課文《汗水換來(lái)的歡笑》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《汗水換來(lái)的歡笑》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法。2、會(huì)給《汗水換來(lái)的歡笑》加上開(kāi)頭和結(jié)尾，初步做到緊扣題意和內(nèi)容，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。重點(diǎn)：能緊扣題目?jī)?nèi)容，用簡(jiǎn)潔的評(píng)議給《汗水換來(lái)的歡笑》加上開(kāi)頭和結(jié)尾。難點(diǎn)：寫(xiě)好《記一次勞動(dòng)》這篇短文的開(kāi)頭和結(jié)尾，寫(xiě)勞動(dòng)的歡樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：1、自學(xué)課文，明確訓(xùn)練要求。(1)揭題，自學(xué)課文，思考問(wèn)題：①這次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么?②要寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，必須注意什么?(2)檢查自學(xué)情況。2、復(fù)習(xí)幾種常見(jiàn)開(kāi)頭方法。(1)讀《背篼》的開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)這樣開(kāi)頭有什么。好處。(2)讀《日新月異的電視機(jī)》的開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)這樣的開(kāi)頭有什么處。(3)讀《敲開(kāi)世界冠軍的大門(mén)》的開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的作用。小結(jié)：讀課關(guān)于“文章開(kāi)頭的寫(xiě)法”的常見(jiàn)的幾種寫(xiě)法的一段話。(4)讀《貓》的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。(5)讀《囑咐》的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法好在哪里。(6)讀《背篼》的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的作用。(7)讀《萬(wàn)里長(zhǎng)城》的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)這種垢作用和好處，小結(jié)：文章開(kāi)頭和結(jié)尾的'寫(xiě)法很多。，但不管哪種寫(xiě)法，都要緊扣內(nèi)容，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，不繞彎子。3、給《汗水換來(lái)的歡笑》加上開(kāi)頭和結(jié)尾。(1)讀短文《汗水換來(lái)的歡笑》①短文的主要內(nèi)容是什么?②怎樣根據(jù)“緊扣內(nèi)容，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，不繞彎子”的要求給短文加上開(kāi)頭和結(jié)尾。(2)指名說(shuō)說(shuō)思考的結(jié)果。(3)比較下面幾種開(kāi)頭的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)哪一種寫(xiě)法好，為什么。①下午上課鈴響過(guò)以后，班主任劉教師走進(jìn)教室對(duì)大家說(shuō)：“我們的操場(chǎng)雜草叢生，高低不平，我們要用汗水使操場(chǎng)變個(gè)樣?！叭Ｍ瑢W(xué)做好事，大家說(shuō)好嗎?”同學(xué)們齊聲回答：“好!”②今天，我們要下決心，用汗水使操場(chǎng)變個(gè)樣。③上課了，教師說(shuō)：“今天我們要平整操場(chǎng)?！?4)比較下面幾種結(jié)尾的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)結(jié)尾好。①通過(guò)大家的努力，平整操場(chǎng)的任務(wù)勝利地完成了。②我們完成了平整操場(chǎng)的任務(wù)，個(gè)個(gè)都高高興興地回教室去了。③在嘩嘩的中，我們站在走廊上，看著用汗水平整的操場(chǎng)，都甜甜地笑了。④最后，操場(chǎng)綞平整好了。(5)小結(jié)。4、指導(dǎo)寫(xiě)短文。(1)確定寫(xiě)短文的題目。(2)回顧自己以參加過(guò)的一次勞動(dòng)的情況。(3)說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)這篇短文的主要內(nèi)容。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能按開(kāi)頭和結(jié)尾的要求寫(xiě)一篇短文。教學(xué)過(guò)程：1、指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這篇短文的要求是什么。2、練習(xí)習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。3、交流習(xí)作。(1)提出評(píng)議要求：開(kāi)頭和結(jié)尾是否能做到內(nèi)容，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，不繞彎子。(2)指名交流。(3)評(píng)議。4、提出修改要求。5、學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

第一篇：《水墨畫(huà)──動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)水墨畫(huà)——?jiǎng)游镆?、教材分?、教學(xué)內(nèi)容動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，也是學(xué)生熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并大膽運(yùn)用水墨畫(huà)技法，表現(xiàn)與眾不同的動(dòng)物形象，感受水墨畫(huà)的獨(dú)特美感，從而提高學(xué)生的水墨表現(xiàn)技能，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造能力和健康心智的形成。2、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容均以動(dòng)物為表現(xiàn)主題,由平面的寫(xiě)生、圖案向半立體的浮雕、立體的圓雕或模型有機(jī)過(guò)渡，呈現(xiàn)出明顯的階梯性。本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以獨(dú)特的水墨畫(huà)視角和深厚的民族文化底蘊(yùn)豐富了本單元的教學(xué)內(nèi)容?？v觀湘教版水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容體系，本課承上啟下，是從隨意表現(xiàn)的水墨游戲向明確的主題性水墨畫(huà)創(chuàng)作過(guò)渡的必經(jīng)之路，對(duì)不斷提高學(xué)生的水墨畫(huà)表現(xiàn)能力起著重要的促進(jìn)作用。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）情感目標(biāo)：感受水墨畫(huà)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作的欲望，體驗(yàn)水墨畫(huà)創(chuàng)作的快樂(lè)，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。（2）認(rèn)知目標(biāo)：觀察、把握動(dòng)物的主要特征，學(xué)習(xí)并初步掌握點(diǎn)虱法的水墨畫(huà)技法的小竅門(mén)。（3）技能目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用點(diǎn)虱法等水墨畫(huà)技法來(lái)創(chuàng)作一幅動(dòng)物水墨畫(huà)，能展現(xiàn)生命活力，體現(xiàn)水墨情趣，提高學(xué)生的水墨畫(huà)審美能力和表現(xiàn)能力。4、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)物水墨畫(huà)的創(chuàng)作，讓學(xué)生感受水墨畫(huà)的獨(dú)特魅力，提高水墨表現(xiàn)能力，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：努力使創(chuàng)作的水墨畫(huà)動(dòng)物神形兼?zhèn)?，體現(xiàn)筆墨情趣，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的水墨畫(huà)創(chuàng)作語(yǔ)言。5、課時(shí)安排：1課時(shí)二、教法根據(jù)本課教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮教為學(xué)服務(wù)的積極作用，本課將采用以下主要教法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。（1）欣賞分析法（2）演示講解法（3）觀察交流法（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)法三、學(xué)法指導(dǎo)：1、學(xué)情分析：（1）六年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一定的親近感，對(duì)動(dòng)物的主要特征已有所了解。（2）對(duì)水墨畫(huà)工具和材料的性能和使用方法已有一定的認(rèn)識(shí)和掌握，積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)生思維活躍、想象豐富、好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫(huà)面，但耐挫折能力和學(xué)習(xí)持久力不強(qiáng)。2、學(xué)法指導(dǎo)：想要完成一件水墨畫(huà)動(dòng)物作品，需要具備動(dòng)物和水墨畫(huà)等方面的知識(shí)和水墨畫(huà)表現(xiàn)技能。因此，本課就充分利用學(xué)生帶來(lái)的動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，分析交流，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物主要特征的認(rèn)識(shí)和把握。同時(shí)，利用學(xué)生的好奇心和愛(ài)表現(xiàn)自己的內(nèi)在需要等作為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生賞析范作，引起學(xué)生對(duì)原有水墨技法體系中點(diǎn)虱法：不勾邊線，直接用濃淡變化的墨或顏色來(lái)畫(huà)物體的一種中國(guó)畫(huà)技法。（以前感受過(guò)大塊面墨色的豐富變化，但同樣不知道這種筆墨技法的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)名稱(chēng)）等的特別關(guān)注，并結(jié)合教師演示，大膽操練，自由創(chuàng)作，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)水墨畫(huà)動(dòng)物的新體驗(yàn)和新驚喜，豐富每一個(gè)學(xué)生的水墨畫(huà)視覺(jué)審美能力和表現(xiàn)能力，不斷增強(qiáng)民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高。四、教學(xué)過(guò)程（一）教具學(xué)具準(zhǔn)備教師：收集動(dòng)物（陸生、水生和禽鳥(niǎo)等）圖片，水墨畫(huà)動(dòng)物經(jīng)典作品和師生優(yōu)秀作品，多媒體課件，水墨畫(huà)工具、材料等；學(xué)生：收集自己喜歡的動(dòng)物圖片（含水墨畫(huà)動(dòng)物），鉛筆、水墨畫(huà)工具、材料等。（二）教學(xué)流程1、引導(dǎo)階段（2～3分鐘）教師出示2幅動(dòng)物畫(huà)作品《虎》（工筆，寫(xiě)意），啟發(fā)學(xué)生欣賞思考：你能看出這兩幅畫(huà)分別是用什么筆來(lái)畫(huà)的？畫(huà)的方法有什么不同？這兩幅畫(huà)給你的感覺(jué)有什么不一樣？學(xué)生討論：（粗粗細(xì)細(xì)的墨線隨意勾出形體，大大小小的墨色自由揮灑，表現(xiàn)錯(cuò)落有致的斑紋，墨色有濃有淡，變化十分豐富，富有情趣韻味，給人輕松自由、落落大方的美感；而油畫(huà)棒勾線填色，色彩豐富，給人一種鮮艷華麗之感）師：（總結(jié)）水墨畫(huà)富有情趣韻味，給人以落落大方的美感，彩筆畫(huà)色彩豐富，給人以艷麗之感。從而讓學(xué)生突出感受水墨畫(huà)動(dòng)物的獨(dú)特魅力。由此導(dǎo)入課題并板書(shū)?！就ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞主題相同、表現(xiàn)手法和風(fēng)格不同的作品，在比較中感受水墨畫(huà)的寫(xiě)意性和靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)動(dòng)物的濃厚興趣。】2、發(fā)展階段（30～33分鐘）（1）欣賞·探究（6～7分鐘）欣賞出示一組水墨畫(huà)動(dòng)物作品（課本內(nèi)外均有），啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行欣賞、探究。（大屏幕展示）如①指導(dǎo)賞析《快樂(lè)的小猴》等作品時(shí)，著重讓學(xué)生關(guān)注外形等方面的表現(xiàn)技法。教師演示講解點(diǎn)虱法[1]的表現(xiàn)要領(lǐng)及用處（墨色的深淺，筆觸的大小），并指導(dǎo)學(xué)生大膽操練、理解掌握。②指導(dǎo)學(xué)生賞析《奔馬》等作品時(shí)，感受水墨淋漓的畫(huà)面效《奔馬》：（徐悲鴻）徐悲鴻運(yùn)用飽酣奔放的墨色勾勒頭、頸、胸、腿等大轉(zhuǎn)折部位，并以干筆掃出鬃尾，使?jié)獾蓾竦淖兓瘻喨惶斐?。馬腿的直線細(xì)勁有力，有如鋼刀，力透紙背，而腹部、臀部及鬃尾的弧線很有彈性，富于動(dòng)感。整體上看，畫(huà)面前大后小，透視感較強(qiáng)，前伸的雙腿和馬頭有很強(qiáng)的沖擊力，似乎要沖破畫(huà)面。《蝦》：（齊白石）用淡墨起筆，繪成軀體，浸潤(rùn)之色，更顯蝦體晶瑩剔透之感。以濃墨豎點(diǎn)為睛，橫寫(xiě)為腦，落墨成金，筆筆傳神。細(xì)筆寫(xiě)須、爪、大螯，剛?cè)岵?jì)、凝練傳神，顯示了畫(huà)家高妙的書(shū)法功力。畫(huà)家寫(xiě)蝦，來(lái)自生活，卻超越生活，大膽概括簡(jiǎn)化，更得傳神妙筆?！短J雁圖》【教師采取有效策略，整合資源，引導(dǎo)學(xué)生整體感受水墨畫(huà)墨色豐富變化的基礎(chǔ)上，局部解構(gòu)水墨技法，讓學(xué)生直觀地建立水墨畫(huà)技法與具體的表現(xiàn)內(nèi)容的某種聯(lián)系，真切感受到水墨畫(huà)的規(guī)律性、寫(xiě)意性，知識(shí)性與技能性并重，突出了本課的重點(diǎn)，為后續(xù)創(chuàng)作作了知識(shí)技能上的準(zhǔn)備，提高了學(xué)習(xí)的有效性。】（2）觀察·預(yù)想（6～7分鐘）①教師組織學(xué)生帶著問(wèn)題分組觀察自己帶來(lái)的動(dòng)物圖片，相互講講自己對(duì)動(dòng)物的形體、姿態(tài)、神情和皮毛等特征的認(rèn)識(shí)。在師生交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察的有序性（讓學(xué)生明白觀察要按一定的順序展開(kāi)，可以先看身體各部位，后看姿態(tài)神情，反之亦可）和有效性（既然看了，就要有看的成果。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察動(dòng)物主要特征的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)，還可對(duì)動(dòng)物進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物與動(dòng)物之間如體形、結(jié)構(gòu)和姿態(tài)等方面的明顯區(qū)別）。（板書(shū)要點(diǎn)）②暢談水墨畫(huà)表現(xiàn)設(shè)想，即準(zhǔn)備用怎樣的筆墨技法在宣紙上畫(huà)出可愛(ài)的動(dòng)物形象?？商岢鲆韵聠?wèn)題：你準(zhǔn)備用水墨技法表現(xiàn)哪種姿態(tài)的動(dòng)物？它的頭部皮毛用渴筆還是用潑墨、五官用什么方法表現(xiàn)？身體及身上的斑紋用什么筆法、什么墨色來(lái)表現(xiàn)會(huì)更美？為了突出它很神氣，又該用什么樣的筆墨來(lái)表現(xiàn)有力的四肢和細(xì)長(zhǎng)的尾巴呢？（這里可以促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，完善預(yù)想方案）③教師演示水墨畫(huà)動(dòng)物的表現(xiàn)過(guò)程，講解要領(lǐng)。（建議老師在示范的過(guò)程中，允許學(xué)生可跟老師隨機(jī)臨摹學(xué)習(xí)小部分的用筆、用墨方法）以畫(huà)水牛為例[3]，a、用淡墨側(cè)鋒畫(huà)出三角形的牛頭，畫(huà)出一大一小的牛耳，以體現(xiàn)透視關(guān)系；b、用濃墨中鋒畫(huà)出彎月形的牛角，點(diǎn)眼、畫(huà)嘴；c、用潑墨大筆畫(huà)出起伏的牛背；d、根據(jù)需要，可在牛周?chē)懋?huà)水紋，一側(cè)畫(huà)出倒掛的柳枝，使構(gòu)圖完整飽滿(mǎn)?！久鞔_觀察目的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的觀察。通過(guò)談水墨畫(huà)表現(xiàn)設(shè)想和觀看教師的完整演示，引導(dǎo)學(xué)生將具體的水墨畫(huà)技法與動(dòng)物的主要特征相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生意在筆先的創(chuàng)作觀念和習(xí)慣，提高對(duì)水墨畫(huà)創(chuàng)作流程和技法運(yùn)用的認(rèn)識(shí)與把握。】（3）創(chuàng)作·評(píng)議（17～19分鐘）①大屏幕出示作業(yè)要求：大膽運(yùn)用渴筆法、潑墨法等水墨畫(huà)技法創(chuàng)作一幅動(dòng)物水墨畫(huà)，努力做到形象生動(dòng)有趣，墨色變化豐富，構(gòu)圖飽滿(mǎn)。臨摹可以，創(chuàng)作更好。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)整、完善后的創(chuàng)作預(yù)想進(jìn)行自主創(chuàng)作，允許學(xué)生用輔助方法（如先用鉛筆畫(huà)出動(dòng)物的大體形態(tài)、主要結(jié)構(gòu)，再用水墨畫(huà)技法表現(xiàn)）介入創(chuàng)作。②學(xué)生自主展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物形象、水墨技法以及學(xué)生參與創(chuàng)作的態(tài)度、心得體會(huì)等方面，展開(kāi)評(píng)議交流和小結(jié)。（a、評(píng)畫(huà)要點(diǎn)：選出水墨表現(xiàn)的最棒的動(dòng)物形象，并說(shuō)出理由。哪些小作者的水墨技法運(yùn)用讓你佩服？你有什么好建議？b、交流心得：在水墨畫(huà)創(chuàng)作中你是怎么對(duì)待遇到的困難的、需要老師提供怎樣的幫助？c、小結(jié)：可以對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)，你的最大收獲是什么？如可以說(shuō)學(xué)會(huì)了某種具體的筆墨技法、完成了一件滿(mǎn)意的水墨畫(huà)動(dòng)物作品、畫(huà)水墨畫(huà)動(dòng)物很好玩很快樂(lè)??）【作業(yè)要求明確具體，教師巡視指導(dǎo)和有針對(duì)性的評(píng)議交流，都能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力，能在突出本課重點(diǎn)的同時(shí)，有效地突破難點(diǎn)，使學(xué)生創(chuàng)作的水墨畫(huà)動(dòng)物神形兼?zhèn)?，充滿(mǎn)筆情墨趣，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的水墨畫(huà)創(chuàng)作語(yǔ)言，有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。】3、拓展階段（2～3分鐘）（1）欣賞·拓展大屏幕顯示一組風(fēng)格不同的古今水墨畫(huà)動(dòng)物名作，教師作補(bǔ)充性提示，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受中國(guó)水墨畫(huà)的博大精深與蘊(yùn)藏豐富的文化內(nèi)涵?！段迮D》↑《雙獅圖》↑《白猿》田世光（1916～1999）唐·韓滉(公元723～787年)劉繼卣（1918～1983）（2）課后作業(yè)（可以任選其中一項(xiàng)完成，塑鋼窗鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生完成兩項(xiàng)作業(yè)）①鼓勵(lì)學(xué)生課后再選擇其他自己喜歡的動(dòng)物，用學(xué)到的水墨畫(huà)技法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。教師將挑選優(yōu)秀作品在學(xué)校的櫥窗里展出。②課后辯論：針對(duì)“捕殺野生動(dòng)物”和“人工飼養(yǎng)野生動(dòng)物”兩種不同的觀點(diǎn)，要求學(xué)生與家人展開(kāi)“關(guān)于如何正確對(duì)待野生動(dòng)物”的話題辯論。辯論情況可以短文形式上交。欣賞古今名作和課后水墨畫(huà)創(chuàng)作，拓展了學(xué)生的眼界，提高了水墨畫(huà)審美能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和繼承民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的責(zé)任感。課后的家庭辯論，可增進(jìn)家庭成員的交流與溝通，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

第二篇：水墨畫(huà)動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)水墨動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：欣賞感受水墨畫(huà)動(dòng)物的獨(dú)特表現(xiàn)方法，知道水墨畫(huà)簡(jiǎn)單的用筆與用墨。2、方法與過(guò)程：學(xué)習(xí)用水墨表現(xiàn)自己喜愛(ài)的動(dòng)物，在造型中體會(huì)墨色的變化，提高觀察、表現(xiàn)能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)欣賞、表現(xiàn)水墨畫(huà)動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物以及對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：感受水墨畫(huà)的魅力，學(xué)習(xí)水墨畫(huà)動(dòng)物的技法。2、難點(diǎn)：用水墨來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物。三、課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)準(zhǔn)備（學(xué)生）準(zhǔn)備有關(guān)水墨畫(huà)的材料，毛筆、墨汁、筆洗、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)氈、宣紙等工具材料。（教師）課件，常規(guī)的國(guó)畫(huà)示范工具等。二、教學(xué)過(guò)程1、古詩(shī)導(dǎo)入（1）教師出示《江南》古詩(shī)一首。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出古詩(shī)中的動(dòng)物。出示吳作人的《池趣》。說(shuō)說(shuō)這幅金魚(yú)圖是用什么畫(huà)的？（2）水墨畫(huà)。由此導(dǎo)入本課（采用古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣）。（3）板書(shū)：水墨動(dòng)物。2、學(xué)習(xí)探究（1）思考：怎樣利用水墨來(lái)表現(xiàn)金魚(yú)呢？課件展示魚(yú)一張，請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)金魚(yú)有什么特征？（大眼睛，白肚皮，大尾巴，鼓鼓的肚子）師問(wèn)：看看金魚(yú)有幾個(gè)部分？生答：頭，身體和尾巴。師：很好，我們知道了金魚(yú)組成部分，基本的繪畫(huà)步驟，接下來(lái)老師示范一下。（2）教師示范：將金魚(yú)的繪畫(huà)過(guò)程展示給學(xué)生第一步，指導(dǎo)學(xué)生鋪好宣紙，調(diào)好墨汁。選用中號(hào)筆，蘸水、筆鋒調(diào)入濃墨。第二步，提起毛筆，用筆尖。中鋒用筆畫(huà)頭、脊背、尾部起筆；側(cè)鋒用筆四筆畫(huà)尾部。第三步，側(cè)鋒畫(huà)金魚(yú)的前胸、肚皮，中鋒勾形；接著畫(huà)眼睛。第四步，筆尖蘸濃墨畫(huà)背鰭，勾畫(huà)嘴巴，點(diǎn)睛。第五步，選用小號(hào)筆，調(diào)入淡墨，畫(huà)金魚(yú)的分水（魚(yú)鰭）。這時(shí)魚(yú)的身體就畫(huà)完了，最后選用小號(hào)筆，調(diào)入大紅，點(diǎn)金魚(yú)的頭部。這樣一副金魚(yú)圖就完成了。3、作品臨摹請(qǐng)同學(xué)上來(lái)練習(xí)畫(huà)畫(huà)。并且指點(diǎn)出優(yōu)缺點(diǎn)，加深同學(xué)們對(duì)用筆用墨的印象。4、加深學(xué)習(xí)（1）師：出示圖片。金魚(yú)在水中的姿態(tài)非常優(yōu)美，不同的魚(yú)也會(huì)有不同的動(dòng)態(tài)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)金魚(yú)的頭和尾巴的朝向、擺動(dòng)有什么變化?。?）根據(jù)圖片指出金魚(yú)的不同畫(huà)法。4、欣賞范畫(huà)三、創(chuàng)作練習(xí)，10-15分鐘（1）作業(yè)要求：根據(jù)觀察了解到的情形，結(jié)合毛筆的中鋒、側(cè)峰的使用，高高興興畫(huà)一副魚(yú)樂(lè)圖。（2）在ppt上展示幾幅名家的水墨金魚(yú)。（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。輔導(dǎo)重點(diǎn)是筆墨的使用方法。四、展示交流，5-7分鐘（1）學(xué)生交流自己的創(chuàng)作體會(huì)。（2）教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行小結(jié)。水墨動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)于鄉(xiāng)小學(xué)王娟

第三篇：《水墨畫(huà)動(dòng)物》教學(xué)案例《水墨畫(huà)動(dòng)物》教學(xué)案例寧?？h前童鎮(zhèn)竹林小學(xué)王華程【設(shè)計(jì)理念】“情感性是美術(shù)最重要的特性之一，美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所?！眲儕Z了情感，藝術(shù)就失去了價(jià)值。沒(méi)有情感內(nèi)涵的作品是抽象而干澀的，難以打動(dòng)別人，引起他人的共鳴，同時(shí)也難以感動(dòng)創(chuàng)作者自己的。兒童水墨畫(huà)更注重的是它的趣味性，趣味性不但需要情感的支撐，同時(shí)更會(huì)因?yàn)榍楦械慕?rùn)作用而使作品顯示出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。因此，我在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感因素。如“如果你是一只超級(jí)大動(dòng)物，你想擁有魚(yú)鷹堅(jiān)硬的嘴巴嗎？你想擁有駱駝的身體嗎？你還想擁有哪些動(dòng)物的身體部位呢？”等等。讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，則筆下的動(dòng)物無(wú)不賦予情的內(nèi)涵，畫(huà)中的一切都會(huì)成為學(xué)生情感心歷的化身。教學(xué)中，我也以自己充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言和體態(tài)去積極地影響學(xué)生的情緒和情感，試圖營(yíng)造情感的氛圍。兒童藝術(shù)創(chuàng)造的最大動(dòng)力就來(lái)源于情感，情感充沛的課堂，學(xué)生的靈感會(huì)不斷閃現(xiàn)，創(chuàng)作的形象會(huì)更加地自由而生動(dòng)，他不在乎造型準(zhǔn)確與否，而只在乎情感的宣泄和表達(dá)。沒(méi)有情感的課堂就像是一潭死水，沒(méi)有情感的人，就像一個(gè)稻草人，有的只是心腹的空洞。筆者所在的小學(xué)地處農(nóng)村，對(duì)于中國(guó)畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐有一定的不利條件，因而面對(duì)的學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)可能還是在初步認(rèn)識(shí)階段。在這樣的前提下，本課在內(nèi)容上重在讓學(xué)生了解了解淺顯水墨畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括水墨畫(huà)工具及基本運(yùn)筆、墨色，使學(xué)生正確地了解、學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，認(rèn)識(shí)墨色運(yùn)筆；在取材上選擇了想象動(dòng)物的創(chuàng)作，筆墨更為大膽，形象更為生動(dòng)，更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和審美情趣，突出水墨畫(huà)的“神韻”、“似與不似”的特點(diǎn)；在欣賞過(guò)程中問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究水墨畫(huà)的神韻、意境。【教材分析】?jī)和?huà)教學(xué)的重點(diǎn)是在基本了解、掌握傳統(tǒng)筆墨技法的基礎(chǔ)上,通過(guò)水墨語(yǔ)言大膽表現(xiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。兒童水墨畫(huà)表現(xiàn)出兒童的天真與稚拙，表現(xiàn)出不同兒童獨(dú)特的個(gè)性及審美情趣，同時(shí)要具有水墨畫(huà)1特有的筆墨情趣?！端?huà)動(dòng)物》題材內(nèi)容上截取不同動(dòng)物的局部，經(jīng)過(guò)學(xué)生組合再想象，能創(chuàng)造出更多的生動(dòng)有趣的筆墨效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、欣賞感受水墨畫(huà)的獨(dú)特表現(xiàn)方法，了解中國(guó)畫(huà)構(gòu)圖中的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印等。2、通過(guò)各種不同墨色和筆墨干濕的綜合運(yùn)用，體驗(yàn)筆墨意趣，激發(fā)孩子對(duì)水墨畫(huà)的興趣。3、在用水墨藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)動(dòng)物特征的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)以及升華對(duì)美的認(rèn)識(shí)等?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞水墨畫(huà)動(dòng)物以進(jìn)一步感受水墨畫(huà)的筆墨韻味以及中國(guó)畫(huà)構(gòu)圖中的章法布局。難點(diǎn)：大膽地用簡(jiǎn)潔、概括的筆觸，變化的墨色，創(chuàng)作一幅有趣味的水墨畫(huà)動(dòng)物作品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（學(xué)生）毛筆、墨汁、筆洗、調(diào)色盤(pán)、宣紙等基本國(guó)畫(huà)工具材料。（教師）水墨工具，多媒體課件，音樂(lè)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】（課前檢查學(xué)生握筆姿勢(shì)，并告知學(xué)生要文明有序、衛(wèi)生地使用國(guó)畫(huà)工具，安定學(xué)生情緒。）一、課前互動(dòng)營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自信1）師：同學(xué)們，請(qǐng)起立，課前我們先來(lái)熱熱身。立正，挺胸，抬頭，跟我一起說(shuō)‘我長(zhǎng)得很美，人人都愛(ài)我，我是超級(jí)大寶貝’。生模仿教師動(dòng)作及語(yǔ)言，放松情緒?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，一開(kāi)始進(jìn)行一個(gè)培養(yǎng)自信心的互動(dòng)，有助于營(yíng)造美術(shù)輕松活潑的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自信大膽地創(chuàng)作。二、初步了解水墨畫(huà)工具，感受水墨特點(diǎn)。1）師：同學(xué)們，今天桌子上有些什么工具呢？2師：這些就是我們畫(huà)水墨畫(huà)的工具。今天我們就要用這些來(lái)進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作。2）師：首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)體驗(yàn)一下毛筆、墨、宣紙，同學(xué)們拿起筆蘸上清水，在水桶邊梳理好毛筆，再在宣紙上點(diǎn)上一滴清水，你觀察到了什么？3）師：筆尖蘸少許墨，在宣紙上的清水點(diǎn)上點(diǎn)墨點(diǎn)，仔細(xì)觀察點(diǎn)的變化。（選或輕，或重對(duì)比明顯的學(xué)生作品進(jìn)行交流體驗(yàn)感受）4）師：然后把筆在水桶里輕輕地蘸一下，仔細(xì)觀察清水，又有什么變化。畫(huà)好的同學(xué)把筆擱一邊。生嘗試并交流體驗(yàn)感受。師小結(jié)：本是普通的水、墨和毛筆，配合在一起卻能在宣紙上、清水中產(chǎn)生了水墨開(kāi)花，異常神奇、不可思議?！驹O(shè)計(jì)意圖】：嘗試在宣紙中滴水、點(diǎn)墨，觀察水墨相融的變化，初步了解水墨特點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)作趣味。在簡(jiǎn)單的體驗(yàn)中不經(jīng)意間加深了學(xué)生對(duì)水墨相融的印象，為下一步思考、嘗試?yán)L畫(huà)方法做好心理準(zhǔn)備。三、比較、欣賞動(dòng)物圖片，思考、嘗試?yán)L畫(huà)方法。（過(guò)渡語(yǔ)）師：接下去讓我們一起走進(jìn)水墨畫(huà)的動(dòng)物世界，感受水墨畫(huà)的魅力所在。1，出示生活中魚(yú)鷹的圖片，認(rèn)識(shí)魚(yú)鷹的特征，重點(diǎn)分析魚(yú)鷹的嘴巴的特點(diǎn)（硬朗有力）欣賞水墨畫(huà)中的魚(yú)鷹，交流感受作者是如何表現(xiàn)魚(yú)鷹的身體特點(diǎn)，重點(diǎn)分析如何繪畫(huà)魚(yú)鷹嘴巴的線條（濃墨中鋒，運(yùn)筆快而有力且水份不易過(guò)多）師：如果你是一只捕魚(yú)能手的魚(yú)鷹，會(huì)擁有怎樣的嘴巴，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。2，比較欣賞駱駝的現(xiàn)實(shí)圖片和繪畫(huà)作品，思考作者是怎樣畫(huà)出駱駝身體大塊面的毛茸茸的特點(diǎn)。（淡墨側(cè)鋒，水分充足且運(yùn)筆速度稍慢，使墨滲透紙背，達(dá)到毛茸茸的效果）師：你覺(jué)得還有什么動(dòng)物的身體也可以運(yùn)用這樣的方法來(lái)畫(huà)，請(qǐng)你動(dòng)手把它畫(huà)出來(lái)。生思考交流繪畫(huà)方法并大膽嘗試。3師小結(jié)：在水墨畫(huà)中，用筆的輕重力度和運(yùn)筆的快慢節(jié)奏會(huì)直接影響繪畫(huà)表現(xiàn)【設(shè)計(jì)意圖】：欣賞個(gè)別動(dòng)物圖片，了解其生活特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究體驗(yàn)，獲取水墨畫(huà)中的運(yùn)筆、中鋒、側(cè)鋒、墨色的濃淡干濕變化等知識(shí)點(diǎn)。并嘗試?yán)L畫(huà)動(dòng)物局部。從中開(kāi)始初步學(xué)習(xí)動(dòng)物水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法。在不經(jīng)意間掌握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)生的趣味。四、欣賞水墨畫(huà)作品，感受?chē)?guó)畫(huà)藝術(shù)師：下面我們來(lái)欣賞一下名師的畫(huà)作，看看他們是如何運(yùn)筆、用墨表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。1）出示幻燈片：以面為表現(xiàn)手法的作品吳作人的《雙駝》、《奔蒼蒼》為例其中前兩幅都是用中鋒濃墨來(lái)拉開(kāi)駱駝的脖子跟身體的空間。用淡墨側(cè)分表現(xiàn)駱駝的身體，以及中鋒淡墨表現(xiàn)四肢。最后用濃墨勾畫(huà)出簡(jiǎn)單的嘴巴。以塊面的方式表現(xiàn)出了駱駝的特點(diǎn)，讓人不禁想到蒼茫的沙漠，體會(huì)到一種艱辛跟孤獨(dú)。以欣賞黃胄的《母子圖》跟吳作人的《熊貓》完整的有詩(shī)書(shū)畫(huà)印特點(diǎn)的作品為這組的結(jié)束。2）出示幻燈片：以點(diǎn)為表現(xiàn)手法的作品。齊白石的《蝦》、《群魚(yú)》為例。3)出示幻燈片：以線為表現(xiàn)手法的作品。虛谷的《松樹(shù)》、《松樹(shù)金魚(yú)圖》為例?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在欣賞過(guò)程中橫向上先欣賞單個(gè)作品為主的圖片，再欣賞完整的，結(jié)合詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的內(nèi)容進(jìn)行欣賞?？v向上分別欣賞以面、線、點(diǎn)三類(lèi)不同表現(xiàn)形式的作品。培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞水墨畫(huà)的視角。五、由畫(huà)面組合局部動(dòng)物身體，想象超級(jí)動(dòng)物。出示動(dòng)物局部身體組圖師：如果你是一只宇宙超級(jí)無(wú)敵動(dòng)物，你想擁有哪些動(dòng)物的身體部位，把你想要的動(dòng)物部位運(yùn)用中鋒側(cè)鋒和豐富的墨色畫(huà)下來(lái)，并請(qǐng)畫(huà)得好的同學(xué)到黑板上進(jìn)行合作添畫(huà)完成想象中的動(dòng)物。學(xué)生布景添畫(huà)。4【設(shè)計(jì)意圖】：尊重學(xué)生自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行布景添畫(huà)，使學(xué)生作品展現(xiàn)出多樣又統(tǒng)一。把已有的動(dòng)物局部進(jìn)行想象組合，完成想象中的動(dòng)物，添畫(huà)布景取名，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和審美情趣。六、展示、欣賞學(xué)生作品，課堂小結(jié)提升認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生作品展示在黑板上。設(shè)置墨色最豐富獎(jiǎng)、構(gòu)圖最和諧獎(jiǎng)、運(yùn)筆最輕松獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。師：今天我們用水墨畫(huà)的形式繪畫(huà)了小動(dòng)物，希望同學(xué)們能用我們的愛(ài)心來(lái)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，讓我們的世界更加和諧美好。生活中有很多美的的東西，不僅僅是小動(dòng)物。我們要深入生活挖掘美，描繪生活創(chuàng)造美。【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞作品，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)別人美的眼光，因?yàn)樯钪忻赖男蕾p無(wú)處不在，需要我們深入生活挖掘美，描繪生活創(chuàng)造美。陶冶高尚的生活情趣，提高學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)?！痉此寂c分析】畢竟是第一次參加片活動(dòng)，之前進(jìn)行了反復(fù)的試教與磨課，不斷地改進(jìn)和思考。結(jié)合聽(tīng)課老師提出的中肯建議以及自己在上課過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，有了以下的不足和值得改進(jìn)之處。第一，對(duì)構(gòu)課的認(rèn)識(shí)不夠深入。比如課前的互動(dòng)沒(méi)有更好地為上課內(nèi)容服務(wù)，把提高學(xué)生自信的內(nèi)容換成讓學(xué)生做做動(dòng)物的動(dòng)作，回憶并表演個(gè)別動(dòng)物的特點(diǎn)。這樣既通過(guò)肢體語(yǔ)言以及口頭表達(dá)來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)動(dòng)物的興趣，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，又為之后更好地想象創(chuàng)作埋下了尤為重要的伏筆。第二，對(duì)欣賞的內(nèi)容把握不夠側(cè)重。在欣賞作品的時(shí)候，很寬泛地提到了很多的水墨畫(huà)元素，比如留白、寫(xiě)意、想象，僅僅只是蜻蜓點(diǎn)水式地講授。倘若就深入結(jié)合運(yùn)筆和用墨兩方面的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且尊重孩子的視角，傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，關(guān)注孩子的理解。畢竟在感受上我們成人比孩子多的是知識(shí)、閱歷積累，多了幾許理性，而孩子們則蘊(yùn)藏著與生俱來(lái)的純潔、感性，師生共同的交融、碰撞是對(duì)一件美術(shù)作品最好的詮釋。改變傳統(tǒng)的傳授式美術(shù)欣賞教學(xué)，以問(wèn)題探究式欣賞教學(xué)有助于明確欣賞方向，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如在欣賞《雙駝》的時(shí)候就可以提出“你覺(jué)得畫(huà)家是用什么方法來(lái)表現(xiàn)駱駝的身體的？”“你覺(jué)得什么動(dòng)物的身體也可以用同樣的方法表現(xiàn)呢？”。再如教師在欣賞過(guò)程中可以提出“這5幅畫(huà)最吸引你的地方在哪里？”“你想了解關(guān)于這幅作品的什么？”“你很想知道些什么？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，共同探究。通過(guò)一系列的問(wèn)題探究，從學(xué)會(huì)欣賞作品變?yōu)椤拔摇睍?huì)欣賞作品，既深入落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，又提升了學(xué)生的欣賞判斷能力。第三，對(duì)創(chuàng)作的講解不夠及時(shí)。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，僅僅只是作了個(gè)別的輔導(dǎo)，其實(shí)在課上有很大一部分學(xué)生都出現(xiàn)了繪畫(huà)單個(gè)動(dòng)物肢體的現(xiàn)象，只有個(gè)別學(xué)生真正按照我的要求把單個(gè)動(dòng)物肢體結(jié)合在一起繪畫(huà)出一個(gè)動(dòng)物。當(dāng)很多學(xué)生都出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題時(shí)，則折射出來(lái)的問(wèn)題就是教師沒(méi)有明確任務(wù)要求，學(xué)生自然就不明確。所以這時(shí)如果能及時(shí)拿起個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)，就可以杜絕類(lèi)似情況繼續(xù)發(fā)生。而我就是錯(cuò)過(guò)了這樣的點(diǎn)評(píng)時(shí)機(jī)，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)費(fèi)力地一一糾正學(xué)生習(xí)作的錯(cuò)誤。第四，對(duì)展評(píng)的解析不夠多元。在最后的作品展評(píng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了墨色最豐富，構(gòu)圖最和諧，運(yùn)筆最輕松三方面進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評(píng)。盡管在點(diǎn)評(píng)的方向是給予了具象地引導(dǎo)，是否可以在這基礎(chǔ)上來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感感受。如，教師可以提出下述問(wèn)題：“你覺(jué)得這幅畫(huà)墨色豐富嗎？你從哪里看出來(lái)的呢？假如你有這幅畫(huà)，你會(huì)把它擺放在哪里？如果是你將如何表現(xiàn)這幅畫(huà)呢？通過(guò)欣賞同學(xué)的作品你有什么感觸？”一系列的提問(wèn)層層推進(jìn)，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆墨的理解能力和促進(jìn)創(chuàng)作能力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己的審美理想。再者，評(píng)價(jià)時(shí)還需尊重學(xué)生個(gè)性，善于引導(dǎo)學(xué)生，在肯定作品的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)生掌握對(duì)作品的欣賞與評(píng)述能力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口，力爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極地情感體驗(yàn)，這是本課最值得我欣慰的地方。對(duì)于課的認(rèn)識(shí)還是不夠深入琢磨，希望以后除了在細(xì)節(jié)上做得更到位以外，能更多地思考課本身，使其挖掘得更深入，讓課平常但不平凡。通過(guò)這堂公開(kāi)課的磨練，我更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)于內(nèi)容方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的意識(shí)、淡化完全臨摹，給予兒童充分的創(chuàng)造空間和情感空間，只有內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)得到充分表達(dá)，才能使兒童的作品個(gè)性張揚(yáng)、風(fēng)格多樣。雖然在傳統(tǒng)的觀念來(lái)6看，這似乎有悖于中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)審美規(guī)律。但是從某種程度上說(shuō)，兒童國(guó)畫(huà)作品還很難說(shuō)有完全意義上的作品風(fēng)格，我們更應(yīng)該十分珍愛(ài)這種鮮活的“天然”風(fēng)格傾向，以寬泛的藝術(shù)理念來(lái)正確看待，并完善這種可貴的個(gè)性風(fēng)格及其每個(gè)學(xué)生真實(shí)生命的魅力?？偠灾?，兒童的國(guó)畫(huà)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)中了解特點(diǎn)、掌握規(guī)律、吸收精華，也要幫助學(xué)生淺顯了解國(guó)畫(huà)的藝術(shù)思想和風(fēng)格內(nèi)涵，并活用于表現(xiàn)自己真實(shí)的生活與情感。只有這樣兒童的國(guó)畫(huà)教學(xué)才顯得意義豐滿(mǎn)。兒童國(guó)畫(huà)教學(xué)任道重遠(yuǎn)，我還有很多的不足和改進(jìn)，我會(huì)繼續(xù)努力向前，一路且歌且行，走好今后的每一步。參考文獻(xiàn)：[1]尹少淳.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2002.[2]朱國(guó)華.怎樣上好造型·表現(xiàn)課[M].四川:西南師范大學(xué)出版社.2006.[3]劉世彬蔡琳華.怎樣上好欣賞·評(píng)述課[M].四川:西南師范大學(xué)出版社.2006.7

第四篇：《水墨畫(huà)動(dòng)物》教案《水墨畫(huà)動(dòng)物》教案【教材分析】本是在學(xué)生初步掌握了一些簡(jiǎn)單、基本的水墨用筆技法后的創(chuàng)造性的綜合。通過(guò)欣賞、感受、嘗試水墨來(lái)讓學(xué)生潛移默化地接觸中國(guó)特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，并在神奇的墨色變化中找尋快樂(lè)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生水墨創(chuàng)作興趣有著積極的意義。通過(guò)嘗試用水墨的國(guó)畫(huà)語(yǔ)言對(duì)動(dòng)物進(jìn)行造型的練習(xí)，讓孩子全方位、多角度地感知國(guó)畫(huà)的造型手法，打消陌生感，并用簡(jiǎn)單、概括、富有變化的筆觸傳神地表現(xiàn)動(dòng)物，激發(fā)他們豐富的想像力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)各種不同墨色和筆墨干濕的綜合使用來(lái)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行造型，體驗(yàn)筆墨意趣，激發(fā)孩子對(duì)水墨畫(huà)的興趣。2了解嘗試有變化的墨色用筆方法和渴筆的繪畫(huà)技法在造型中的運(yùn)用。3讓學(xué)生通過(guò)欣賞名畫(huà)、嘗試用墨，感受中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化水墨畫(huà)的魅力。4在用水墨藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)喜愛(ài)的動(dòng)物的同時(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】嘗試用干、濕、濃、淡變化的筆墨來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物，自由抒發(fā)感情，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化——水墨的魅力，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。大膽地用簡(jiǎn)潔、概括的筆觸，變化的墨色，描繪動(dòng)物的動(dòng)作與神態(tài)。教學(xué)時(shí)：1時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水墨工具、范作若干，多媒體，音樂(lè)《春江花月夜》等。學(xué)生準(zhǔn)備：宣紙、毛筆、凋色盤(pán)、洗筆的工具，毛氈或報(bào)紙等?！窘虒W(xué)過(guò)程】組織教學(xué)，提醒學(xué)生注意衛(wèi)生。告訴學(xué)生這節(jié)我們要用中國(guó)特有的繪畫(huà)工具作畫(huà)，在此過(guò)程中，要文明有序、衛(wèi)生地使用工具。2小練筆、大感受。學(xué)生嘗試用深淺不同，干濕不同的墨色在宣紙上畫(huà)一些隨意的點(diǎn)、線、面，看誰(shuí)的最豐富，讓學(xué)生感受水墨的變化。3導(dǎo)入題。請(qǐng)出動(dòng)物明星，大自然的水墨杰作——熊貓、斑馬、奶牛、喜鵲等。4欣賞大師作品，感受?chē)?guó)畫(huà)藝術(shù)。欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的作品，引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨的表現(xiàn)力。交流欣賞后的感受，說(shuō)一說(shuō)你看到的水墨畫(huà)動(dòng)物的共同特點(diǎn)。鋪墨添畫(huà)，練筆成圖。讓學(xué)生隨意用自己喜歡的墨色自由地在宣紙上涂抹，然后開(kāi)展想像，添畫(huà)成動(dòng)物。小組交流自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的動(dòng)物在做什么。6教師演示，講解方法。用筆尖蘸墨，在紙上以淡墨鋪色，讓學(xué)生了解神奇變化的鋪墨方法。再用枯筆擦出動(dòng)物的皮毛，讓學(xué)生掌握方法。完成一種動(dòng)物造型。7學(xué)生練習(xí)，用概括的筆觸、變化的筆墨完成動(dòng)物造型。8互相評(píng)價(jià)，評(píng)選“今日之最”。學(xué)生作業(yè)展示交流，說(shuō)—-說(shuō)自己畫(huà)的小動(dòng)物。評(píng)選“最佳造型獎(jiǎng)”、佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳用墨獎(jiǎng)”。9拓展。動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物。

第五篇：《水墨畫(huà)動(dòng)物》教案課題：第五課水墨畫(huà)動(dòng)物課堂類(lèi)型：造型表現(xiàn)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固水墨畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、用筆用墨，學(xué)習(xí)幾種動(dòng)物的畫(huà)法。2、了解動(dòng)物的生活習(xí)性和樣貌特征，感受動(dòng)物的美和可愛(ài)；感受中國(guó)畫(huà)工具特性。3、培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)合作、探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅，激發(fā)自信心和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的用筆用墨用筆用墨的技法技巧，以及動(dòng)物的造型。教具、學(xué)具：幾張小動(dòng)物的照片、筆墨宣紙等國(guó)畫(huà)工具教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、講授新課：（一）簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和用筆用墨等作畫(huà)技巧教師出示幾幅動(dòng)物的水墨畫(huà)，并結(jié)合課本的范圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞A、欣賞靈活多變的用筆，加深中鋒側(cè)鋒以及點(diǎn)筆的了解B、欣賞用墨焦?jié)庵氐p五色，加深學(xué)生對(duì)墨色的了解C、構(gòu)圖以及動(dòng)物的造型D、欣賞名家名作，了解名家的風(fēng)格及其代表性作品了解幾位畫(huà)壇大師，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)（二）教師現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生直觀了解作畫(huà)的全過(guò)程，并歸納出步驟：講解歸納動(dòng)物的大形體講述調(diào)墨調(diào)色分步作畫(huà)，講解畫(huà)動(dòng)物的先后順序修改調(diào)整完成三、布置作業(yè)，畫(huà)兩幅自己喜歡的小動(dòng)物、麻雀、蝦。四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)五、課后拓展：收集徐悲鴻齊白石等畫(huà)家的資料，了解馬和蝦的畫(huà)法，進(jìn)行水墨畫(huà)臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作。教學(xué)隨筆：通過(guò)水墨畫(huà)的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感，更加了解中國(guó)畫(huà)的精髓。

第一篇：《自然界的水循環(huán)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必修一第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析課標(biāo)：“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義?！痹摗皹?biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說(shuō)”、會(huì)“畫(huà)”、會(huì)“用”。通過(guò)示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。教材分析本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要闡述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。“相互聯(lián)系的水體”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為“水循環(huán)的過(guò)程和意義”的學(xué)習(xí)作鋪墊；本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類(lèi)型、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程，并學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換規(guī)律，初步形成地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約的整體性觀念。為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析在第二章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已掌握降水的形成原理、熱力環(huán)流等有關(guān)知識(shí)，具有一定的分析遷移能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來(lái)的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀。幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)（1）運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。（2）水循環(huán)的地理意義教學(xué)難點(diǎn)（1）陸地上各種水體之間的相互關(guān)系，水循環(huán)的地理意義。（2）人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法；探究式；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖相互聯(lián)系的水體水循環(huán)的過(guò)程和意義【課前預(yù)習(xí)作業(yè)】地球上的水體按照存在形態(tài)劃分為哪幾類(lèi)？地球上的水體按照分布空間劃分為哪幾類(lèi)？地球上的淡水資源主體是哪種水體？【課前播放水體圖片】陸地上的水體包含河流水、冰川水、湖泊水、地下水和生物水等。【新課導(dǎo)入】我國(guó)自古就有許多描繪水體的詩(shī)句，如李白在《將進(jìn)酒》中有過(guò)一句感慨：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。今天就讓我們從地理學(xué)的角度去探究這詩(shī)句中所蘊(yùn)含的自然規(guī)律?！咎骄炕顒?dòng)之一——黃河之水天上來(lái)？】河水的來(lái)源就是河流的補(bǔ)給。生：大氣降水師：黃河的主要補(bǔ)給方式就是大氣降水，我國(guó)多數(shù)河流的主要補(bǔ)給方式也是大氣降水。黃河補(bǔ)給有沒(méi)其他方式呢？師：【播放黃河源頭視頻】讓我們看一段視頻，大家能從視頻中獲得什么？生：冰川水也是黃河的補(bǔ)給?！菊故拘±说姿畮?kù)圖片】在黃河上，我們可以見(jiàn)到很多諸如小浪底水庫(kù)等水利設(shè)施，它們的作用是什么呢？【學(xué)生回答】發(fā)電；防洪?！咀穯?wèn)】人們是根據(jù)什么原理想到修建水庫(kù)的呢？實(shí)際上，是利用和河流與湖泊之間的緊密關(guān)系來(lái)修建的。讓我們分析二者之間關(guān)系?！菊故究菟?、豐水期水流流向圖】河流在豐水期和枯水期時(shí)的水流方向圖，判斷AC兩點(diǎn)、BD兩點(diǎn)流量【學(xué)生回答】A點(diǎn)流量高于C點(diǎn)；B點(diǎn)流量低于D點(diǎn)。原因闡述?！窘處熆偨Y(jié)】湖泊對(duì)河流具有削峰補(bǔ)枯，調(diào)節(jié)河流水量作用?！菊故镜叵滤c河流相互補(bǔ)給圖】讓我們來(lái)一起看一看下面兩張圖，當(dāng)河流處在枯水期時(shí)，地下水補(bǔ)給黃河；當(dāng)河流處在洪水期時(shí)黃河補(bǔ)給地下水，二者相互補(bǔ)給。是不是地下水與河流都有相互補(bǔ)給關(guān)系呢？讓我們先看一張黃河部分河段的“地上河”示意圖，大家能通過(guò)水流方向得到什么嗎？【轉(zhuǎn)承】通過(guò)研究黃河，我們發(fā)現(xiàn)河流補(bǔ)給有大氣降水、冰川水、湖泊水和地下水。那么黃河奔流到海就不復(fù)回了嗎？讓我們先來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！咎骄炕顒?dòng)之二——黃河奔流到海不復(fù)回？】【實(shí)驗(yàn)講解】準(zhǔn)備：①一個(gè)盛冷水的盆；②一個(gè)裝有CuSO?晶體的小杯步驟1：將盆放置太陽(yáng)下暴曬30分鐘后，將一層冰的薄膜蓋到盆上，觀察薄膜上出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？為什么？【學(xué)生回答】出現(xiàn)水珠?！練w納】盆里的液態(tài)水獲得太陽(yáng)輻射能后，受熱成水蒸汽；水蒸汽遇到較冷的薄膜表面，凝結(jié)成水珠。步驟2：在小杯頂上的薄膜放置一石塊，想一想小杯中CuSO?晶體會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？為什么？（晶體成為溶液，遇到水）?！净卮稹坑龅剿?。【問(wèn)題】1、實(shí)驗(yàn)中，水的形態(tài)發(fā)生怎樣的變化？（液態(tài)——?dú)鈶B(tài)——液態(tài)）2、水運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是什么？（太陽(yáng)輻射能和重力作用）水在循環(huán)過(guò)程中將太陽(yáng)輻射能吸收并轉(zhuǎn)化為水的重力勢(shì)能。3、在實(shí)驗(yàn)中，水做了怎樣的運(yùn)動(dòng)？（循環(huán)運(yùn)動(dòng)）怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)呢？【歸納】這個(gè)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是水的形態(tài)變化?！具^(guò)渡】在自然界中，水無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生這種運(yùn)動(dòng)，就讓我們?nèi)タ匆豢?，自然界的水循環(huán)發(fā)生在哪些圈層？發(fā)生在哪些領(lǐng)域？【水循環(huán)FLASH播放】【學(xué)生回答】水循環(huán)是自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。【提問(wèn)】它包括哪些環(huán)節(jié)？并根據(jù)這些環(huán)節(jié)將示意圖進(jìn)行修正？（學(xué)生上臺(tái)修正）【老師修正、講解】總結(jié)，水循環(huán)包括主要環(huán)節(jié)?！咎釂?wèn)】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生領(lǐng)域的不同，你能判斷下列現(xiàn)象（內(nèi)陸湖水蒸發(fā)、未登陸的臺(tái)風(fēng)、登陸的臺(tái)風(fēng)）參與了哪種水循環(huán)？【學(xué)生回答】陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和海陸間大循環(huán)【深入】讓我們回頭來(lái)想一想，黃河奔流到海不復(fù)回，對(duì)嗎？黃河這一地表徑流入海，又通過(guò)水汽輸送環(huán)節(jié)復(fù)回，完成了海陸間大循環(huán)過(guò)程。這一循環(huán)過(guò)程使黃河不斷得到補(bǔ)充和更新，源源不斷的造福我們，是最重要的循環(huán)過(guò)程。通過(guò)黃河入海的過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)水循環(huán)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，它將各種水體維持在動(dòng)態(tài)平衡中，促進(jìn)了各種水體的更新。除此之外，水循環(huán)還會(huì)帶來(lái)哪些地理意義呢？【展示黃土高原圖片】水循環(huán)能夠塑造黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)?！菊故军S河三角洲不同時(shí)期圖片及相關(guān)資料】水循環(huán)既促使物質(zhì)發(fā)生遷移又塑造了地表形態(tài)。【展示全球熱量收支】水循環(huán)維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡；同時(shí)水循環(huán)還具有吸收、轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)乇硖?yáng)輻射能的意義，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。黃河水奔流到海又復(fù)回，體現(xiàn)了水循環(huán)更新各種水體意義。因此，水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一。【探究活動(dòng)之三——黃河為什么會(huì)出現(xiàn)斷流？】【展示黃河斷流相關(guān)圖片和資料結(jié)合課本活動(dòng)】從60年代以來(lái)到1997年以來(lái)黃河斷流天數(shù)發(fā)生怎樣的變化？逐漸增加，隨后逐漸減少。結(jié)合課本P55活動(dòng)資料，分析黃河出現(xiàn)斷流的原因？自然原因：（1）降水量少、季節(jié)變化大；（2）全球變暖，降水量減少。人為原因：上游和中游地區(qū)過(guò)度引用、植被破壞【小結(jié)】人類(lèi)不合理的活動(dòng)，干預(yù)了水循環(huán)的環(huán)節(jié)，影響了水體的更新?！咀穯?wèn)】為什么1997年后，黃河斷流的天數(shù)逐漸減少，并在2000年后不再出現(xiàn)斷流？人類(lèi)采取一系列措施：統(tǒng)一調(diào)配水資源、南水北調(diào)、修建水庫(kù)、人工降水、植樹(shù)造林等。能根據(jù)今天所學(xué)的水循環(huán)過(guò)程，分析這些措施都是從水循環(huán)中哪個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行緩解斷流的？地表徑流也是目前人類(lèi)影響最大的環(huán)節(jié)?！窘處熆偨Y(jié)】人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)自然界的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，如果能夠遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，合理利用開(kāi)發(fā)水資源，就能夠促進(jìn)人類(lèi)的發(fā)展，否則，會(huì)給人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)環(huán)境危機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地球上的各種水體。通過(guò)古詩(shī)引入，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取有用的地理信息的能力。將抽象的地理過(guò)程用實(shí)際案例分析比較，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究地理問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M水循環(huán)，驗(yàn)證水循環(huán)的原理，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，探究水循環(huán)的成因。調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、嘴、手、腦”等感知器官參與學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)?！菊n后練習(xí)】【板書(shū)】相互聯(lián)系的水體河流補(bǔ)給水循環(huán)的過(guò)程和意義水循環(huán)的過(guò)程水循環(huán)的意義三、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

第二篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.用圖示等方法表達(dá)陸地水的組成及相互關(guān)系，說(shuō)明陸地水對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)生產(chǎn)與生活的重要作用。2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明自然界水循環(huán)的概念、水循環(huán)的類(lèi)型，能用示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，理解水循環(huán)的意義。3.正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展。知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容點(diǎn)析1.對(duì)水圈的概念和特點(diǎn)的闡釋。本節(jié)教材先由水圈的概念講起，按“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩方面來(lái)論述地球水圈的構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。這兩部分內(nèi)容分別從不同的角度反映了水圈是一個(gè)連續(xù)的不規(guī)則的圈層。“相互聯(lián)系的水體”是從水圈的構(gòu)成和水在地球上的分布角度來(lái)說(shuō)明水圈的兩個(gè)特征，即水圈由各種水體組成，并通過(guò)水的三態(tài)變化，使各種水體可以相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的圈層；由于水的三態(tài)變化，使地球上的各種水體可以相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)水循環(huán)構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的圈層。又因各種水體在數(shù)量上和空間分布上存在很大差異，因而水圈又是一個(gè)不規(guī)則的圈層。這兩部分內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了水的動(dòng)態(tài)性，從一個(gè)側(cè)面反映了自然要素總是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)。2.水的分布特點(diǎn)。圖3.1與課文從兩方面來(lái)說(shuō)明水的分布。從水的三態(tài)形式看，存在著明顯的分布差異，數(shù)量最多的是液態(tài)水，分布最廣而數(shù)量最少的是氣態(tài)水，固態(tài)水?dāng)?shù)量少，且分布受一定條件限制。從賦存的空間上看，水存在于海洋、江河湖泊、土壤、地下、冰川、大氣以及生物體中，構(gòu)成了各種水體。其中海洋水是數(shù)量最多、占地表面積最大的水體。陸地水的水量雖然僅占水圈總量的3.5%,但卻是人類(lèi)生產(chǎn)生活的淡水來(lái)源,也是塑造地表形態(tài)的主要外力作用之一。圖3.1反映了構(gòu)成水圈的各種形態(tài)的水體，以及水在地理環(huán)境中分布的不均衡性特點(diǎn)。3.“讀圖思考”中的設(shè)問(wèn)意圖。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水。4.水循環(huán)的過(guò)程和意義。教材主要從水循環(huán)的概念、類(lèi)型、過(guò)程與環(huán)節(jié)，以及水循環(huán)的意義幾方面介紹了水圈的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。教材所給的水循環(huán)概念——“是指自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程”，其含義主要指地球上自然界的水是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。這一概念突出了水圈水體運(yùn)動(dòng)的最主要的特征，并從水的運(yùn)動(dòng)角度反映了水圈連續(xù)性的特點(diǎn)，即正是由于自然界存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，才使水圈中的各種水體可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使水圈成為一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)的圈層。水循環(huán)的三種類(lèi)型，即大循環(huán)（海陸間水循環(huán)）、海上小循環(huán)（海上內(nèi)循環(huán)）和陸地小循環(huán)（內(nèi)陸循環(huán)）。這三種類(lèi)型既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其中大循環(huán)包括的環(huán)節(jié)多，涉及范圍大，下墊面條件復(fù)雜(包括海洋和陸地)，另外兩個(gè)循環(huán)包括的環(huán)節(jié)少，涉及范圍較小，下墊面為性質(zhì)單一的海洋或陸地。這里雖然把海上水循環(huán)叫做海上小循環(huán)，但是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解，海上小循環(huán)的數(shù)量是非常巨大的，大約為海陸間循環(huán)的九倍。這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送將它們聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)整體。5.“水循環(huán)的意義和作用”內(nèi)容組織。這段教材主要講四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。第二，水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它對(duì)地表太陽(yáng)輻射能的吸收、轉(zhuǎn)化、傳輸和調(diào)節(jié)的作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，水循環(huán)是海陸間聯(lián)系的主要紐帶。一方面通過(guò)水循環(huán)，海洋向陸地不斷供應(yīng)淡水，滋潤(rùn)著土地，哺育著生命，另一方面陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)。第四，水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不斷塑造著地表形態(tài)?？偠灾?，水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)建議【引入新課】1.借用本章引言部分的內(nèi)容，從水對(duì)地理環(huán)境的重要性出發(fā)，引入“地球上的水是如何循環(huán)運(yùn)動(dòng)的？水循環(huán)對(duì)自然地理環(huán)境有什么影響？”來(lái)導(dǎo)入新課。2.從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生列舉水對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義，然后教師說(shuō)明“地球上有的地方水多，有的地方水少，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活有很大的影響，其原因與地球上水的分布和水循環(huán)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有密切關(guān)系。”由此導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.運(yùn)用有關(guān)圖象和視頻素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去?！緦W(xué)習(xí)新課】1.對(duì)“相互聯(lián)系的水體”，有如下教學(xué)建議。（1）水圈概念和水的分布教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：第一，首先讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)，我們周?chē)h(huán)境中哪些地方有水存在？”學(xué)生可以列舉出地球上的水廣泛分布于海洋、江河、湖泊、沼澤、地下、土壤和生物體中。教師由此引出水體概念。第二，教師設(shè)問(wèn)：“地球上的各種水體是孤立存在還是相互聯(lián)系的？如果是聯(lián)系的，請(qǐng)舉例說(shuō)明它們是如何發(fā)生聯(lián)系的?！庇纱丝筛爬ǔ龅厍蛏系母鱾€(gè)水體不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，并組成地球水圈。進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水圈各種水體的轉(zhuǎn)化方式是通過(guò)自然界水的三態(tài)變化，其聯(lián)系過(guò)程就是水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。第三，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)“水圈中各種水體的數(shù)量和空間分布有什么特點(diǎn)？”由此引導(dǎo)學(xué)生得出水圈水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出水圈的連續(xù)性和不規(guī)則性的特點(diǎn)。（2）圖3.2“讀圖思考”的教學(xué)，思考題1教師首先從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力入手，通過(guò)讀圖觀察，讓學(xué)生得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其后，可結(jié)合實(shí)例，如地處赤道地區(qū)的亞馬孫河、我國(guó)西北內(nèi)陸的塔里木河、地處高緯度地區(qū)的鄂畢河等，讓學(xué)生判斷這些河流的主要補(bǔ)給水源是什么？并總結(jié)出雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。此外，從讀圖中還可以觀察出，一條河流的補(bǔ)給水源可以有多種，在河流流經(jīng)不同的地區(qū)時(shí)，補(bǔ)給水源也會(huì)不同。這一點(diǎn)可以以長(zhǎng)江為例，讓學(xué)生說(shuō)出在長(zhǎng)江不同河段補(bǔ)給類(lèi)型有哪些變化。思考題2，可以讓學(xué)生先互相討論，并要求學(xué)生用圖形的方式來(lái)說(shuō)明兩種情況下河流與湖泊之間的補(bǔ)給關(guān)系。學(xué)生能運(yùn)用繪圖的方法說(shuō)明地理現(xiàn)象的特征或原理，是地理基本技能培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。2.對(duì)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，有如下教學(xué)建議。（1）水循環(huán)概念與類(lèi)型的教學(xué)，教師可以結(jié)合水循環(huán)示意圖或自繪板圖邊畫(huà)邊講，也可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)演示水循環(huán)的過(guò)程。在講清水循環(huán)概念之后，再結(jié)合水循環(huán)示意圖說(shuō)明水循環(huán)的三種類(lèi)型，講清它們的區(qū)別和聯(lián)系。三類(lèi)水循環(huán)的區(qū)別主要表現(xiàn)為，包括的環(huán)節(jié)多少、涉及的范圍大小、下墊面的條件以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的意義等方面。它們之間的聯(lián)系則表現(xiàn)為三種循環(huán)方式不是截然分開(kāi)、相互獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，而是相互結(jié)合共同構(gòu)成整個(gè)水圈的水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。（2）關(guān)于“活動(dòng)”欄目的教學(xué)，活動(dòng)1對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，可以將其納入水循環(huán)的教學(xué)過(guò)程中完成。活動(dòng)2建議教師采用靈活多樣的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。如分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、概括，總結(jié)上述事件產(chǎn)生的原因和可以采取的措施，并將各小組的研究成果在班級(jí)進(jìn)行交流和展示。教師也可以另行選擇活動(dòng)內(nèi)容，特別是指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周?chē)钪?，有哪些人?lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響？這些影響是有利還是有弊？例如當(dāng)?shù)氐乇碇脖蝗粼馐車(chē)?yán)重破壞，可能影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)和過(guò)程的變化，進(jìn)而可能引發(fā)哪些自然災(zāi)害或生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。（3）水循環(huán)的意義和作用，這部分內(nèi)容比較宏觀，學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)得到感性的認(rèn)識(shí)。建議教師課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，如陸地平均每年可以得到多少來(lái)自海洋的水汽；水循環(huán)對(duì)高低緯度之間、海陸之間、水圈與大氣圈之間的熱量平衡所產(chǎn)生的影響；水循環(huán)運(yùn)動(dòng)對(duì)地表面貌的塑造所形成的各種地貌景觀圖片；陸地河流及其搬運(yùn)作用對(duì)海水鹽分的影響等，這樣可以使學(xué)生能更具體、直觀的認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義和作用?！净顒?dòng)參考答案】活動(dòng)1．（1）20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其原因主要是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。（2）濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量。另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井，實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。

第三篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1.教材第一部分簡(jiǎn)要介紹了各種相互聯(lián)系的水體，并指出陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)作鋪墊。2.教材第二部分通過(guò)水循環(huán)示意圖，詳細(xì)介紹了三種水循環(huán)，然后以活動(dòng)形式說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生的影響，最后從不同方面、不同角度說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解陸地水體的類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。2.理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、環(huán)節(jié)及水循環(huán)的影響。過(guò)程與方法1.通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。2.通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。2.通過(guò)水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，樹(shù)立辯證唯物主義三、教學(xué)重點(diǎn)水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)及水循環(huán)的地理意義四、教學(xué)方法、教學(xué)形式讀圖分析，講練結(jié)合，多媒體展示，小組討論形式五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課將進(jìn)酒君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。??活動(dòng)探究一結(jié)合課本圖3.1、圖3.2分析自然界中水體的相互關(guān)系滾滾長(zhǎng)江東逝水，奔流到海不復(fù)回？觀察水循環(huán)視頻活動(dòng)探究二全班同學(xué)動(dòng)手，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”并寫(xiě)出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生分析水循環(huán)的地理意義?！净顒?dòng)探究】展示黃河下游斷流的圖片，提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)以上情況？采取什么措施可以解決以上問(wèn)題？學(xué)生討論，回答。李白位于黃河邊嘆日：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還。而到了９０年代則是：黃河之水天上來(lái)，奔來(lái)奔去不到海。小組討論活動(dòng)題并回答，教師總結(jié)人為自然原因、措施并提倡節(jié)約用水。“假如我是一滴水，我愿意扎進(jìn)那清澈的小溪，成為孩子們的玩伴；假如我是一滴水，我愿意幻化成天空中絢麗的彩虹，為人們帶去一抹光彩?！保挥械膶W(xué)生寫(xiě)到“我是一滴水，我不知道我從哪兒來(lái)，但哪里需要我的時(shí)候，我就會(huì)蒸發(fā)到云朵姐姐的身上，奔向那里去?！?；有的學(xué)生寫(xiě)到“從蒸騰為氣，到化作成雨；從墜落滿(mǎn)地，到奔流入海；一個(gè)循環(huán)，便是一次生命的輪回。”??【活動(dòng)與探究】1、“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫(xiě)一篇小論文，課后評(píng)比。2、請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類(lèi)型、環(huán)節(jié)和意義。圖3.2直觀地說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。二、學(xué)情分析初中地理和高中地理第一章第四節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)“水”有了初步的認(rèn)識(shí)，已為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生地理基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生最基本的地理素養(yǎng)都沒(méi)有，地理讀圖能力、理論歸納能力、知識(shí)運(yùn)用能力、辨證思維能力等方面都較弱，給高中地理教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):理意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置如下三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能①能說(shuō)出水體的各種類(lèi)型以及陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。②理解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及意義運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地2.過(guò)程與方法①通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。②小組合作，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀①樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。②培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，理解事物之間的相互關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)①陸地水體相互關(guān)系。②水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。2.教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)①陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。②舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。五、教法分析1．創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率2.討論法。通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.多媒體演示法。利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。六、學(xué)法分析1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。七、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】第一章我們學(xué)習(xí)了宇宙的地球以及地球的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，第二章我們學(xué)習(xí)了地球上的大氣，第三章我們將學(xué)習(xí)地球上的水，然后播放視頻《水說(shuō)》，從而引入新課——自然界的水循環(huán)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。【課前預(yù)習(xí)檢測(cè)】PPT展示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，對(duì)存在的問(wèn)題先由學(xué)生解決，解決不了的老師再作解答，從而了解學(xué)生存在的問(wèn)題，以便課堂中加強(qiáng)相1應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。一、相互聯(lián)系的水體【自學(xué)學(xué)習(xí)一】結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問(wèn)題：1.水的三態(tài)分布有什么特點(diǎn)？2.地球上的水體分為哪三大類(lèi)?比重最大的是哪一種?3.陸地上有哪些水體?其中淡水主體是哪種?學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件），并強(qiáng)調(diào)可用的淡水資源是有限的，僅為總體水量的十萬(wàn)分之七，水是有限的，應(yīng)該倡導(dǎo)節(jié)約用水?！具^(guò)渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系?！竞献魈骄恳弧浚赫故緢D3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”。大家思考兩個(gè)問(wèn)題（學(xué)生自主討論）師問(wèn)：1、河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等師問(wèn)：2、河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。展示兩張河水與湖泊水的圖片，學(xué)生判斷其補(bǔ)給方向并說(shuō)明理由。生答：從水往低處流的道理，豐水期，湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；枯水期，湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫(huà)）【過(guò)渡】人們常說(shuō)“井水不犯河水”，互不往來(lái)。而自然界的各種水體卻是“禮尚往來(lái)”。【拓展】假設(shè)河流水位與地下水水位存在差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系？并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出其補(bǔ)給關(guān)系。生答：豐水期，地下水位較低，河流水補(bǔ)給給地下水；枯水期，地下水位較2高，地下水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫(huà)）師問(wèn)：地下水都會(huì)補(bǔ)給河流水嗎，讀圖分析黃河下游的河水與地下水之間水體怎樣補(bǔ)給。生答：河流水位補(bǔ)給地下水，因?yàn)辄S河下游是地上河，河水的水位高于地下水水位?！拘〗Y(jié)】我們學(xué)習(xí)了自然界的水體，水體之間是相互補(bǔ)給的，且河流最主要的補(bǔ)給來(lái)源是降水補(bǔ)給?！具^(guò)渡】“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的?！痹?shī)仙李白在詩(shī)歌《將進(jìn)酒》中寫(xiě)到：“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。真是這樣嗎。二、水循環(huán)的過(guò)程和意義【自主學(xué)習(xí)二】：結(jié)合圖3.3，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問(wèn)題：①什么是水循環(huán)？說(shuō)出水循環(huán)類(lèi)型有哪些？有哪些環(huán)節(jié)？②結(jié)合水循環(huán)示意圖，繪制簡(jiǎn)圖并說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)。學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件），利用西沃授課助手在電腦上展示學(xué)生繪制的水循環(huán)簡(jiǎn)圖，其他組對(duì)其進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)?！緞?dòng)畫(huà)演示】播放水循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)。并分別演示三種水循環(huán)簡(jiǎn)圖。PPT展示：未登陸的臺(tái)風(fēng)、《長(zhǎng)江之歌》中唱道：“你向東海奔去，驚濤是你的氣概、塔里木河的水分別屬于那種類(lèi)型的水循環(huán)？PPT展示：水循環(huán)的環(huán)節(jié),蒸發(fā)、水汽輸送、降水、徑流（地表徑流、下滲、地下徑流）。【合作探究二】人類(lèi)活動(dòng)會(huì)影響和干預(yù)水循環(huán)的環(huán)節(jié)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生自主討論，并歸納人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，小組代表發(fā)言。小組1發(fā)言：略小組2發(fā)言：略小組3發(fā)言：略3老師對(duì)對(duì)小組的發(fā)言作評(píng)價(jià)和總結(jié)，PPT展示圖片并總結(jié)：【過(guò)渡】了解了水循環(huán)的概念，水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，那么水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境有什么影響呢？學(xué)生閱讀課本56頁(yè)歸納總結(jié)水循環(huán)的意義?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)的三點(diǎn)意義。①更新水體，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡、②促進(jìn)海陸間物質(zhì)交換和能量的轉(zhuǎn)移③塑造地表形態(tài)【教師播放圖片后提問(wèn)】圖片中體現(xiàn)了水循環(huán)的哪個(gè)意義？【播放視頻】水循環(huán)的意義及水循環(huán)與人類(lèi)的關(guān)系【小結(jié)】人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類(lèi)活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)4九、課堂檢測(cè)PPT展示題目，給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間完成，掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。以便下節(jié)課強(qiáng)化?？茖W(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的；陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對(duì)平衡的。據(jù)此完成1～2題。1.實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是A.蒸發(fā)B.水汽輸送C.降水D.徑流2.海洋水的礦物質(zhì)含量A.基本不變B.總趨勢(shì)為增加C.總趨勢(shì)為降低D.在冰期相對(duì)較低3、讀水循環(huán)各環(huán)節(jié)示意圖，回答問(wèn)題。（1）把圖中箭頭補(bǔ)充完整（2）寫(xiě)出各字母所示的水循環(huán)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)A__________B__________C________F__________G________（3）目前,我國(guó)正在進(jìn)行的南水北調(diào)工程與哪一個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系最密切？（4）最能代表我國(guó)夏季東南季風(fēng)的環(huán)節(jié)是________九、教學(xué)反思本節(jié)課的授課過(guò)程思路清晰，主題包括兩大部分：相互聯(lián)系的水體、水循環(huán)的過(guò)程和意義，課程內(nèi)容難度不是很大，學(xué)生都比較容易理解。但在上課過(guò)程中，由于時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致時(shí)間比較緊張。在介紹陸地上的水體時(shí)知識(shí)拓展耗時(shí)較長(zhǎng)，下次課在基