小學科學《電磁鐵》優(yōu)質(zhì)課件

第四單元

能量電磁鐵小學科學第四單元電磁鐵小學科學一、聚焦線圈鐵芯電池電磁鐵的基本構(gòu)造。電磁鐵將電能轉(zhuǎn)換為了磁能。一、聚焦線圈鐵芯電池電磁鐵的基本構(gòu)造。電磁鐵將電能轉(zhuǎn)換為了磁一、聚焦電磁起重機能產(chǎn)生強大的磁場力，幾十噸重的鐵片、鐵絲、鐵釘、廢鐵和其它各種鐵料，不裝箱不打包也不用捆扎，就能很方便地收集和搬運，簡直就是一個大力士！電磁起重機一、聚焦電磁起重機能產(chǎn)生強大的磁場力，幾十噸重的鐵片、鐵絲、二、探索想一想：為什么電磁起重機有這樣大的磁力，而我們自制的電磁鐵卻只能吸引幾枚大頭針呢？二、探索想一想：為什么電磁起重機有這樣大的磁力，而我們自制的二、探索你覺得影響電磁鐵磁性強弱的因素可能有哪些？說說你的理由。我們的假設(shè)1.2.3.……二、探索你覺得影響電磁鐵磁性強弱的因素可能有哪些？說說你的理二、探索根據(jù)這些材料，我們能設(shè)計一個怎樣的實驗來證明我們的猜想？若干線圈的電磁鐵若干大頭針？若干組電池二、探索根據(jù)這些材料，我們能設(shè)計一個怎樣的實驗來證明二、探索研究計劃研究的內(nèi)容電磁鐵磁性強弱與

的實驗研究研究假設(shè)電磁鐵

，磁性（磁能）

。電磁鐵

，磁性（磁能）

。研究改變的條件研究不變的條件怎么改變這個條件吸起大頭針數(shù)（個）

平均數(shù)實驗結(jié)論電磁鐵

，磁性（磁能）

。電磁鐵

，磁性（磁能）

。二、探索研究計劃研究的內(nèi)容電磁鐵磁性強弱與二、探索

溫馨提示1.要聽從小組長的安排，各個角色既要分工又要合作；2.不要長時間接通電磁鐵；3.每種電磁鐵都必須實驗3次，填到班級記錄表。二、探索溫馨提示二、探索假設(shè)1：與線圈的匝數(shù)有關(guān)。20匝40匝60匝保持電池數(shù)量不變。二、探索假設(shè)1：與線圈的匝數(shù)有關(guān)。20匝40匝60匝二、探索假設(shè)2：與電流的大小有關(guān)。1節(jié)2節(jié)3節(jié)保持線圈匝數(shù)不變。二、探索假設(shè)2：與電流的大小有關(guān)。1節(jié)2節(jié)3節(jié)保持線三、研討電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的？在一定條件下,電磁鐵的線圈匝數(shù)越多,磁性越強，線圈匝數(shù)越少,磁性越弱；通過電磁鐵的電流越大，磁性越強，電流越小，磁性越弱。三、研討電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的？小學科學《電磁鐵》優(yōu)質(zhì)課件小學科學《電磁鐵》優(yōu)質(zhì)課件小學科學課堂教學方法一、重視新課導入，實現(xiàn)完美開端俗話常說良好的開端是成功的一半。在教學過程中，新課導入環(huán)節(jié)可以稱得上是整體過程的開端，并且這個環(huán)節(jié)對課堂教學質(zhì)量的提升，有著重要的影響。如果教師能夠在導入環(huán)節(jié)，快速地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，那么就能夠讓學生在學習過程中保持積極、飽滿的情感狀態(tài)。新課導入方式有很多種，針對小學生來說，最好的導入方式一定是能夠符合他們發(fā)展規(guī)律的，并且是他們所感興趣的。例如在學習云和雨這一課的時候，我在課堂上利用談話的方式，進行新課導入，這種方式更能夠體現(xiàn)出課堂中師生之間的互動。首先我利用課件，展示出以云和雨為主要內(nèi)容的圖片，比如說藍天白云、毛毛細雨等等。然后我問學生：請大家說一說你們看到了什么景象？學生用自己的話來描述圖片中的天氣現(xiàn)象。緊接著我又引導學生討論天氣對我們的學習和生活有什么樣的影響，在學生與我的互動下，已經(jīng)對天氣有了想要了解的欲望。隨后我讓學生共同討論如何觀察天氣情況，引導學生體會觀察天氣變化要從觀察云開始。比如說天空中萬里無云，就說明是晴天；烏云密布，就說明可能要下雨了；白云片片，則是多云天氣。談話進行到這里，學生已經(jīng)對云和雨有了簡單的認知，對這節(jié)課也有了探究的興趣。通過對導入環(huán)節(jié)教學方法的優(yōu)化，能夠讓學生在學習過程中快速進入狀態(tài)，從而省去一些不必要浪費的時間和精力。導入環(huán)節(jié)的工作做得好，就相當于為接下來的教學，順利地拉開了帷幕，并引導學生去迎接新的知識。小學科學課堂教學方法一、重視新課導入，實現(xiàn)完美開端二、注重小組討論，強化互動效率小學科學本來就是一門以探究為基礎(chǔ)的學科，因此教師在帶領(lǐng)學生學習這門學科的時候，應當注重引導學生進行深入的探究。很多時候小學生并不愿意一個人去鉆研某些科學知識，但是如果此時教師能夠注重小組討論，為學生營造出和諧的互動氣氛，那么相信學生能夠積極地參與到小組討論活動當中去，加強對科學知識的理解與思考，強化活動效率。由于小學生年齡較小，在讓他們進行小組討論的時候，教師需要注意提供及時的指導。在帶領(lǐng)學生設(shè)計種子發(fā)芽實驗的時候，為了能夠體現(xiàn)出互動在整體教學過程中的價值，我在課堂中引導學生進行合作討論。第一個討論的內(nèi)容是綠豆種子發(fā)芽所需要的條件，我將學生分為學習小組，并引導他們在小組內(nèi)進行積極的討論，討論結(jié)束之后，將所得到的結(jié)果反饋給我。最終學生總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要澆水，需要種到土里并且要有合適的溫度。經(jīng)過討論，學生對于這節(jié)課的重點內(nèi)容之一有了準確的把握。其次我引出了第二部分討論的內(nèi)容：如果改變其中的一個條件會有怎樣的結(jié)果？可以改變哪些條件？如何用實驗證明？第二部分的討論內(nèi)容提出之后，小組里的成員立刻對問題進行了記錄，并且通過合作與交流來共同探討問題，比如說在綠豆種子發(fā)芽過程中不同的澆水量、光照程度會對發(fā)芽產(chǎn)生哪些影響等等。教師通過有效的小組討論，能夠讓學生在學習的過程中表現(xiàn)出更加濃厚的積極性，同時也能夠引導他們發(fā)揮自己的學習主體作用，對科學知識進行合理的探究。這樣的教學方法，不僅適用于小學科學教學，更適用于處于發(fā)展中的學生。二、注重小組討論，強化互動效率第四單元

能量電磁鐵小學科學第四單元電磁鐵小學科學一、聚焦線圈鐵芯電池電磁鐵的基本構(gòu)造。電磁鐵將電能轉(zhuǎn)換為了磁能。一、聚焦線圈鐵芯電池電磁鐵的基本構(gòu)造。電磁鐵將電能轉(zhuǎn)換為了磁一、聚焦電磁起重機能產(chǎn)生強大的磁場力，幾十噸重的鐵片、鐵絲、鐵釘、廢鐵和其它各種鐵料，不裝箱不打包也不用捆扎，就能很方便地收集和搬運，簡直就是一個大力士！電磁起重機一、聚焦電磁起重機能產(chǎn)生強大的磁場力，幾十噸重的鐵片、鐵絲、二、探索想一想：為什么電磁起重機有這樣大的磁力，而我們自制的電磁鐵卻只能吸引幾枚大頭針呢？二、探索想一想：為什么電磁起重機有這樣大的磁力，而我們自制的二、探索你覺得影響電磁鐵磁性強弱的因素可能有哪些？說說你的理由。我們的假設(shè)1.2.3.……二、探索你覺得影響電磁鐵磁性強弱的因素可能有哪些？說說你的理二、探索根據(jù)這些材料，我們能設(shè)計一個怎樣的實驗來證明我們的猜想？若干線圈的電磁鐵若干大頭針？若干組電池二、探索根據(jù)這些材料，我們能設(shè)計一個怎樣的實驗來證明二、探索研究計劃研究的內(nèi)容電磁鐵磁性強弱與

的實驗研究研究假設(shè)電磁鐵

，磁性（磁能）

。電磁鐵

，磁性（磁能）

。研究改變的條件研究不變的條件怎么改變這個條件吸起大頭針數(shù)（個）

平均數(shù)實驗結(jié)論電磁鐵

，磁性（磁能）

。電磁鐵

，磁性（磁能）

。二、探索研究計劃研究的內(nèi)容電磁鐵磁性強弱與二、探索

溫馨提示1.要聽從小組長的安排，各個角色既要分工又要合作；2.不要長時間接通電磁鐵；3.每種電磁鐵都必須實驗3次，填到班級記錄表。二、探索溫馨提示二、探索假設(shè)1：與線圈的匝數(shù)有關(guān)。20匝40匝60匝保持電池數(shù)量不變。二、探索假設(shè)1：與線圈的匝數(shù)有關(guān)。20匝40匝60匝二、探索假設(shè)2：與電流的大小有關(guān)。1節(jié)2節(jié)3節(jié)保持線圈匝數(shù)不變。二、探索假設(shè)2：與電流的大小有關(guān)。1節(jié)2節(jié)3節(jié)保持線三、研討電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的？在一定條件下,電磁鐵的線圈匝數(shù)越多,磁性越強，線圈匝數(shù)越少,磁性越弱；通過電磁鐵的電流越大，磁性越強，電流越小，磁性越弱。三、研討電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的？小學科學《電磁鐵》優(yōu)質(zhì)課件小學科學《電磁鐵》優(yōu)質(zhì)課件小學科學課堂教學方法一、重視新課導入，實現(xiàn)完美開端俗話常說良好的開端是成功的一半。在教學過程中，新課導入環(huán)節(jié)可以稱得上是整體過程的開端，并且這個環(huán)節(jié)對課堂教學質(zhì)量的提升，有著重要的影響。如果教師能夠在導入環(huán)節(jié)，快速地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，那么就能夠讓學生在學習過程中保持積極、飽滿的情感狀態(tài)。新課導入方式有很多種，針對小學生來說，最好的導入方式一定是能夠符合他們發(fā)展規(guī)律的，并且是他們所感興趣的。例如在學習云和雨這一課的時候，我在課堂上利用談話的方式，進行新課導入，這種方式更能夠體現(xiàn)出課堂中師生之間的互動。首先我利用課件，展示出以云和雨為主要內(nèi)容的圖片，比如說藍天白云、毛毛細雨等等。然后我問學生：請大家說一說你們看到了什么景象？學生用自己的話來描述圖片中的天氣現(xiàn)象。緊接著我又引導學生討論天氣對我們的學習和生活有什么樣的影響，在學生與我的互動下，已經(jīng)對天氣有了想要了解的欲望。隨后我讓學生共同討論如何觀察天氣情況，引導學生體會觀察天氣變化要從觀察云開始。比如說天空中萬里無云，就說明是晴天；烏云密布，就說明可能要下雨了；白云片片，則是多云天氣。談話進行到這里，學生已經(jīng)對云和雨有了簡單的認知，對這節(jié)課也有了探究的興趣。通過對導入環(huán)節(jié)教學方法的優(yōu)化，能夠讓學生在學習過程中快速進入狀態(tài)，從而省去一些不必要浪費的時間和精力。導入環(huán)節(jié)的工作做得好，就相當于為接下來的教學，順利地拉開了帷幕，并引導學生去迎接新的知識。小學科學課堂教學方法一、重視新課導入，實現(xiàn)完美開端二、注重小組討論，強化互動效率小學科學本來就是一門以探究為基礎(chǔ)的學科，因此教師在帶領(lǐng)學生學習這門學科的時候，應當注重引導學生進行深入的探究。很多時候小學生并不愿意一個人去鉆研某些科學知識，但是如果此時教師能夠注重小組討論，為學生營造出和諧的互動氣氛，那么相信學生能夠積極地參與到小組討論活動當中去，加強對科學知識的理解與思考，強化活動效率。由于小學生年齡較小，在讓他們進行小組討論的時候，教師需要注意提供及時的指導。在帶領(lǐng)學生設(shè)計種子發(fā)芽實驗的時候，為了能夠體現(xiàn)出互動在整體教學過程中的價值，我在課堂中引導學生進行合作討論。第一個討論的內(nèi)容是綠豆種子發(fā)芽所需要的條件，我將學生分為學習小組，并引導他們在小組內(nèi)進行積極的討論，討論結(jié)束之后，將所得到的結(jié)果反饋給我。最終學生總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要澆水，需要種到土里并且要有合適的溫度。經(jīng)過討論，學生對于這節(jié)課的重點內(nèi)容之一有了準確的把握。其次我引出