《大自然的文字》說(shuō)課稿

2022《大自然的文字》說(shuō)課稿《大自然的文字》說(shuō)課稿作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿オ更能起到其作用呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼摹洞笞匀坏奈淖帧氛f(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡?！洞笞匀坏奈淖帧氛f(shuō)課稿1我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第24課《大自然的文字》。ー、說(shuō)教材本文是ー篇科學(xué)小品文,生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們天自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗易懂,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻ーー大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo):1、了解大自然中的ー些自然現(xiàn)象。2、了解什么是大自然的文字,并掌握它們。技能目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。2、培養(yǎng)閱讀能力。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容干道大自然中充滿各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。三、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)方法:探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。（一）、課題質(zhì)疑,激發(fā)興趣導(dǎo)入:孩子們,我們ー提到古代特別聰明的人一般都會(huì)想起誰(shuí)呢?他上知天文,下知地理。這天文呀,地理呀,都是大自然這本大樹(shù)中的知識(shí),所以呀,我們學(xué)好了大自然這本大樹(shù)中的文字,也可以成為世界上最最聰明的人。一起來(lái)學(xué)習(xí)大自然的文字吧!（出示課題,齊讀）（題目是文章的眼睛,學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開(kāi)始我設(shè)計(jì)了這樣ー個(gè)環(huán)節(jié):）思考:讀了課題,你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?（把孩子的問(wèn)題歸類整理一下:課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。）（二）、初讀課文,理清層次。讓孩子帶著問(wèn)題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生,所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看課文介紹了哪幾種大自然的文字,把你最喜歡的ー種多讀幾遍。（這個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力,也幫助他們?cè)诟爬總€(gè)自然段的大意。）檢查自讀情況:根據(jù)實(shí)際情況,本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的,又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分,指導(dǎo)分段,理清文章的層次。）（三）、抓住重點(diǎn),潛心體會(huì)。文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng),段落簡(jiǎn)潔。我主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。在教學(xué)第一自然段時(shí),讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每ー顆星就是ー個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是ー個(gè)字。”“天上”、“腳下”,兩個(gè)“每”字都在傳遞著ー個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。課文的第二部分是文章的主題,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是ー個(gè)巧妙的過(guò)渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂,我給出問(wèn)題:這種文字能夠告訴我們什么,你還知道有關(guān)這種文字的知識(shí)嗎?讓學(xué)生分成四大組通過(guò)自學(xué),合作的方式解決問(wèn)題,讀懂課文。在交流時(shí)第二、三自然段注意對(duì)星座的介紹。可以拓展一些內(nèi)容,補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說(shuō)說(shuō)天上還有那些文字。如:太陽(yáng)、月亮風(fēng)等。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”ーー海洋變陸地（城市）;第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的‘‘遷”ーー遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái),本段中的動(dòng)詞用得特別好,引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴(kuò)張的ー個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱,仔細(xì)觀察,不斷學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。（四）、拓展延伸我們的授課絕不僅僅為ー堂課,ー篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣ー個(gè)拓展環(huán)節(jié)。我的過(guò)渡語(yǔ)是:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我們深深感受到大自然中到處都有文字,大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么?你們看（出示多媒體）多媒體1:陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。リ帀:當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候,楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)ー幟,格外地鮮艷,多美哪!這是大自然在說(shuō):秋天來(lái)了,是時(shí)候賞楓葉了。多媒體2:霧淞圖師:吉林霧淞,瓊脂枝玉葉,這真是大自然的奇跡啊!看著它,大自然又讓我們想起了起了:岑參的詩(shī)句:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”其實(shí),大自然不僅給了我們美好的一面,也在時(shí)刻提醒著我們什么。多媒體3:瀑布的枯竭師述：大瀑布以前ー瀉千里,看上去山清水秀,而如今卻是“形容枯槁,奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們:“保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球。”多媒體4：大湖藍(lán)藻暴發(fā)師:大湖是我們的母親湖,2007年的藍(lán)藻暴發(fā),大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境,可不容緩或人人有責(zé) ”リ帀：這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們,在你的心目中,《大自然的文字》又是什么呢?請(qǐng)你找找生活中的事例,再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。（出示:）1、螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚(yú)兒都露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。2、如果突然之間雞飛狗跳,能讀懂大自然文字的人都知道,可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。3、鋸開(kāi)大樹(shù),你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路,這就是年輪。有多少年輪,樹(shù)就有多少樹(shù)齡。4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺,蚌殼和卵形礫石的帶狀分布,推斷出這ー帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。（這ー設(shè)計(jì),由老師引導(dǎo)入手,到半扶半放,最后由學(xué)生自由發(fā)揮,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣,又強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識(shí)。）（五）、總結(jié):最后是全文總結(jié):今天,我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí),我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)（六）、作業(yè):同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦ー份小報(bào)。（作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí),并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。）六、說(shuō)板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì):星座辨別方向云觀察氣象24大自然的文字石灰石地質(zhì)變化花崗石地質(zhì)變遷（觀察了解探索）造福人類（板書(shū)的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,即課后習(xí)題2的答案）《大自然的文字》說(shuō)課稿2ー、說(shuō)教材:本課為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的ー篇科普小品文,課文生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。目的是引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō),閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)觀察到事物,怎樣讀懂他們的意思,繼而引出課題,引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;在學(xué)生用一句話來(lái)概括“大自然文字的作用是什么”的過(guò)程中,教師則是ー個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加學(xué)生活動(dòng)的參與者;當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動(dòng)、形象的”進(jìn)行討論交流時(shí),教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是ー個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解大自然的文字,懂得它們的作用和意義。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題的能力;品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。4、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。四、說(shuō)流程1、快速瀏覽課文,說(shuō)ー說(shuō)課文介紹的大自然的文字是什么?在教學(xué)第一自然段時(shí),傳遞著ー個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。2、學(xué)生交流:課件引領(lǐng):（星、云、石灰石、花崗石）3、這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書(shū),選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。課文的第二部分是文章的主題,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。4、匯報(bào)展示:指名讀自己喜愛(ài)的段落,評(píng)議。相機(jī)出示課件引領(lǐng)。在交流時(shí)第二、三自然段注意對(duì)星座的介紹?？梢酝卣挂恍﹥?nèi)容,補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說(shuō)說(shuō)天上還有那些文字。如:太陽(yáng)、月亮風(fēng)等。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。（課件）星:“即使他們沒(méi)有羅盤,也照樣不會(huì)迷失方向”,齊讀。這是什么原因呢?（課件）云：“云，也是天空這本天書(shū)上的文字”,作者用了一個(gè)“也”字。聯(lián)系前文想一想為什么?（課件）砧狀云圖片:你覺(jué)得這句話有什么作用?第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)天自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”ーー海洋變陸地（城市）;第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”ーー遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái),本段中的動(dòng)詞用得特別好,引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。（課件）石灰石圖片:這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來(lái)看看它。為什么讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經(jīng)是一片汪洋?大自然的文字多么奇妙。齊讀。（課件）花崗石圖片:這段文字比較長(zhǎng),作者還提出了許多問(wèn)題。老師也給大家提兩個(gè)問(wèn)題（1）、憑ー塊石頭,如何判斷出很久以前這兒沒(méi)有森林?（2）、冰塊怎么會(huì)“爬”呢?先在小組里面說(shuō)說(shuō)自己的想法。再在全班匯報(bào)展示。5、文章是如何將天書(shū)與地書(shū)連接起來(lái)的?（課件）：“我們腳下的這塊土地在會(huì)讀它的人眼里,也是一本有趣的書(shū)。”齊讀。說(shuō)ー說(shuō),這一段落我們把它稱作?（過(guò)渡段）第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。模仿這段,為前一部分天書(shū)補(bǔ)充一個(gè)總起句。我們知道它們的作用嗎?（我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)渡,這樣會(huì)使文章脈絡(luò)更清楚。）6、交流：如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?（課件）觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴(kuò)張的ー個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱,仔細(xì)觀察,不斷學(xué)習(xí)。7、小結(jié):我們快速翻閱了神奇的天書(shū)、有趣的地書(shū),只是讀了其中幾個(gè)字而已。老師想考考大家,如:假若你在森林中不慎迷了路,你怎么辨別方向?8、拓展遷移我們的授課絕不僅僅為ー堂課,ー篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣ー個(gè)拓展環(huán)節(jié)。課件出示:你還知道哪些大自然的文字?我們來(lái)賽ー賽,看看哪ー組同學(xué)讀懂的文字多。每個(gè)組員至少出ー題,先在組內(nèi)說(shuō)ー說(shuō),然后以小組為單位問(wèn)答競(jìng)賽。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。9、總結(jié)奇妙的文字,讓我們從大自然這本大書(shū)中獲取了無(wú)窮的知識(shí),課后收集一些資料,和同學(xué)們交流。10、作業(yè)(1)、完成課后作業(yè)。(2)、走進(jìn)大自然,進(jìn)ー步認(rèn)識(shí)大自然的文字。作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí),并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。附:板書(shū)設(shè)計(jì):24、大自然的文字神奇的天書(shū):星、云 有趣的地書(shū):石灰石、花崗巖 觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教六、說(shuō)反思語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái),所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。課堂上,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中,對(duì)于大自然文字的品讀,我充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀,強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn),努力讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn),在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。我努力讓每ー個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中、在互相的交流感悟中《大自然的文字》說(shuō)課稿3我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第三篇課文《大自然的文字》。先說(shuō)教材,本文是ー篇科學(xué)小品文,生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗易懂,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻ーー大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。針對(duì)課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。1、能正確,流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn):了解大自然的文字,懂得他們的作用。教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)句子。教法:、問(wèn)題探究式教學(xué)方法學(xué)法:以學(xué)生自主探究為主為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。ー、誦讀小詩(shī),導(dǎo)入新課《秋》是學(xué)生剛學(xué)的一首小詩(shī),從詩(shī)中的一篇紅葉引出大自然的文字,便于學(xué)生理解。緊接著從題目入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。思考:讀了課題,你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?（把孩子的問(wèn)題歸類整理一下:課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)。）二、初讀課文,理清層次。讓孩子帶著問(wèn)題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生,所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看課文介紹了哪幾種大自然的文字,把你最喜歡的ー種多讀幾遍。（這個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力,也幫助他們?cè)诟爬總€(gè)自然段的大意。）檢查自讀情況:學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的,又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分。）三、精讀課文,感悟大自然的神奇文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng),段落簡(jiǎn)潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。在教學(xué)第一自然段時(shí),讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每ー顆星就是ー個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是ー個(gè)字?！薄疤焐稀薄ⅰ澳_下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著ー個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。課文的第二部分是文章的主體,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。在交流時(shí)第二、三自然段借助課件介紹星座,補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。第四自然段是ー個(gè)巧妙的過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂,讓學(xué)生分組通過(guò)自學(xué),合作的方式解決問(wèn)題,讀懂課文。第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”ーー海洋變陸地（城市）;第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”ーー遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái),本段中的動(dòng)詞用得特別好,引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要走進(jìn)大自然,仔細(xì)觀察,深入思考,善于請(qǐng)教。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。四、拓展延伸我們的授課絕不僅僅為ー堂課,ー篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣ー個(gè)拓展環(huán)節(jié)。我的過(guò)渡語(yǔ)是:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我們深深感受到大自然中到處都有文字,大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么?你們看（出示多媒體）（由學(xué)生自由發(fā)揮,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。激發(fā)了孩子探索自然的興趣。）五、總結(jié):最后是全文總結(jié):今天,我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí),我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。作業(yè):同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦ー份小報(bào)。（作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí),并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。）板書(shū)設(shè)計(jì):24大自然的文字天上星座辨別方向走進(jìn)自然云觀察氣象走進(jìn)書(shū)本地上石灰石地質(zhì)變化善于請(qǐng)教花崗石地質(zhì)變遷（板書(shū)的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容）《大自然的文字》說(shuō)課稿4我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的課文《大自然的文字》。先說(shuō)教材,本文是ー篇科學(xué)小品文,生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗易懂,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻一—大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。針對(duì)課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。1、能正確,流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。為了完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。ー、介紹作者,課題質(zhì)疑,激發(fā)興趣導(dǎo)入:同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文作者伊林。（出示簡(jiǎn)介）今天她給我們帶來(lái)了一篇非常有趣的課文（出示課題,齊讀）（題目是文章的眼睛,學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開(kāi)始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):）思考:讀了課題,你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?（把孩子的問(wèn)題歸類整理一下:課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。）二、初讀課文,理清層次。讓孩子帶著問(wèn)題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生,所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看課文介紹了哪幾種大自然的文字,把你最喜歡的一種多讀幾遍。（這個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力,也幫助他們?cè)诟爬總€(gè)自然段的大意。）檢查自讀情況:根據(jù)實(shí)際情況,本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的,又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分,指導(dǎo)分段,理清文章的層次。）三、抓住重點(diǎn),潛心體會(huì)。文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng),段落簡(jiǎn)潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。在教學(xué)第一自然段時(shí),讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每ー顆星就是ー個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是ー個(gè)字。”“天上”、“腳下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著ー個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。課文的第二部分是文章的主題,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是ー個(gè)巧妙的過(guò)渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂,老師給出問(wèn)題:這種文字能夠告訴我們什么,你還知道有關(guān)這種文字的知識(shí)嗎?讓學(xué)生分成四大組通過(guò)自學(xué),合作的方式解決問(wèn)題,讀懂課文。在交流時(shí)第二、三自然段注意對(duì)星座的介紹。可以拓展一些內(nèi)容,補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說(shuō)說(shuō)天上還有那些文字。如:太陽(yáng)、月亮風(fēng)等。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”ーー海洋變陸地（城市）;第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的“迂”ーー遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái),本段中的動(dòng)詞用得特別好,引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴(kuò)張的ー個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱,仔細(xì)觀察,不斷學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。四、拓展延伸我們的授課絕不僅僅為ー堂課,ー篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣ー個(gè)拓展環(huán)節(jié)。我的過(guò)渡語(yǔ)是:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我們深深感受到大自然中到處都有文字,大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么?你們看（出示多媒體）多媒體1:迎春花當(dāng)?shù)谝欢溆夯ň`放的時(shí)候,大自然告訴我們:春天就要到了!多媒體2:陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。師:當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候,楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)ー幟,格外地鮮艷,多美哪!這是大自然在說(shuō):秋天來(lái)了,是時(shí)候賞楓葉了。多媒體3:霧淞圖師:吉林霧淞,瓊脂枝玉葉,這真是大自然的奇跡啊!看著它,大自然又讓我們想起了起了:岑參的詩(shī)句:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”其實(shí),大自然不僅給了我們美好的一面,也在時(shí)刻提醒著我們什么。多媒體3:瀑布的枯竭師述:大瀑布以前ー瀉千里,看上去山清水秀,而如今卻是“形容枯槁,奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們:“保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球?！倍嗝襟w4:太湖藍(lán)藻暴發(fā)師:太湖是我們的母親湖,2007年的藍(lán)藻暴發(fā),大自然再次智慧地提醒人們:“保護(hù)環(huán)境,可不容緩或人人有責(zé) ”リ帀:這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們,在你的心目中,《大自然的文字》又是什么呢?請(qǐng)你找找生活中的事例,再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。（出示:）1、螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚(yú)兒都露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。2、如果突然之間雞飛狗跳,能讀懂大自然文字的人都知道,可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。3、鋸開(kāi)大樹(shù),你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路,這就是年輪。有多少年輪,樹(shù)就有多少樹(shù)齡。4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺,蚌殼和卵形礫石的帶狀分布,推斷出這ー帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。（這ー設(shè)計(jì),由老師引導(dǎo)入手,到半扶半放,最后由學(xué)生自由發(fā)揮,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣,又強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識(shí)。）五、總結(jié):最后是全文總結(jié):今天,我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí),我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。作業(yè):同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦ー份小報(bào)。（作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí),并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。）板書(shū)設(shè)計(jì):星座辨別方向云觀察氣象24大自然的文字石灰石地質(zhì)變化觀察了解探索花崗石地質(zhì)變遷《大自然的文字》教學(xué)反思《大自然的文字》是一篇科普小品文,引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。ー、扣題導(dǎo)入,感知大自然的文字教學(xué)此課時(shí),我從回憶《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。然后質(zhì)疑:大自然的文字有哪些呢?讓學(xué)生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書(shū),那么根據(jù)課文把這本書(shū)分為上下兩冊(cè),該怎么分呢?你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書(shū)名嗎?（一本叫神奇的天書(shū);一本叫有趣的地書(shū)。）教者板書(shū)。二、自讀課文,讀懂大自然的文字讓我們趕緊去讀ー讀”神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”吧?？纯从惺裁词斋@?當(dāng)然你在讀書(shū)中有什么疑惑也可以提出來(lái)。讀后討論交流,教者板書(shū),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。星星（北極星） 辨識(shí)方向云（砧狀云） 觀察氣象石灰石ーー碎貝殼 這塊地方曾是一片汪洋花崗石ーー冰川漂礫ーー周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的其中第四部分是理解的重點(diǎn),要理解這塊花崗石是在森林里,上面披著青苔。本來(lái)應(yīng)該是在山上的,怎么會(huì)穿過(guò)森林呢?學(xué)生找出書(shū)上的語(yǔ)句并不難,可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了以前科學(xué)書(shū)上的ー個(gè)小故事,告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”,是冰川帶著這些碎石從上游漂過(guò)來(lái)的,冰川融化了,石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕,甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來(lái)河流可能消失了,長(zhǎng)成了現(xiàn)在的森林。這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號(hào),因?yàn)檫@是表示特殊的含義,意思是漂。在這里是擬人的手法,形象地寫(xiě)出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過(guò)程。文章的這上下兩冊(cè)書(shū)是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的呢?學(xué)習(xí)第4段過(guò)渡段。抓住一個(gè)“也”字,表明過(guò)渡。補(bǔ)充前一部分的總起句,或總結(jié)句?！拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天,在會(huì)讀它的人看來(lái),是一本神奇（有趣）的書(shū)?！蓖瑢W(xué)們,大自然神奇有趣,這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已,老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫(xiě)成了一首小詩(shī),出示小詩(shī)的前半部分,指名讀,齊讀。三、拓展思維,想象大自然的文字同學(xué)們,你們注意到了嗎,這首小詩(shī)的結(jié)尾是省略號(hào),除了書(shū)上列舉的這些大自然的文字,在大自然這本書(shū)上,還有哪些文字呢?學(xué)生補(bǔ)充（月亮圓圓的,說(shuō)明是農(nóng)歷十五左右;天上鉤鉤云,地上雨淋淋;朝霞不出門,晩霞行千里;螞蟻搬家蛇過(guò)道,明天必有大雨到;烏龜背冒汗,出門帶雨傘……）你們能仿照著上面的句式來(lái)寫(xiě)兩句嗎?學(xué)生說(shuō)。四、掌握方法,認(rèn)識(shí)大自然的文字看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì),要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書(shū)的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字還要注意什么呢?齊讀最后一個(gè)自然段。這個(gè)自然就是告訴我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字就要（注意觀察、認(rèn)真讀書(shū)、學(xué)會(huì)請(qǐng)教）老師同樣也以詩(shī)歌的形式寫(xiě)了出來(lái),齊讀后半部分小詩(shī)。同學(xué)們,大自然神奇有趣,這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已,老師把課上交流的內(nèi)容寫(xiě)成的一首小詩(shī),我覺(jué)得我們可以把它作為這本書(shū)的序,讓更多的人都能來(lái)讀ー讀它,能更加熱愛(ài)我們的大自然,保護(hù)我們的大自然,積極探索我們的自然!《大自然的文字》說(shuō)課稿5ー、教材分析:（―）教材的地位和作用:本課為九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元最后ー篇課文,這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實(shí),通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí),并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。（二）教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知領(lǐng)域:1、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。2、了解什么是大自然的文字,并掌握它們。技能領(lǐng)域:1、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。2、培養(yǎng)閱讀能力。情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。二、教材處理:根據(jù)以上對(duì)教材的分析,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,得到各種能力的訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)方法:探究性，自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學(xué)習(xí)能力。四、學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。五、教學(xué)設(shè)計(jì):1、導(dǎo)入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘?zé)o窮。今天,我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。2、學(xué)生默讀自讀提示。3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)霆(yin)雨鐵砧(zhen)4、繼續(xù)讀課文,標(biāo)好段序。5、學(xué)生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。第一部分(1)敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處,全文的引子。第二部分(2一一24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識(shí)它們的作用、方法、成因。第二部分可分三層:第一層(2——4)第二層(5——21)第三層（22——24）思考問(wèn)題:（1）什么是大自然的文字?（2）認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處?（3）怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字?學(xué)生討論后回答,教師歸納。想ー想:本文選用了哪些說(shuō)明方法?（舉例子、作詮釋、分類別）學(xué)生可舉例回答。6、揣摩重要詞語(yǔ),句子。例:文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)?！拔淖帧辈粌H指書(shū)面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書(shū)”不僅指印刷的書(shū),還指變幻無(wú)窮的大自然這部書(shū)。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)事物的ー種最好工具。7、小結(jié)：學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語(yǔ)言》對(duì)比閱讀,同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀察,多積累知識(shí),豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。8、作業(yè)：附板書(shū)設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處大自然的文字承上啟下,總說(shuō)大自然文字空中文字及認(rèn)識(shí)它們介紹大自然的文字分說(shuō)大自然文字地上文字、石灰石、漂礫總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然的方法《大自然的文字》說(shuō)課稿6是這ー篇說(shuō)明性的文章,這篇課文告訴我們很多自然現(xiàn)象里都有學(xué)問(wèn)、知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、走進(jìn)自然的情感。作為ー篇科普小文,本課圍繞“大自然的文字”分別寫(xiě)了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里首先需要讓學(xué)生明確的是“文字”即知識(shí)。接著,文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地,從奇妙的天書(shū)到不可思議的地書(shū),所呈現(xiàn)給我們的ー頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然文字。作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見(jiàn)可感的現(xiàn)象,讓學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)觸手可及,舉目可見(jiàn)。而且語(yǔ)言平白且富有兒童情趣,作者多處使用比喻的修辭方法,形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性?？破瘴慕虒W(xué)與其他故事類、情感類、人物傳記類課文教學(xué)的不同之處,往往在于,這類課文的教學(xué),不是著力于挖掘課文的深度,而是往往在于它的寬度。針對(duì)課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):.學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞,能正確,流利,有感情朗讀課文。.了解大自然的文字,懂得它們的作用和意義.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣.感悟作者如何用語(yǔ)言文字將大自然的文字描寫(xiě)的妙趣橫生。重點(diǎn):了解大自然的文字,懂得它們的作用。難點(diǎn):感悟作者的寫(xiě)法本文教學(xué)時(shí)釆用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。教學(xué)過(guò)程：ー、古詩(shī)導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑.老師給大家?guī)?lái)了一首詩(shī),白居易的《大林寺桃花》,誰(shuí)愿意給大家讀ー讀?.人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。四月,正是平地上春歸芳菲落盡的時(shí)候,高山古寺之中的桃花竟剛剛盛放。讀著這句詩(shī),你有什么疑問(wèn)?北宋有個(gè)大科學(xué)家,名叫沈括。他小時(shí)候讀到這句詩(shī),就想:為什么同是桃花,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?你知道原因嗎?“大林寺桃花”是大自然的文字,從山上的桃花開(kāi)得遲可以知道山上的溫度比山下低。二、揭題,質(zhì)疑.今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的ー篇文章ーー板書(shū):齊讀《大自然的文字》.讀了課題,你想知道什么?什么是大自然的文字?怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字?大自然的文字有哪些?認(rèn)識(shí)大自然的文字有什么作用呢???.評(píng)并總結(jié):同學(xué)們問(wèn)的都很好,可以看出同學(xué)們都非常的善于思考,樂(lè)于提問(wèn)。我們可以把同學(xué)們的這些問(wèn)題歸納為三個(gè)方面:出示:.什么是大自然的文字?2.課文分別寫(xiě)了哪幾種大自然的文字?3.怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)它們?（題目是文章的眼睛,學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。）三、明確任務(wù),整體感知:下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文,在讀的過(guò)程中要求同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。生讀課文并圈畫(huà),師巡視。檢查匯報(bào).出示生詞和幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)小熊、聳立、預(yù)兆、鐵砧花崗石解釋鐵砧,附圖片介紹。認(rèn)識(shí)多音字:崗.通過(guò)自讀,你解決了哪些問(wèn)題?交流:大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是ー個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是ー個(gè)字。（天上的每ー顆星,腳下的每一粒小石子,如果用ー個(gè)詞概括就是;這句話也就是說(shuō)〇）課文分別介紹了這樣幾種大自然的文字:星星、云、石灰石、花崗石。怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字:A注意觀察;B到書(shū)里去尋找;C請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人。四、整體把握,理清思路.星星、云、石灰石、花崗石是大自然的文字,言下之意作者把大自然比作了什么呢?（一本書(shū)）.為了有條理的介紹,作者還把這本書(shū)分成了上下兩冊(cè)呢,是哪兩冊(cè)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你再次快速瀏覽課文,給這兩冊(cè)書(shū)分別取個(gè)名字。閱讀提示:建議大家注意研究課文的第四自然段,聯(lián)系上下文思考思考,它可能會(huì)幫助你很快理清頭緒,概括出最符合作者心意的書(shū)名來(lái)。.交流:你是怎么概括的?（上冊(cè):天書(shū),下冊(cè):地書(shū)）為什么這么概括?（第二段,星星寫(xiě)成的天書(shū);第四段,腳下這塊土地,也是一本有趣的書(shū)）第四自然段在全文扮演了什么角色?（承上啟下）它是怎么“啟下”的?（下面的5、6兩個(gè)自然段介紹了地上的兩種文字ーー指板書(shū)提示）它又是怎么“承上”的?（提示仔細(xì)讀這句話ーー“也是”的這個(gè)“也”字,告訴了我們,2、3自然段介紹的是天上的文字,所以上冊(cè)可以概括為天書(shū)。）（文章第四自然段是過(guò)渡段。但它和以前學(xué)過(guò)的用“不但ーー而且”連接起來(lái)的過(guò)渡段稍有不同,不妨作為一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生用上這種遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞去概括2——6自然段的內(nèi)容。）.是的,你們很能體會(huì)作者的心意。明白了這段的作用，再觀察課文的開(kāi)頭結(jié)尾,課文的寫(xiě)作思路就了然于心了。出示:.讀ー讀這些選自文中的片段,試著說(shuō)說(shuō)課文是怎么樣構(gòu)篇成文的。先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)了什么。（交流:先寫(xiě)大自然有自己的文字,再寫(xiě)天書(shū)和地書(shū)上的‘四種文字，最后告訴我們應(yīng)該怎樣讀懂。）.現(xiàn)在我們ー起去向作者學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀大自然的文字,成為聰明的孩子吧。四、精讀課文.情境質(zhì)疑:茫茫大海,沒(méi)有方向可實(shí)在危險(xiǎn),漫漫黑夜,又如何明辨方向?有經(jīng)驗(yàn)的水手一點(diǎn)也不怕,他們抬頭望望天空,伸手ー指,大聲說(shuō)道:那就是北方!知道為什么嗎?趕快讀讀第二段。.交流答案：（引用書(shū)中句子）原來(lái)北極星給他指明了方向。.你們想看看北極星嗎?出示星圖,適當(dāng)介紹：我們熟悉的北斗七星位于大熊星座,它的旁邊還有一個(gè)小熊星座,小熊星座里也有一個(gè)小北斗,熊尾巴方向最亮的那顆就是北極星。由于北極星始終在北天極的方位,所以找到它就能在茫茫大海上辨認(rèn)出北方。啟發(fā):僅僅只有北極星是大自然的文字嗎?不,不,天文學(xué)家還會(huì)說(shuō) 滿天的星星,都是大自然的文字,里面有無(wú)窮的奧秘。精確觀測(cè)夜空里的點(diǎn)點(diǎn)繁星可以讓我們知道許多關(guān)于宇宙天文方面的知識(shí)呢!.指導(dǎo)朗讀:學(xué)到這里,你覺(jué)得星星這種文字怎么樣?（神奇）帶著這樣的感受我們?cè)賮?lái)讀ー讀課文。出示第3自然段過(guò)渡:大自然真神奇!ー顆星,一片云,居然能告訴我們這么多知識(shí)!再來(lái)領(lǐng)略我們腳下文字的有趣吧。請(qǐng)大家兩人一組,自學(xué)課文的5-6小節(jié),看看你能不能完成這個(gè)表格?在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),待會(huì)兒交流。石灰石的來(lái)歷,讓我們知道了地質(zhì)的變,花崗石的來(lái)歷又告訴了我們什么呢?（地質(zhì)的遷移）（語(yǔ)言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度,因此這ー環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自已感悟,只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置,砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。）五、體會(huì)寫(xiě)法過(guò)渡:從云這種大自然的文字里，我們又可以了解哪些信息呢?出示材料:冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大,可將粒徑10—20米以上的巨大巖塊搬走。（1）從這些你有什么樣的感受呢?（大自然真的很神奇）（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎?評(píng)：不僅神奇,還很有趣呢?你看冰塊還會(huì)“爬”呢?這是用的擬人手法。（擬人,用詞準(zhǔn)確）不是單純的介紹科學(xué)知識(shí)而是放到具體的事情中寫(xiě)。小結(jié):作者用生動(dòng)地語(yǔ)言寫(xiě)出了大自然的神奇,你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎?（指明說(shuō)并板書(shū)ーー伊林）伊林前蘇聯(lián)著名科普作家,他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等十幾部膾炙人口的科普文藝著作,他善于把文學(xué)和科學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)擬人、假設(shè)、推理、設(shè)問(wèn)等形式,娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述科學(xué)知識(shí)。同學(xué)們,剛オ我們帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文,有了很多收獲,課文學(xué)到這里,你有沒(méi)有產(chǎn)生新的問(wèn)題?或者你還想知道些什么呢?（這ー環(huán)節(jié)的處理,我采用了讀的方式,讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色,如:搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法,生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中,我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解,去感受作者作詞之妙!)《大自然的文字》說(shuō)課稿7ー、說(shuō)教材:本課為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的ー篇科普小品文,課文生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,學(xué)生很容易掌握。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。我為本課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識(shí)。激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。三、設(shè)計(jì)理念(-)過(guò)程開(kāi)放,體現(xiàn)探究性《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”也就是說(shuō),閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的表情,去讀懂教師臉上的文字,繼而引出課題,引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;在學(xué)生用一句話來(lái)概括“大自然文字的作用是什么”的過(guò)程中,教師則是ー個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加學(xué)生活動(dòng)的參與者;當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動(dòng)、形象的’’進(jìn)行討論交流時(shí),教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是ー個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。(二)挖掘內(nèi)涵,注重人文性1、體現(xiàn)課堂交流中的人文性課堂上,我努力讓每ー個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價(jià)值,讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中,陶冶、塑造學(xué)生的情感體驗(yàn)。2、滲透課堂活動(dòng)中的人文性現(xiàn)代教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單ー的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如在“拓展延伸”這ー活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),交流自己懂得的大自然的文字。這種實(shí)踐性的活動(dòng)形式,讓學(xué)生親近自然,很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí),消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。（三）感悟運(yùn)用,突出個(gè)性化《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言在教學(xué)中,對(duì)于大自然文字的品讀,我充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀,強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn),努力讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn),在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。2、多樣化地語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái),所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá),開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如課堂中小練筆的設(shè)計(jì):“選擇你喜歡的ー種大自然的文字,仿照課文,試著把這種文字介紹的生動(dòng)、具體、形象!”這ー環(huán)節(jié),大多數(shù)學(xué)生不拘一格地寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受?！洞笞匀坏奈淖帧氛f(shuō)課稿8尊敬的各位評(píng)委老師:你們好!我今天說(shuō)的課題是《大自然的文字》,下面我從以下幾方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:ー、說(shuō)教材:(―)教材的地位和作用:本課為蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元最后ー篇課文,這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實(shí),通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí),并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知領(lǐng)域:1.了解大自然中的ー些自然現(xiàn)象。2.了解什么是大自然的文字,并掌握它們。技能領(lǐng)域:1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能カ。2.培養(yǎng)閱讀能力。情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,熱愛(ài)大自然的思想感情。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。四、說(shuō)教材處理:根據(jù)以上對(duì)教材的分析,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,得到各種能力的訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五、說(shuō)教法:探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學(xué)習(xí)能力。六、說(shuō)學(xué)法:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。ー、導(dǎo)入、揭題1、出示現(xiàn)代詩(shī)《秋》讓學(xué)生從詩(shī)中讀出大自然的文字。由詩(shī)導(dǎo)入新課2、檢查預(yù)習(xí)課前大家都預(yù)習(xí)了課文,你們讀懂了嗎?作者向我們介紹了哪些大自然的文字呢?這些文字告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空同學(xué)們,你們覺(jué)得大自然的文字怎么樣呢?（奇妙,有趣,神秘等）那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢?二:精讀感悟（-）感受北極星文字的神奇1、我們先來(lái)感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。2、幻燈片出示:第二自然段3、學(xué)生對(duì)比讀ー讀4、指名說(shuō)自己喜歡那一段的介紹?（第一段文字）5、喜歡的原因是什么?（具體,生動(dòng),設(shè)置了一個(gè)情景）6、星星寫(xiě)成的天書(shū)那么神奇,誰(shuí)再來(lái)讀ー讀?7、為了吸引讀者,作者在介紹北極星這種文字時(shí),設(shè)置了一個(gè)故事情境,誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事?（二）自主探究,感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處1/r/