教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革的探索與體會(huì)

教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革的探究與體會(huì)〔〕:

摘要：師范院校教育實(shí)習(xí)質(zhì)量、教師素質(zhì)提升的重要一環(huán)就是教育實(shí)習(xí).相應(yīng)的評(píng)價(jià)那么是其極為關(guān)鍵的構(gòu)成。在教育實(shí)習(xí)中使用過(guò)程性評(píng)價(jià)，是對(duì)師范生教育理論的加強(qiáng)和改革，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)中明確任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程、加強(qiáng)保障，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和理論才能，是探究培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的"四有";好教師，是推動(dòng)理論、理論就業(yè)一體化、著力促進(jìn)高校師范畢業(yè)生就業(yè)的迫切需要。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；過(guò)程性評(píng)價(jià)；個(gè)性化；全過(guò)程

本文引用格式：董金茂.教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革的探究與體會(huì)[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(54):36-38.

ExplorationandExperienceonEvaluationMethodReformofEducationalPractice

DONGJin-mao

(MathematicsScienceSchool,BaotouNormalUniversity,Baotou,InnerMongolia)

ABSTRACT：Teachingpracticeisanimportantlinkofimprovingqualityofteachingpracticeandclassinnormaluniversitieswithkeyponentofcorrespondingevaluation.Processevaluationineducationalpracticecanstrengthenandreformeducationalpracticeofnormaluniversitystudents,helpthemclarifytasks,standardizeprocess,strengthenguarantee,enhancesenseofsocialresponsibility,innovativespiritandpracticalability.Itisurgentneedforexploringandcultivatingqualityprofessional"FourHavings";teachers,promotingintegrationoftheory,practiceandemployment,andemploymentofnormaluniversitygraduates.

KEYWORDS：Educationalpractice;Processevaluation;Individuation;Wholeprocess

教育實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，是師范類(lèi)本科教育的必修課程，是圍繞怎樣當(dāng)好一名教師這個(gè)中心問(wèn)題，在理論與理論的結(jié)合上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)展的一次全面的綜合訓(xùn)練【1】，也是教師培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵措施。在?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2022-2022年〕?和教育部?關(guān)于加強(qiáng)師范生教育理論的意見(jiàn)?中明確要求，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和有效指導(dǎo)下的教育理論，促進(jìn)師范生深化體驗(yàn)教育教學(xué)工作，逐步形成良好的師德素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同，更好地理解教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握必要的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與施行、班級(jí)管理與學(xué)生指導(dǎo)等才能，為從事中小學(xué)教育教學(xué)工作和持續(xù)的專業(yè)開(kāi)展奠定扎實(shí)根底。然而就現(xiàn)今的高師院校教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)而言，尚有著諸多缺乏，一定程度上偏離了教育實(shí)習(xí)的初衷，導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)的價(jià)值被弱化，成為制約教育實(shí)習(xí)穩(wěn)定、持續(xù)開(kāi)展的桎梏。對(duì)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法加以改革，對(duì)教育實(shí)習(xí)有效且順利的施行給予保障，理應(yīng)成為各大師范院校教育、教學(xué)改革的其中一大核心任務(wù)，即圍繞教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革展開(kāi)深化地探究，并提出針對(duì)性措施。進(jìn)步教育實(shí)習(xí)的效果。

一我院教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

我院的教育實(shí)習(xí)安排在大四秋季進(jìn)展，為期14～15周。由于教育實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多，在形式上不能與課堂教學(xué)那樣有系統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)在一起。因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)生們對(duì)實(shí)習(xí)的缺乏積極性、認(rèn)識(shí)不全面、環(huán)節(jié)不明晰，各段的目的任務(wù)不明確，理論與理論聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，與畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕、研究生深造學(xué)習(xí)、教師考錄等就業(yè)問(wèn)題的一體化考慮不連接。實(shí)習(xí)現(xiàn)狀在指導(dǎo)教師中普遍存在，過(guò)程中不易及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又難以給予幫助和解決；對(duì)學(xué)生的才能技能、管理方法和科研程度的提升成果不好量化；在教育理論的研究上過(guò)多的關(guān)注于實(shí)際的操作，對(duì)教育實(shí)習(xí)的理論探究、學(xué)生的職業(yè)情感關(guān)注還有欠缺等。

針對(duì)教育實(shí)習(xí)的這一特點(diǎn)，我院在進(jìn)展教育實(shí)習(xí)時(shí)，從過(guò)程中表達(dá)對(duì)人的培養(yǎng)，更多的從認(rèn)識(shí)論方面進(jìn)展關(guān)注【2】。將過(guò)去的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式改變改變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)【3】，使評(píng)價(jià)貫穿于實(shí)習(xí)的始終，成為學(xué)生實(shí)習(xí)的"指南針";，收到了好的效果。

二在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中施行過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式

以往學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中和實(shí)習(xí)效果上，總是存在一些不盡如人意的地方，分析其原因發(fā)現(xiàn)，這些情況的發(fā)生不僅與實(shí)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題有關(guān)，還與實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)后的總結(jié)也有很大的關(guān)系。因此在實(shí)習(xí)中施行過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后都進(jìn)展關(guān)注，實(shí)行全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)考核。評(píng)價(jià)就離不開(kāi)測(cè)量，因此在實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定上，也改變以往只對(duì)實(shí)習(xí)中的成績(jī)進(jìn)展結(jié)果性統(tǒng)計(jì)，而改變?yōu)椋簩?shí)習(xí)成績(jī)=實(shí)習(xí)前考核〔20%〕+實(shí)習(xí)中評(píng)定〔60%〕+實(shí)習(xí)后總結(jié)〔20%〕，詳細(xì)施行方法如下：

〔一〕實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生的師范技能與參與表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不再是開(kāi)個(gè)發(fā)動(dòng)會(huì)，說(shuō)明紀(jì)律平安、分配指導(dǎo)教師、簡(jiǎn)單隨機(jī)的分組就完成。施行過(guò)程性評(píng)價(jià)后，首先，要對(duì)全體參與教育實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)展統(tǒng)一的鋼筆字、粉筆字書(shū)寫(xiě)和課堂片段教學(xué)教師技能考核，由學(xué)院教師擔(dān)任評(píng)委，按照各項(xiàng)分值統(tǒng)計(jì)排知名次，此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)15%；其次，請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)教師對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)展職業(yè)認(rèn)同教育，知識(shí)技能和紀(jì)律平安三方面的講座，解決學(xué)生思想、知識(shí)、技能和紀(jì)律方面的困惑；最后，舉行各小組的指導(dǎo)教師拜師會(huì)。根據(jù)學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中的表現(xiàn)折合成分?jǐn)?shù)，此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的5%。

〔二〕實(shí)習(xí)中對(duì)教學(xué)工作、班主任工作和教育調(diào)查研究進(jìn)展評(píng)價(jià)

通常學(xué)生教育實(shí)習(xí)就是到實(shí)習(xí)學(xué)校聽(tīng)課、幫助教師修改作業(yè)、上自習(xí)課、上幾節(jié)正式課；幫助班主任管理班級(jí)學(xué)生的考勤、兩操；完成學(xué)院規(guī)定教學(xué)調(diào)研報(bào)告和教案，最后由學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)教師共同完成成績(jī)?cè)u(píng)定。施行過(guò)程性評(píng)價(jià)后，實(shí)習(xí)的內(nèi)容根本沒(méi)有變化，但是注重過(guò)程中的關(guān)注與引導(dǎo)。我們給實(shí)習(xí)生統(tǒng)一印制?數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院實(shí)習(xí)生的日志?，在日志中記錄一天的聽(tīng)課、教學(xué)、作業(yè)和班主任工作內(nèi)容，同時(shí)主要增加了反思的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)方法、管理方法等進(jìn)展反思【4】。指導(dǎo)教師通過(guò)日志檢查，理解每個(gè)學(xué)生的困惑，進(jìn)展指導(dǎo)，不單單從"教";的方面來(lái)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生"教授";的根本功，而是進(jìn)展有針對(duì)性的，多樣化的教學(xué)方式的指導(dǎo)【5】。在班主任工作方面，主要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生從中小學(xué)生的心理理解，與學(xué)生溝通，班級(jí)活動(dòng)的制定、參與、組織和總結(jié)等方面進(jìn)展考核。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查研究的指導(dǎo)，在開(kāi)始實(shí)習(xí)之初，就引導(dǎo)學(xué)生以研究者的目光去審視自己所學(xué)的理論與實(shí)際問(wèn)題的契合度，從研究的角度去發(fā)現(xiàn)分析和努力解決問(wèn)題。在學(xué)校的真實(shí)教育環(huán)境中去選擇課題、搜集分析數(shù)據(jù)、形成或驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)【6】。主要從選題和研究的實(shí)際意義，研究的內(nèi)容能否為畢業(yè)論文的完成提供理論經(jīng)歷來(lái)評(píng)價(jià)。三項(xiàng)所占總成績(jī)的比例分別是：24%，18%和18%。

〔三〕實(shí)習(xí)后對(duì)實(shí)習(xí)反思、調(diào)研報(bào)告和課堂教學(xué)才能進(jìn)展評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)主要表達(dá)在總結(jié)過(guò)程中，實(shí)習(xí)完畢后，所有實(shí)習(xí)生進(jìn)展過(guò)程性總結(jié)。由實(shí)習(xí)生從實(shí)習(xí)反思交流、調(diào)研報(bào)告說(shuō)明和課堂片段教學(xué)三個(gè)工程中，抽取一個(gè)內(nèi)容完成。由評(píng)委指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)習(xí)期間的技能考核成績(jī)進(jìn)展比照，針對(duì)每個(gè)人的進(jìn)步情況給出評(píng)價(jià)，此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的20%。

三教育實(shí)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用

〔一〕引導(dǎo)學(xué)生合理充分的利用好實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)

由于教育實(shí)習(xí)沒(méi)有明確統(tǒng)一的課本參考，各學(xué)校的實(shí)際情況也不同，很難進(jìn)展"一刀切";式的要求，再加上學(xué)院和學(xué)校指導(dǎo)教師本身又承當(dāng)著教學(xué)任務(wù)，有時(shí)不可以及時(shí)的指導(dǎo)，所以許多學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后覺(jué)得工作缺少條理，不清楚需要從哪些方面開(kāi)始、完成到什么程度、怎么完成。要求嚴(yán)、負(fù)責(zé)任的實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)生每天工作多些的，否那么感覺(jué)無(wú)所事事，只能是等時(shí)間白白失去實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，實(shí)習(xí)效果不好。過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的考核，需要學(xué)生填寫(xiě)的?數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院實(shí)習(xí)生的日志?就是一個(gè)導(dǎo)習(xí)案，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)展引導(dǎo)。學(xué)生們可以根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，逐步的完成任務(wù)，從而發(fā)現(xiàn)自己的缺乏。從教學(xué)工作中反思、參與班主任工作中的介入、設(shè)計(jì)；到調(diào)查研究開(kāi)展的方向、方法和結(jié)果，再到準(zhǔn)備總結(jié)的積累等各個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)實(shí)習(xí)的全過(guò)程，在評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下步步深化，學(xué)生充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間，完成理論經(jīng)歷的積累與科研意識(shí)的培養(yǎng)。

〔二〕精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的開(kāi)展

在教育實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，從開(kāi)始的技能考核就可以讓學(xué)生和指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺乏之處，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)自身的努力和教師引導(dǎo)來(lái)努力彌補(bǔ)。在實(shí)習(xí)中的反思、教育調(diào)研報(bào)告進(jìn)展的匯報(bào)等方面，由于每個(gè)人的體驗(yàn)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的困惑，這樣教師指導(dǎo)會(huì)有針對(duì)性的提供幫助。在總結(jié)階段的交流，同學(xué)們自己又會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在整個(gè)過(guò)程中都能比擬精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)自身的缺乏、進(jìn)展調(diào)整，同時(shí)又不失個(gè)性化的本真，實(shí)現(xiàn)了在自身根底上的進(jìn)步與成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)也表達(dá)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)后的進(jìn)步比擬。

〔三〕培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的合作精神

教師工作的性質(zhì)就需要合作，只有合作才能更加好的完成任務(wù)。在實(shí)習(xí)中進(jìn)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，一方面可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)本身，另一方面也培養(yǎng)實(shí)習(xí)生團(tuán)體合作共進(jìn)的品質(zhì)。通過(guò)實(shí)習(xí)前技能考核，根據(jù)技能的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)展合理搭配，小組成員選技能全面者為組長(zhǎng)，進(jìn)展引領(lǐng)與影響。在實(shí)習(xí)中教學(xué)、班主任工作的互評(píng)互學(xué)，在教育調(diào)研和總結(jié)中的互相討論中，在實(shí)習(xí)總結(jié)中的交流，這些都將表達(dá)集體的力量，促進(jìn)集體合作思維的形成【7】。

〔四〕對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)展豐富，遵循"德才兼?zhèn)?;原那么

對(duì)于師范類(lèi)院校而言，整個(gè)教師培養(yǎng)過(guò)程中，教育實(shí)習(xí)是其關(guān)鍵的一環(huán)，而且教育實(shí)習(xí)也是增強(qiáng)師范生理論技能、師德意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。不過(guò)近些年在教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域呈現(xiàn)出典型的"重技輕德";的問(wèn)題，這顯然與增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目的相違犯，同時(shí)也將教育實(shí)習(xí)的重要意義進(jìn)展了弱化。另外，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)無(wú)視"師德";也容易使得相關(guān)參與主體對(duì)其缺乏應(yīng)有的關(guān)注。所以，為理解決這些問(wèn)題，在對(duì)師范生進(jìn)展教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)之時(shí)，就需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)展相應(yīng)豐富，不僅對(duì)他們的教學(xué)知識(shí)的完善度、教學(xué)技能、課堂管理程度等進(jìn)展考核，同時(shí)還需要對(duì)他們的師德進(jìn)展相應(yīng)的考察，觀察這些實(shí)習(xí)生有沒(méi)有主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展幫助與關(guān)心，是不是主動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系，有沒(méi)有遵守"為人師表";的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。只有在教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中始終遵循"德才兼?zhèn)?;準(zhǔn)那么，將師德與教學(xué)技能做到兩手抓，才能使得教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)揮自身的作用，并為師范教育培養(yǎng)出更高綜合素養(yǎng)的教師提供助力。

四結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中，伴隨每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)考核，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)、實(shí)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生理論才能的提升、科研思維的啟蒙和合作品質(zhì)的培養(yǎng)都將起到很大作用，同時(shí)也可以很好的保障教育實(shí)習(xí)到達(dá)實(shí)效，收獲成功。在教育實(shí)習(xí)中，評(píng)價(jià)雖然僅為其中的一項(xiàng)構(gòu)成局部，然而評(píng)價(jià)的功能卻不可小覷，應(yīng)基于充分重視。對(duì)于師范而言，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革，除了應(yīng)當(dāng)著眼于對(duì)被教育對(duì)象即實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)，更加應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生今后的開(kāi)展基于充分關(guān)注，為此群體順利走上教師崗位打下良好、穩(wěn)固的根底。

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