《搭石》說課稿15篇

第《搭石》說課稿15篇 《搭石》說課稿1

1教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

2、反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

3、體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2學(xué)情分析

四年級學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本?/p>

3重點難點

反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

4教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、隨文了解第二自然段主要講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的事情，體會家鄉(xiāng)人們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì)。

學(xué)時重點

認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

學(xué)時難點

正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

師：有一位作家，他和郭小川一起在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評選中獲選！他是誰呢？他就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《搭石》的作者：劉章。

師：板書課題和作者：21搭石劉章

生：齊讀課題。

幻燈片簡介劉章：

劉章，1939年1月22日出生，截至今年20__年他已經(jīng)有76歲了！所以我們可以稱呼他為劉章爺爺。

他是當(dāng)代著名詩人，一級作家，漢族，原名劉璽，字爾玉，筆名東旭，別號霧靈山人、燕山癡子。已出版《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩》、《劉章散文選》、《北山戀》等詩文集27部。在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評選中獲

活動2【活動】小組活動交流

師：這篇課文寫得特別美！這樣美的課文咱們怎么把它讀通、讀順、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學(xué)習(xí)提綱告訴了我們該怎么做：

幻燈出示：

前置性學(xué)習(xí)提綱：

一讀課文，圈出本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、二讀課文，找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。

3、三讀課文，結(jié)合工具書學(xué)習(xí)本課會寫的生字。

4、四讀課文，了解課文每一個自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么。

師引：下面請同學(xué)們按照前置性學(xué)習(xí)提綱以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲，開始。

生：以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲。（教師巡視，關(guān)注每一個學(xué)生是否在小組里交流看法，及時督促、檢查，做好學(xué)生評價。）

【設(shè)計意圖】布置前置性學(xué)習(xí)提綱是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，課堂先進(jìn)行小組合作交流，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識，在交流中取長補短，獲得新知。

活動3【講授】小組上臺匯報

哪一個組愿意上臺匯報：

1、一小組匯報內(nèi)容：會認(rèn)字部分

讀準(zhǔn)會認(rèn)字字音：譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏

老師相機點撥。將這些詞放回原文中，學(xué)生再讀。師及時評價。

2、一小組匯報內(nèi)容：找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。

（1）匯報多音字。教師點撥：課文中“踏踏的聲音”“踏踏”是擬聲詞，又叫象聲詞，讀音為tā。

（2）匯報課文中的近、反義詞。

（3）匯報同音字并組詞。

（4）匯報積累好詞（ABCC式）。

學(xué)生評價。

3、一小組匯報內(nèi)容：會寫字部分

小組匯報完下面的同學(xué)進(jìn)行補充。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識記生字，對生詞進(jìn)行歸類分析，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。

老師相機點撥幾個易錯字：

4、聽寫易錯字，總結(jié)還沒有掌握的字，提醒下節(jié)課要檢查。

5、小組上臺展示讀書成果：課文每一個自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么。

生匯報主要內(nèi)容。

說到第二自然段時，教師適時點撥：第二自然段講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的情景。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì)，從以下句子看出：“無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

活動4【作業(yè)】總結(jié)布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字詞，尤其是沒掌握的生字詞；課后練習(xí)：玩游戲“知音識字逃生記”。

2、課文中許多地方使我們感受到“美”，有看得見的“美”，還有看不見的“美”，讓我們找出來體會體會。

【設(shè)計意圖】作業(yè)布置的設(shè)計一是夯實字詞；二是通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，理解課文，更好地突破課文難點。

4.2第二學(xué)時教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文第1自然段中的重點語句，對比讀、想象畫面，體會平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美。

2、反復(fù)朗讀課文第3自然段中的重點語句，抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等，通過聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，感受走搭石的音樂美和畫面美。

3、反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點語句、師生表演等，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

4、體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

學(xué)時重點

反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

學(xué)時難點

體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《搭石》的生字詞，一起來復(fù)習(xí)一下吧。

【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率?！?/p>

2、檢查生字書寫：上節(jié)課我們還有哪些詞語沒有掌握好？

學(xué)生反饋，老師邀請一位學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行書寫（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能），另一位學(xué)生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請一位學(xué)生點評，老師隨機點撥（選用交互式電子白板的“拖動”功能，需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能）。

【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“新建文檔”、“批注”、“拖動”功能，邀請學(xué)生書寫、批改，老師再點撥，增強了課堂的互動性，課堂是學(xué)生的書寫、檢測，師生互動性強！比以前老師口頭強調(diào)或者指著屏幕強調(diào)好得多，提高了課堂教學(xué)效率?！?/p>

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》。板書：搭石

4、（示圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？蓵r隔多年作者回憶起家鄉(xiāng)，印象最深的卻不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺一起去感受平凡而美麗的搭石吧！

【教學(xué)反思：配樂師生合作情境導(dǎo)入，奠定了本課“美”的基調(diào)?！?/p>

活動2【講授】學(xué)習(xí)課文，體會搭石之美

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會平凡的搭石給人以方便之美。

1、那到底什么是搭石呢？請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文第一自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。（進(jìn)入秋天……搭石。）

【教學(xué)反思：學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課文、從課文中提取信息、說話有根有據(jù)的好習(xí)慣?！?/p>

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。（山洪過后……脫鞋挽褲。）

3、也就是說，山洪過后，人們出工就必須——脫鞋挽褲；

人們收工就必須——脫鞋挽褲；

人們趕集就必須——脫鞋挽褲；

人們訪友就必須——脫鞋挽褲；

一句話，人們來來去去就必須——脫鞋挽褲；

4、來，大家都彎腰挽一下自己的褲子。所以挽褲就是——把褲腳卷起來，對，“挽”就是“卷”。一次有一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們出行很不方便、麻煩，甚至是辛苦?。?/p>

【教學(xué)反思：科學(xué)證明，正確的重復(fù)是有效記憶的主要方法，特別在人在學(xué)習(xí)中通過自己的腦、手、耳、口并用進(jìn)行知識記憶時，記憶的效率高效果好。因此設(shè)計教學(xué)時，多一點學(xué)生活動：用腦想，要口念，動手做，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地調(diào)動了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果當(dāng)然更好；學(xué)生對“挽”的理解是出于自己經(jīng)驗的建構(gòu)，而不是老師的傳授。這樣的教學(xué)設(shè)計自然有助學(xué)生對詞語的理解與記憶?！?/p>

5、而現(xiàn)在有了搭石，人們出工就可以——走搭石；

人們收工就可以——走搭石；

人們趕集就可以——走搭石；

人們訪友就可以——走搭石；

一句話，人們來來去去就可以——走搭石，不用再一次次地脫鞋挽褲。

【教學(xué)反思：對比讀，增強了學(xué)生對搭石的喜愛?！?/p>

6、搭石給你留下了怎樣的印象？（有了搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪很方便）了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石，把你的感情放進(jìn)去讀——齊讀：“進(jìn)入秋天，天氣變涼……這就是搭石?！?/p>

小結(jié)：平凡的搭石給人以方便之美。

（一）學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會體會搭石的音樂美、畫面美，家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

1、你們的心和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文第2自然段也有一句話說了搭石很美，誰能找到？——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？讓我們跟隨劉章爺爺、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧！

3、請大家默讀3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

重點句一：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調(diào)有序。

（1）怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？誰能聯(lián)系上下文，用課文中的語句來回答？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）

（2）讓我們加入到走搭石的人群中，指一豎列的學(xué)生：這一組，咱們一起來合作著讀一讀。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍）

（3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上，（這兩組）1、2組走前面，（這兩組）3、4組走后面。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍，越讀越快）

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（沒有）對，沒有人指揮，卻又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

【教學(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力。】

踏踏的聲音，像——輕快的音樂。

小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美。怪不得劉章爺爺說（手勢指板書）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【教學(xué)反思：第一次強調(diào)板書。培養(yǎng)學(xué)生抓中心句的習(xí)慣?！?/p>

（4）過渡：這一段話中哪些語句還讓你覺得像畫一樣美？——清波漾漾，人影綽綽。

（5）“綽”是生字，它在字典里有三種意思（PPT出示），想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思？(“姿態(tài)柔美”)

“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣）帶著你的理解再讀這兩個詞，把你的感受送進(jìn)去吧——清波漾漾人影綽綽。

（6）你把我們帶到畫前，誰能把我們帶到畫中——清波漾漾人影綽綽。

（7）帶著我們的想象，再來美美地讀一讀，全班一起——清波漾漾人影綽綽。

（8）真美，像畫一樣！這既是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（老師手勢指向已經(jīng)變?yōu)樵姷男问降脑撐亩?，配樂范讀）。

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人畫一般的美感

（9）配樂、復(fù)沓讀。

A.劉章爺爺在大山里生活了13年，每年有200多天行走在搭石上，他常?？匆娺@樣的情景——每當(dāng)……

B．劉章爺爺在搭石上走，他一邊走，一邊數(shù)，一天走上62道，一共走過166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景——每當(dāng)……

小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美、畫面美，怪不得作者劉章爺爺說（手勢：指板書引讀）——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【教學(xué)反思：第二次強調(diào)板書。歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一秘密?！闭f到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來。一篇好的文章，必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無形式，內(nèi)容會顯得雜亂無章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵。打個比方，內(nèi)容好比珍珠，落在桌上一盤散沙，而形式好比線繩，用線繩把珍珠一粒一粒串聯(lián)起來，就是一件精美的藝術(shù)品，可賞可用兩相宜！內(nèi)容是基礎(chǔ)，形式是內(nèi)容的生動體現(xiàn)?！洞钍芬徽n，是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就是這一課的“線繩”，反復(fù)強調(diào)中心句，學(xué)習(xí)作者的這種圍繞中心句組織材料的寫作方式，有助于小學(xué)中年段學(xué)生的寫作?！?/p>

重點句二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石呢？

（1）“如果有兩個人面對面……”從這幅畫面，你們體會到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓。）

（2）好一個謙讓！你們讀懂了文字里含著的美。一起把這種感受放進(jìn)去讀。（“如果有兩個人……”）

這樣的謙讓，也是一種美，怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【第三遍強調(diào)板書?！?/p>

重點句三：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏[fú]下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）假如是“老人”和“年輕人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？(“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”)

（2）這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，圈出來，多讀幾遍?！獙W(xué)生讀、圈畫。

（3）哪些詞語打動了你？是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。

（4）我們先來看看“伏”，它是個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍?！胺律碜印本褪恰獜澫律碜?，所以“扶”就是——“彎”。

它是一個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——單人旁，右邊是——犬。（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程，我們的祖先就這樣造了“伏”字。）解說：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊。

現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）請你做做“伏”的動作。（男生深深地彎下身子。）

【教學(xué)反思：多種方式——圖文、表演、談話說理解學(xué)習(xí)生字“伏”，學(xué)生調(diào)動了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果更好?！?/p>

（手搭生的肩表演，過了小溪，扶起年輕人）謝謝！謝謝！年輕人，你真是大好人哪！——不用謝，不用謝，這是我應(yīng)該做的！

(面對學(xué)生)鄉(xiāng)親們，老人如果沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？（不會）為什么？（因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。）多好的鄉(xiāng)親們哪！你們這里的人真是——敬老！

聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人；因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事；當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他；因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事；

透過這個“伏”字，你看出了什么？——敬老，這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【教學(xué)反思：第四遍強調(diào)板書。體會作者為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受搭石美在哪?！?/p>

（5）而透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？——家鄉(xiāng)的人十分地敬老，十分地淳樸。這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。這里的景美——人美——情更美！這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

（6）引讀：怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

【第五次強調(diào)板書。】

活動3【作業(yè)】總結(jié)、布置作業(yè)

1、學(xué)完了課文《搭石》，你有什么收獲？

學(xué)生說收獲。

教師點撥：作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，有看得見的具體的美，還有看不見的心靈的美。搭石真的構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！這里景美、人美、情更美！這樣的風(fēng)景用一個字來概括，那就是——美。（畫“美”。）

2、這樣美的文章你還想跟誰分享？那就課后把課文美美地讀給家人、朋友聽，告訴他們搭石美在哪吧。下課。

活動4【講授】板書設(shè)計

板書設(shè)計：（整個外框“美”字。）

搭石

家鄉(xiāng)的

一

道

風(fēng)景

活動5【講授】教學(xué)反思：本課亮點

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重難點把握準(zhǔn)確，具有可操作性、效果當(dāng)堂可測。

符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科特點、學(xué)生實際，從學(xué)生的視角出發(fā)，學(xué)生在課堂上聽、說、讀、寫、思，此設(shè)計具有可操作性、效果當(dāng)堂可測。

二、恰當(dāng)、適時、有效地融合了新信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，構(gòu)建語文互動課堂，提高了課堂實效。

1、選用交互式電子白板的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率；

2、選用交互式電子白板的“新建文檔”、“批注”、“拖動”功能，邀請學(xué)生書寫、批改，老師再點撥，增強了課堂的互動性，課堂是學(xué)生的書寫、檢測，師生互動性強！這比以前老師口頭強調(diào)或者指著屏幕強調(diào)好得多。老師從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

三、教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，具有可遷移性和可塑性。

名師王崧舟老師認(rèn)為：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一重佳境；人如其課、課如其人，這是第二重佳境；人即是課、課即是人，這是第三重佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。所以，要尋找王崧舟、竇桂梅等名師的課的痕跡，學(xué)習(xí)他們的秘訣用于自己的課堂可謂不易。而本課《搭石》（第二課時）的設(shè)計：教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，板塊清晰，具有可遷移性，每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計進(jìn)行教學(xué)基本能上成一節(jié)優(yōu)課，在上課的過程中融入自己的風(fēng)格，則能上出一節(jié)具有個人特色的好課，具有可塑性。

四、教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主發(fā)展中建構(gòu)“自己的理解”，達(dá)到既懂又會。

教學(xué)設(shè)計采用“拎點、提線、串珠”的方式，以“拎點”——“一道風(fēng)景”、“提線”——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”、“串珠”——抓本課的重點語句，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過自由讀、默讀、對比讀、復(fù)沓讀、表演讀、想象畫面、小組合作交流等方式，感受《搭石》這一課的美，課堂以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

五、板書規(guī)范、字跡工整、言簡意賅，具有創(chuàng)新性。

創(chuàng)新性地采用字畫結(jié)合展現(xiàn)，師生共同合作板書，所框出來的“美”字概括了全文的中心。

六、作業(yè)難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。

上本課（第二課時）之前選用游戲“知音識字逃生記”學(xué)生鞏固生字；課后布置作業(yè)“把課文美美地讀給家人、朋友聽，并告訴他們搭石美在哪里”，學(xué)生鞏固朗讀成果、用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。作業(yè)難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求?！洞钍氛f課稿2

今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：

一、我的設(shè)計理念是：

在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

二、教材分析：

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點、難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對上面的目標(biāo)，我確定了第二課時的教學(xué)方案

三，教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

四，教學(xué)基本流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實到實處）

小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

重點引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段。這段話對"一行人走搭石"的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。

2、在品析第二段時，重點抓住"無論怎樣""只要""一定""踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"生動

地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

*理解“理所當(dāng)然的事”。

*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛老的孩子。

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學(xué)們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺頓悟、全課總結(jié)

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

五，板書設(shè)計：

21、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn)《搭石》說課稿3

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。針對選編意圖和我班實際情況，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中喜歡的句子。

2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解課文，體會搭石上蘊含的美以及作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以美作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全文從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。

因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗?！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。請默讀課文2-4自然段，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以美為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面。比如：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們修搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

二、以欣賞美感知全文讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。

在學(xué)生對搭石有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會搭石的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。

比如：在品析第二段時，重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。并創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？出示句式：當(dāng)老人踩到了不穩(wěn)的搭石，他想（），當(dāng)他找到合適的石頭搭上，還要在上面踏上幾個來回，他（）。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。再引述：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？從而了解淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；－和諧美。兩個人同時過溪，招手禮讓；謙讓美。要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；尊老美。這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當(dāng)然的事。

理解理所當(dāng)然的事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。第五段借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛老的孩子。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。

三、以發(fā)現(xiàn)美延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？

四、以寫美留住美發(fā)現(xiàn)了美，感知了美，就要把這種美傾注于筆端，永存在心間。

因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計了一個小練筆，讓孩子們真真切切地到現(xiàn)實生活中去尋找，感悟美。伴著愛的奉獻(xiàn)的樂曲，學(xué)生練筆。

學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。五，板書設(shè)計為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石，在搭石上寫下四種美德，再現(xiàn)搭石的美，同時更凸現(xiàn)出人性的美?！洞钍氛f課稿4

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

1、知識與技能：

（1）以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

（3）感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句

（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶

[教學(xué)重、難點]

（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

三、說學(xué)情

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開展

四、說教法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美

五、說學(xué)法

1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解

2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

（二）初讀課文

自由地讀課文，從問題――什么是搭石？若無搭石，人們又如何過小溪？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？――入手，讓學(xué)生對課文有個整體的感知

（三）再讀課文

1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進(jìn)行匯報

2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美

3、小練筆

“假如來走搭石，________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事情

（四）課堂小結(jié)

也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

七、說板書設(shè)計

搭石

擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈《搭石》說課稿5

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番精心踩踏，急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽，充滿了詩情畫意。如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……一幅幅生動的畫面映入眼簾。

各位老師，以上便是我所要說的一篇精讀課文《搭石》的主要內(nèi)容。它選自人教課標(biāo)版四年級上冊，我將從教材、學(xué)法和教法教學(xué)流程板書設(shè)計四個方面闡述我的教學(xué)設(shè)想和有關(guān)的理論依據(jù)。

一、說教材

1、教材分析：

《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。是使學(xué)生意識到人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。而《搭石》這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。本文截取了農(nóng)村生活中幾個平常、平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過”搭石。這樣在憑平凡中透出課意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到精致濃厚。這篇課文語言質(zhì)樸、意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私的奉獻(xiàn)精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，能使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)的精神。因此這是一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思想教育的好材料。

2、教學(xué)目標(biāo)：

選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。根據(jù)這個重點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。

2、語言文字訓(xùn)練目標(biāo)：理解重點詞句，學(xué)習(xí)歸納段落大意，通過感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感，并掌握讀書方法。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。其中，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望是本課的教學(xué)重點，而要突破的難點是作者是怎樣通過平凡的事物讓讀者感受美的，以及引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的語言環(huán)境和想象畫面等方法理解詞語，讀懂句子從而讀懂課文。

二、教學(xué)方法

《搭石》一共有五個自然段，第一段介紹了什么叫搭石；第二段寫一位上了年紀(jì)的老人“整”搭石；第三段寫一行人“走”石圖；第四段寫“背”老人“過”石圖；第五段總結(jié)了全文，凸顯了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重點部分，體現(xiàn)了“理解重點詞句、感受人物品質(zhì)、升華情感”這一訓(xùn)練項目。這樣長的一篇課文如何在一節(jié)課內(nèi)講完全文，完成教學(xué)任務(wù)？教學(xué)時，我采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。即緊扣文中看得見的美，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面以讀帶講抓住關(guān)鍵詞句：如第二段重點描寫了調(diào)整搭石的老人，抓住無論“怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意；餓才肯離去”生動的刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我采用通過引導(dǎo)學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。再通過有感情朗讀表現(xiàn)出來。這樣把主要精力放在理解重點詞句，認(rèn)識人物品質(zhì)，再通過感情朗讀，從而完成教學(xué)目標(biāo)，同時又加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)效率?！洞钍氛f課稿6

大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標(biāo)及重難點，說學(xué)生情況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等七方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學(xué)生愛的心弦”的好課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

1、知識與技能：

（1）以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。

【教學(xué)重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

【教學(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、說學(xué)生情況

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

四、說教法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

五、說學(xué)法

1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。

2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。

3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。

2、隨機板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知，初識搭石

1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。

2、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。

（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）

1、一行人“走”搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走搭石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導(dǎo)朗讀。

（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2、背老人“過”石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。

（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)

1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

2、指名學(xué)生說話，并交流。

3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪?，總結(jié)全文，概括中心。

2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

3、讓學(xué)生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

七、說板書設(shè)計

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

部編版五年級上冊《搭石》說課稿2

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價四個方面來進(jìn)行今天的說課。

首先，我來說說第一板塊：對教材的理解

《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美?！按钍辈粌H是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美。

基于以上理解，根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況，我將安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

下面，我就以第一課時為重點進(jìn)行闡述。

根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時考慮課文特點，我將第一課時的目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神

3、體會“搭石”的沒，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。

根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時的重難點為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會“搭石”之美。

下面，我來說說第二版塊：教學(xué)策略

新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達(dá)的特點，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課特點，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。

2、多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會平凡之美。

除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學(xué)語文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞

第一步：學(xué)生自感，帶著要求

我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍

【意圖：通過學(xué)生自主讀文識字，自主感知，即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

第二步：檢查反饋

我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。

【意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主，讓學(xué)生選擇喜歡的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時也給其他學(xué)生一個范例?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”

在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

第二步：朗讀體會，欣賞美

課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來，用心讀一讀，學(xué)生也許會找到以下幾處美的畫面：

如：

1、秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。

2、急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。

3、一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

我播放背景音樂，讓學(xué)生朗讀，并與親身經(jīng)歷結(jié)合，聯(lián)系生活實際，講講自己的感受?！疽鈭D：借助平時的生活經(jīng)驗，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的個性理解，有自己的獨特體驗。】

第三步：暢談交流，體會美

在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學(xué)生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。

【意圖：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學(xué)生經(jīng)驗世界的聯(lián)系，拓展了文本空間?！?/p>

并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時的朗讀更是對學(xué)生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華

生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美。

【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力，也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過該與文本對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的維度目標(biāo)?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)

我對本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計這樣的作業(yè)

1、找出課文中喜歡的句子，并抄下來

2、有感情地朗讀課文

3、找一找其他平凡中見真美的故事

最后，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價

板書：21搭石

擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

板書是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。

設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動態(tài)生成的，但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標(biāo)意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。

此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程，并能隨時調(diào)整課堂，努力使每個學(xué)生都有所得，有所提高。

說課完畢，謝謝大家！《搭石》說課稿7

一、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。

（3）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

二、說教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

三、說教學(xué)方法、學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通――讀懂――誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。

四、說教學(xué)基本流程

對于本文教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；

二、整體感知，初識搭石；

三、細(xì)讀課文，體會情感；

四、課外拓展，即興練筆。

在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，播放配有音樂的'美麗鄉(xiāng)村畫面，一邊深情描述，將學(xué)生帶入美好的情境中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

接著教師再板書課題，學(xué)生齊讀。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石？

學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石？”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，畫一畫搭石圖，結(jié)合“脫鞋綰褲”這個詞說一說如果沒有搭石，人們的生活是怎么樣，再回讀體會找出的句子，使學(xué)生通過具體形象的畫面，更加深入地理解“搭石”的特點及作用，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

根據(jù)學(xué)生回答，教師重點引導(dǎo)：

在示范品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，可以這樣提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢？你看到了一個怎樣的老人呢？相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。

課文的第三自然段，描繪的是一幅人們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。教學(xué)時，我主要抓住“動作是那么協(xié)調(diào)有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊展開想象，感受人們走搭石的節(jié)奏，傾聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地體會美，感受美，之后再指導(dǎo)有感情朗讀。由于這一部分的語句優(yōu)美，節(jié)奏感強，所以，我在投影儀出示這段話時，根據(jù)語句節(jié)奏，停頓處分行，這樣，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的儼然成了一首清麗的小詩，伴隨著清新的音樂，讓學(xué)生帶著讀詩的感受來讀這段話，如此，畫面美、語句美，朗讀美，自然地流露其間。

文章的第四自然段，文字樸實，但是簡單的事情中卻閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。在指導(dǎo)這一部分的朗讀時，我重點抓住“人們把這看成理所當(dāng)然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“理所當(dāng)然”這四個字所表達(dá)的情感。

首先，我讓學(xué)生給理所當(dāng)然換個合適的詞，借此加深對詞義的理解。接著，我抓住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個具體事例的描寫，加深學(xué)生對“理所當(dāng)然”這個詞的理解。我先讓學(xué)生談?wù)劥謇锶税咽裁纯闯墒抢硭?dāng)然的事？而你是怎么看待這兩件事的？再讓學(xué)生想象一下，人們還會遇上哪些情況，鄉(xiāng)親們也會看成是理所當(dāng)然的事？這樣，通過具體事實升華情感，既使學(xué)生對“理所當(dāng)然”這個詞的理解更加飽滿，同時，又使學(xué)生真切地感受到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神。

課文第五段的教學(xué)，重在點破文章主題，使學(xué)生明白本文看似寫石，實則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步體會作者借搭石所頌揚的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

在這一部分的教學(xué)指導(dǎo)中，我以“尋找美”為主線，讓學(xué)生在交流中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生充分與文本對話，形成自己獨特的見解。在對文本的解讀中，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，深入理解的目的。

最后一個環(huán)節(jié)是課外拓展，即興練筆。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事介紹得這么具體，這么美。這里主要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察自己身邊的事物，并指導(dǎo)學(xué)生先說一說，再進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次自主練筆的作業(yè)來完成。

五、板書設(shè)計

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，也為了能吸起學(xué)生的注意，本文教學(xué)的板書是這樣設(shè)計的：將“搭石、一道風(fēng)景；走石，如畫美景”這兩句話分別做河岸。再將“默默無聞，互相禮讓，尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上，再現(xiàn)搭石的美，更凸現(xiàn)出人性的美?！洞钍氛f課稿8

1教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、認(rèn)識生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解什么是搭石，為什么搭石。

（二）過程與方法：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。

2學(xué)情分析

《搭石》是人教版語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩歌著稱于文壇的作家，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡約大氣，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過描寫農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié)，讓讀者體會到平凡中的美麗，樸素中的高尚。對于即將學(xué)習(xí)本篇文章的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，可以通過借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實際生活對課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來自農(nóng)村，生性樸實，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。

3重點難點

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。

4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入

1、（出示PPT）看，這就是作家劉章爺爺?shù)募?，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數(shù)目，還有一條清澈見底的小溪?？墒敲慨?dāng)作者劉章爺爺回憶起自己的家鄉(xiāng)的時候，覺得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物，而是家鄉(xiāng)的搭石。

2、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節(jié)課我們就一起來感受這平凡而美麗的搭石。（出示課題，板書課題）

活動2【講授】明確目標(biāo)，初讀課文

1、“搭石”這個詞對于大多數(shù)同學(xué)來說一定非常陌生，學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑，教師適時引導(dǎo)，歸納問題。

A．什么是搭石？

B．為什么要搭石？

C．人們是怎么過搭石的？

D．搭石給你留下了怎么樣的印象？

2、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案。

活動3【講授】細(xì)讀課文，答疑解惑

（一）什么是搭石

1、用課文中的句子來說一說，什么是搭石？（進(jìn)入秋天……）

2、用課文中的話說一說如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？（山洪過后……）

3、以“如果沒有搭石，人們出工就必須……”句式反復(fù)操練，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會沒有搭石時的不方便。

4、再讀課文，談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

（二）走搭石

1、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫人們走搭石的句子，并想像當(dāng)時的畫面。

2、按順序交流找到的句子。

A、一行人走搭石：每當(dāng)上工、下工……

（1）讀通句子，學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過反復(fù)的朗讀體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。

（2）請生單獨朗讀，讀出情感，讀出詩意。

（3）以句悟情，體會一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。

B、兩個人走搭石：如果有兩個人……

（1）請學(xué)生兩人表演