扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究全面提高教學(xué)質(zhì)量

-PAGE5-扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究全面提高教學(xué)質(zhì)量——宜城市龍頭中學(xué)課改材料我校是一所有近2000名師生的寄宿與走讀相結(jié)合的城區(qū)初中，其中各級(jí)各類(lèi)“名師”達(dá)70余人。近年來(lái)，在市教研室等業(yè)務(wù)部門(mén)的精心指導(dǎo)下，以“深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率”為載體；以“提升教師教學(xué)技藝，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”為目的；以“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)”為根本，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，相繼開(kāi)展了：我的課堂我作主——“合作探究式學(xué)習(xí)”；我自信，我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)——“分層自主學(xué)習(xí)法”；我的校園我的家——“校本課程開(kāi)發(fā)”等一系列課題研究，貼近實(shí)際，特色鮮明，效果明顯，成績(jī)斐然：學(xué)校先后榮獲“國(guó)家課題研究先進(jìn)單位”、“襄樊市教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“襄樊市教育科研基地先進(jìn)單位”等光榮稱號(hào)。近兩年中考成績(jī)均突破百人大關(guān)；李厚娥、王榮等教師代表宜城地區(qū)參加襄樊市課堂教學(xué)大比武并獲獎(jiǎng)。數(shù)十名教師的教改論文獲國(guó)家、省、市獎(jiǎng)勵(lì)；數(shù)十名學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校呈現(xiàn)出“校以育人為本，師以科研為榮，生以成才為志”的大好局面。我們的做法是：一、開(kāi)展分層教學(xué)，提高整體學(xué)生素質(zhì)分層教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，能理想的達(dá)到培優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差的效果，真正體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育理念。具體做法是：1、學(xué)生分類(lèi)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)人的要求，把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)組，對(duì)每組學(xué)生訂出具體的目標(biāo)，A組每次檢測(cè)成績(jī)達(dá)45——69，B組達(dá)70——79，C組達(dá)80——100，讓每個(gè)學(xué)生自愿報(bào)組別，訂出目標(biāo)，明確個(gè)人的努力方向。2、課堂提問(wèn)啟發(fā)分解。在備課中對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)必須同時(shí)兼顧優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)。選擇合適的角度、方法啟發(fā)學(xué)生思考，教師引導(dǎo)歸納；若對(duì)于中等生，教師把問(wèn)題稍加分解，啟發(fā)他們通過(guò)各個(gè)問(wèn)題回答，歸納出結(jié)論；對(duì)于差生，則把問(wèn)題分解為若干個(gè)較容易回答的小問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的成功回答，在課堂教學(xué)中做到面向全體。3、作業(yè)訓(xùn)練分層。教師精選題目，科學(xué)設(shè)計(jì)梯度訓(xùn)練題，變式訓(xùn)練題，作業(yè)訓(xùn)練分A、B、C三組，A組題所有學(xué)生必須完成，內(nèi)容以上理順知識(shí)線索為主，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練達(dá)到最基本的教學(xué)要求。B組加入變式訓(xùn)練和簡(jiǎn)單應(yīng)用，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的目的。C組題中以綜合性，靈活性應(yīng)用為主，讓學(xué)生的能力得到較大的提高，在作業(yè)訓(xùn)練中讓每個(gè)學(xué)生都可以順利完成，又使個(gè)人水平得以提高，每個(gè)人都有了進(jìn)步。二、探討自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧高效課堂“合作、探究式”教學(xué)是以“自主”為核心，“合作”為形式，“探究”為過(guò)程的一個(gè)課堂教學(xué)模式。具體做法是：（一）個(gè)體自學(xué)教師根據(jù)該堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好有質(zhì)量、有層次的自學(xué)提綱，在課前就發(fā)給學(xué)生，明確自學(xué)要求，布置學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)性自學(xué)，根據(jù)自學(xué)提綱，先粗覽教材一遍，再結(jié)合思考題細(xì)閱，最后再前后聯(lián)系進(jìn)行整合。上課開(kāi)始5分鐘內(nèi)將自己已經(jīng)理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，準(zhǔn)備在小組討論時(shí)發(fā)言，把暫時(shí)不能理解的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)或摘記，準(zhǔn)備交小組討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師充當(dāng)編導(dǎo)的角色，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行再編制，對(duì)教材沉長(zhǎng)上的過(guò)程進(jìn)行縮短，精簡(jiǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變??；對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)題情境，使其平易化，變成對(duì)學(xué)生稍有難度，而仍可自學(xué)的可能，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的探究。另外，教師要有重點(diǎn)地幫助或指導(dǎo)少數(shù)學(xué)習(xí)困難生，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)绾翁剿魉伎碱}上的答案。而每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)也應(yīng)留意，幫扶對(duì)象，使其有信心地完成自學(xué)任務(wù)。（二）小組討論學(xué)生在課前自學(xué)和上課5分鐘內(nèi)的整理歸納的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)相關(guān)內(nèi)容、概念、規(guī)律進(jìn)行辨析，對(duì)自學(xué)提綱中設(shè)置的問(wèn)題情境進(jìn)行初探。討論時(shí)，一般按自然位置，前后位4－6人一組，同時(shí)推選一名小組長(zhǎng)，并盡量做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，以求人人參與，生生互動(dòng)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。力戒部分學(xué)生唱獨(dú)角戲，部分學(xué)生當(dāng)旁觀者和局外人，由組長(zhǎng)做中心發(fā)言，其他成員再補(bǔ)充完善或提出異疑，對(duì)已解決的和還不能解決的自學(xué)思考題分類(lèi)標(biāo)出，以備在全班交流。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里扮演的是導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生討論，探究，并有意識(shí)地參與其中幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，及時(shí)了解小組中不能解決的問(wèn)題，在傾聽(tīng)和交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的困惑，以便在全班交流后精講點(diǎn)撥時(shí)能一語(yǔ)中的。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般控制10分鐘左右。（三）全班交流在小組討論之后，學(xué)生的求知欲達(dá)到高潮之際，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流探究問(wèn)題，先由一個(gè)小組代表作探究性中心發(fā)言，匯報(bào)本小組對(duì)課本內(nèi)容，對(duì)教師設(shè)置的預(yù)習(xí)提綱中思考題的理解、探究情況，其他學(xué)生則邊聽(tīng)邊思考，以便提出異議或補(bǔ)充發(fā)言，使其對(duì)問(wèn)題的探究更深入更完善。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中高潮處，通過(guò)教學(xué)高潮啟發(fā)學(xué)生理解，內(nèi)化，對(duì)學(xué)生的交流發(fā)言進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中充當(dāng)評(píng)論員的角色。在學(xué)生交流探究之后，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的歸納，提煉和畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)，并達(dá)成共識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)關(guān)鍵之處，進(jìn)行規(guī)范得體的板書(shū)。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般控制在10－15分鐘。（四）自主測(cè)評(píng)在全班交流、教師或?qū)W生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行自主性測(cè)評(píng)，教師將課前針對(duì)自學(xué)提綱，教材內(nèi)容而精心編制的課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度練習(xí)卷發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，學(xué)生做完練習(xí)后，以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生交流批閱，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里充當(dāng)巡視員的角色，巡看學(xué)生的答卷情況，對(duì)部分學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，促其獲得成功，自主檢測(cè)后，由各小組組長(zhǎng)匯報(bào)本組的達(dá)標(biāo)情況，教師對(duì)完成好的，目標(biāo)達(dá)成高的學(xué)習(xí)小組，給予表?yè)P(yáng)或肯定，對(duì)檢測(cè)中普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展進(jìn)一步的合作探究，并布置好下一堂課的預(yù)習(xí)要求。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般控制在10－15分鐘。以上四個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重，第一環(huán)節(jié)突出個(gè)體學(xué)習(xí)，是合作的前提和基礎(chǔ)；第二環(huán)節(jié)是小群體的合作、討論、匯報(bào)、交流和質(zhì)疑；第三環(huán)節(jié)是全班交流、探究，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，提高統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，完善所學(xué)的知識(shí)。第四環(huán)節(jié)是以回顧、反思為主要活動(dòng)，突出自主測(cè)評(píng)，是收獲階段。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但也不是一成不變的，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)生，應(yīng)靈活運(yùn)用。三、結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)特色校本課程根據(jù)我校具有體育、小制作等傳統(tǒng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了一系列校本課程。思想明確：就是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有人文素養(yǎng)、具有社會(huì)意識(shí)、具有綜合素質(zhì)技能的現(xiàn)代公民。機(jī)構(gòu)健全：我校正是設(shè)立了以校長(zhǎng)牽頭的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，才使校本課程迅速的進(jìn)入課堂。目標(biāo)具體：為便于教師施教，學(xué)校擬定了具體的、詳細(xì)的校本課程內(nèi)容。便于操作，符合教師的教與學(xué)生的學(xué)的特點(diǎn)，貼近社會(huì)實(shí)際，與學(xué)生的生活密切相關(guān)。程序合理：我們還廣泛征求了家長(zhǎng)意見(jiàn)，為了聽(tīng)取家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)和建議，學(xué)校制定了《致家長(zhǎng)信》《校本課程問(wèn)卷調(diào)查》《學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查卡》，根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生要求，確定校本課程的內(nèi)容，正是這種民主程序使得校本課程的開(kāi)發(fā)成為全社會(huì)、學(xué)校、家庭共同的事情，使家長(zhǎng)關(guān)心教育，學(xué)生