《畫楊桃》 教學(xué)實(shí)錄及評析-教案教

7/7畫xx》教學(xué)實(shí)錄及評析教學(xué)片斷：師：好，那我們現(xiàn)在就請你美美地、自由地讀讀課文，記住，讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音、讀通語句。遇到難讀的字或詞還要多讀幾遍。（生自讀課文，XX）師：讀完的同學(xué)向老師豎個(gè)大拇指。哦，都讀完了，好，看看，這是課文中的生字，生字新詞誰會(huì)讀？（點(diǎn)名學(xué)生讀）她讀對了，我們就跟著一起讀。生：叮囑審視半晌教誨師：教誨，你能給它找個(gè)近義詞嗎？生：教育教導(dǎo)師：找近義詞也是理解詞語的好辦法，這個(gè)詞語我們過了。注意啦，還有這兩個(gè)四字詞語你會(huì)讀嗎？你來（點(diǎn)名學(xué)生讀）生：神情嚴(yán)肅和顏悅色師：會(huì)讀很不錯(cuò)，可是這里面有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易啦，它的筆順要特別注意，就是神情嚴(yán)肅的“肅”，和老師一起來寫，注意筆畫筆順。好，拿起你的筆，在田字格上再寫一遍，注意寫字的姿勢喲?。ɡ蠋熝惨曋笇?dǎo)）師：好的，同學(xué)們看，這里的神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是說老師神情的詞語。圖畫課上什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅的？請同學(xué)們接下來再默讀文章2——12自然段，想一想。默讀是不出聲的讀。（生默讀課文）【點(diǎn)評】“扎實(shí)、樸實(shí)、落實(shí)”是鄒小紅老師執(zhí)教此片段最大的感受，讀后反饋、“肅”字寫法指導(dǎo)等等，無一不體現(xiàn)教者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。朗讀是閱讀學(xué)習(xí)的一種重要方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！敝v解只能使人知道，此處的默讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受語言文字，讓語言文字在學(xué)生心中活起來。師：好，誰來說說什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅的？生：我畫楊桃畫的不像，同學(xué)們?nèi)⌒ξ?，老師說畫楊桃畫得像五角星，那是觀察角度不同。師：恩，就是這么回事，發(fā)生在圖畫課上的一件事。同學(xué)們，看一看，當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)哈哈大笑，一起來讀讀（出示朗讀）從她的朗讀中，你聽出這是一種什么樣的笑？生1：嘲笑生2：取笑,因?yàn)樗嫷膞x像五角星。（齊讀）楊桃是這個(gè)樣子的嗎？還不如說是五角星吧！師：好一幅取笑的架勢啊，那如果要你把“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”換個(gè)說法，你會(huì)不會(huì)？生：XX不是這個(gè)樣子的師：恩，我們讀懂了文字背后的嘲笑和取笑。老師也看了看我畫的畫，到我的座位上坐了下來，審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們，“審視”的“視”是看的意思，那“審視”是什么意思？生：觀察師：“審”是觀察，“視”也是觀察，那“審視”是怎樣的觀察？生：審視是認(rèn)真仔細(xì)的觀察。師：認(rèn)真的、仔細(xì)的觀察，老師舉起了那一幅畫？看，現(xiàn)在我是老師，你們是學(xué)生，我們一起讀。生配合老師讀師：剛剛你為什么那么肯定的讀書？生：他畫的不像。師：你們的聲音為什么這樣肯定、堅(jiān)決？生：因?yàn)樗嫷么_實(shí)像五角星。師：恩，再看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？這兩句話后面……生：都是感嘆號！師：對，讀出了感嘆的語氣，從這樣的對話中你還感受到了什么？我們再來讀一讀。（生齊讀）師：你從這句話中聽懂了什么？生：他們認(rèn)為我畫的xx不像，像五角星。師：為什么我畫的楊桃是五角星，到文中找。五角星形的楊桃就是……從課文中找找看，朗讀生：因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌?，和別人不一樣師：哪些句子體現(xiàn)出的？生：我是從18自然段看出來的。師：哦，看到后面去了，聯(lián)系上下文，不錯(cuò)。師：還有嗎？你從哪里看出來的？（點(diǎn)名）生：我從第二自然段看出來的。師：第二自然段也有??？你來讀讀看——（學(xué)生讀）所以我看到的就是五個(gè)角的我是怎樣的看？生：認(rèn)真看、仔仔細(xì)細(xì)的看師：為什么我把不是平時(shí)看到的楊桃這樣認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)的看到的畫下來呢？生讀文中句子，理解回答生1：因?yàn)樗拇_像五角星。生2：因?yàn)樗吹降木褪俏褰切?。?：因?yàn)榈谝蛔匀欢沃v到“他對我要求很嚴(yán)格，經(jīng)常叮囑我你看見什么東西，是什么樣就化成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”這個(gè)“他”是誰？父親！我老老實(shí)實(shí)地按照父親的叮囑把這個(gè)楊桃畫了下來。師：這是我畫的楊桃，是我自己眼中看到的楊桃。今天老師也帶了一個(gè)楊桃，瞧，請你在你的座位上審視一下，你看到楊桃是什么樣子的？生1：橢圓形的生2：五角星的師：哦，我這樣端著你看它像什么？生3：我看的也像橢圓形。師：XX,還有不同的嗎？生4：我看到的xx有一塊凹下去的?！军c(diǎn)評】展示實(shí)物,讓學(xué)生在不同的角度觀察,使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn),符合小學(xué)生年齡特點(diǎn),加深了對文本的理解,是學(xué)習(xí)語文的重要方法。師：為什么同一個(gè)楊桃會(huì)看到不同的形狀呢？生：因?yàn)樵诘慕嵌炔灰粯?所以就不一樣師：你們可真聰明！可是剛才嘲笑我的那些同學(xué),他們知道嗎？生：不知道師：不知道,于是,老師就請這幾個(gè)同學(xué)輪流到我的座位上,讓他們仔細(xì)的觀察楊桃,你看看,看到了什么呢？結(jié)果呢？我來做老師,你來做同學(xué),（引讀文章）xx配合讀師：我想問一下同學(xué)們，剛剛讀前面那段話之后，你們仔細(xì)觀察，這兩段話的意思是一樣的，但是，為什么同學(xué)們第一次讀這么肯定，剛剛你卻讀得吞吞吐吐，為什么？生：因?yàn)橥瑢W(xué)們現(xiàn)在看到的楊桃的確像五角星。師：那前面我說的話……生：前面他們也不知道從那個(gè)角度看楊桃就像五角星。師：那人家取笑了你，你會(huì)感到……生1：自卑生2：后悔生3：慚愧生4：內(nèi)疚師：所以說起話來也會(huì)吞吞吐吐，你再看看，還會(huì)有什么原因，讓你讀得吞吞吐吐呢？生：我覺得他們看錯(cuò)了生：他們親眼看到了xx像五角星師：你再比較比較，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：第二處有省略號師：對呀，這里的省略號放進(jìn)去，就表示說話吞吞吐吐、不連貫。你們想體驗(yàn)一下嗎？生：想師：那就同桌一個(gè)扮演老師，一個(gè)扮演學(xué)生，分角色讀師：同學(xué)們看到了，真實(shí)的應(yīng)該是五角星形的，文中的老師也知道了，他把學(xué)生們請到臺(tái)上，學(xué)生們看到了真實(shí)的情況，這時(shí)老師由嚴(yán)肅變得高興了，你從哪個(gè)詞語感受到了？生：和顏悅色師：表現(xiàn)出你的和顏悅色給我看看?。ㄉ硌荩煟耗銇碜x讀老師和顏悅色說話時(shí)的情景（生朗讀）師：拿出你的筆，畫出老師的話中你認(rèn)為最重要的句子（生讀自己畫的句子）看到是什么樣就畫成什么樣師：如果我看到的是五角星形的楊桃，我就畫成生：五角星的xx師：如果我看到的是橢圓形的楊桃，我就畫成生：橢圓形的xx師：這就是相信自己的眼睛，你還畫了什么？生讀“因此，當(dāng)別人“師：是的，要能站在別人的立場看問題。還有嗎？生讀“..xx的樣子也就不一樣..師：你們的回答讓老師想起了一句詩，能接上嗎？橫看成嶺側(cè)成峰——生：遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：前兩句說的就是這個(gè)道理，只是蘇軾說的是看山，我們說的是看楊桃，不過，道理是一樣的。還有嗎？生讀“我們應(yīng)該相信自己的眼睛……”師：不錯(cuò)，我們看哪一句話都很重要，因?yàn)檫@是老師對我的諄諄教誨。其實(shí)，“是什么樣就畫成什么樣”，如果用我們的語言來說，這是一種怎樣的態(tài)度？生：實(shí)事求是的態(tài)度師：太棒了！同學(xué)們，在畫楊桃的時(shí)候，看到什么就畫什么樣子的，其實(shí)，做什么事都要實(shí)事求是，我們在生活中也要實(shí)事求是，我們做人也要實(shí)事求是。讓我們再一起和顏悅色的讀一讀（生讀）“提起XX”師：在前面的朗讀中我們感受到了省略號的妙用，不同的符號就有不同的效果。讓我們記住這個(gè)道理，讓我們一起讀最后一段：（生讀）“這位老師的話..”師：記住這個(gè)道理。最后讓我們靜靜的從不同角度觀賞楊桃?！军c(diǎn)評】語文課不僅要讓學(xué)生“情動(dòng)，/