部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件

為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書1掌握本課生字，正確讀寫“疑惑不解、左顧右盼”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3了解當(dāng)時的社會背景，體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的原因。掌握本課生字，正確讀寫“疑惑不解、左顧右盼”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)2作者介紹

周恩來（1898—1976），偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一,中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興,出生于江蘇淮安。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949中華人民共和國成立后,一直任政府總理,1949-1958年曾兼任外交部長。作者介紹周恩來（1898—1976），偉大的無產(chǎn)階級3生字學(xué)習(xí)

會認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)會認(rèn)的字4

會寫的字會寫的字5部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件6部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件7部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件8部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件9部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件10部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件11部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件12部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件13部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件14部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件15部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件16部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件17

多音字

解jiě：解釋解答jiè：解元押解

xiè：渾身解數(shù)

模mó：模范模型

mú：模樣模子多音字解jiě：解釋解答模mó：模范18詞語學(xué)習(xí)抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。造句：我們青少年應(yīng)該有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。疑惑不解：心里不明白，有疑問，無法解答。造句：這個問題一直使我疑惑不解。詞語理解詞語學(xué)習(xí)抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。詞語理解19左顧右盼：左看看，又看看。形容顧慮重重，臨事猶豫不決。造句：他站在辦公室門口左顧右盼，不知道該不該去找老師解釋考試的事。撐腰：比喻給予有力的支持。造句：全班同學(xué)都會給你撐腰，你只要好好準(zhǔn)備知識競賽就行了。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。造句：老師嚴(yán)厲的斥責(zé)也是為了你能改正錯誤。左顧右盼：左看看，又看看。形容顧慮重重，臨事猶豫不決。20

1.課文一共有幾個自然段？可以分為幾部分？

一共有17個自然段?？梢苑譃樗牟糠?。第一部分（1~10）：寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡——為中華之崛起而讀書。第二部分（10~14）：寫十二歲的周恩來剛到沈陽，伯父就囑咐他不要去租界地，說“中華不振”，這使他疑惑不解。整體感知1.課文一共有幾個自然段？可以分為幾部分？整體感知21

第三部分（15、16）：寫周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人卻敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義。第四部分（17）：寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大的志向。第三部分（15、16）：寫周恩來在租界親眼看到一位中22

2.文章主要講述了什么？

本文講述了周恩來少年時代在目睹了中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理之后，深刻體會到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的事。2.文章主要講述了什么？23

（3）從這字里行間中你讀懂了什么？

從中看出少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。（3）從這字里行間中你讀懂了什么？24

1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問題。

（1）面對魏校長的“你們?yōu)槭裁炊x書”這個問題，大家的回答有哪些？

“為家父而讀書”“為明理而讀書”“為光耀門楣而讀書”，以及少年周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。

課文解讀1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問題。課文解讀25

（2）當(dāng)聽見魏校長的問題后，少年周恩來的反應(yīng)是怎樣的？

默默地坐在那里，若有所思。（3）少年周恩來回答這個問題時，語氣是怎樣的？

清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書”。

（2）當(dāng)聽見魏校長的問題后，少年周恩來的反應(yīng)是怎樣的？26（4）魏校長聽見周恩來的回答，有怎樣的反應(yīng)？

魏校長聽了為之一振。睜大眼睛追問周恩來：“你再說一遍，為什么而讀書”，得到回答“為中華之崛起而讀書”后，高興地連聲贊嘆。（5）這個發(fā)出豪言壯語的男孩后來成為了什么？

周恩來成為了中華人民共和國第一任總理。（4）魏校長聽見周恩來的回答，有怎樣的反應(yīng)？27

2.閱讀第二部分（11~14），思考問題。

（1）周恩來剛到沈陽的時候，伯父跟他說了什么？

沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。（2）少年周恩來聽了伯父的話，有什么反應(yīng)？

少年周恩來疑惑不解，問道：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”2.閱讀第二部分（11~14），思考問題。28

（3）面對周恩來的疑問，伯父又是什么反應(yīng)呢？

伯父回答說“中華不振”，接著嘆了口氣，沒有再說什么。（4）和伯父的對話中，什么讓少年周恩來難以忘懷？

“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓他難以忘懷。（3）面對周恩來的疑問，伯父又是什么反應(yīng)呢？29

3.閱讀第三部分（15~16），請思考下列問題：

（1）作者為什么要寫租界繁華熱鬧？

對租界的描寫屬于環(huán)境描寫，與別處形成鮮明的對比，更加反襯出別處的蕭條冷清、破敗不堪。在中國的土地上，外國人過得富足，中國人卻很貧窮。這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。（2）進(jìn)去租界后，周恩來目睹了一件什么事？

一個中國女人受到洋人的欺侮，在場的人卻沒人為她伸張正義。3.閱讀第三部分（15~16），請思考下列問題：30

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫了哪幾種典型人物來反映“中華不振”？

作者主要描寫了三種典型人物來反映“中華不振”：一是洋人，代表的是帝國主義的囂張與霸道；二是耀武揚(yáng)威的巡警，代表的是當(dāng)時的中國政府，他們不為中國人主持公道，反而為外國人撐腰；三是圍觀的人群，他們的表現(xiàn)反映了當(dāng)時中國人敢怒不敢言的狀況。

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫了哪幾種典型人物來反映31

3.結(jié)合整篇文章，回答問題。

（1）使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

周恩來目睹了帝國主義在中國的橫行霸道，中國人備受欺凌，明白了“中華不振”的含義，認(rèn)識到中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。因此，他立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。3.結(jié)合整篇文章，回答問題。32

（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事？從這些事中，可以看出少年周恩來是一個怎樣的人？

課文寫了三件事：第一件事是修身課上，周恩來立下遠(yuǎn)大志向——為中華之崛起而讀書。第二件事是周恩來初到沈陽，聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。

（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事？從這些事中，可以看33

第三件事是在外國租界，周恩來目睹了帝國主義對中國人的欺凌，真正體會到了“中華不振”的含義。從這些事中可以看出，周恩來是一個胸懷祖國，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。第三件事是在外國租界，周恩來目睹了帝國主義對中國人34

（3）如何理解“為中華之崛起而讀書”？

“崛起”是興起的意思。寫其他同學(xué)的讀書目的是“為家父”“為明理”“為光耀門楣”，這些都是以自身和家族為出發(fā)點(diǎn)的。而周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，他要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向相比，我們可以看出周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。（3）如何理解“為中華之崛起而讀書”？35

這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和國的第一任總理。(設(shè)問)

圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？（設(shè)問）佳句積累這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和36襯托襯托是對描述對象采用的一種間接表現(xiàn)手法，是通過對其他人物或事物的記敘，從側(cè)面形容、渲染，以達(dá)到突出主要描寫對象、深化主題、提高文章感染力的藝術(shù)效果。寫法借鑒襯托寫法借鑒37

本文最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫法突出主題。第一處是修身課上，面對“你們?yōu)槭裁炊x書”的問題，其他同學(xué)以個人和家族為出發(fā)點(diǎn)而讀書，周恩來卻“為中華之崛起而讀書”，襯托出周恩來的遠(yuǎn)大志向。第二處是寫租界的繁花熱鬧與別處大不相同，襯托了當(dāng)時中國的蕭條冷清、破敗不堪的景象。本文最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫法突出主題。第一處是38怎樣運(yùn)用襯托手法：

襯托不同于對比，它有主次之分；作陪襯的事物、人物，總是用來說明或突出被陪襯事物、人物的。因此，運(yùn)用襯托手法，要賓、主分明，作陪襯的事物或人物，與被陪襯的事物或人物，要讓讀者一看便清楚；千萬不能喧賓奪主，沖淡了被陪襯的事物或人物。怎樣運(yùn)用襯托手法：39運(yùn)用示例：

徐翔揣著少得可憐的成績單，茫然、麻木地踏上了回家的路。死氣沉沉的斜陽，爬過光禿禿的山崗，鉆過黑魆魆的樹冠，透過沉沉的花和凌亂的枝條縫隙，將破碎、灰暗的影子，散落在滿地的荒草上。蟬，在絕望地悲鳴，風(fēng)，在粗重地喘息，噪音與燥熱攪成一鍋粥，讓整個世界煩得鬧心，悶得喘不過氣來。(通過描寫暗淡、凄涼的環(huán)境，襯托出人物失意、壓抑的心情)運(yùn)用示例：40關(guān)于愛國的名言。天下興亡，匹夫有責(zé)。

——顧炎武茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

——林則徐我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。

——周恩來拓展延伸關(guān)于愛國的名言。拓展延伸412.描寫愛國的句子。

愛國不是用嘴說的，而是要用行動來落實(shí)的。那些熱愛祖國的人，會團(tuán)結(jié)互助不會不講愛國，如果不講愛國，那國家就像一盤散沙。損人利己的人，人人都討厭他。要愛國，就要誠實(shí)守信，不能不講信用，要時時刻刻地為人民的利益而奮斗，要關(guān)心國家大事。

2.描寫愛國的句子。42“天下興亡，匹夫有責(zé)”。從古至今，無論是“位卑未敢忘憂國”的陸游，“居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)”的范仲淹，還是“一槍熱血勤珍重”的秋瑾，亦或是“我以我血薦軒轅”的魯迅，都懂得愛國是作為一個公民必備的素養(yǎng)?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”。從古至今，無論是“位卑未43《為中華之崛起而讀書》通過講述周恩來少年時代在目睹了中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理之后，深刻體會到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的事，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課堂小結(jié)《為中華之崛起而讀書》通過講述周恩來少年時代在目睹了44結(jié)構(gòu)圖示立下宏志為中華之崛起而讀書聽到“中華不振”——疑惑不解周恩來讀書：為中華之崛起同學(xué)讀書：為自己為家族租界見聞——中國人忍氣吞聲愛國憂民結(jié)構(gòu)圖示立下宏志為中華之崛起而讀書聽到“中華不振”——疑惑不45謝謝觀看謝謝觀看461.后現(xiàn)代社會以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大眾消費(fèi)性質(zhì)，圖像以強(qiáng)有力的視覺沖擊力成為實(shí)現(xiàn)大眾消費(fèi)的主要途徑。2.傳統(tǒng)意義上的書籍，沒有圖像的填充就被邊緣化，純文學(xué)也只有借助圖像才能走向市場中心、大眾視野，充斥市場的總是圖文并茂的大眾讀物，這就形成了當(dāng)下對文學(xué)的消費(fèi)由讀字到讀圖的轉(zhuǎn)變。3.當(dāng)然，文學(xué)畢竟是圖像無法取代的，人類文明的傳播方式從圖像過渡到文學(xué)，就是因?yàn)槲淖值某橄竺枋?、概括能力是超越圖像的。文字通過語言喚起人腦中的想象，其魅力在于建構(gòu)一個內(nèi)視形象，這種內(nèi)視審美是文學(xué)獨(dú)有的，語言藝術(shù)獨(dú)有的。4.文學(xué)獨(dú)特的“味外之旨”、“韻外之致”，其豐富性和多重意義，依靠圖像是永遠(yuǎn)無法接近的。圖像的直觀性正好切斷了這種對文字魅力的省思和想象。5.寫好這篇文章，首先要讀懂材料。總體來說，上述材料對什么是“最大的快樂”加以形象的闡釋，要使自己成為快樂的人，從第一個答案中，我們知道必須工作，耕耘與創(chuàng)造會使人快樂；6.第二個答案告訴我們，要學(xué)會快樂，必須充滿想象，享受過程；第三個答案告訴我們，要學(xué)會快樂，一定要心中有愛，有愛才有快樂；第四個答案告訴我們，要學(xué)會快樂，一定要有助人為樂的技能，幫助他人是最大的快樂。7.寫作時可以選取一點(diǎn)，從點(diǎn)上突破；也可以綜合闡釋，從面上把握。而在寫作時，不能只是單純地談自己對快樂的感受，盡可能從具體的“形象”和“意境”中，把自己對快樂的感受表現(xiàn)出來。具體立意，可以有以下幾個角度：1.后現(xiàn)代社會以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大47

為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書48掌握本課生字，正確讀寫“疑惑不解、左顧右盼”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3了解當(dāng)時的社會背景，體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的原因。掌握本課生字，正確讀寫“疑惑不解、左顧右盼”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)49作者介紹

周恩來（1898—1976），偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一,中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興,出生于江蘇淮安。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949中華人民共和國成立后,一直任政府總理,1949-1958年曾兼任外交部長。作者介紹周恩來（1898—1976），偉大的無產(chǎn)階級50生字學(xué)習(xí)

會認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)會認(rèn)的字51

會寫的字會寫的字52部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件53部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件54部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件55部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件56部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件57部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件58部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件59部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件60部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件61部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件62部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件63部編教材《為中華之崛起而讀書》精美版1課件64

多音字

解jiě：解釋解答jiè：解元押解

xiè：渾身解數(shù)

模mó：模范模型

mú：模樣模子多音字解jiě：解釋解答模mó：模范65詞語學(xué)習(xí)抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。造句：我們青少年應(yīng)該有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。疑惑不解：心里不明白，有疑問，無法解答。造句：這個問題一直使我疑惑不解。詞語理解詞語學(xué)習(xí)抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。詞語理解66左顧右盼：左看看，又看看。形容顧慮重重，臨事猶豫不決。造句：他站在辦公室門口左顧右盼，不知道該不該去找老師解釋考試的事。撐腰：比喻給予有力的支持。造句：全班同學(xué)都會給你撐腰，你只要好好準(zhǔn)備知識競賽就行了。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。造句：老師嚴(yán)厲的斥責(zé)也是為了你能改正錯誤。左顧右盼：左看看，又看看。形容顧慮重重，臨事猶豫不決。67

1.課文一共有幾個自然段？可以分為幾部分？

一共有17個自然段?？梢苑譃樗牟糠帧５谝徊糠郑?~10）：寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡——為中華之崛起而讀書。第二部分（10~14）：寫十二歲的周恩來剛到沈陽，伯父就囑咐他不要去租界地，說“中華不振”，這使他疑惑不解。整體感知1.課文一共有幾個自然段？可以分為幾部分？整體感知68

第三部分（15、16）：寫周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人卻敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義。第四部分（17）：寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大的志向。第三部分（15、16）：寫周恩來在租界親眼看到一位中69

2.文章主要講述了什么？

本文講述了周恩來少年時代在目睹了中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理之后，深刻體會到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的事。2.文章主要講述了什么？70

（3）從這字里行間中你讀懂了什么？

從中看出少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。（3）從這字里行間中你讀懂了什么？71

1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問題。

（1）面對魏校長的“你們?yōu)槭裁炊x書”這個問題，大家的回答有哪些？

“為家父而讀書”“為明理而讀書”“為光耀門楣而讀書”，以及少年周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。

課文解讀1.閱讀第一部分（1~10），思考下列問題。課文解讀72

（2）當(dāng)聽見魏校長的問題后，少年周恩來的反應(yīng)是怎樣的？

默默地坐在那里，若有所思。（3）少年周恩來回答這個問題時，語氣是怎樣的？

清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書”。

（2）當(dāng)聽見魏校長的問題后，少年周恩來的反應(yīng)是怎樣的？73（4）魏校長聽見周恩來的回答，有怎樣的反應(yīng)？

魏校長聽了為之一振。睜大眼睛追問周恩來：“你再說一遍，為什么而讀書”，得到回答“為中華之崛起而讀書”后，高興地連聲贊嘆。（5）這個發(fā)出豪言壯語的男孩后來成為了什么？

周恩來成為了中華人民共和國第一任總理。（4）魏校長聽見周恩來的回答，有怎樣的反應(yīng)？74

2.閱讀第二部分（11~14），思考問題。

（1）周恩來剛到沈陽的時候，伯父跟他說了什么？

沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。（2）少年周恩來聽了伯父的話，有什么反應(yīng)？

少年周恩來疑惑不解，問道：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”2.閱讀第二部分（11~14），思考問題。75

（3）面對周恩來的疑問，伯父又是什么反應(yīng)呢？

伯父回答說“中華不振”，接著嘆了口氣，沒有再說什么。（4）和伯父的對話中，什么讓少年周恩來難以忘懷？

“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓他難以忘懷。（3）面對周恩來的疑問，伯父又是什么反應(yīng)呢？76

3.閱讀第三部分（15~16），請思考下列問題：

（1）作者為什么要寫租界繁華熱鬧？

對租界的描寫屬于環(huán)境描寫，與別處形成鮮明的對比，更加反襯出別處的蕭條冷清、破敗不堪。在中國的土地上，外國人過得富足，中國人卻很貧窮。這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。（2）進(jìn)去租界后，周恩來目睹了一件什么事？

一個中國女人受到洋人的欺侮，在場的人卻沒人為她伸張正義。3.閱讀第三部分（15~16），請思考下列問題：77

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫了哪幾種典型人物來反映“中華不振”？

作者主要描寫了三種典型人物來反映“中華不振”：一是洋人，代表的是帝國主義的囂張與霸道；二是耀武揚(yáng)威的巡警，代表的是當(dāng)時的中國政府，他們不為中國人主持公道，反而為外國人撐腰；三是圍觀的人群，他們的表現(xiàn)反映了當(dāng)時中國人敢怒不敢言的狀況。

（3）作者圍繞受害的婦女，主要描寫了哪幾種典型人物來反映78

3.結(jié)合整篇文章，回答問題。

（1）使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

周恩來目睹了帝國主義在中國的橫行霸道，中國人備受欺凌，明白了“中華不振”的含義，認(rèn)識到中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。因此，他立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。3.結(jié)合整篇文章，回答問題。79

（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事？從這些事中，可以看出少年周恩來是一個怎樣的人？

課文寫了三件事：第一件事是修身課上，周恩來立下遠(yuǎn)大志向——為中華之崛起而讀書。第二件事是周恩來初到沈陽，聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。

（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事？從這些事中，可以看80

第三件事是在外國租界，周恩來目睹了帝國主義對中國人的欺凌，真正體會到了“中華不振”的含義。從這些事中可以看出，周恩來是一個胸懷祖國，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。第三件事是在外國租界，周恩來目睹了帝國主義對中國人81

（3）如何理解“為中華之崛起而讀書”？

“崛起”是興起的意思。寫其他同學(xué)的讀書目的是“為家父”“為明理”“為光耀門楣”，這些都是以自身和家族為出發(fā)點(diǎn)的。而周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，他要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向相比，我們可以看出周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。（3）如何理解“為中華之崛起而讀書”？82

這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和國的第一任總理。(設(shè)問)

圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？（設(shè)問）佳句積累這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，后來成為了中華人民共和83襯托襯托是對描述對象采用的一種間接表現(xiàn)手法，是通過對其他人物或事物的記敘，從側(cè)面形容、渲染，以達(dá)到突出主要描寫對象、深化主題、提高文章感染力的藝術(shù)效果。寫法借鑒襯托寫法借鑒84

本文最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫法突出主題。第一處是修身課上，面對“你們?yōu)槭裁炊x書”的問題，其他同學(xué)以個人和家族為出發(fā)點(diǎn)而讀書，周恩來卻“為中華之崛起而讀書”，襯托出周恩來的遠(yuǎn)大志向。第二處是寫租界的繁花熱鬧與別處大不相同，襯托了當(dāng)時中國的蕭條冷清、破敗不堪的景象。本文最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用襯托的寫法突出主題。第一處是85怎樣運(yùn)用襯托手法：

襯托不同于對比，它有主次之分；作陪襯的事物、人物，總是用來說明或突出被陪襯事物、人物的。因此，運(yùn)用襯托手法，要賓、主分明，作陪襯的事物或人物，與被陪襯的事物或人物，要讓讀者一看便清楚；千萬不能喧賓奪主，沖淡了被陪襯的事物或人物。怎樣運(yùn)用襯托手法：86運(yùn)用示例：

徐翔揣著少得可憐的成績單，茫然、麻木地踏上了回家的路。死氣沉沉的斜陽，爬過光禿禿的山崗，鉆過黑魆魆的樹冠，透過沉沉的花和凌亂的枝條縫隙，將破碎、灰暗的影子，散落在滿地的荒草上。蟬，在絕望地悲鳴，風(fēng)，在粗重地喘息，噪音與燥熱攪成一鍋粥，讓整個世界煩得鬧心，悶得喘不過氣來。(通過描寫暗淡、凄涼的環(huán)境，襯托出人物失意、壓抑的心情)運(yùn)用示例：87關(guān)于愛國的名言。天下興亡，匹夫有責(zé)。

——顧炎武茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

——林則徐我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。

——周恩來拓展延伸關(guān)于愛國的名言。拓展延伸882.描寫愛國的句子。

愛國不是用嘴說的，而是要用行動來落實(shí)的。那些熱愛祖國的人，會團(tuán)結(jié)互助不會不講愛國，如果不講愛國，那國家就像一盤散沙。損人利己的