合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)分析

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的施行要點(diǎn)分析〔〕:

摘要：隨著新課程的改革不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)校和家長的認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)形式，就是組織學(xué)生之間互相合作，共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容從而讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。本文以合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的施行要點(diǎn)分析來討論合作學(xué)習(xí)在教學(xué)形式上的打破，旨在進(jìn)步學(xué)生的課堂效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)形式

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性并存的綜合性學(xué)科，而很多初中生的邏輯思維還處于初步開展階段，有很多數(shù)學(xué)問題難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)形式往往是一種"灌輸式";教學(xué)形式，在教學(xué)中教師是主體地位，學(xué)生是客體地位，教師負(fù)責(zé)將知識直接傳授給學(xué)生，而學(xué)生只需要記住教師講的知識。這種教學(xué)形式在我國存在許久，它限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，不利于學(xué)生的開展。為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)全面人才，我們必須對現(xiàn)有教學(xué)形式進(jìn)展改革和完善。合作學(xué)習(xí)形式是一種新的學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，有利于學(xué)生的開展。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流，同時(shí)也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能在互相探究中激發(fā)自身思維開展，滿足學(xué)生的開展需求。因此，在理論教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要特別注重合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用。

一、課前合作學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有極大幫助。為了引導(dǎo)學(xué)生可以更加積極地進(jìn)展課前預(yù)習(xí)活動，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，對學(xué)生進(jìn)展分組，讓各組學(xué)生針對下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展預(yù)習(xí)活動。教師還可以結(jié)合各組學(xué)生的詳細(xì)情況，為其布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓各組學(xué)生通過預(yù)習(xí)來完成任務(wù)。這樣不僅可以進(jìn)步學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、合作學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。教師在為各組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以為一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)總?cè)蝿?wù)，然后將其細(xì)化成多個(gè)小任務(wù)，將小任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，保證每一個(gè)學(xué)生都可以參與到預(yù)習(xí)活動中。

二、施行生活化合作探究

初中數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有親密相關(guān)的學(xué)科。在理論教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)展考慮、探究。這樣不僅可以全面進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生更好地理解生活現(xiàn)象，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈敏地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在詳細(xì)主動地參與到數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、合作探究才能的進(jìn)步。

三、課堂創(chuàng)設(shè)合作平臺

對于數(shù)學(xué)學(xué)科，其本身的抽象性可以說是初中教育階段最強(qiáng)的，學(xué)生本身的邏輯思維才能、空間想象才能比擬差，在學(xué)習(xí)中難免會遇到各種問題。鑒于此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展合作學(xué)習(xí)活動，并且能讓學(xué)生在合作中激發(fā)自身思維，促進(jìn)學(xué)生思維才能開展，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的開展需求。例如，在教學(xué)"全等三角形";相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上通過多媒體課件展現(xiàn)出全等三角形的相關(guān)圖形，讓學(xué)生可以對全等三角形有直觀的感受，并借助多媒體課件，對全等形、全等三角形等概念有所理解。接著教師為學(xué)生提供良好空間，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主探究全等三角形的對應(yīng)元素、全等三角形的相關(guān)性質(zhì)等。在此根底上，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的例題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問題，從而加深學(xué)生對全等三角形知識的整體把握。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作理論

對初中數(shù)學(xué)教師而言，其在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的手段來掌握知識時(shí)，還需要注重為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合作理論平臺，要鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)平臺上大膽地進(jìn)展討論、發(fā)言，而教師本身也應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中，從而高效率地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)"三角形的內(nèi)角與外角和";內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對三角形內(nèi)角、外角和的感知，教師可以為學(xué)生提供剪刀、紙等工具，將學(xué)生分成假設(shè)干小組，讓各組學(xué)生在紙上畫一個(gè)三角形，然后將其剪下來，接著把三角形的各個(gè)內(nèi)角剪掉，將其拼接在一起，測量三角形內(nèi)角和。通過這樣的理論操作，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地理解到三角形內(nèi)角和原理，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的理論操作才能，有助于學(xué)生綜合開展。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，施行合作學(xué)習(xí)形式具有非常重要的意義，其不僅可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識，有助于學(xué)生今后開展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地對其進(jìn)展分組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】桑明杰.合作學(xué)習(xí)形式在初中數(shù)