蘇州園林教案一等獎

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蘇州園林說課稿一、說教材：

《蘇州園林》是語文版初中教材其次冊第五單元的講讀課文.

本單元是初中學生進入中學后第一次展現(xiàn)說明文單元,本課那么是他們整個初中階段第一次學習說明文,上好這一課,對于培養(yǎng)學生對說明文的學習興趣,打好建構說明文學識學習體系的根基,具有分外重要的意義.

本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。

葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。分外適合讓學生在美的享受中,沿著的思路,去會意說明文的魅力,把握閱讀說明文的方法.

二、說教學目標：

新課標強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；

提防培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。

初一學生是第一次接觸說明文,他們有對新學識的奇怪心,但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感.同時,他們的年齡段心理特點為感性熟悉多于理性熟悉,規(guī)律思維才能尚有待進展.結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

1、學識和才能目標

通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解,理解本文說明對象的特征,總說和分說的布局及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標

整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀才能，初步學寫說明文。

3、情感態(tài)度和價值觀目標

會意中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力,激發(fā)對藝術的喜歡之情。

本文是一篇切實地把握了客觀事物特征的美好的說明文，因此領會的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清思路,把握課文說明依次是本課的一個難點。由于初一學生來說,”規(guī)律”還是一個新名詞.

如何突破這些重點和難點呢？

在教學中，應盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相合作，便當學生理解，同時教給學生理清說明依次的方法和賞識蘇州園林圖畫美的方法。

三、說教學方法

行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F(xiàn)代

教導理論也認為，比傳授現(xiàn)成學識更為重要的是鼓舞學生學習興趣和培養(yǎng)獲取學識的才能。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得理應在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原那么，通過多種概括的教學方法激發(fā)學生興趣.

(一）問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能和口頭表達才能。

（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆美好的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。概括采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，鞏固教學效果。

（三）小組合作交流法：在問答法中結合采用議論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交錯方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。

同時在學法上,本節(jié)課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法.四、說教學程序本課課時籌劃為兩課時.這里主要說說第一課時的教學程序.本課時主要目的是明確說明對象特征,理解文章總分布局.(一)導入教學中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，四處呈現(xiàn)詩情畫意，彌漫人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自滿其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，四處表達中國江南宅第園林的獨有特點。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的出名作家,他以一雙賞識美的慧眼,以對故土的絲絲眷情,寫下了一篇質樸又高貴的文字,引領我們去探訪蘇州園林之美.這就是葉圣陶的《蘇州園林》設計依據(jù):以情境教學法導入新課，生動好玩，又補充了與課文有關的概括處境，鞏固直觀感受，能有效吸引學生留神力，便于進入夢想的學習空氣。

(二)整體感知,把握說明對象特征

1.介紹

2.檢查字詞預習

3.設疑引導速讀課文

問:作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林概括一種什么樣的美?

提示:可以用文中的句子回復,也可以用自己的語言概括為一個詞.

4.

學生速讀全文,教師佐以學法指導掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；

借助解釋、提示、斟酌和練習急速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。

5.提問并引導明確:蘇州園林的總特征是“務必使欣賞者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完備的圖畫”,并概括為“圖畫美”

設計依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學法舉行教學,用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明對象的總特征.并在過程中賦予學生“掃視法”這一學法的指導,

培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括才能。

(三)

品讀課文，交流探究美與思路

1.提問式引導過渡

問:①為實現(xiàn)“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的?

(亭臺軒榭的布局,假山池沼的合作,花草樹木的襯托,近景遠景的層次)

②他們的愿望達成了嗎?

(“他們的勞績實現(xiàn)了他們的愿望”)③文中哪句話是為此證明?

(“欣賞者來到園里,沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)

④你讀了的文章,也有同樣的感受嗎?

設計依據(jù)與目的:這四個問題緊跟第(二)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,步步引導,答案都在其次自然段,學生很輕易就能把握,緊跟著教師的引導進入本環(huán)節(jié).

2.自讀課文3-9段,劃出能概括表現(xiàn)圖畫美的句子,在小組中交流互讀.

3.多媒體出示圖片,讓學生用方才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,說說“美在??”設計依據(jù)與目的:充分表示自主學習和合作探究的魅力,并運用情境教學法,讓學生察覺美,會意美,并學著鑒賞美,以圖片和文字彼此合作補充,

全面深刻地領會蘇州園林“圖畫美”特征,同時在讓他們的口頭表達才能也得到訓練.

(四)小結拓展,引申練習

1.小結:蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設計到次要的細節(jié)都四處都留神到了圖畫美，反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要留神緊緊抓住被說明事物的特征.

2.拓展練習

多媒體出示本校多角度照片,讓學生說說,假設寫一篇關于我們的校園的說明文,你會抓住它的什么特點,用什么說明依次去寫.

3.作業(yè):完成寫作提綱,結合下節(jié)課說明方法等學識的學習后完成寫作.

設計依據(jù)與目的:持續(xù)運用情境教學法,并聯(lián)系學生對比熟諳的事物,讓學生在運用中加深所學學識的印象.六、教后反思