初中語(yǔ)文 文言文增分策略課件

閱讀淺易的古代文言文理解B（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義（2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法不同的句式和用法:判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、成分省略句和詞類活用。（4）了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)（5）理解并翻譯文中的句子3.分析綜合C（1）篩選并整合文中信息（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度2019年高考《考試大綱》閱讀淺易的古代文言文2019年高考《考試大綱》1（一）2017-2019年全國(guó)Ⅰ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比（一）2017-2019年全國(guó)Ⅰ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比2（二）2017-2019年全國(guó)Ⅱ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比（二）2017-2019年全國(guó)Ⅱ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比3（三）2017-2019年全國(guó)Ⅲ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比（三）2017-2019年全國(guó)Ⅲ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比4（四）2017-2019年高考命題特點(diǎn)分析（四）2017-2019年高考命題特點(diǎn)分析5①近三年全國(guó)卷文言文閱讀材料九篇中兩篇選自《后漢書(shū)》,兩篇選自《宋史》,一篇選自《宋書(shū)》，一篇選自《晉書(shū)》，三篇選自《史記》。②選文難度不大,突出能閱讀淺易的文言文的核心考查目的；選材上都是人物傳記，有些歷史人物在教材中多有出現(xiàn)，選文表現(xiàn)的都是人物的正面形象,都是從國(guó)家、民族的角度突出人物恪盡職守、堅(jiān)持正義、正直守節(jié)、不畏權(quán)貴、公私分明、銳意改革等高尚的精神品質(zhì)。③命題上,不僅考查對(duì)文言文的認(rèn)讀理解能力,對(duì)內(nèi)容的理解概括、分析評(píng)價(jià)的能力,還考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)翻譯文言文的能力、斷句的能力，對(duì)古代文學(xué)、文化常識(shí)的掌握能力。從選材和命題上可見(jiàn)逐漸回歸課本，守正出新。④題型固定,近三年一直是三道四選一的單選題,一道翻譯題,共19分；翻譯題重在考查實(shí)詞、虛詞、特殊用法、特殊句式、固定結(jié)構(gòu)等能力。命題特點(diǎn)命題特點(diǎn)6

2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：三、熟悉文體明晰特點(diǎn)2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：7人物傳記閱讀材料的特點(diǎn)（1）選材大多是正史人物傳記。傳主或?yàn)槲某蓟驗(yàn)槲鋵?，多為朝廷命官，多有奇特才能，有不凡業(yè)績(jī)，又賢良方正，道德品質(zhì)堪稱表率，是歷史上具有正能量的人物。（2）人物傳記類文章行文的大體思路：①介紹人物個(gè)人情況（含祖上情況）：字、號(hào)、出身、天賦、性格、最初的任職情況……（舉、薦、征、召、辟、授、除、為）（開(kāi)頭部分）②突出人物的生平履歷和主要事跡。（中間部分,注意時(shí)間詞：后、及、比、尋、俄、既而、已而、久之、會(huì)；注意這些表示人物官職變化的詞語(yǔ)：遷、升、擢、拜、調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、知、判、貶、出、謫、罷、黜）③交代人物的結(jié)局（影響、評(píng)價(jià)）。（多在文章結(jié)尾，部分穿插于全文中。）乞骸骨（封、卒、謚）（一）、根據(jù)人物傳記文特點(diǎn)去閱讀人物傳記閱讀材料的特點(diǎn)（一）、根據(jù)人物傳記文特點(diǎn)去閱讀8（3）傳記類文本的四大讀點(diǎn)①人物。傳記人物為誰(shuí)？哪一個(gè)朝代？還涉及哪些人？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。）②事件。要弄清楚文中寫(xiě)了什么事:孝義敏學(xué)?清廉守節(jié)?勤政愛(ài)民?除暴安良？英勇抗敵？耿介抗上?等等,一共寫(xiě)了多少件事?③官職。此類文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？④品格。主要看作者是怎樣評(píng)價(jià)的。辨褒貶，明曉“春秋筆法”。（4）涉及到的實(shí)詞、虛詞、句子、文化常識(shí)越來(lái)越貼近教材。人物傳記閱讀材料的特點(diǎn)（3）傳記類文本的四大讀點(diǎn)人物傳記閱讀材料的特點(diǎn)92020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：四、掌握考點(diǎn)，思維建模2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：10考點(diǎn)二：18個(gè)文言虛詞（意義較虛，沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)）而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之（代詞、副詞、介詞、連詞、助詞和嘆詞）考點(diǎn)一：文言實(shí)詞

考點(diǎn)三：常考的4種文言句式和固定句式

（一）四種基本句式：1.判斷句2.被動(dòng)句3.省略句4.倒裝句（賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句、主謂倒裝）（記特征和標(biāo)志性的詞語(yǔ)）（二）固定句式(凝固結(jié)構(gòu)：一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起，固定成為一種句法格式）（《三維設(shè)計(jì)》從不同語(yǔ)氣和關(guān)系上做了分類）考點(diǎn)二：18個(gè)文言虛詞（意義較虛，沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)）考11

考點(diǎn)四：文言斷句

六大思考角度：

1.名（代）詞

2.動(dòng)詞和形容詞

3.對(duì)話詞

4.常見(jiàn)虛詞

5.文言句式

6.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（對(duì)稱）

考點(diǎn)四：文言斷句12

考點(diǎn)五：古代文化常識(shí)文化常識(shí)題目的考核是文言文考核的重點(diǎn)，考試大綱中又單獨(dú)把它列為一個(gè)考點(diǎn)，考核的內(nèi)容十分的廣泛，涉及到古代文化的方方面面，以選擇題的形式出現(xiàn)。注意積累。

1.考試的內(nèi)容。主要是古代的一些稱謂姓名（含年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、時(shí)辰、一些文書(shū)的名稱、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等）、官職科舉、歷史常識(shí)、禮制常識(shí)等2.考核的特點(diǎn)。結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行，不是單獨(dú)的考核某種知識(shí)；是在教材中出現(xiàn)，或是通過(guò)文意可以判斷，注意分析。

考點(diǎn)五：古代文化常識(shí)13考點(diǎn)六：概括分析（1）歸納內(nèi)容要點(diǎn)（2）概括中心思想（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

五大比對(duì)角度：（1）比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)（2）比對(duì)人物（3）比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)（4）比對(duì)添加或刪減內(nèi)容（5）比對(duì)關(guān)系（事件因果、雜糅）考點(diǎn)六：概括分析14考點(diǎn)七：文言翻譯1.遵循的兩個(gè)原則：一是忠于原文,力求做到信、達(dá)、雅二是字字落實(shí),以直譯為主,以意譯為輔。

2.熟知三大賦分點(diǎn)：實(shí)詞、虛詞、文言句式

3.謹(jǐn)記文言翻譯六字訣：留、換、刪、調(diào)、補(bǔ)、貫考點(diǎn)七：文言翻譯15

2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：五、快速閱讀讀通文意2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：16建立正確的閱讀觀------整體閱讀（整體感知）（1）通讀。

對(duì)于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。速度不能太快，太快了不能理解詞句，也不能把握內(nèi)容；速度也不能太慢，字斟句酌既沒(méi)有必要，考試時(shí)間也不允許。詞句意思和所寫(xiě)內(nèi)容能夠大致理解就可以了。通讀要完整，如果有文章出處和疑難注釋，也要一并讀完。建立正確的閱讀觀------整體閱讀（整體感知）（1）通讀。17（2）跨“難”。高考文言文考查，一般都會(huì)選用淺易的文言文閱讀材料。盡管如此，難免會(huì)碰到一些一下子理解不出的詞語(yǔ)和句子。這時(shí)候不要緊張，正確的做法是先“跨”過(guò)去?？赡茏x到后面再返回來(lái)看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點(diǎn)。因此，整體感知時(shí)，一般不要在個(gè)別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時(shí)間；即使答題時(shí)非得弄清這一難點(diǎn)，到時(shí)候再說(shuō)也不遲。（2）跨“難”。18（3）圈畫(huà)。

對(duì)于一些文言現(xiàn)象（文言考點(diǎn)）、重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫(huà)出來(lái)，各層意思之間可以用豎線斷開(kāi)。（分層）“重要信息”主要指?jìng)髦鞯男彰?、官職及其變?dòng)情況、工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語(yǔ)，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語(yǔ)等，這些詞語(yǔ)往往有特點(diǎn)含義，如果誤以為是普通詞語(yǔ)，那就會(huì)在理解上出差錯(cuò)。閱讀文言文材料時(shí)，不留下閱讀的痕跡，不利于提高閱讀效率。當(dāng)然，閱讀熟練以后，可以簡(jiǎn)化。（3）圈畫(huà)。

對(duì)于一些文言現(xiàn)象（文言考點(diǎn)）、重要信息19(4)借助。

在通讀全文、整體感知中碰到的問(wèn)題，能夠借助上下文和試題來(lái)解決，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內(nèi)容、句式，善于借助試題，可以解決很多問(wèn)題。如果閱讀材料有出處說(shuō)明或疑難注釋，有時(shí)也可以借助理解。(4)借助。

在通讀全文、整體感知中碰到的問(wèn)題，能夠借20

2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：六、熟練考題精準(zhǔn)作答2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：21

賈生名誼洛陽(yáng)人也年十八以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽緸楹幽鲜芈勂湫悴耪僦瞄T下甚幸愛(ài)孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書(shū)。文帝召以為博士。/是時(shí)賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對(duì)，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說(shuō)之，超遷，一歲中至太中大夫。/賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂(lè)，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國(guó)，其說(shuō)皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽(yáng)侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚挥闷渥h，乃以賈生為長(zhǎng)沙王太傅。/賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。/為長(zhǎng)沙王太傅三年。后歲余，賈生征見(jiàn)。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也?！本禹曋葙Z生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛(ài)，而好書(shū)，故令賈生傅之。/文帝復(fù)封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽(tīng)。/居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無(wú)后。賈生自傷為傅無(wú)狀，哭泣歲余，亦死。

（節(jié)選自《史記?屈原賈生列傳》）閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）2210．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分)A．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽?為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛(ài)/B．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛(ài)/C．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛(ài)/D．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛(ài)/閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分)閱讀2311．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．諸子百家是先秦至漢初學(xué)術(shù)派別的總稱，其中又以道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)。B．詔令作為古代的文體名稱，是以皇帝的名義所發(fā)布的各種命令、文告的總稱。C．禮樂(lè)指禮制和音樂(lè)，古代帝王常常用興禮樂(lè)作為手段，以維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定。D．就國(guó)，是指受到君主分封并獲得領(lǐng)地后，受封者前非領(lǐng)地居住并進(jìn)行統(tǒng)治管理。閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（32412．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分)

A．賈誼初入仕途，展現(xiàn)非凡才能。他受到廷尉推薦而入仕，當(dāng)時(shí)年僅二十余歲，卻讓諸生自覺(jué)不如，不久得到文帝越級(jí)提拔，一年之間就當(dāng)上太中大夫。B．賈誼熱心政事，遭到權(quán)要忌恨。他認(rèn)為漢朝建立二十余年，政通人和，應(yīng)當(dāng)全盤(pán)改變秦朝法令，因此觸及權(quán)貴利益，受到詆毀，文帝后來(lái)也疏遠(yuǎn)了他。

C．賈誼答復(fù)詢問(wèn)，重新得到重用。文帝詢問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。

D．賈誼勸止封候，文帝未予采納。文帝封淮南厲王四個(gè)兒子為候，賈誼認(rèn)為禍患將自此興起；數(shù)年之后，梁懷王墮馬死，賈誼覺(jué)得未能盡責(zé)，悲泣而死。閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分)2513．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事。”（2）賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）閱讀下面的2613．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！保?）（絳、灌、東陽(yáng)侯、馮敬之屬）于是說(shuō)賈誼壞話道:“洛陽(yáng)之人，年輕學(xué)淺，一味想獨(dú)攬權(quán)力，使事情變得復(fù)雜混亂?！保?）賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。（2）賈生屢次上奏，說(shuō)諸侯封地有的接連數(shù)郡，（這種狀況）不合古代制度，可以逐漸削減其封地。閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）閱讀下面的27復(fù)習(xí)建議（二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺，掃除盲點(diǎn)。）3.要有足夠的信心！因?yàn)槲难晕拈喿x的難度系數(shù)不大，是我們絕大部分同學(xué)能力范圍內(nèi)的事。選好題，研做題，細(xì)整理，強(qiáng)記憶。

1.要有足夠的細(xì)心！文言文主要還是靠識(shí)記！首先對(duì)課內(nèi)的文言文逐字逐句翻譯，梳理并掌握實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)。其次通過(guò)做高考真題，辨識(shí)規(guī)律，熟悉考情和考題（2013-2019年文言文挖空練習(xí)）。最后通過(guò)各地(廣州、深圳)質(zhì)檢題、模擬題的反復(fù)訓(xùn)練，一個(gè)考點(diǎn)一個(gè)考點(diǎn)地去掌握和熟練。2.要有足夠的耐心！不少同學(xué)帶著急功近利地態(tài)度去做文言文課外練習(xí)，對(duì)老師所講的方法不以為然，不按文言文的規(guī)律和特點(diǎn)去訓(xùn)練，缺乏耐心。做完就丟，訂正看似很工整，卻不去歸類和記憶，不但不會(huì)見(jiàn)效果，而且還會(huì)更壞！所以，要學(xué)會(huì)分類閱讀：積累閱讀和模擬測(cè)試閱讀。復(fù)習(xí)建議（二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺，掃除盲點(diǎn)。28核心知能構(gòu)建√核心知能構(gòu)建√29文言文斷句的五個(gè)著眼點(diǎn)名詞和代詞名詞和代詞常用來(lái)作主語(yǔ)和賓語(yǔ)，斷句時(shí)可先找出名詞，如人名、地名、官名、國(guó)名、朝代名、器物名、動(dòng)物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余(表示“我”)、爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。這些名詞和代詞如果作主語(yǔ)，那么它的前面就可能斷句；如果作賓語(yǔ)，那么它的后面就可能斷句滿分技法點(diǎn)撥文言文斷句的五個(gè)著眼點(diǎn)名詞和代詞名詞和代詞常用來(lái)作主語(yǔ)和賓語(yǔ)30對(duì)話詞文言文中可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動(dòng)詞來(lái)判斷人物的對(duì)話，進(jìn)行斷句。兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答時(shí)寫(xiě)出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文理清問(wèn)者、答者的身份，明辨句讀虛詞①常在句首的時(shí)間詞“頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而”等，其后一般要斷開(kāi)。②引出議論的詞語(yǔ)“夫、蓋、至若、若夫、唯、斯、凡、竊、請(qǐng)、敬”等常用于一句話的開(kāi)頭，其前一般要斷開(kāi)。對(duì)話詞文言文中可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動(dòng)詞來(lái)判31虛詞③句尾語(yǔ)氣詞“也、矣、焉、耳”等常用于陳述句末尾，“耶、與(歟)、邪(耶)、乎”等常用于疑問(wèn)句末尾，“哉、夫”等常用于感嘆句末尾，其后一般要斷開(kāi)。④復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞“雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、然則、或、況、而況、且”等，其前一般要斷開(kāi)。⑤“以、于、為、而”等詞往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。⑥表疑問(wèn)語(yǔ)氣的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何”等，其后一般構(gòu)成疑問(wèn)句，其前一般斷開(kāi)虛詞③句尾語(yǔ)氣詞“也、矣、焉、耳”等常用于陳述句末尾，“耶、32句式文言文中的固定結(jié)構(gòu)、判斷句、被動(dòng)句、變式句等都可以作為斷句的切入點(diǎn)。判斷句，如“……者，……也”“……也”等；反問(wèn)句，如“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……之有”等；被動(dòng)句，如“為……所……”“受……于……”“見(jiàn)……于……”等；固定句，如“如……何”“況……乎”“何……為”等。文言文中常常會(huì)出現(xiàn)省略的情況，影響正確斷句，因此必須依據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)出省略的內(nèi)容，才能作出判斷對(duì)稱古人寫(xiě)文章講究句式的整齊對(duì)稱，或者兩句之間講究意思的正反對(duì)比，可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句句式文言文中的固定結(jié)構(gòu)、判斷句、被動(dòng)句、變式句等都可以作為斷33核心知能構(gòu)建核心知能構(gòu)建34作答古代文化常識(shí)題——做到“三結(jié)合”，運(yùn)用“四技巧”1．理解時(shí)做到“三結(jié)合”結(jié)合文本要鎖定該專有名詞出現(xiàn)的區(qū)域，盡量從語(yǔ)義相關(guān)處推斷結(jié)合教材遇到專有名詞時(shí)，要盡量關(guān)聯(lián)教材，鏈接教材語(yǔ)境結(jié)合生活當(dāng)遇到陌生的文化知識(shí)詞語(yǔ)時(shí)，不妨進(jìn)行生活常態(tài)化、共識(shí)性話語(yǔ)的聯(lián)想滿分技法點(diǎn)撥作答古代文化常識(shí)題——做到“三結(jié)合”，運(yùn)用“四技巧”結(jié)合文本352.答題時(shí)運(yùn)用“四技巧”(1)調(diào)動(dòng)積累，觸類旁通古代文化知識(shí)點(diǎn)多面廣，涉及姓名和稱謂、官職和科舉、天文地理、宗法禮俗、歷法刑法、文化典籍等，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中分門別類地積累記憶。答題時(shí)，要調(diào)動(dòng)平時(shí)所學(xué)知識(shí)，特別是課本中出現(xiàn)的知識(shí)，以便觸類旁通。(2)利用語(yǔ)境，巧妙排除詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其內(nèi)涵比詞典中的解釋更豐富，故需結(jié)合語(yǔ)境才能正確理解。如2016年高考全國(guó)卷Ⅰ《宋史·曾公亮傳》中“首相韓琦每咨訪焉”中的“首相”，顯然不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中“君主立憲制國(guó)家內(nèi)閣的最高官職”的意思，結(jié)合語(yǔ)境可知，應(yīng)指宰相中居于首位的人。2.答題時(shí)運(yùn)用“四技巧”36(3)剖析語(yǔ)素，分析結(jié)構(gòu)對(duì)構(gòu)成詞語(yǔ)的語(yǔ)素及其結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行分析，同時(shí)還要注意詞語(yǔ)的婉辭、比喻義、引申義等。如“建儲(chǔ)”一詞，聯(lián)系“建都”一詞可知，“建”意為“設(shè)立、確立”，動(dòng)詞；聯(lián)系“王儲(chǔ)”一詞可知，“儲(chǔ)”意為“已經(jīng)確定繼承皇位等最高統(tǒng)治權(quán)的人”，名詞?！敖▋?chǔ)”一詞為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，意為“立皇太子”。(4)遇生判對(duì)，靈活運(yùn)用因?yàn)楦呖碱}考查的大多是常見(jiàn)的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，所以一般不會(huì)把冷僻的專有名詞設(shè)置成應(yīng)選答案，如果出現(xiàn)較生疏的古代文化知識(shí)，一般把它默認(rèn)為正確選項(xiàng)。(3)剖析語(yǔ)素，分析結(jié)構(gòu)37核心知能構(gòu)建核心知能構(gòu)建38六重比對(duì)識(shí)辨分析綜合題比對(duì)人物，看是否張冠李戴分清主要人物和次要人物在不同時(shí)間不同地點(diǎn)做的不同事情，產(chǎn)生的不同結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實(shí)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓住“是誰(shuí)，在何時(shí)何地，說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事”，尤其要看主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致滿分技法點(diǎn)撥六重比對(duì)識(shí)辨分析綜合題比對(duì)人物，看是否張冠李戴分清主要人物和39比對(duì)時(shí)間，看是否時(shí)間錯(cuò)誤命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒、搞錯(cuò)。分析時(shí)要特別注意選項(xiàng)中的時(shí)間詞，并與原文比對(duì)，理清人物在何時(shí)做了某事，識(shí)破“時(shí)間錯(cuò)誤”的陷阱比對(duì)地點(diǎn)，看是否地點(diǎn)錯(cuò)誤比對(duì)選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文是否一致，防止地點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，看是否曲解文意命題者故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這是分析概括題的主要設(shè)誤手段。因?yàn)樵O(shè)誤點(diǎn)極小，故要認(rèn)真、細(xì)心比對(duì)比對(duì)時(shí)間，看是否時(shí)間錯(cuò)誤命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒、40比對(duì)添加內(nèi)容，看是否無(wú)中生有“添加”就是通過(guò)“無(wú)中生有”的方式，在選項(xiàng)中故意添加一些貌似合理的內(nèi)容“制造”出錯(cuò)誤選項(xiàng)來(lái)。辨析時(shí)應(yīng)將原材料中未涉及的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對(duì)，從而識(shí)破“無(wú)中生有”的陷阱比對(duì)因果關(guān)系，看是否因果失當(dāng)這類干擾項(xiàng)往往把沒(méi)有因果關(guān)系的事件硬說(shuō)成有因果關(guān)系，或者顛倒了“因”和“果”兩者之間的關(guān)系。辨析時(shí)要注意選項(xiàng)中“因此”“以致”等表因果的詞語(yǔ)。在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要與原文中相關(guān)的句子比較一下，仔細(xì)分析因果關(guān)系是否恰當(dāng)比對(duì)添加內(nèi)容，看是否無(wú)中生有“添加”就是通過(guò)“無(wú)中生有”的方41核心知能構(gòu)建核心知能構(gòu)建42文言文翻譯必備四種意識(shí)人物意識(shí)圈出傳主姓名及所譯句子前后語(yǔ)境出現(xiàn)的名字，便于理清人物關(guān)系及人事關(guān)系語(yǔ)境意識(shí)快速了解所譯句子前后語(yǔ)境，把握文脈，便于推測(cè)大意采點(diǎn)意識(shí)準(zhǔn)確鎖定關(guān)鍵字、詞、句，并依據(jù)語(yǔ)境及所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確推斷并翻譯這些關(guān)鍵點(diǎn)連貫意識(shí)根據(jù)所學(xué)翻譯技巧(留、換、調(diào)、刪、補(bǔ)、變)，流暢翻譯所考句子滿分技法點(diǎn)撥文言文翻譯必備四種意識(shí)人物意識(shí)圈出傳主姓名及所譯句子前后語(yǔ)境43一、人物意識(shí)——理清人物關(guān)系和人事關(guān)系文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。如下面“例2”中的傳主“蘇瓊”，后面就成了“瓊”。有時(shí)在行文過(guò)程中，根據(jù)情節(jié)的需要，作者會(huì)改用“名”或“字”來(lái)代指人物，如《鴻門宴》“不然，籍何以至此”中“籍”就是項(xiàng)羽的名，很多學(xué)生缺少人物意識(shí)，不知“籍”為何意，從而產(chǎn)生理解障礙。此外，文言文中有些人物的名字長(zhǎng)而怪，如《明史·緬甸土司傳》中的卜刺浪、馬者速、那羅塔等，理解時(shí)要注意與一般的實(shí)詞或虛詞區(qū)分開(kāi)。一、人物意識(shí)——理清人物關(guān)系和人事關(guān)系44二、語(yǔ)境意識(shí)——揣摩句內(nèi)語(yǔ)境和句外語(yǔ)境語(yǔ)境有小、大之分。最小的語(yǔ)境即詞語(yǔ)所在的句子，稍大的語(yǔ)境是詞語(yǔ)所在句子的上下句，最大的語(yǔ)境即文段中所有與該詞語(yǔ)相關(guān)的文句。有時(shí)候，對(duì)詞語(yǔ)的解釋符合小語(yǔ)境，甚至還符合上下句構(gòu)成的語(yǔ)境，但不符合完整的大語(yǔ)境。這種符合局部語(yǔ)境，但與完整語(yǔ)境不符的情況極具迷惑性，所以在翻譯時(shí)不能只滿足于推敲其是否符合上下句的意思，還要揣摩其是否與完整的大語(yǔ)境相符。二、語(yǔ)境意識(shí)——揣摩句內(nèi)語(yǔ)境和句外語(yǔ)境451．利用語(yǔ)境補(bǔ)出省略成分文言文省略句子成分的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，量詞、主謂賓，甚至句子都可能被省略，語(yǔ)境能提示我們補(bǔ)出這些省略成分。2.利用語(yǔ)境獲取“大意分”高考文言翻譯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，句子大意一般有2分的分值。如果所譯句子中疑難詞較多，我們無(wú)法破解得分點(diǎn)，語(yǔ)境能幫助我們理解句子的大意，進(jìn)而獲得大意分。3.利用語(yǔ)境突破疑難詞對(duì)于所譯句子中疑難詞的推敲、翻譯，可以通過(guò)字形推知字義，可以通過(guò)組詞猜測(cè)詞義，但更重要的是要聯(lián)系句內(nèi)外語(yǔ)境確定其義。初中語(yǔ)文文言文增分策略課件46三、采點(diǎn)意識(shí)——聚焦實(shí)詞、虛詞和句式翻譯題考查的固然是全句的翻譯，但命題者總是選擇那些含有關(guān)鍵詞語(yǔ)和帶有特殊語(yǔ)法現(xiàn)象(詞類活用、特殊句式等)的句子來(lái)考查，并將其作為評(píng)卷的“采分點(diǎn)”。文言文翻譯題一般從以下三個(gè)層面賦分：字詞層面，關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞；句式層面，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的特殊句式；語(yǔ)意層面，語(yǔ)意通順，語(yǔ)氣一致。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，必須有強(qiáng)烈的“采分點(diǎn)”意識(shí)，并且在具體翻譯中落實(shí)到位。三、采點(diǎn)意識(shí)——聚焦實(shí)詞、虛詞和句式47四、連貫意識(shí)——活用留、換、調(diào)、刪、補(bǔ)、變翻譯句子時(shí)，如果其中出現(xiàn)不合現(xiàn)代語(yǔ)法的詞語(yǔ)搭配、句子不通的現(xiàn)象，要根據(jù)所學(xué)翻譯技巧(留、換、調(diào)、刪、補(bǔ)、變，一輪已作詳細(xì)講解，不再贅述)，讓句子更加通順合理。四、連貫意識(shí)——活用留、換、調(diào)、刪、補(bǔ)、變48閱讀淺易的古代文言文理解B（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義（2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法不同的句式和用法:判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、成分省略句和詞類活用。（4）了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)（5）理解并翻譯文中的句子3.分析綜合C（1）篩選并整合文中信息（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度2019年高考《考試大綱》閱讀淺易的古代文言文2019年高考《考試大綱》49（一）2017-2019年全國(guó)Ⅰ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比（一）2017-2019年全國(guó)Ⅰ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比50（二）2017-2019年全國(guó)Ⅱ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比（二）2017-2019年全國(guó)Ⅱ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比51（三）2017-2019年全國(guó)Ⅲ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比（三）2017-2019年全國(guó)Ⅲ卷高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)比52（四）2017-2019年高考命題特點(diǎn)分析（四）2017-2019年高考命題特點(diǎn)分析53①近三年全國(guó)卷文言文閱讀材料九篇中兩篇選自《后漢書(shū)》,兩篇選自《宋史》,一篇選自《宋書(shū)》，一篇選自《晉書(shū)》，三篇選自《史記》。②選文難度不大,突出能閱讀淺易的文言文的核心考查目的；選材上都是人物傳記，有些歷史人物在教材中多有出現(xiàn)，選文表現(xiàn)的都是人物的正面形象,都是從國(guó)家、民族的角度突出人物恪盡職守、堅(jiān)持正義、正直守節(jié)、不畏權(quán)貴、公私分明、銳意改革等高尚的精神品質(zhì)。③命題上,不僅考查對(duì)文言文的認(rèn)讀理解能力,對(duì)內(nèi)容的理解概括、分析評(píng)價(jià)的能力,還考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)翻譯文言文的能力、斷句的能力，對(duì)古代文學(xué)、文化常識(shí)的掌握能力。從選材和命題上可見(jiàn)逐漸回歸課本，守正出新。④題型固定,近三年一直是三道四選一的單選題,一道翻譯題,共19分；翻譯題重在考查實(shí)詞、虛詞、特殊用法、特殊句式、固定結(jié)構(gòu)等能力。命題特點(diǎn)命題特點(diǎn)54

2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：三、熟悉文體明晰特點(diǎn)2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：55人物傳記閱讀材料的特點(diǎn)（1）選材大多是正史人物傳記。傳主或?yàn)槲某蓟驗(yàn)槲鋵?，多為朝廷命官，多有奇特才能，有不凡業(yè)績(jī)，又賢良方正，道德品質(zhì)堪稱表率，是歷史上具有正能量的人物。（2）人物傳記類文章行文的大體思路：①介紹人物個(gè)人情況（含祖上情況）：字、號(hào)、出身、天賦、性格、最初的任職情況……（舉、薦、征、召、辟、授、除、為）（開(kāi)頭部分）②突出人物的生平履歷和主要事跡。（中間部分,注意時(shí)間詞：后、及、比、尋、俄、既而、已而、久之、會(huì)；注意這些表示人物官職變化的詞語(yǔ)：遷、升、擢、拜、調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、知、判、貶、出、謫、罷、黜）③交代人物的結(jié)局（影響、評(píng)價(jià)）。（多在文章結(jié)尾，部分穿插于全文中。）乞骸骨（封、卒、謚）（一）、根據(jù)人物傳記文特點(diǎn)去閱讀人物傳記閱讀材料的特點(diǎn)（一）、根據(jù)人物傳記文特點(diǎn)去閱讀56（3）傳記類文本的四大讀點(diǎn)①人物。傳記人物為誰(shuí)？哪一個(gè)朝代？還涉及哪些人？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。）②事件。要弄清楚文中寫(xiě)了什么事:孝義敏學(xué)?清廉守節(jié)?勤政愛(ài)民?除暴安良？英勇抗敵？耿介抗上?等等,一共寫(xiě)了多少件事?③官職。此類文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？④品格。主要看作者是怎樣評(píng)價(jià)的。辨褒貶，明曉“春秋筆法”。（4）涉及到的實(shí)詞、虛詞、句子、文化常識(shí)越來(lái)越貼近教材。人物傳記閱讀材料的特點(diǎn)（3）傳記類文本的四大讀點(diǎn)人物傳記閱讀材料的特點(diǎn)572020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：四、掌握考點(diǎn)，思維建模2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：58考點(diǎn)二：18個(gè)文言虛詞（意義較虛，沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)）而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之（代詞、副詞、介詞、連詞、助詞和嘆詞）考點(diǎn)一：文言實(shí)詞

考點(diǎn)三：常考的4種文言句式和固定句式

（一）四種基本句式：1.判斷句2.被動(dòng)句3.省略句4.倒裝句（賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句、主謂倒裝）（記特征和標(biāo)志性的詞語(yǔ)）（二）固定句式(凝固結(jié)構(gòu)：一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起，固定成為一種句法格式）（《三維設(shè)計(jì)》從不同語(yǔ)氣和關(guān)系上做了分類）考點(diǎn)二：18個(gè)文言虛詞（意義較虛，沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)）考59

考點(diǎn)四：文言斷句

六大思考角度：

1.名（代）詞

2.動(dòng)詞和形容詞

3.對(duì)話詞

4.常見(jiàn)虛詞

5.文言句式

6.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（對(duì)稱）

考點(diǎn)四：文言斷句60

考點(diǎn)五：古代文化常識(shí)文化常識(shí)題目的考核是文言文考核的重點(diǎn)，考試大綱中又單獨(dú)把它列為一個(gè)考點(diǎn)，考核的內(nèi)容十分的廣泛，涉及到古代文化的方方面面，以選擇題的形式出現(xiàn)。注意積累。

1.考試的內(nèi)容。主要是古代的一些稱謂姓名（含年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、時(shí)辰、一些文書(shū)的名稱、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等）、官職科舉、歷史常識(shí)、禮制常識(shí)等2.考核的特點(diǎn)。結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行，不是單獨(dú)的考核某種知識(shí)；是在教材中出現(xiàn)，或是通過(guò)文意可以判斷，注意分析。

考點(diǎn)五：古代文化常識(shí)61考點(diǎn)六：概括分析（1）歸納內(nèi)容要點(diǎn)（2）概括中心思想（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

五大比對(duì)角度：（1）比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)（2）比對(duì)人物（3）比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)（4）比對(duì)添加或刪減內(nèi)容（5）比對(duì)關(guān)系（事件因果、雜糅）考點(diǎn)六：概括分析62考點(diǎn)七：文言翻譯1.遵循的兩個(gè)原則：一是忠于原文,力求做到信、達(dá)、雅二是字字落實(shí),以直譯為主,以意譯為輔。

2.熟知三大賦分點(diǎn)：實(shí)詞、虛詞、文言句式

3.謹(jǐn)記文言翻譯六字訣：留、換、刪、調(diào)、補(bǔ)、貫考點(diǎn)七：文言翻譯63

2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：五、快速閱讀讀通文意2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：64建立正確的閱讀觀------整體閱讀（整體感知）（1）通讀。

對(duì)于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。速度不能太快，太快了不能理解詞句，也不能把握內(nèi)容；速度也不能太慢，字斟句酌既沒(méi)有必要，考試時(shí)間也不允許。詞句意思和所寫(xiě)內(nèi)容能夠大致理解就可以了。通讀要完整，如果有文章出處和疑難注釋，也要一并讀完。建立正確的閱讀觀------整體閱讀（整體感知）（1）通讀。65（2）跨“難”。高考文言文考查，一般都會(huì)選用淺易的文言文閱讀材料。盡管如此，難免會(huì)碰到一些一下子理解不出的詞語(yǔ)和句子。這時(shí)候不要緊張，正確的做法是先“跨”過(guò)去?？赡茏x到后面再返回來(lái)看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點(diǎn)。因此，整體感知時(shí)，一般不要在個(gè)別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時(shí)間；即使答題時(shí)非得弄清這一難點(diǎn)，到時(shí)候再說(shuō)也不遲。（2）跨“難”。66（3）圈畫(huà)。

對(duì)于一些文言現(xiàn)象（文言考點(diǎn)）、重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫(huà)出來(lái)，各層意思之間可以用豎線斷開(kāi)。（分層）“重要信息”主要指?jìng)髦鞯男彰⒐俾毤捌渥儎?dòng)情況、工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語(yǔ)，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語(yǔ)等，這些詞語(yǔ)往往有特點(diǎn)含義，如果誤以為是普通詞語(yǔ)，那就會(huì)在理解上出差錯(cuò)。閱讀文言文材料時(shí)，不留下閱讀的痕跡，不利于提高閱讀效率。當(dāng)然，閱讀熟練以后，可以簡(jiǎn)化。（3）圈畫(huà)。

對(duì)于一些文言現(xiàn)象（文言考點(diǎn)）、重要信息67(4)借助。

在通讀全文、整體感知中碰到的問(wèn)題，能夠借助上下文和試題來(lái)解決，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內(nèi)容、句式，善于借助試題，可以解決很多問(wèn)題。如果閱讀材料有出處說(shuō)明或疑難注釋，有時(shí)也可以借助理解。(4)借助。

在通讀全文、整體感知中碰到的問(wèn)題，能夠借68

2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：六、熟練考題精準(zhǔn)作答2020年高考語(yǔ)文文言文閱讀增分策略：69

賈生名誼洛陽(yáng)人也年十八以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽緸楹幽鲜芈勂湫悴耪僦瞄T下甚幸愛(ài)孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書(shū)。文帝召以為博士。/是時(shí)賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對(duì)，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說(shuō)之，超遷，一歲中至太中大夫。/賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂(lè)，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國(guó)，其說(shuō)皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽(yáng)侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議，乃以賈生為長(zhǎng)沙王太傅。/賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。/為長(zhǎng)沙王太傅三年。后歲余，賈生征見(jiàn)。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也。”居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛(ài)，而好書(shū)，故令賈生傅之。/文帝復(fù)封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽(tīng)。/居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無(wú)后。賈生自傷為傅無(wú)狀，哭泣歲余，亦死。

（節(jié)選自《史記?屈原賈生列傳》）閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）7010．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分)A．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽?為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛(ài)/B．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛(ài)/C．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛(ài)/D．賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛(ài)/閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分)閱讀7111．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．諸子百家是先秦至漢初學(xué)術(shù)派別的總稱，其中又以道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)。B．詔令作為古代的文體名稱，是以皇帝的名義所發(fā)布的各種命令、文告的總稱。C．禮樂(lè)指禮制和音樂(lè)，古代帝王常常用興禮樂(lè)作為手段，以維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定。D．就國(guó)，是指受到君主分封并獲得領(lǐng)地后，受封者前非領(lǐng)地居住并進(jìn)行統(tǒng)治管理。閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（37212．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分)

A．賈誼初入仕途，展現(xiàn)非凡才能。他受到廷尉推薦而入仕，當(dāng)時(shí)年僅二十余歲，卻讓諸生自覺(jué)不如，不久得到文帝越級(jí)提拔，一年之間就當(dāng)上太中大夫。B．賈誼熱心政事，遭到權(quán)要忌恨。他認(rèn)為漢朝建立二十余年，政通人和，應(yīng)當(dāng)全盤(pán)改變秦朝法令，因此觸及權(quán)貴利益，受到詆毀，文帝后來(lái)也疏遠(yuǎn)了他。

C．賈誼答復(fù)詢問(wèn)，重新得到重用。文帝詢問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。

D．賈誼勸止封候，文帝未予采納。文帝封淮南厲王四個(gè)兒子為候，賈誼認(rèn)為禍患將自此興起；數(shù)年之后，梁懷王墮馬死，賈誼覺(jué)得未能盡責(zé)，悲泣而死。閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分)7313．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事。”（2）賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）閱讀下面的7413．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！保?）（絳、灌、東陽(yáng)侯、馮敬之屬）于是說(shuō)賈誼壞話道:“洛陽(yáng)之人，年輕學(xué)淺，一味想獨(dú)攬權(quán)力，使事情變得復(fù)雜混亂?！保?）賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。（2）賈生屢次上奏，說(shuō)諸侯封地有的接連數(shù)郡，（這種狀況）不合古代制度，可以逐漸削減其封地。閱讀下面的文言文，完成10～13題。（2019年全國(guó)Ⅰ卷）13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）閱讀下面的75復(fù)習(xí)建議（二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺，掃除盲點(diǎn)。）3.要有足夠的信心！因?yàn)槲难晕拈喿x的難度系數(shù)不大，是我們絕大部分同學(xué)能力范圍內(nèi)的事。選好題，研做題，細(xì)整理，強(qiáng)記憶。

1.要有足夠的細(xì)心！文言文主要還是靠識(shí)記！首先對(duì)課內(nèi)的文言文逐字逐句翻譯，梳理并掌握實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)。其次通過(guò)做高考真題，辨識(shí)規(guī)律，熟悉考情和考題（2013-2019年文言文挖空練習(xí)）。最后通過(guò)各地(廣州、深圳)質(zhì)檢題、模擬題的反復(fù)訓(xùn)練，一個(gè)考點(diǎn)一個(gè)考點(diǎn)地去掌握和熟練。2.要有足夠的耐心！不少同學(xué)帶著急功近利地態(tài)度去做文言文課外練習(xí)，對(duì)老師所講的方法不以為然，不按文言文的規(guī)律和特點(diǎn)去訓(xùn)練，缺乏耐心。做完就丟，訂正看似很工整，卻不去歸類和記憶，不但不會(huì)見(jiàn)效果，而且還會(huì)更壞！所以，要學(xué)會(huì)分類閱讀：積累閱讀和模擬測(cè)試閱讀。復(fù)習(xí)建議（二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺，掃除盲點(diǎn)。76核心知能構(gòu)建√核心知能構(gòu)建√77文言文斷句的五個(gè)著眼點(diǎn)名詞和代詞名詞和代詞常用來(lái)作主語(yǔ)和賓語(yǔ)，斷句時(shí)可先找出名詞，如人名、地名、官名、國(guó)名、朝代名、器物名、動(dòng)物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余(表示“我”)、爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。這些名詞和代詞如果作主語(yǔ)，那么它的前面就可能斷句；如果作賓語(yǔ)，那么它的后面就可能斷句滿分技法點(diǎn)撥文言文斷句的五個(gè)著眼點(diǎn)名詞和代詞名詞和代詞常用來(lái)作主語(yǔ)和賓語(yǔ)78對(duì)話詞文言文中可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動(dòng)詞來(lái)判斷人物的對(duì)話，進(jìn)行斷句。兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答時(shí)寫(xiě)出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文理清問(wèn)者、答者的身份，明辨句讀虛詞①常在句首的時(shí)間詞“頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而”等，其后一般要斷開(kāi)。②引出議論的詞語(yǔ)“夫、蓋、至若、若夫、唯、斯、凡、竊、請(qǐng)、敬”等常用于一句話的開(kāi)頭，其前一般要斷開(kāi)。對(duì)話詞文言文中可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動(dòng)詞來(lái)判79虛詞③句尾語(yǔ)氣詞“也、矣、焉、耳”等常用于陳述句末尾，“耶、與(歟)、邪(耶)、乎”等常用于疑問(wèn)句末尾，“哉、夫”等常用于感嘆句末尾，其后一般要斷開(kāi)。④復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞“雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、然則、或、況、而況、且”等，其前一般要斷開(kāi)。⑤“以、于、為、而”等詞往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。⑥表疑問(wèn)語(yǔ)氣的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何”等，其后一般構(gòu)成疑問(wèn)句，其前一般斷開(kāi)虛詞③句尾語(yǔ)氣詞“也、矣、焉、耳”等常用于陳述句末尾，“耶、80句式文言文中的固定結(jié)構(gòu)、判斷句、被動(dòng)句、變式句等都可以作為斷句的切入點(diǎn)。判斷句，如“……者，……也”“……也”等；反問(wèn)句，如“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……之有”等；被動(dòng)句，如“為……所……”“受……于……”“見(jiàn)……于……”等；固定句，如“如……何”“況……乎”“何……為”等。文言文中常常會(huì)出現(xiàn)省略的情況，影響正確斷句，因此必須依據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)出省略的內(nèi)容，才能作出判斷對(duì)稱古人寫(xiě)文章講究句式的整齊對(duì)稱，或者兩句之間講究意思的正反對(duì)比，可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句句式文言文中的固定結(jié)構(gòu)、判斷句、被動(dòng)句、變式句等都可以作為斷81核心知能構(gòu)建核心知能構(gòu)建82作答古代文化常識(shí)題——做到“三結(jié)合”，運(yùn)用“四技巧”1．理解時(shí)做到“三結(jié)合”結(jié)合文本要鎖定該專有名詞出現(xiàn)的區(qū)域，盡量從語(yǔ)義相關(guān)處推斷結(jié)合教材遇到專有名詞時(shí)，要盡量關(guān)聯(lián)教材，鏈接教材語(yǔ)境結(jié)合生活當(dāng)遇到陌生的文化知識(shí)詞語(yǔ)時(shí)，不妨進(jìn)行生活常態(tài)化、共識(shí)性話語(yǔ)的聯(lián)想滿分技法點(diǎn)撥作答古代文化常識(shí)題——做到“三結(jié)合”，運(yùn)用“四技巧”結(jié)合文本832.答題時(shí)運(yùn)用“四技巧”(1)調(diào)動(dòng)積累，觸類旁通古代文化知識(shí)點(diǎn)多面廣，涉及姓名和稱謂、官職和科舉、天文地理、宗法禮俗、歷法刑法、文化典籍等，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中分門別類地積累記憶。答題時(shí)，要調(diào)動(dòng)平時(shí)所學(xué)知識(shí)，特別是課本中出現(xiàn)的知識(shí)，以便觸類旁通。(2)利用語(yǔ)境，巧妙排除詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其內(nèi)涵比詞典中的解釋更豐富，故需結(jié)合語(yǔ)境才能正確理解。如2016年高考全國(guó)卷Ⅰ《宋史·曾公亮傳》中“首相韓琦每咨訪焉”中的“首相”，顯然不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中“君主立憲制國(guó)家內(nèi)閣的最高官職”的意思，結(jié)合語(yǔ)境可知，應(yīng)指宰相中居于首位的人。2.答題時(shí)運(yùn)用“四技巧”84(3)剖析語(yǔ)素，分析結(jié)構(gòu)對(duì)構(gòu)成詞語(yǔ)的語(yǔ)素及其結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行分析，同時(shí)還要注意詞語(yǔ)的婉辭、比喻義、引申義等。如“建儲(chǔ)”一詞，聯(lián)系“建都”一詞可知，“建”意為“設(shè)立、確立”，動(dòng)詞；聯(lián)系“王儲(chǔ)”一詞可知，“儲(chǔ)”意為“已經(jīng)確定繼承皇位等最高統(tǒng)治權(quán)的人”，名詞?！敖▋?chǔ)”一詞為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，意為“立皇太子”。