《與朱元思書》的教學設計

《與朱元思書》的教學設計人教版《與朱元思書》的教學設計精選教學目標(一)知識目標：1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。2、疏通文意并且熟練的背誦課文。（二）能力目標：1、理解本文景物描寫的特點；2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。3．通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。（三）情感目標：1．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學重難點1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。2．幫助學生理解鳶飛戾天兩句。教學準備讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。設計思路本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學生的審美能力，一要教學生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔中，重音當落在箭奔二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范。教學時由眼前的風景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設問。例如，作者這次是特意選擇一個風煙俱凈的日子并且自雇小船出游；作者說猛浪若奔不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；負勢競上爭高直指是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。教學過程一、導入新課師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些著名的景點?(學生討論回答。)師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。(學生討論回答。)師：富春江的景色用一個字來說就是美。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的'停頓。二、給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯三、師生互相質疑，疏通課文文句：第一自然段：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于光景左右。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段：①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是高山，不是寒樹。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；反同返。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同現(xiàn)，顯現(xiàn)，顯露。（注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。）四、概括文章三個自然段的大意：1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了異之特點。3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。五、探究討論1．作者說自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。這一段山水到底奇在哪里，異在哪里?(學生討論，發(fā)表意見。)老師歸納：學生只要能抓住重點，說出水之清澈(千丈見底直視無礙)和山之峻峭(爭高直指，千百成峰)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學生討論，發(fā)表意見。)六、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：課文題目與朱元思書答謝中書書三峽湖心亭看雪景物特點寫景目的寫景方法七、全班集體朗讀全文八、布置作業(yè)1．背誦課文。2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。有關《與朱元思書》優(yōu)秀的教學設計一．教學要點１．掌握以下詞語：行旅桐廬悠然領略鳶飛戾天經綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日２．體會本文多層次多角度描繪景物的特點；３．體會本文駢散結合等特點；４．學習本文對景物作生動逼真描繪的特點．二．教學設想１．本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內自讀；２．重點放在朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點．三．教學步驟及具體教學內容１．請生讀課文，正音正字；２．再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文３．學習第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨絕．⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；⑵分析各句：第一句：寫天光山色－－風煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；第二句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；第三句：交待江游距離，總寫山水特點．4．學習第二段⑴翻譯本段．⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點：從哪幾方面突出這個特點的？從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美．5．學習第三段⑴朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受．⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？Ａ．從山自身寫：山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；以上從山本身寫起，把靜止的.山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來寫山－－從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．6．通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色．⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；⑵在景物描寫中融入自己的感情；⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致．7．作業(yè)⑴完成練習一，體會多角度描寫景物的特點；⑵完成練習二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義．⑶完成同步練習各題．課后記：本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時見日”連接不合理。想來，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見到太陽呢？或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧！對《與朱元思書》深入解讀的教學設計一、研(獨立)――初次解讀(一)導入：本文是吳均寫給友人朱元思的一封書信節(jié)錄，文章沒有一般書信的格式，也沒有通常書信中事務的敘述和問候的套語，而是向友人描繪富陽至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風光，是一篇優(yōu)美的寫景小品文，也是一篇音韻和諧的駢文。(屏顯)吳均，南朝梁文學家，史書稱他好學有俊才。其詩多與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，被人稱為“吳均體”?！杜c朱元思書》是一篇駢體文。駢體文多以偶句為主，講究對仗和聲律，后來發(fā)展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韻文之間的一種文體。(二)疏通文字：1、給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯2、師生互相質疑，疏通課文文句：第一自然段：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段：①縹碧：青白色;縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段：①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑨猶：好像，如同。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。(三)讀通讀順：一讀，要求對照注釋，讀準字音，讀懂大意，建議同桌合作，互相讀，糾正字音;互相說，理解大意。二讀，要求把握節(jié)拍，讀出韻味，建議同學們自劃節(jié)奏，自由誦讀體味。技巧點撥：這篇駢文基本上由對偶句和四字句組成，讀時要注意它的節(jié)奏，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”;當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”，有時我們可通過它的音節(jié)讀出有些句子對偶的特點，如“風/煙/俱凈，天/山/共色”等。三讀，翻譯難點語句：1.從流飄蕩，任意東西。*(乘船)隨著江流飄蕩，任憑它飄向哪個方向。2.急湍甚箭，猛浪若奔。*湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。3.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。*蟬在長久不斷地叫，從不停止;猿猴也在不停地哀鳴。4、鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。*那些像老鷹那樣飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來;那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。*橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。6、風煙俱凈，天山共色。*風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。7、夾岸高山，皆生寒樹。*緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。四讀，要求發(fā)揮聯(lián)想和想像，想像文中的景，體味文中的情，讀出情味。教師示范：如讀“急湍甚箭，猛浪若奔”，我們眼前就會出現(xiàn)江水波浪翻滾、浪花飛濺的畫面，誦讀可將重音落在“箭”“奔”二字上，讀時語速稍快，顯出江水的急速和磅礴的氣勢。再如，讀“夾岸高山……”一句，聲調要略微上揚，語氣也應稍稍轉急，表現(xiàn)出負勢競上的氣勢;當讀到“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”以下幾句時，可以平緩深沉的語氣，以表現(xiàn)作者由山水景物而悟到的人生哲理。二.演(合作)――初次體驗(一)尋找表演點：1.行船：從流飄蕩，任意東西。2.看水：水、游魚、急湍。3.看山：峰、泉、鳥、蟬與猿、人、樹。(二)自由組合表演。三.評(合作)――二次解讀(一)教師點撥，引導評出要旨和細節(jié)師：看表演，仿佛我們一路領略了富春江山水的奇異風光，下面要借你們的一雙慧眼和精彩的語言，緊扣文章，從詞、句、手法、結構、情感等多角度去發(fā)現(xiàn)文章的美妙，同時對照評價表演者對美妙之處表現(xiàn)的程度!教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的'天空，境界闊大;“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意;這一段在文中起總說作用，與下文構成總分式結構。同學們表演出了行船者的愜意，但沒有表現(xiàn)出天山共色的情景。同學們讀第二、三段，進行自由發(fā)現(xiàn)。讀第二段我們感受到了秀美：“縹碧”強調水的青綠、澄清;“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明;靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清美秀麗。讀第二段我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既再現(xiàn)波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀第二段我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現(xiàn)江水時而平緩無波，時而怒濤裂岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。第三段句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇;寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和動亂社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美;也側面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實美。結尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運思美。[或引導緊扣美點簡要評說：文中描寫的山水之美，美在哪里?示例：美在奇山異水，天下獨絕;美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔;美在山勢之奇，負勢競上，爭高直指;美在山音之妙，泉水泠泠、鳥鳴嚶嚶，蟬轉不窮，猿叫無絕;美在山意之絕，沉醉于山水之間，能望峰息心，能窺谷忘反，拋棄功名利祿;美在山林之異，橫柯上蔽，疏條交映……]教師在學生回答基礎上，利用板書明確：總寫：奇山異水分寫：異水：“清”(千丈見底、直視無礙)靜態(tài)之美“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)動態(tài)之美奇山：“看”(高山寒樹，軒藐成峰)(視覺)“聽”(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)(聽覺)“感”(望峰息心，窺谷望返)(感覺)(二)評出表演杰出小組和三類杰出個人(語言設計杰出個人、情態(tài)設計杰出個人、情節(jié)設計杰出個人)。(三)確立示范表演組。四.誦(獨立中合作)――二次體驗(一)自由誦讀(二)朗誦式背誦與計時背誦。(三)結合示范組表演進行背誦并體驗。五.結(合作中獨立)――三次解讀要旨把握：抓總領句段第一段。細節(jié)品味：直接描寫與間接描寫結合。動靜結合。比喻。四六句節(jié)奏。六.悟(獨立中合作)――生活延伸(一)擴讀欣賞一：師：當代有一位女作家葉文玲，同樣鐘情于富春江水，她在青海戈壁灘奔波時，曾千百次做過關于富春江的夢，后來終于實現(xiàn)了自己的夢想，于是她用飽含深情的筆觸寫下《烏篷搖夢到春江》這篇散文，讓我們欣賞其中精彩片段：(屏顯)富春江的俏，在于江流的曲折多姿，行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，閃出個江中之江葫蘆灣，壁立灣畔的奇巖崛石，掩映在老樹青藤中的村舍農民，更添無限情趣。富春江的嬌，在于它的色澤，那江水，活脫脫天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就。船行江上，望兩岸，千嶂染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡地綠進去;立船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺地綠出來。富春江的美，更在于它無與倫比的靜。千里澗水匯清流，那匯和流，仿佛在水底暗處悄悄進行，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。師：葉文玲筆下的富春江，“俏”在江流的曲折多姿，“嬌”在江水翡翠般的色澤，“美”在那無與倫比的靜，展現(xiàn)了今日富春江的美景。再看看，吳均筆下的富春江有怎樣的特點?(明確：山奇水異)(二)擴讀欣賞二：師：《與朱元思書》再現(xiàn)了富春江自然之美。歷來無數(shù)文人雅士也曾留下過許多吟詠富春江山水的佳句。請同學們讀一讀，背一背。(屏顯)天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰七.練(獨立)――全面檢測《與朱元思書》綜合練習題1.給下列加點字的字注音。泠泠作響()縹碧()急湍()鳶飛戾天()()軒邈()()嚶嚶()成韻2.解釋下列加點字。(1)，風煙俱盡()(2)，從流飄蕩()(3)，一百許里()(4)，水皆縹碧()(5)，直視無礙()(6)，急湍甚箭()(7)，皆生寒樹()(8)，負勢競上()(9)，互相軒邈()(10)，爭高直指()(11)，千轉不窮()(12)，鳶飛戾天()(13)，望峰息心()(14)，經綸事務()(15)，窺谷忘反()(16)，橫柯上蔽()(17)，在晝猶昏()(18)，疏條交映()/r/