從學(xué)校管理角度看高校教學(xué)質(zhì)量問題的成因與對(duì)策-2019年教育文檔

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)從學(xué)校管理角度看高校教學(xué)質(zhì)量問題的成因與對(duì)策高等院校的教學(xué)質(zhì)量問題越來越成為制約我國高等教育發(fā)展的瓶頸因素。綜合起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:重知識(shí)輕能力、重繼承輕創(chuàng)新、重書本輕實(shí)踐、重學(xué)科知識(shí)輕整體知識(shí)、重教師教輕學(xué)生學(xué)、重統(tǒng)一要求輕學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展等問題。形成這一問題的原因很復(fù)雜,既有傳統(tǒng)的因素也跟中國的教育現(xiàn)狀有關(guān);既有國家宏觀調(diào)控的因素又有學(xué)校管理的原因;同時(shí)由于教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀密切聯(lián)系。本文主要從學(xué)校管理的角度分析目前高校教學(xué)質(zhì)量問題形成的成因以及改變這一現(xiàn)狀的對(duì)策。一、影響高等教育質(zhì)量的重要成因首先,高校內(nèi)各主體的教學(xué)精力并沒有完全用于教學(xué)活動(dòng),精力分散。其次,教師總量不足、素質(zhì)偏低是主要原因。目前一般高校的教師與學(xué)生的比例失調(diào),教師缺編現(xiàn)象突出。再次,學(xué)生在校的有效學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短。另外,學(xué)生政治思想工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)薄弱。最后,專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的問題。課程內(nèi)容、教學(xué)方針、教學(xué)方法,奉行唯上原則。管理者分別對(duì)照教育部文件和校長講話辦事,很少考慮受教育者的需求。因而專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新嚴(yán)重滯后。課程設(shè)置上存在“三多三少”的嚴(yán)重問題,主要是說教色彩濃、與實(shí)際脫節(jié)的課程、空講理論不解決具體問題的課程太多,而鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)敏銳思維能力、提高人際溝通和實(shí)務(wù)操作能力的課程太少。二、改善和提高教學(xué)質(zhì)量的幾方面的嘗試1.管理理念與管理體制的根本性改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。中國高校與世界第一流大學(xué)的差距不在于規(guī)模的大小以及學(xué)院、研究所和科系的設(shè)置,而在于大學(xué)獨(dú)立、教授治校、學(xué)生自治等現(xiàn)代辦學(xué)的基本理念和管理體制上。2.樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。高校教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)動(dòng)態(tài)的的概念。在其質(zhì)量的整體性指標(biāo)中,“人才培養(yǎng)質(zhì)量”是最重要的標(biāo)志,教育學(xué)專家潘懋元教授說:“所謂‘多層面’,包括博士,碩士、本科、?？频瓤v向?qū)哟?也包括研究型、理論型、應(yīng)用型、技能型等橫向?qū)用??！闭M(jìn)行宏觀調(diào)控,及時(shí)剎住各校爭(zhēng)創(chuàng)世界一流,盲目合并,瘋狂擴(kuò)招,貪大求全,急功近利,以“數(shù)量”換取“質(zhì)量”的種種犧牲長遠(yuǎn)利益的全局性、根本性問題。3.提高學(xué)校管理層的管理決策水平。首先要加強(qiáng)人事制度改革。事關(guān)中國高等教育的頭等大事和提高教育質(zhì)量必須首要解決的前提,就是如何大幅度削減行政機(jī)構(gòu)、行政人員,廢除行政級(jí)別,同時(shí),建立科學(xué)合理的高層行政人員選拔和任用制度,建立對(duì)行政人員科學(xué)合理的可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)體系。有高素質(zhì)管理人才才能有高效的管理制度和高水平的管理。教師們呼吁道,何時(shí)我們可以通過公開選舉方式產(chǎn)生自己的校長了,估計(jì)整個(gè)管理水平和制度建設(shè)也就差不多了。其次,制度要?jiǎng)?chuàng)新,監(jiān)督要得力。要做到真正意義上的教授治校,充分發(fā)揮校代會(huì)民主監(jiān)督作用,要嚴(yán)格監(jiān)督校長等管理者對(duì)管理法規(guī)制度的貫徹執(zhí)行?！皩W(xué)術(shù)管理與行政管理分流,探索新的教學(xué)管理體制,”1特別要強(qiáng)調(diào)廢除名目繁多的評(píng)獎(jiǎng)與選拔,還高校以安靜的治學(xué)環(huán)境?！盀橹胁闹贫ㄒ?guī)則,為天才預(yù)留空間”是高校管理的精髓。因?yàn)檎嬲膶W(xué)術(shù)創(chuàng)新,既需積累,也講機(jī)遇,往往不能以常理推測(cè)。建立規(guī)章制度,加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理,對(duì)于中國大學(xué)來說,生死攸關(guān)。不過管理有效,卻并非萬能,管理只是手段,不是目的。4.穩(wěn)定師資隊(duì)伍、強(qiáng)化師資質(zhì)量。在教師職務(wù)評(píng)聘中,實(shí)行教學(xué)考核一票否決權(quán)制度。很多高校走精英之路,靠巨額資金引進(jìn)幾個(gè)優(yōu)秀人才如院士、博導(dǎo)等來支撐裝點(diǎn)門面,但大面積教師的整體水平卻幾乎沒有改善,這對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和現(xiàn)有人才的穩(wěn)定是顯然不利的。高校不能僅僅是由院士、博導(dǎo)們組成,還需要助教、講師、副教授等“知識(shí)工人”為學(xué)?！鞍岽u頭”。隨著擴(kuò)招過程中年輕教師的大量引進(jìn),年輕教師的培養(yǎng)工作和合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)就顯得猶為緊迫。要注重抓好學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。5.推進(jìn)高校課程改革,適應(yīng)新形勢(shì)下的高校教育環(huán)境。包括以下幾個(gè)方面:(1)改革課程體系,優(yōu)化課程方案。適應(yīng)“入世”與社會(huì)發(fā)展需要,課程設(shè)置適度超前。(2)加強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。6.把學(xué)分制與彈性學(xué)制結(jié)合起來,根據(jù)學(xué)生的具體情況確定畢業(yè),嚴(yán)格執(zhí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的方針。彈性學(xué)制及學(xué)分制有利于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),最大的特點(diǎn)是能夠滿足學(xué)生發(fā)展的要求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性。其實(shí)質(zhì)是“選課制”,即學(xué)校制定彈性課程,學(xué)生自主靈活選課。(1)與課程改革相配套,進(jìn)―步完善選課制。一是提高選修課的可選度;二是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);三是特別要確保課程質(zhì)量。(2)制定彈性教學(xué)計(jì)劃。(3)實(shí)行導(dǎo)師制與導(dǎo)生制。(4)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)和考試管理,嚴(yán)格實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的淘汰制。靈活管理是實(shí)施彈性學(xué)制及學(xué)分制的重要保障。教學(xué)組織管理應(yīng)注意處理必修課與選修課、自然班與教學(xué)班的關(guān)系;還要解決好學(xué)生跨專業(yè)跨班級(jí)選課、教師持證上崗、學(xué)生上課考勤、免修、輔修、改修、間修等問題;其次要加強(qiáng)考試、成績(jī)和學(xué)分管理的工作。要嚴(yán)格考試紀(jì)律,建立試題庫,全面實(shí)施教考分離;確立學(xué)分量化考核指標(biāo)體系,實(shí)施積點(diǎn)(績(jī)點(diǎn))。所謂“寬進(jìn)嚴(yán)出”,是指適當(dāng)降低大學(xué)門檻,同時(shí)在高校實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制,學(xué)生必須經(jīng)過嚴(yán)格的測(cè)試達(dá)到合格才能畢業(yè)。高等院校擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送高級(jí)人才的重任,高校教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響高校畢業(yè)生走向社