”的教研成效和文化。它156《釋放教師權(quán)力，回歸教育本真》《優(yōu)教，需要教師智慧尋道》《以學(xué)論教，需“三學(xué)”聯(lián)動(dòng)》《基于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的“先學(xué)、研學(xué)、拓學(xué)”》《尋找“教”與“不教”的理由——像葉圣陶那樣做教育》……

教師的研教意識(shí)不斷增強(qiáng)，研學(xué)能力不斷提升。三年來，在區(qū)級(jí)及以上發(fā)表了100多篇論文，獲獎(jiǎng)600多篇，教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)180多人次。省級(jí)評(píng)優(yōu)課：特等獎(jiǎng)1人、一等獎(jiǎng)4人……

市級(jí)評(píng)優(yōu)課：一等獎(jiǎng)2人……

區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課：一等獎(jiǎng)6人……研究成長(zhǎng)了教師《釋放教師權(quán)力，回歸教育本真》研究成長(zhǎng)了教師157名師工作室的構(gòu)建與展開課件158“先學(xué)”和”研學(xué)”是教學(xué)由“慢”而“快”的智慧策略。“慢”是給學(xué)生自主學(xué)研、自主探尋、自我發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間;“慢”是給學(xué)生讀透、想透、悟透、研透的機(jī)會(huì);“慢”是“以學(xué)論教”的時(shí)空保障;“慢”是“不教之教”的等待;“慢”是“快”教學(xué)的學(xué)生“積蓄”；“慢”是教學(xué)的藝術(shù)和智慧。教學(xué)需要“慢”著來！它“打開”了教育“先學(xué)”和”研學(xué)”是教學(xué)由“慢”而“快”的智慧策略。“慢”是159它“打開”了學(xué)校

接待省內(nèi)外教育教學(xué)參觀考察交流50多批；為10多個(gè)省市、蘇大等“校長(zhǎng)（教師）國(guó)培”班“三學(xué)”教學(xué)展示及專題報(bào)告40多場(chǎng)。它“打開”了學(xué)校接待省內(nèi)外教育教學(xué)參觀考察交流50多批；160人生因?yàn)閵^斗而超越，事業(yè)因?yàn)楦哦l(fā)展，教學(xué)因?yàn)閯?chuàng)新而亮麗，教育因?yàn)楹椭C而精彩，工作因?yàn)閯?wù)實(shí)而成就，生活因?yàn)樨S富而多姿。結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)161昨天已經(jīng)過去，不可返回；今天正在行走，可以把握；明天即將到來，可以設(shè)計(jì)。

明天屬于我們自己，可以冷靜地反思昨天，可以清醒地總結(jié)今天，可以愉悅地等待明天，可以智慧地用希望去擁抱和擁有明天。擁抱著夢(mèng)想走向?qū)儆谧约菏聵I(yè)的美好未來！昨天已經(jīng)過去，不可返回；明天屬于我們自己，可以冷靜地反思昨162江蘇省東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳金根讓名師擁抱著夢(mèng)想走向有味的未來——扎“根”教研出我“新”江蘇省東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳金根讓名師擁抱著夢(mèng)想走向有味的未來163名教師“名”在哪？教育的理解教育的精神教育的主張教育的思想教育的創(chuàng)造教育的效益名教師的名化之“道”名教師“名”在哪？教育的理解名教師的名化之“道”164讓自己擁抱著夢(mèng)想走向未來！名教師從哪里來？要到哪里去？想法和做法一直有想法和一直有做法天道酬勤發(fā)展與超越教育有智慧智慧走教育讓自己擁抱著夢(mèng)想走向未來！名教師從哪里來？要到哪里去？想法和165名師工作室的構(gòu)建與展開課件166名師工作室的構(gòu)建與展開課件167名師工作室的構(gòu)建與展開課件168名師工作室的構(gòu)建與展開課件169名師工作室的構(gòu)建與展開課件170名師工作室的構(gòu)建與展開課件171名師工作室的構(gòu)建與展開課件172名師工作室的構(gòu)建與展開課件173名師工作室的構(gòu)建與展開課件174名師工作室的構(gòu)建與展開課件175名師工作室的構(gòu)建與展開課件176名師工作站的構(gòu)建選好人定好事落好時(shí)配好資請(qǐng)好師聯(lián)好網(wǎng)研好教亮好課究好題讀好書志同道合確定項(xiàng)目排好活動(dòng)落實(shí)資源選擇專家構(gòu)建平臺(tái)關(guān)注教學(xué)課堂成長(zhǎng)關(guān)注問題提升素養(yǎng)名師工作站的構(gòu)建選好人志同道合確定項(xiàng)目排好活動(dòng)落實(shí)資源選擇專177基于實(shí)踐基于課堂基于教學(xué)閱讀一部“專著”設(shè)計(jì)一份“教案”提交一個(gè)“案例”拍攝一節(jié)“優(yōu)課”進(jìn)行一次“講座”撰寫一篇“論文”研究一個(gè)“問題”展示一次“課堂”“八個(gè)一”活動(dòng)基于實(shí)踐閱讀一部“專著”“八個(gè)一”178活化交流構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成員的QQ、微信群分享合作互動(dòng)是一種“激活”是一種“播種”是一種“放大”是一種“收獲”……工作站活化交流構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成員的QQ、微信群分享是一種“激活”工作站179豐厚資源

巧“借”資源一是，聯(lián)動(dòng)教研、教科、教技室的組織資源；二是，成員學(xué)校聯(lián)結(jié)資源；三是，教研、教科、教技室教學(xué)活動(dòng)資源；四是，區(qū)外教學(xué)活動(dòng)資源；五是，專家名家資源。邀約省內(nèi)外教育教學(xué)專家、名師為工作室培訓(xùn)專家?guī)烊藛T。豐厚資源

巧“借”資源一是，聯(lián)動(dòng)教研、教科、教技室的組織資源180活動(dòng)展開專家引領(lǐng)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)員互動(dòng)相結(jié)合；以課堂觀察研討、網(wǎng)絡(luò)研修相并存；以走出去、請(qǐng)進(jìn)來相融合……活動(dòng)展開專家引領(lǐng)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)員互動(dòng)相結(jié)合；181名師工作室的構(gòu)建與展開課件182李偉平：

《“生命關(guān)懷”理念下的“成長(zhǎng)節(jié)律”課程改革》

李偉平：

《“生命關(guān)懷”理念下的“成長(zhǎng)節(jié)律”課程改183蘇州大學(xué)副教授廖渝：

《與孩子溝通的有效途徑》

蘇州大學(xué)副教授廖渝：

《184研修生成

觀（看課堂）思（想問題）學(xué)（厚理論）亮（做教學(xué)）評(píng)（議教學(xué)）寫（表主張）開（生課題）關(guān)注課堂把力點(diǎn)定位在提升教師的學(xué)科素養(yǎng)及課堂教學(xué)力上；關(guān)注素養(yǎng)指向兩個(gè)維度，即教師的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)；研修生成

觀（看課堂）關(guān)注課堂185關(guān)注問題日常學(xué)生問題或教學(xué)問題，著眼“小處”，對(duì)自己最想關(guān)注、研究和解決的一個(gè)“問題”，以小見大，進(jìn)行問題解決。提出問題分析成因施加策略期望成效展開探索解決問題關(guān)注問題提出問題186名師工作室的構(gòu)建與展開課件187名師工作室的構(gòu)建與展開課件188教育的理解教育的主張教育的效益名教師的職業(yè)優(yōu)業(yè)之“道”走進(jìn)自討苦吃走進(jìn)對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)探尋名師工作室主持人關(guān)注好自己教育的理解名教師的職業(yè)優(yōu)業(yè)之“道”走走探尋名師工作室主持人關(guān)189“玩轉(zhuǎn)”教師“玩夠”教師“玩樂”教師名教師，不好“玩”名教師，真好“玩”名教師，有我“玩”一路走來：（激情和興趣是教師事業(yè)再發(fā)展再創(chuàng)造力的原動(dòng)力）名教師是“玩”出來的看你如何“玩”“玩轉(zhuǎn)”教師“玩夠”教師“玩樂”教師名教師，不好190享受事業(yè)奮斗，追求專業(yè)發(fā)展，體悟智慧超越……從學(xué)歷走向?qū)W力，從學(xué)力走向教學(xué)力，從教學(xué)力走向教育力……變化在“玩”中求“變”在“玩”中求“化”享受事業(yè)奮斗，從學(xué)歷走向?qū)W力，變化在“玩”中求“變”在“玩”191

教育是一種愛，一種需要教師用希望去品嘗的愛；教育是一種播種，一種需要教師用心靈去潤(rùn)化的播種；教育又是一種收獲，一種需要教師用勤勞和智慧去耕作的收獲；教育更是一種堅(jiān)持，一種需要教師用持久和生命去活化的堅(jiān)持?！夹恼Z(yǔ)〗〖心語(yǔ)〗192馬云：沒有夢(mèng)想比貧窮更可怕。夢(mèng)想還是要的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢?人不是被對(duì)手打敗的，而是沒有擁抱變化。馬云：夢(mèng)想還是要的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢?人不是被對(duì)手打敗的，而是沒193什么是好教師？有正確的教育觀，熱愛自己的職業(yè)，擁有良好的師德，端正的工作態(tài)度，積極的工作投入，豐厚的學(xué)科素養(yǎng)，高超的教育技術(shù)，豐富的教學(xué)藝術(shù)，真愛著每個(gè)學(xué)生，友善著每個(gè)家長(zhǎng)，優(yōu)秀的教育質(zhì)量，擁有團(tuán)隊(duì)的精神，心有學(xué)校的聲譽(yù)，致力學(xué)習(xí)和研究，改善、超越、發(fā)展自己的專業(yè)。教出好學(xué)生什么是好教師？有正確的教育觀，高超的教育技術(shù)，教出好學(xué)生194什么是好名師？不斷向?qū)W求發(fā)展；敢于挑戰(zhàn)生新技；登高望遠(yuǎn)知改變；健康陽(yáng)光有活力；低耗優(yōu)效顯質(zhì)量；探航優(yōu)學(xué)有主張……名師的智慧和力量什么是名教師？德高藝強(qiáng)的教師低耗高效的教師適耗優(yōu)效的教師超越發(fā)展的教師什么是好名師？不斷向?qū)W求發(fā)展；名師的智慧和力量什么是名教師？195什么是好教育？識(shí)人、適人、宜人健康、陽(yáng)光、科學(xué)有話能說有思可表低耗高效適耗優(yōu)效因材施教以學(xué)論教把人激活巧開學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能得到良好

提升、發(fā)展和超越的學(xué)生教法什么是好教育？識(shí)人、適人、宜人有話能說因材施教學(xué)習(xí)質(zhì)量能得到196想清楚事看清楚人下正確手“好”的教學(xué)課程目標(biāo)教材內(nèi)容教學(xué)主張學(xué)生狀態(tài)教學(xué)方式教學(xué)策略教學(xué)手段學(xué)科素養(yǎng)想清楚事看清楚人下正確手“好”的教學(xué)課程目標(biāo)教材內(nèi)容教學(xué)主張197佐藤學(xué)：很會(huì)教的老師已落伍

去年2月27日，日本教育專家、日本學(xué)習(xí)院大學(xué)教授佐藤學(xué)受華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院之邀，帶來了關(guān)于教育的最新研究成果?！?9世紀(jì)和20世紀(jì)的老師都是‘教的專家’，那么21世紀(jì)的教師則必須成為‘學(xué)習(xí)的專家’。”“在傳統(tǒng)的學(xué)校里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師在課堂上不僅講授的時(shí)間很長(zhǎng)，說話的聲音也很響，而學(xué)生則是沒有聲音的。但未來的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，老師和學(xué)生在課堂中應(yīng)該是平等的，相互傾聽、一起學(xué)習(xí)?！弊籼賹W(xué)：很會(huì)教的老師已落伍

去年2月27日，日本教育專家、日198師生智能“傳遞”的方式教學(xué)活動(dòng)讓教師影響學(xué)生讓學(xué)生碰撞教師開發(fā)學(xué)生培育學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展素養(yǎng)師生智能“傳遞”的方式教學(xué)活動(dòng)讓教師影響學(xué)生讓學(xué)生碰撞教師開199教學(xué)的指向教學(xué)的環(huán)境學(xué)習(xí)的方式課堂的意義學(xué)生的發(fā)展教育的需要教學(xué)的價(jià)值培育學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展素養(yǎng)好教學(xué)需要關(guān)注：教學(xué)的指向教學(xué)的環(huán)境學(xué)習(xí)的方式課堂的意義學(xué)生的發(fā)展教育的需要200教育的出發(fā)點(diǎn)及其歸宿是“人”教學(xué)的一切活動(dòng)應(yīng)該指向“學(xué)”“教”是為了“不教”（葉圣陶）學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生“自己”的事情把學(xué)生放在課“中央”讓學(xué)習(xí)真正“發(fā)生”……教學(xué)的指向因材施教先學(xué)后教改變：教學(xué)從“零”開始，以“師”為“先”的局面。教育的出發(fā)點(diǎn)及其歸宿是“人”教學(xué)的指向因材施教先學(xué)后教改變：201教育需要“開放”信息的社會(huì)，豐富的資源，需要學(xué)法的改變。進(jìn)步的時(shí)代，打開的世界，需要教育的放開。“外面的世界很精彩”社會(huì)的開放，創(chuàng)新的要求，需要學(xué)力的提升。教學(xué)的環(huán)境教育需要“開放”信息的社會(huì)，進(jìn)步的時(shí)代，“外面的世界很精彩202讀、問、說、聽、思、練、議……學(xué)習(xí)的方式與途徑是多樣的！學(xué)生需要“放開”（讓學(xué)習(xí)變得“多維”）獨(dú)學(xué)互學(xué)師學(xué)（課本圖書網(wǎng)絡(luò)生活社會(huì)……）走向自主、自我和自能學(xué)習(xí)的方式讀、問、說、聽、思、練、議……學(xué)習(xí)的方式與途徑是多樣的！學(xué)生203課堂需要“打開”師生共同求知、學(xué)知、問知和開知，獲得知、情、意、行、思發(fā)展的，生命成長(zhǎng)和智慧生長(zhǎng)的地方……課堂的意義課堂需要“打開”師生共同求知、學(xué)知、問知和開知，獲得知、情、204充滿活力、生機(jī)和情趣；充滿好奇、猜想和碰撞；充滿探究、智慧和創(chuàng)造。課堂：應(yīng)該是有靈性的課堂的樣子充滿活力、生機(jī)和情趣；課堂：應(yīng)該是有靈性的課堂的樣子205所謂“適合的教育”其實(shí)就是大家一起提供選擇、幫助和引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)探索的實(shí)踐過程?！斑m合”就是選擇、實(shí)踐，再選擇、再實(shí)踐，直到找到適合的這么一個(gè)過程?！斑m合的教育”才是最好的教育?。ǜ鸬绖P）“適合的教育”有三層意思：

第一，“適合的教育”是以學(xué)生為本、因材施教的教育；第二，“適合的教育”是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的教育；第三，“適合的教育”是全社會(huì)共同參與的教育。教育的需要所謂“適合的教育”“適合的教育”才是最好的教育?。ǜ鸬绖P）“206教學(xué)有時(shí)需要“慢”著來！“慢”是給學(xué)生自主學(xué)研、自主探尋、自我發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間;“慢”是給學(xué)生讀透、想透、悟透、研透的機(jī)會(huì);“慢”是“以學(xué)論教”的時(shí)空保障;“慢”是“不教之教”的等待;“慢”是“快”教學(xué)的學(xué)生“積蓄”；“慢”是教學(xué)的藝術(shù)和智慧。

教學(xué)的價(jià)值教學(xué)有時(shí)需要“慢”著來！教學(xué)的價(jià)值207網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)正在按“快”進(jìn)鍵！資源豐富技術(shù)現(xiàn)代方式多樣手段靈活教育需要走進(jìn)新時(shí)代學(xué)習(xí)需要走進(jìn)新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)正在按“快”進(jìn)鍵！資源豐富技術(shù)現(xiàn)代方式多樣手段208教學(xué)：“同中求異”“異中求同”

“和而不同”“導(dǎo)且相宜”學(xué)教：適切融通，以學(xué)論教，走進(jìn)“樂、實(shí)、活”。需要解決的問題解決“優(yōu)教”“優(yōu)學(xué)”問題教學(xué)：“同中求異”“異中求同”需要解決的問題解決“優(yōu)教”“優(yōu)209從情志的維度來說，有興趣，愛學(xué)習(xí)，愛探究,是優(yōu)效課堂教學(xué)的首要因素；從認(rèn)知的維度來說，教得踏實(shí)，扎實(shí)，不虛、不玄、不空，學(xué)得認(rèn)真，不浮光掠影，向深處掘進(jìn)，是優(yōu)效課堂教學(xué)的核心要素；從能力的維度來說，思維活躍，善于舉一反三，善于求變，求新，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，是優(yōu)效課堂教學(xué)永恒的追求。樂實(shí)活是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及其歸宿從情志的維度來說，有興趣，愛學(xué)習(xí)，愛從認(rèn)知的維度來說，教得踏210教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境教學(xué)情景教學(xué)方式學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教師適時(shí)介入

“樂”而有夢(mèng)，樂其心情；“實(shí)”而有博，實(shí)其心智；“活”而有序，活其心眼。優(yōu)化讓境界教學(xué)資源學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入“樂”而有夢(mèng)，樂其心情；優(yōu)化讓境界211呈現(xiàn)：“已有”“沒有”“想有”

“能有”“易有”“難有”……表達(dá)：“已知”“半知”“不知”

“想知”“能知”“難知”……讓學(xué)生充分呈現(xiàn)：“已有”“沒有”“想有”讓學(xué)生充分212把準(zhǔn)：教學(xué)的起點(diǎn)、節(jié)奏；規(guī)劃：教學(xué)需要提供的材料；設(shè)計(jì)：課堂內(nèi)外、教學(xué)前后展開的活動(dòng)……讓教師充分“自主”發(fā)展“最近”發(fā)展“低耗”發(fā)展

“有效”發(fā)展“最好”發(fā)展“合作”發(fā)展有效幫助學(xué)生：把準(zhǔn)：教學(xué)的起點(diǎn)、節(jié)奏；讓教師充分“自主”發(fā)展“最213

為了學(xué)生的“進(jìn)”，教師要盡可能地“退”。名師工作室的構(gòu)建與展開課件214

教師（站得高，蹲得下）

教材（走進(jìn)去，創(chuàng)生出）

學(xué)生（有情趣，敢思問）

教學(xué)（放得開，收得巧）

評(píng)價(jià)（激心智，引再開）

時(shí)空（大學(xué)堂，隨機(jī)取）

媒介（服務(wù)學(xué)，新技術(shù)）……要關(guān)注好課程資源（改良）提升課堂教與學(xué)的吸引力讓每個(gè)學(xué)生有事做想事做要關(guān)注好課程資源（改良）提升課堂教與學(xué)的吸引力讓每個(gè)學(xué)生有事215培育需要關(guān)注什么？

教學(xué)材料內(nèi)容組織方式手段環(huán)境評(píng)價(jià)……教師素養(yǎng)材料經(jīng)驗(yàn)情感方式思維環(huán)境能力……培育需要關(guān)注什么？

教學(xué)材料教師材料216主持人要做強(qiáng)自己講好自己的故事主持人要做強(qiáng)自己講好自己的故事217

81年中師畢業(yè)

87年大專畢業(yè)

94年蘇州市首屆“骨干教師高級(jí)研修班

98蘇州大學(xué)“研究生課程班”

2000年蘇州市“名教師、名校長(zhǎng)培訓(xùn)班”

2001年教育部“國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班”

2003年江蘇省首屆“特級(jí)教師教育研究班”

2004年本科畢業(yè)

2011年江蘇省學(xué)科領(lǐng)軍人物高級(jí)研修班

12年“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象”培訓(xùn)……一路向?qū)W81年中師畢業(yè)一路向?qū)W218一路向?qū)W一路豐厚一路向?qū)W一路豐厚219名師工作室的構(gòu)建與展開課件220名師工作室的構(gòu)建與展開課件221教師之路，一晃行走了第38個(gè)年頭。

“植”根（1981年1月）東山“移”根（2000年7月）木瀆“復(fù)”根（2012月11月）東山“走”根（2021年8月）……教師組長(zhǎng)副教導(dǎo)教導(dǎo)副校長(zhǎng)校長(zhǎng)經(jīng)歷……教師之路，一晃行走了第38個(gè)年頭?！爸病备?981年222

縣、市青年教師“雙十佳”縣“十佳青年”縣、市“學(xué)科教改帶頭人”縣、市“教育科研學(xué)術(shù)帶頭人”縣“知名教師”區(qū)首屆“教育名家”區(qū)“高級(jí)拔尖人才”“勞動(dòng)模范”“吳中工匠”……

市“名教師”“名校長(zhǎng)”“教育名家”省“特級(jí)教師”“師德模范”(1998)省“優(yōu)秀教育工作者”……

全國(guó)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)“先進(jìn)個(gè)人”省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象……

86年縣級(jí)—90年市級(jí)—95年省級(jí)評(píng)課選優(yōu)榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)課選優(yōu)榮譽(yù)稱號(hào)223把自己“打開”讓自己“自由”，讓自己“釋放”，讓自己“回歸”1把自己“打開”讓自己“自由”，讓自己“釋放”，1224東山實(shí)小培育了我木瀆實(shí)小豐厚了我東山實(shí)小培育了我木瀆實(shí)小豐厚了我225自我追求成全了我團(tuán)隊(duì)互動(dòng)豐富了我自我追求成全了我團(tuán)隊(duì)互動(dòng)豐富了我226求知、學(xué)知，因投入而愉悅，因愉悅而投入；學(xué)業(yè)、事業(yè)，因奮斗而精彩，因精彩而奮斗！種植夢(mèng)想擁抱未來成德達(dá)才求知、學(xué)知，因投入而愉悅，因愉悅而投入；學(xué)業(yè)、事業(yè)，因奮斗而227走進(jìn)解讀做強(qiáng)走出超越自己名教師是什么?名教師為什么?名教師要什么?名教師能什么?名教師做什么?走進(jìn)自己名教師是什么?名教師為什么?名教師要什么?名教師能什228名教師是什么?教師是人，是一個(gè)需要生活和生存的人。教師是社會(huì)人，是有情感生活的普通人。教師是文化人，是有知識(shí)和技術(shù)之人。教師是一種職業(yè)，是一種謀生的職業(yè)?！霸烊恕薄按髮憽薄拔拿}”“責(zé)任”名教師比一般教師要“活得更好”名教師是什么?教師是人，是一個(gè)需要生活和生存的人。教師是社會(huì)229名教師是一個(gè)貼著特別標(biāo)簽，帶有特別符號(hào)，擁有特殊概念的“正人”“偉人”和“圣人”。名教師是什么?名教師是一個(gè)貼著特別標(biāo)簽，帶有特別符號(hào)，名教師是什么?230名教師做“自己”名教師做“教師”名教師做“學(xué)生”名教師做什么？不忘初心養(yǎng)德長(zhǎng)才教書育人名教師做“自己”名教師做“教師”名教師做“學(xué)生”名教師做什么231為幸福自己為學(xué)生希望為事業(yè)精彩和精彩事業(yè)名教師為什么？為民族國(guó)家教師精神為幸福自己為學(xué)生希望為事業(yè)精彩和精彩事業(yè)名教師為什么？為民族232

明晰：我要成為什么樣的名教師？

我怎樣成為這樣的名教師？可視隱形蘊(yùn)含著教師耕業(yè)和創(chuàng)業(yè)文化好的教育需要教師把自己“打開”好的教師明晰：我要成為什么樣的名教師？可視隱形蘊(yùn)含著教師耕業(yè)和創(chuàng)業(yè)233走進(jìn)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)事業(yè)理解的深處教師學(xué)生校長(zhǎng)家長(zhǎng)教育優(yōu)效教學(xué)優(yōu)效教育走進(jìn)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)事業(yè)理解的深處教師學(xué)生校長(zhǎng)家長(zhǎng)234教師的五重境界第一階段：教知識(shí)第二階段：教方法第三階段：教狀態(tài)第四階段：教人生第五階段：教自己教師的五重境界第一階段：教知識(shí)第二階段：教方法第三階段：教狀235事業(yè)成長(zhǎng)感謝：時(shí)代

行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校團(tuán)隊(duì)專家導(dǎo)師……領(lǐng)我助我推我容我力我……“給”我鑄師魂練內(nèi)功壓擔(dān)子送溫暖學(xué)點(diǎn)理論搞點(diǎn)實(shí)驗(yàn)上點(diǎn)好課寫點(diǎn)文章成穩(wěn)成熟成長(zhǎng)成功學(xué)校事業(yè)成長(zhǎng)感謝：時(shí)代領(lǐng)我“給”我鑄師魂練內(nèi)功學(xué)點(diǎn)理論成穩(wěn)236“小”教師“大”教師“老”教師“民”教師“名”教師變化有心用心潛心適心想事有事行事成事“小”教師“大”教師“老”教師“民”教師“名”教師變化有心237人，只有生活在對(duì)明天的希望和堅(jiān)持的信念中，才會(huì)擁有主動(dòng)投入工作、學(xué)習(xí)和生活的信心與動(dòng)力。感受:教師，只有抓住、把握和務(wù)實(shí)屬于自己的每一個(gè)今天，并努力去超越昨天，才會(huì)使自己的愿望和理想成為豐富多彩的現(xiàn)實(shí)，從而擁有一個(gè)能幸福自己和他人的明天。人，只有生活在對(duì)明天的希望和堅(jiān)持的信念中，才感受:教師，只有238跟隨融入主見創(chuàng)建應(yīng)教育思教育開教育教學(xué)科知識(shí)教學(xué)生探究讓學(xué)生探究經(jīng)歷著對(duì)教育教學(xué)，對(duì)教師學(xué)生，對(duì)學(xué)校事業(yè)的認(rèn)知和發(fā)展，再認(rèn)知和再發(fā)展的演化過程。跟隨融入主見創(chuàng)建應(yīng)教育教學(xué)科知識(shí)經(jīng)歷239《發(fā)展教師是校長(zhǎng)立身和學(xué)校立校之本》2005.05《上海教育科研》（省一）《特色，名校生成、發(fā)展與超越的支點(diǎn)》2013.03《江蘇教育研究》（省一）《小學(xué)專家型教師的生成、發(fā)展與超越的策略研究》2012．06《上海教育科研》（省一）《優(yōu)質(zhì)均衡：教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略》2012．03《江蘇教育研究》（省一）《辦學(xué)質(zhì)量：名校發(fā)展與超越的支點(diǎn)》2011．06《江蘇教育研究》（省一）《把握情智本真，構(gòu)建和諧校園》2010.06《江蘇教育研究》（省一）《優(yōu)效教育》2011.02《江蘇教育》《走向教師發(fā)展的深處——我的教師“校本培訓(xùn)”策略》

2015.8《教育視界》

……收獲教師打開的智慧探尋打開策略《發(fā)展教師是校長(zhǎng)立身和學(xué)校立校之本》收獲教師打開的240教師的成長(zhǎng)個(gè)人的努力團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)專家的引領(lǐng)生活的方式學(xué)校的氛圍資源的享用教師的成長(zhǎng)個(gè)人的努力團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)專家的引領(lǐng)生活的方式學(xué)校的氛圍241巴菲特給了年輕人兩個(gè)建議：一是接近成功人士，讓他們的想法影響你；二是走出去學(xué)習(xí)，讓精彩的世界影響你！哈佛有句話：當(dāng)你為自己想要的東西而忙綠的時(shí)候，就沒有時(shí)間為不想要的東西而擔(dān)憂了！巴菲特給了年輕人兩個(gè)建議：242教師要什么？教師要什么？敬業(yè)身正博知多能智商情商身心健康自我調(diào)適能力（逆商）進(jìn)取向好++學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)力專業(yè)精神和發(fā)展力學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)力教育智慧和創(chuàng)造力積極的心態(tài)健康的身體事業(yè)的激情超越的斗志“智慧”和“激情”教師要什么？教師要什么？敬業(yè)身正博知多能智商情商身心健康自我243OECD(經(jīng)合組織)與美國(guó)教育部、教育國(guó)際于2012年3月聯(lián)合召開了第二屆“國(guó)際教師大會(huì)”。21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識(shí)工作者，不斷提高他們自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)發(fā)展。名師工作室的構(gòu)建與展開課件244過去，政策關(guān)注點(diǎn)是教育提供，而現(xiàn)在關(guān)注教育結(jié)果；過去，是傳遞現(xiàn)有的知識(shí)，現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)是一線教師需要不斷應(yīng)對(duì)學(xué)生擁有的知識(shí)；過去，教師只需停留在課堂，他們非常明確要教什么，現(xiàn)在，需要培養(yǎng)教師并提供給他們工具以構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；過去，不同學(xué)生用相同的方式教，而現(xiàn)在教師需要用差異化教學(xué)實(shí)踐來包容學(xué)生的多樣化；過去的目標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)化和一致，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性化教育體驗(yàn)；過去是課程中心，而現(xiàn)在是學(xué)習(xí)者中心。

21世紀(jì)的教師與過去有何不同

21世紀(jì)的教師與過去有何不同245名教師要培植自己：角色主動(dòng)合作質(zhì)量服務(wù)創(chuàng)優(yōu)反思發(fā)展激活學(xué)生激活自己創(chuàng)新教學(xué)協(xié)調(diào)關(guān)系提出問題研究探索質(zhì)量管理事業(yè)超越八種意識(shí)八種能力名教師要培植自己：激活學(xué)生八八246專家型教師不是“天生”的，但“先天”非常重要專家型教師不是“自封”的，但“自立”非常重要專家型教師不是“自說”的，但“主張”非常重要專家型教師不是“教匠”，但“上課”非常重要專家型教師不是“作家”，但“寫作”非常重要走向“專家”型向教（科）研漫溯“專家”型教師是可培養(yǎng)、可開發(fā)、可打造的，是有可循的成長(zhǎng)途徑、策略與模式的。專家型教師不是“天生”的，但“先天”非常重要走向“專家”型向247個(gè)人“先天”是根基執(zhí)業(yè)“環(huán)境”是基地機(jī)制“培植”是催化團(tuán)隊(duì)“氛圍”是助推價(jià)值“追求”是后力名教師的生成需要內(nèi)外力量的共同反應(yīng)個(gè)人“先天”是根基名教師的生成需要內(nèi)外力量的共同反應(yīng)248熱愛學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新⑴打?qū)崅€(gè)人“先天”根基持久教師生命質(zhì)量的一種表達(dá)熱愛學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新⑴打?qū)崅€(gè)人“先天249⑵打造執(zhí)業(yè)“環(huán)境”基地把自己打磨成一顆光亮的“珍珠”構(gòu)筑情感橋梁，去催生自己立業(yè)、優(yōu)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的“快感”把光亮的珍珠和團(tuán)隊(duì)穿成一條精美的“項(xiàng)鏈”⑵打造執(zhí)業(yè)“環(huán)境”基地把自己打磨成一顆光亮的“珍珠”構(gòu)筑情250⑶創(chuàng)生培植“催化”機(jī)制抓機(jī)制“激活”趣讀書“新化”誠(chéng)拜師“速成”爭(zhēng)展示“亮化”用登高“名化”勤科研“智化”打開自己⑶創(chuàng)生培植“催化”機(jī)制抓機(jī)制“激活”趣讀書“新化”誠(chéng)拜251教師是研究者教師成長(zhǎng)教育才會(huì)成長(zhǎng)教師要舍得為自己的成長(zhǎng)“化時(shí)”閱讀閱讀252⑷營(yíng)造團(tuán)隊(duì)“助推”氛圍有情出情有力出力有能出能有主張出主張有智慧出智慧為你加油為你喝彩為你鼓掌團(tuán)隊(duì)成員⑷營(yíng)造團(tuán)隊(duì)“助推”氛圍有情出情有力出力有能出能有主張出主張253蘇州市五年內(nèi)教師評(píng)課在機(jī)遇中生長(zhǎng)蘇州市五年內(nèi)教師評(píng)課在機(jī)遇中生長(zhǎng)254喜報(bào)：在剛剛結(jié)束的江蘇省“杏壇杯”教師課堂教學(xué)評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)中，孔雪琴老師榮獲語(yǔ)文學(xué)科“特等獎(jiǎng)”；在剛剛結(jié)束的蘇州市五年內(nèi)青年教師課堂教學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，盛飛飛老師榮獲“一等獎(jiǎng)”。讓我們祝賀兩位老師，也感謝所有關(guān)心、支持、協(xié)作和助力兩位老師的參與者。

個(gè)體的努力，團(tuán)隊(duì)的傾情，集體的智慧，讓東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)走向了更多的出彩和精彩。

讓我們?cè)儆眯南騼?yōu)，擁抱著夢(mèng)想走向?qū)儆跂|山實(shí)小每一個(gè)人的美好未來！

喜報(bào)：255環(huán)境要去適應(yīng)和營(yíng)造機(jī)遇要去捕捉和把握挑戰(zhàn)要去面對(duì)和迎接困難要去思考和克服強(qiáng)項(xiàng)要去優(yōu)選和構(gòu)建事業(yè)要去追求和開發(fā)自我要去戰(zhàn)勝和超越人生要去錘煉和創(chuàng)造享受追求，享受奮斗，享受付出與收獲?、杉幼r(jià)值“追求”后力教師之路告訴我環(huán)境要去適應(yīng)和營(yíng)造享受追求，享受奮斗，享受付出與收獲?、杉?56一個(gè)名教師應(yīng)該知道自己從那里來？