幼兒園音樂教育活動的組織與指導(dǎo)

幼兒園音樂教育活動的組織與指導(dǎo)1．幼兒園音樂教育活動的目標(biāo)（1）培養(yǎng)幼兒參與歌唱活動、韻律活動、欣賞活動等幼兒園各種音樂活動的興趣和熱情。（2）學(xué)會必要的音樂知識與技能。（3）能夠用聲音、節(jié)奏、動作、樂器等手段去創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，有一定的表現(xiàn)力。2．幼兒園音樂教育活動的內(nèi)容幼兒園音樂教育活動主要包括音樂欣賞活動、歌唱活動、打擊樂演奏活動和韻律活動四個方面。具體而言，音樂活動主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)理解音樂，包括音樂的形式和內(nèi)容、思想、情感。（2）學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。（3）學(xué)習(xí)理解歌曲的歌詞、內(nèi)容、曲調(diào)，學(xué)唱歌曲。（4）學(xué)習(xí)仿編歌曲。（5）學(xué)習(xí)關(guān)于各種樂器的知識。（6）學(xué)習(xí)使用樂器表現(xiàn)音樂。3．幼兒園音樂教育活動的方法幼兒園音樂教育的方法靈活而豐富多樣，其中情境創(chuàng)設(shè)、示范模仿、講解、多感官與（語言、動作等），都是音樂學(xué)科本身的特點以及幼兒感知、理解音樂的特點所決定的。（1）情境創(chuàng)設(shè)法。情境創(chuàng)設(shè)法是為了幫助幼兒更好地感受和理解音樂內(nèi)容思想情感而采用的創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方法。常用故事、美工、多媒體等手段。比如在“小樹葉”的歌唱活動中，利用美工創(chuàng)設(shè)秋天樹葉飄落的情境。（2）示范模仿法。示范模方法是為了幫助幼兒學(xué)習(xí)歌唱、韻律多種或樂器知識和演奏，采用教師示范幼兒模仿的教學(xué)方法。這也是音樂教育常用的、基本的教學(xué)方法。（3）節(jié)奏朗誦法。節(jié)奏朗誦法是在學(xué)習(xí)曲調(diào)之前用有節(jié)奏的朗誦歌詞來幫助幼兒記憶歌詞、掌握歌曲節(jié)奏的方法。（4）直觀提示法。使用圖片、動作等多種直觀手段幫助幼兒理解音樂、學(xué)唱歌曲的教學(xué)方法。（5）聯(lián)想仿創(chuàng)法。聯(lián)想仿創(chuàng)法是引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂、歌曲、情境，通過聯(lián)想、想象，富于創(chuàng)造性地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的方法。比如聽音樂想象故事、聽音樂編動作、聽音樂畫圖畫、跟隨音樂演奏樂器、創(chuàng)編新動作、新歌詞，等等。幼兒音樂教育活動的組織1．教師為主體發(fā)起的音樂活動（1）直觀演示的方法是指借助于教師的演唱、演奏、動作表演或一定的圖片、實物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，使兒童獲得清晰的音樂表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。①一類是指教師用現(xiàn)場的演唱、演奏、動作表演等方法，向兒童提供活動的范例。②第二類是指配合一定的活動內(nèi)容，教師用相應(yīng)的圖片、實物教具、幻燈、投影、錄像等直觀手段，幫助兒童更好地理解音樂的內(nèi)容和情感。（2）運用語言的方法是指音樂活動中的講解、提問、描述、反饋、激勵等諸多以語言為主要教學(xué)方法的總稱。①講解：是指對與音樂活動有關(guān)的信息及活動方法、程序和規(guī)則的講述、說明或解釋。②提問：是幼兒園音樂活動中常用的一種語言輔助方法，注意問題應(yīng)具有啟發(fā)性、開放性，問題的設(shè)計既要考慮與活動的內(nèi)容、要求相適應(yīng)，也要考慮兒童的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，問題宜便于兒童記憶、理解和回答，可以在活動中靈活調(diào)整問題的難度，也可以在一個問題的基礎(chǔ)上層層引出新問題。③反饋：是指教師在音樂活動中運用語言促使兒童及時地了解自己對音樂所作的反應(yīng)，并及時地調(diào)整自己的活動行為。（3）變換角色的方法是指音樂教育活動中教師運用角色身體的變化，對兒童的活動進(jìn)行一定的指導(dǎo)。①參與：是指教師以活動加入者、兒童活動的合作者或音樂表演中某一特定角色的身份進(jìn)行音樂活動的指導(dǎo)。②一是指教師從“參與”的狀態(tài)中退出，恢復(fù)教師的身份和地位，重新對活動施以影響；二是指教師從心理上理解“退出”，不在活動進(jìn)程中占據(jù)權(quán)威的、中心的地位；三是指教師在活動的空間位置上退出，把中心位置讓給兒童，以觀察者、旁觀者的身份對活動進(jìn)行指導(dǎo)。2．兒童為主體參與的音樂活動（1）模仿學(xué)習(xí)的方法是指在音樂活動中兒童通過教師提供的活動范例，在觀察的基礎(chǔ)上模仿并反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到記住并再現(xiàn)某一音樂作品或掌握某一音樂技能。①值得提出的是，模仿學(xué)習(xí)的方法和活動模式并不是幼兒園歌唱活動的唯一方法和途徑。用游戲情境及兒童填唱新歌詞等方法，也是培養(yǎng)兒童對歌唱活動的興趣以及發(fā)展歌唱能力并掌握一定的歌唱技能的有效方法和途徑之一。②在模仿學(xué)習(xí)的過程中，練習(xí)是一種主要的方法。練習(xí)注意點：要有明確的練習(xí)目的和要求；要注意適當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí)的分量、次數(shù)時間；在練習(xí)的同時，還要有意識地啟發(fā)兒童練習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；盡量采用變化多樣的練習(xí)形式。（2）預(yù)知學(xué)習(xí)的方法“預(yù)知學(xué)習(xí)”，源于德國的奧爾夫音樂教育體系。它是一種通過教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識、技能應(yīng)用到新的問題情境中去的特殊的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用“預(yù)知學(xué)習(xí)”的方法，旨在更好地激發(fā)大多數(shù)兒童對音樂活動的興趣、動機，使兒童更順利、主動地直接運用已“預(yù)知”的知識、經(jīng)驗進(jìn)行較高水平層次上的音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造。（3）整體感知的方法是指在音樂教育活動中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗并表現(xiàn)音樂的一種方法。（4）多感官參與的方法是指在音樂活動調(diào)動兒童的多種感覺器官協(xié)同參與，以更好地豐富和強化兒童對音樂的感受和理解，體驗并享受音樂藝術(shù)的美。這種音樂學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于音樂欣賞領(lǐng)域，有其一定的藝術(shù)心理學(xué)和教育學(xué)理論的依據(jù)。幼兒音樂教育活動指導(dǎo)策略1．教師的情緒情感表達(dá)讓音樂和幼兒發(fā)生共鳴音樂是一種善于描繪情感的藝術(shù)，幼兒要真正從音樂中獲得美感，就必須準(zhǔn)確而深刻地體驗作品中蘊含的情感內(nèi)涵。在音樂教學(xué)活動中，教師的情緒情感是影響幼兒情緒情感的主要因素，如果作品是較寧靜、安詳?shù)?，教師的情緒情感就不能太夸張；如果作品是歡快、熱烈的，教師自然也要情緒高漲，為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)一種與作品相協(xié)調(diào)的帶有整體審美情境的教學(xué)氣場。在這點上，教師不僅要學(xué)會靠自己的個人魅力渲染氣氛，更重要的是要使自己的表情、動作、嗓音等和作品所要傳達(dá)的思想感情達(dá)到和諧統(tǒng)一。如音樂活動《小烏鴉愛媽媽》，在教學(xué)開始環(huán)節(jié)，教師可用十分柔美的聲音范唱，輕柔的動作，營造一種溫馨、恬靜、優(yōu)美且具情感的氛圍。當(dāng)幼兒接收到教師傳遞給他們的這種情緒信息時，儼然就散發(fā)出深情和濃濃愛意的“媽媽”，情不自禁地沉浸在這種充滿溫暖的音樂情境中感受、體驗并表達(dá)對作品的理解。所以，在音樂活動中，教師理智地調(diào)控自己豐富的情緒情感，才能與音樂作品的思想及幼兒的情緒體驗達(dá)到同一頻率，這樣，幼兒便會自然而然跟隨老師進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．建立音樂活動中隱形的規(guī)則，促進(jìn)教學(xué)相長在音樂活動中必須建立聽音樂指令行動的規(guī)則，要求幼兒傾聽音樂基礎(chǔ)，建立音樂活動中隱形的規(guī)則，使幼兒明白這些行為規(guī)則對他們自己參加音樂活動的積極意義。3．課前的有效準(zhǔn)備是音樂活動的有效保證成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，這里的準(zhǔn)備是幼兒的生活經(jīng)驗，必須是幼兒的興趣熱點，是以幼兒發(fā)展為本的。如音樂活動《捉迷藏》，孩子對回聲有了較多的前期經(jīng)驗，是以在活動中能與老師有效的互動，在游戲中玩的不亦樂乎。4．有效地語言組織，語言是開展音樂教育的重要保證音樂活動中教師也要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達(dá)的針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都講述著一個個有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。在進(jìn)行音樂教育時，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。要做到有機結(jié)合，要努力將發(fā)展語言能力有機地滲透到音樂教育中。如《說春天》讓幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行自編優(yōu)美的語句，互相講述，這就給幼兒創(chuàng)造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時發(fā)展了幼兒的語言。5．變換角色，創(chuàng)建適宜的師幼互動隨著教育觀念的更新，教師的角色轉(zhuǎn)變已成為建構(gòu)適宜師幼關(guān)系、提高教育有效性的重要手段。而在音樂教學(xué)活動中，教師的角色變換，因音樂活動的特點有了新的特質(zhì)和內(nèi)涵，它不僅要求教師根據(jù)教學(xué)活動需要經(jīng)常變換自己扮演的角色，如扮演藝術(shù)情境中的某個角色，或充當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)活動中的組織者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者、督促者、合作者、反饋者、評論者等，還需要教師從教師或扮演的非教師角色中退出來，包括心理上和空間上的退出。教師這一連串隨幼兒能力不斷提高和掌握熟練程度的增加而進(jìn)行的角色變換，使教師成為積極有效師幼互動的調(diào)控者，胸有成竹地控制著教學(xué)活動的走向，有效推動著幼兒在活動中的發(fā)展進(jìn)程。一個讓幼兒獲益頗豐的音樂教學(xué)活動，不僅需要教師不斷摸索并靈活運用有效教育策