《贈(zèng)劉景文》上課用課件

4古詩三首贈(zèng)劉景文人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級(jí)4古詩三首人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級(jí)1引入新課古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。他已經(jīng)50多歲了，卻還是沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。引入新課古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)引入新課蘇軾（1037—1101），北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代文學(xué)家，唐宋八大家之一，宋代文學(xué)最高成就的代表。蘇軾詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。引入新課蘇軾（1037—1101），北宋眉州眉我會(huì)認(rèn)贈(zèng)劉殘猶傲橙zèngliúcánjúàochéng橘jújūn君我會(huì)認(rèn)贈(zèng)劉殘猶傲橙zèngliúcánjúàochéng橘j我會(huì)寫荷擎（擎天）hé（荷花）

hè（負(fù)荷）

傲（驕傲）橙（橙色）橘（橘紅）我會(huì)寫荷擎（擎天）hé（荷花）傲（驕傲）橙（橙色）橘（我會(huì)寫擎：舉，向上托。蓋：車蓋，這里比喻荷葉。猶：還，依然。傲霜：不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。君：你，指劉景文。須：必須。我會(huì)寫擎：舉，向上托。課文講解要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。贈(zèng)／劉景文

[宋]蘇軾荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年／好景／君須記，最是／橙黃／橘綠時(shí)。課文講解要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。贈(zèng)／課文講解要求：齊讀詩歌，想象畫面。思考：詩中寫出哪些景物？荷花、擎雨蓋、殘菊、傲霜枝。課文講解要求：齊讀詩歌，想象畫面。荷花、擎雨蓋、課文講解要求：1.讀前兩句，理解意思。2.怎樣刻畫菊花的形象？詩意：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。菊花形象：前兩句寫景，抓住“荷盡”“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。課文講解要求：1.讀前兩句，理解意思。課文講解思考：此詩為什么在開頭概括地描繪了荷敗菊殘的形象，展示深秋的畫面？為了強(qiáng)調(diào)和突出一年之中的最好景象：橙黃橘綠之時(shí)。課文講解思考：此詩為什么在開頭概括地描繪了荷敗菊殘的形象，展課文講解前兩句描寫殘秋景象，詩人要表達(dá)什么情意？贊美在肅殺的深秋時(shí)節(jié)，菊枝傲霜獨(dú)立的品格。課文講解前兩句描寫殘秋景象，詩人要表達(dá)什么情意？贊美在肅殺的課文講解要求：1.讀后兩句，理解意思。2.作者所寫的秋景有何特點(diǎn)？詩意：別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美的景是在這橙黃橘綠的時(shí)節(jié)??！特點(diǎn)：深秋的景色雖然蕭瑟冷落，但更是碩果累累的時(shí)節(jié)，顯露出勃勃的生機(jī)。課文講解要求：1.讀后兩句，理解意思。詩意：別課文講解思考：如何理解最是橙黃橘綠時(shí)這句詩？揭示贈(zèng)詩的目的。說明秋景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上。課文講解思考：如何理解最是橙黃橘綠時(shí)這句詩？揭課文講解思考：后兩句有什么用意？勉勵(lì)好友要珍惜大好時(shí)光，昂揚(yáng)向上，不可意志消沉。課文講解思考：后兩句有什么用意？勉勵(lì)好友要珍惜大好時(shí)光，昂揚(yáng)課文講解這首詩告訴我們一個(gè)什么人生哲理？只有嚴(yán)酷的環(huán)境才能鍛煉人，才能檢驗(yàn)、識(shí)別一個(gè)人的風(fēng)骨。課文講解這首詩告訴我們一個(gè)什么人生哲理？只有嚴(yán)酷的環(huán)境才能鍛歸納總結(jié)菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，激勵(lì)著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時(shí)。歸納總結(jié)菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇拓展延伸一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。與秋天有關(guān)的詩，如楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！拓展延伸一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。與秋天有關(guān)的課堂小練詩的前兩句寫景，抓住

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描繪出秋末的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。荷盡菊殘課堂小練詩的前兩句寫景，抓住、課堂小練橙黃橘綠的自然現(xiàn)象是什么季節(jié)？秋末冬初課堂小練橙黃橘綠的自然現(xiàn)象是什么季節(jié)？秋末冬初課堂小練詩人為什么稱橙黃橘綠是一年好景？景色雖然蕭瑟冷落，但更是成熟豐收的時(shí)節(jié)，顯露出勃勃生機(jī)。課堂小練詩人為什么稱橙黃橘綠是一年好景？景色雖然蕭瑟冷課后作業(yè)把這首古詩配上音樂，讓這首詩變成了一首歌曲。課后作業(yè)把這首古詩配上音樂，讓這首詩變成了一首歌曲。謝謝觀看人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級(jí)謝謝觀看人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級(jí)221.針鋒相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。勢不兩立：指敵對(duì)的雙方不能同時(shí)存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學(xué)好漢語就得弱化英語”，這不是敵對(duì)的雙方，也不是“不能同時(shí)存在”，而是人們對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針鋒相對(duì)”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識(shí)豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問貫通了中國和西方的種種知識(shí)。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學(xué)功底異常深厚，他們的英語水準(zhǔn)堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動(dòng)和目的相反，指自身的行動(dòng)與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語境是“與時(shí)代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來社會(huì)的人沒有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級(jí)形式，在短短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因?yàn)槲闹姓f，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會(huì)放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對(duì)教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異?；钴S，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對(duì)答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達(dá)形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進(jìn)，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細(xì)的情緒。在不斷探究研討的過程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。11.課文小結(jié)所以說我們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一個(gè)人應(yīng)該一分為二，華歆不專心讀書，追求富貴，但也有可取之處，就像我們今天所學(xué)文中他救人救到底的態(tài)度十分令人敬佩。12.而我們的同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一分為二的，紀(jì)要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要學(xué)習(xí)做人的道理。希望同學(xué)們做到重諾守信，言行必果！1.針鋒相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。234古詩三首贈(zèng)劉景文人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級(jí)4古詩三首人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級(jí)24引入新課古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。他已經(jīng)50多歲了，卻還是沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。引入新課古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)引入新課蘇軾（1037—1101），北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代文學(xué)家，唐宋八大家之一，宋代文學(xué)最高成就的代表。蘇軾詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。引入新課蘇軾（1037—1101），北宋眉州眉我會(huì)認(rèn)贈(zèng)劉殘猶傲橙zèngliúcánjúàochéng橘jújūn君我會(huì)認(rèn)贈(zèng)劉殘猶傲橙zèngliúcánjúàochéng橘j我會(huì)寫荷擎（擎天）hé（荷花）

hè（負(fù)荷）

傲（驕傲）橙（橙色）橘（橘紅）我會(huì)寫荷擎（擎天）hé（荷花）傲（驕傲）橙（橙色）橘（我會(huì)寫擎：舉，向上托。蓋：車蓋，這里比喻荷葉。猶：還，依然。傲霜：不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。君：你，指劉景文。須：必須。我會(huì)寫擎：舉，向上托。課文講解要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。贈(zèng)／劉景文

[宋]蘇軾荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年／好景／君須記，最是／橙黃／橘綠時(shí)。課文講解要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。贈(zèng)／課文講解要求：齊讀詩歌，想象畫面。思考：詩中寫出哪些景物？荷花、擎雨蓋、殘菊、傲霜枝。課文講解要求：齊讀詩歌，想象畫面。荷花、擎雨蓋、課文講解要求：1.讀前兩句，理解意思。2.怎樣刻畫菊花的形象？詩意：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。菊花形象：前兩句寫景，抓住“荷盡”“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。課文講解要求：1.讀前兩句，理解意思。課文講解思考：此詩為什么在開頭概括地描繪了荷敗菊殘的形象，展示深秋的畫面？為了強(qiáng)調(diào)和突出一年之中的最好景象：橙黃橘綠之時(shí)。課文講解思考：此詩為什么在開頭概括地描繪了荷敗菊殘的形象，展課文講解前兩句描寫殘秋景象，詩人要表達(dá)什么情意？贊美在肅殺的深秋時(shí)節(jié)，菊枝傲霜獨(dú)立的品格。課文講解前兩句描寫殘秋景象，詩人要表達(dá)什么情意？贊美在肅殺的課文講解要求：1.讀后兩句，理解意思。2.作者所寫的秋景有何特點(diǎn)？詩意：別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美的景是在這橙黃橘綠的時(shí)節(jié)啊！特點(diǎn)：深秋的景色雖然蕭瑟冷落，但更是碩果累累的時(shí)節(jié)，顯露出勃勃的生機(jī)。課文講解要求：1.讀后兩句，理解意思。詩意：別課文講解思考：如何理解最是橙黃橘綠時(shí)這句詩？揭示贈(zèng)詩的目的。說明秋景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上。課文講解思考：如何理解最是橙黃橘綠時(shí)這句詩？揭課文講解思考：后兩句有什么用意？勉勵(lì)好友要珍惜大好時(shí)光，昂揚(yáng)向上，不可意志消沉。課文講解思考：后兩句有什么用意？勉勵(lì)好友要珍惜大好時(shí)光，昂揚(yáng)課文講解這首詩告訴我們一個(gè)什么人生哲理？只有嚴(yán)酷的環(huán)境才能鍛煉人，才能檢驗(yàn)、識(shí)別一個(gè)人的風(fēng)骨。課文講解這首詩告訴我們一個(gè)什么人生哲理？只有嚴(yán)酷的環(huán)境才能鍛歸納總結(jié)菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，激勵(lì)著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時(shí)。歸納總結(jié)菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇拓展延伸一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。與秋天有關(guān)的詩，如楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！拓展延伸一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。與秋天有關(guān)的課堂小練詩的前兩句寫景，抓住

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描繪出秋末的蕭瑟景象?！耙褵o”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。荷盡菊殘課堂小練詩的前兩句寫景，抓住、課堂小練橙黃橘綠的自然現(xiàn)象是什么季節(jié)？秋末冬初課堂小練橙黃橘綠的自然現(xiàn)象是什么季節(jié)？秋末冬初課堂小練詩人為什么稱橙黃橘綠是一年好景？景色雖然蕭瑟冷落，但更是成熟豐收的時(shí)節(jié)，顯露出勃勃生機(jī)。課堂小練詩人為什么稱橙黃橘綠是一年好景？景色雖然蕭瑟冷課后作業(yè)把這首古詩配上音樂，讓這首詩變成了一首歌曲。課后作業(yè)把這首古詩配上音樂，讓這首詩變成了一首歌曲。謝謝觀看人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級(jí)謝謝觀看人口手勤努奮力人教版小學(xué)語文三年級(jí)451.針鋒相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。勢不兩立：指敵對(duì)的雙方不能同時(shí)存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學(xué)好漢語就得弱化英語”，這不是敵對(duì)的雙方，也不是“不能同時(shí)存在”，而是人們對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針鋒相對(duì)”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識(shí)豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問貫通了中國和西方的種種知識(shí)。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學(xué)功底異常深厚，他們的英語水準(zhǔn)堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動(dòng)和目的相反，指自身的行動(dòng)與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語境是“與時(shí)代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力