核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)中賞評方法的研究

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)中賞評方法的研究〔〕:

摘要：寫作才能的培養(yǎng)有利于進(jìn)步小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，當(dāng)前教育部進(jìn)步了對培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，語文作文教學(xué)是進(jìn)步小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，核心素養(yǎng)視域下的語文寫作教學(xué)，主要是為小學(xué)生提供最核心的寫作知識體系，進(jìn)步小學(xué)生的寫作素質(zhì)。想要有效進(jìn)步小學(xué)生的寫作程度離不開教師專業(yè)講評的指引。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)作文；講評教學(xué)；賞評方法

局部小學(xué)語文的作文教學(xué)缺乏教師講評環(huán)節(jié)，小學(xué)生無法意識到自己寫作的缺乏，當(dāng)前為了培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)工作進(jìn)步了對作文講評教學(xué)的重視，深化意識到了小學(xué)作文講評的意義，作文賞評是講評教學(xué)工作推進(jìn)的關(guān)鍵，在核心素養(yǎng)視域下如何對小學(xué)生的作文進(jìn)展賞評，還有待我們?nèi)パ芯亢陀懻摗?/p>

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)賞評的意義

核心素養(yǎng)視域下的寫作講評教學(xué)，會通過教師的指導(dǎo)意見給予小學(xué)生寫作成果的肯定，在這個過程中，教師通過專業(yè)知識對學(xué)生的寫作進(jìn)展賞評，教師的肯定和鼓勵是學(xué)生寫作的積極動力，教師在寫作講評中也會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的缺乏之處，及時給予糾正，總之核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)中賞評方法的落實(shí)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作的推進(jìn)有著積極的意義，其一小學(xué)作文的賞評教學(xué)可以通過對學(xué)生的鼓勵和指導(dǎo)進(jìn)步小學(xué)生的寫作興趣，在興趣的引導(dǎo)下小學(xué)生會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)寫作知識的習(xí)慣，改善了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中學(xué)生排斥寫作的弊端；其二可以通過嚴(yán)格的賞評標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的寫作進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)對小學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，為進(jìn)步小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)才能打好堅(jiān)實(shí)的根底；其三教師優(yōu)質(zhì)的賞評指導(dǎo)完善了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)的體系，促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的落實(shí)，通過對小學(xué)生作文的講評與賞評，從小學(xué)生的語言組織和理解思維出發(fā)，真正進(jìn)步小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)賞評的策略

1.教師進(jìn)步重視，及時評價鼓勵。小學(xué)生的寫作才能有限，在語文寫作教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生拓寬語文的知識體系豐富寫作思路，也要為學(xué)生的寫作成果及時給予分析和評價，這樣才有利于小學(xué)生理解自身寫作的缺乏之處。局部教師在進(jìn)展寫作教學(xué)中沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)展講評分析，沒有意識到賞評對進(jìn)步小學(xué)生寫作才能的重要意義。核心素養(yǎng)視域下小學(xué)寫作的賞評至關(guān)重要，教師一定要進(jìn)步對學(xué)生寫作賞評的重視，在作文講評教學(xué)中，增添賞評環(huán)節(jié)對小學(xué)生的寫作文章進(jìn)展欣賞和鼓勵。教師對學(xué)生的認(rèn)可和指導(dǎo)，可以有效激發(fā)小學(xué)生的寫作動力，在講評教學(xué)中教師除了對學(xué)生的寫作進(jìn)展嚴(yán)格的評價和講解之外，還要對學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)著重進(jìn)展賞評，進(jìn)步小學(xué)生的寫作興趣。

2.尊重學(xué)生主體，分類進(jìn)展評析。小學(xué)生的思維比擬活潑，在語文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧有利于進(jìn)步小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)可以使小學(xué)生的理解才能、語言組織才能有一定的提升，有效的進(jìn)步小學(xué)生的寫作程度，需要教師全面的賞評指導(dǎo)，局部教師受傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念的影響，在寫作講評教學(xué)中忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，小學(xué)生的寫作缺乏關(guān)鍵的指導(dǎo)意見，寫作程度得不到進(jìn)步。為了有效進(jìn)步小學(xué)生的寫作才能，教師在進(jìn)展寫作講評中一定要尊重小學(xué)生的寫作主體，對學(xué)生的寫作進(jìn)展分類評析，每位學(xué)生的寫作側(cè)重點(diǎn)不同，有的突出在題目上、有的突出在選材上、有的突出在文章構(gòu)造上上，所以教師的賞評一定要面面俱到，突出每位小學(xué)生的寫作有點(diǎn)和缺乏，引導(dǎo)學(xué)生改善寫作弊端，進(jìn)步小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

3.嚴(yán)控賞評標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步寫作質(zhì)量。核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)作文講評教學(xué)，是指教師對學(xué)生的寫作進(jìn)展分析找出缺乏之處和完美之處，及時給予改正的意見和鼓勵的態(tài)度，有效進(jìn)步寫作質(zhì)量，就要求教師根據(jù)每位學(xué)生的不同寫作才能制定嚴(yán)格的賞評標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)生的寫作進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)生寫作程度的進(jìn)步。在小學(xué)寫作講評教學(xué)中也存在局部教師缺乏責(zé)任意識的現(xiàn)象，賞評標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，教師一定要進(jìn)步責(zé)任意識，明確賞評標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)的寫作及時做出指導(dǎo)意見，促進(jìn)小學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

隨著教育的不斷開展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為主要的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前在核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文講評教學(xué)的賞評方法，對進(jìn)步小學(xué)生的寫作才能有著關(guān)鍵的實(shí)用意義，想要通過正確的賞評方法進(jìn)步小學(xué)生的寫作興趣和寫作素養(yǎng)，還需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)賞評方案的指導(dǎo)。通過本文對小學(xué)作文講評教學(xué)中賞評的研究，我們明確了寫作賞評的詳細(xì)策略。教師一定要進(jìn)步對小學(xué)生寫作賞評的重視，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，給予小學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣和信心，教師在寫作教學(xué)過程中針對學(xué)生寫作的不同側(cè)重點(diǎn)逐一進(jìn)展分類賞評，尊重學(xué)生的寫作思維靈敏性，在對小學(xué)生的寫作進(jìn)展賞評時，一定要把握好尺度和分寸，制定嚴(yán)格的賞評標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)步小學(xué)生的寫作質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的賞評指導(dǎo)意見。

參考文獻(xiàn)：

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