學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)〔〕:

摘要：眾所周知，一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣除了智商的因素以外，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法起著至關(guān)重要的作用。古人云："善兵者，必先利其器";。因此，要想進(jìn)步學(xué)生的彈奏才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；讀譜；節(jié)奏；傾聽(tīng)；配合

本文引用格式：荊穎秋.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔46〕：169-171+201.

一培養(yǎng)學(xué)生正確的識(shí)譜方法

識(shí)譜訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的識(shí)譜才能直接影響著鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及演奏程度的進(jìn)步。然而，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)往往只重視彈奏技巧和速度，反而對(duì)識(shí)譜中存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)。其實(shí)，鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步快慢，回課質(zhì)量的好壞，與識(shí)譜才能的上下關(guān)系親密。對(duì)同一程度的同一樂(lè)曲，有的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就可以完成視奏階段，并可以做到根本無(wú)誤；有的學(xué)生卻要比擬長(zhǎng)的時(shí)間，而且每一次上課都要教師幫助改錯(cuò)音，把視奏階段拖得太長(zhǎng)，影響進(jìn)度，進(jìn)步緩慢。

另外，識(shí)譜的好壞也與背譜的快慢有一定的關(guān)系。有些學(xué)生記憶力強(qiáng)，樂(lè)譜看上幾遍，幾乎就可以背下來(lái)了，于是便低著頭看鍵盤(pán)，憑著記憶結(jié)結(jié)巴巴的練習(xí)，像一個(gè)嚴(yán)重口吃的人，彈一個(gè)樂(lè)句要分成幾局部，斷斷續(xù)續(xù)，樂(lè)句和樂(lè)句銜接不上，不能完好的表達(dá)樂(lè)曲。對(duì)于有些學(xué)生來(lái)講，樂(lè)譜放在鋼琴上只是起到一個(gè)撫慰器的作用，在彈奏的過(guò)程中，根本不看譜子，一旦彈錯(cuò)或忘譜，就不知道自己彈到那里，接不下去，更有甚者，只要彈斷，就必須從頭開(kāi)始。這種練習(xí)方法和不良習(xí)慣是進(jìn)步識(shí)譜才能的最大障礙。

"少看鍵盤(pán)少看手，多看譜子，腦子跟著譜子走，腦子指揮手，樂(lè)譜之形"通過(guò)大腦控制手指變成聲"。這是進(jìn)步視奏才能，盡快熟悉鍵盤(pán)的要訣。提起識(shí)譜，很多人的第一反響就是沒(méi)有錯(cuò)音，節(jié)奏和指法正確。這些方面固然是學(xué)生識(shí)譜時(shí)需要注意的問(wèn)題，但是不夠全面。學(xué)生在識(shí)譜時(shí)除了要注意沒(méi)有錯(cuò)音，節(jié)奏準(zhǔn)確，指法正確以外，還應(yīng)注意力度記號(hào)準(zhǔn)確，演奏方法準(zhǔn)確〔主要指連音、非連音、跳音等不同奏法〕，音樂(lè)根本風(fēng)格、音色準(zhǔn)確，雙手力度平衡〔指伴奏聲部略弱于旋律聲部〕等其它方面的因素。對(duì)于以上所說(shuō)問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)該不同年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同，一年級(jí)的新生的識(shí)譜重點(diǎn)應(yīng)放在沒(méi)有錯(cuò)音、節(jié)奏準(zhǔn)確、指法正確這一層面，到了二年級(jí)以后，識(shí)譜重點(diǎn)要有所提升，除了要做到?jīng)]有錯(cuò)音、節(jié)奏準(zhǔn)確、指法正確以外，還要注重力度、奏法、音色等方面的變化。

學(xué)生在識(shí)譜過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題有以下幾方面：1、調(diào)號(hào)有無(wú)升、降記號(hào)，有很多學(xué)生在練習(xí)時(shí)不注意看調(diào)號(hào)，彈奏時(shí)經(jīng)常把調(diào)號(hào)丟掉，導(dǎo)致錯(cuò)音百出。2、譜號(hào)右手不一定永遠(yuǎn)是高音譜號(hào)，左手也不一定永遠(yuǎn)是低音譜號(hào)，譜號(hào)有時(shí)會(huì)臨時(shí)更換。有些學(xué)生識(shí)譜不認(rèn)真，經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有看到譜號(hào)的變化，而彈錯(cuò)音組。3、節(jié)奏識(shí)別節(jié)奏比識(shí)別音高更難，音只有7至12個(gè)，而節(jié)奏類(lèi)型變化豐富，特別是附點(diǎn)音符、切分音等節(jié)奏型是初學(xué)者很難把握的。4、指法正確、科學(xué)的指法能增強(qiáng)彈奏的連接性和流暢性。有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)，不仔細(xì)看書(shū)上的指法，只看音符，他們認(rèn)為只要音符準(zhǔn)確，用什么指法無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。5、休止符很多學(xué)生在識(shí)譜時(shí)忽略休止符，該休息的地方手指還在摁著琴鍵，不懂得休止符是音樂(lè)的一局部。6、速度的一致性速度穩(wěn)定是樂(lè)曲完好重要因素。有些學(xué)生在練習(xí)時(shí)，容易的地方彈得快，有難度的地方彈的慢，忽略了樂(lè)曲前后速度的同一、持續(xù)、穩(wěn)定開(kāi)展，除非有漸快、漸慢等特殊要求，否那么一首樂(lè)曲速度要一致。7、演奏方法一首樂(lè)曲通常會(huì)用多種技法組成，有時(shí)連奏，有時(shí)斷奏，不同奏法音色不同。有的學(xué)生在彈奏時(shí)跳音和非連音沒(méi)有區(qū)別，連音和連跳音分不清楚，重音下鍵沒(méi)有力度，旋律平淡，缺乏起伏變化。8、彈奏的連接性"寧可慢，不要斷";，這是練習(xí)識(shí)譜才能的重要原那么。這一原那么當(dāng)然是在音符準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確的前提下，甚至有個(gè)別錯(cuò)音時(shí)也不要中斷，讓旋律保持著運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使音樂(lè)具有流動(dòng)感。在我校的學(xué)生中大局部學(xué)生的彈奏都缺乏連接性，有的學(xué)生錯(cuò)一個(gè)音就得停下重彈，有的學(xué)生甚至沒(méi)有彈錯(cuò)也會(huì)不停的連續(xù)、重復(fù)。

很多學(xué)生都喜歡一拿到新譜子就迫不及待地彈，使自己陷進(jìn)音符的海洋。由于第一次接觸新曲譜，對(duì)旋律不熟悉，彈錯(cuò)音自己也聽(tīng)不出來(lái)，等到回課教師發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期，手指都養(yǎng)成了彈奏習(xí)慣，想要改正就很困難了。因此，要養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，必須按照一定的步驟進(jìn)展練習(xí)：第一，從標(biāo)題看起，先理解樂(lè)曲要表現(xiàn)的內(nèi)容，再看作曲家是什么時(shí)代的哪國(guó)人，這樣可以大概理解音樂(lè)風(fēng)格。第二，要看譜號(hào)，有些學(xué)生誤認(rèn)為高音譜號(hào)就是右手彈，低音譜號(hào)就是左手彈，因此，他們只看音符，不看譜號(hào)，有時(shí)譜號(hào)發(fā)生了變化也不知道，導(dǎo)致彈錯(cuò)了音區(qū)位置。第三，看清調(diào)號(hào)，彈奏時(shí)心中牢記調(diào)號(hào)，時(shí)刻提醒自己不要忘記黑鍵。假設(shè)怕自己記不住，可以在識(shí)譜初期用鉛筆在應(yīng)該升或降的音符上做一個(gè)標(biāo)記，彈熟后再擦掉。第四，看好拍號(hào)，從頭至尾把節(jié)奏拍一拍，分手練一練，個(gè)別較難的地方要反復(fù)把節(jié)奏拍準(zhǔn)再?gòu)?，休止符也要看在?nèi)，因?yàn)樾葜狗彩且魳?lè)的一局部。另外，要注意不同節(jié)拍的特點(diǎn)，比方2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱；3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱；4/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。知道了他的節(jié)奏特點(diǎn)也就知道了每一小節(jié)的重音位置所在。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，假設(shè)一首樂(lè)曲的節(jié)奏錯(cuò)誤，那就像我們寫(xiě)作文走題了一樣，不知所云，驢唇不對(duì)馬嘴。第五，看準(zhǔn)指法，要求學(xué)生練琴時(shí)認(rèn)真按照譜子上標(biāo)注的指法練習(xí)，甚至要求學(xué)生考慮，譜子上的指法是否是最科學(xué)合理的指法，是否可以改變指法彈奏，沒(méi)有指法的地方，要把指法標(biāo)上。第六，看全音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、速度、力度等各種標(biāo)記。每一次講授新曲時(shí)，都帶著學(xué)生把曲中所出現(xiàn)的各類(lèi)術(shù)語(yǔ)熟悉一遍，沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)的新術(shù)語(yǔ)要進(jìn)展講解，使學(xué)生理解每一術(shù)語(yǔ)的用法和特點(diǎn)。第七，讀譜要貫穿練琴的全過(guò)程，沒(méi)接觸一首新曲子，首先要認(rèn)真讀譜，即使練習(xí)的非常純熟，全曲都背下來(lái)了，也要經(jīng)常翻開(kāi)譜子看一看，想一想，不要長(zhǎng)期脫離樂(lè)譜。對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，教師每一節(jié)課都應(yīng)帶著學(xué)生按照上述程序進(jìn)展識(shí)譜練習(xí)。

識(shí)譜的核心問(wèn)題是仔細(xì)、準(zhǔn)確。為了仔細(xì)，有必要要求學(xué)生分手識(shí)譜，降慢速度練習(xí)。準(zhǔn)確是指在節(jié)奏和音高上準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生在彈奏某些新曲目時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到很大的識(shí)譜困難，原因主要有兩點(diǎn)。一是與學(xué)生的協(xié)調(diào)才能有關(guān)。有些沒(méi)有接觸過(guò)的節(jié)奏型和特殊指法設(shè)計(jì)會(huì)大大降低學(xué)生的識(shí)譜效率，這就需要進(jìn)展針對(duì)性的訓(xùn)練，教師要選擇樂(lè)譜中具有代表性的局部讓學(xué)生進(jìn)展反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真體會(huì)特殊的律動(dòng)感。手指也要漸漸適應(yīng)譜面標(biāo)記的動(dòng)作要求，直到可以沉著運(yùn)用這種指法為止。二是有關(guān)學(xué)生讀譜意識(shí)的。有的學(xué)生彈琴速度總是很慢，原因是這些學(xué)生不會(huì)背譜，每一次彈奏都是看一個(gè)音彈一個(gè)音，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變識(shí)譜方式，讓學(xué)生練習(xí)以小節(jié)為單位識(shí)譜，這個(gè)過(guò)程不能急于求成，要從簡(jiǎn)單的曲目入手進(jìn)展長(zhǎng)期的大量的練習(xí)。

二眼、腦、手、耳的協(xié)調(diào)配合

鋼琴的彈奏是腦、耳、眼、手、腳同時(shí)并用，這是極其復(fù)雜的勞動(dòng)組合。彈奏鋼琴的過(guò)程本身就是一個(gè)眼、腦、手、耳積極運(yùn)行，合理配合的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。眼睛看到音符，把信息傳遞給腦，腦經(jīng)過(guò)判斷給手發(fā)出指令，然后手指觸鍵發(fā)出聲音，耳朵聽(tīng)到聲音后再把信息反響給腦。這是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。潘一鳴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教師的責(zé)任絕不僅僅是教學(xué)生彈會(huì)那些曲子，更重要的是教會(huì)學(xué)生治學(xué)之道在沒(méi)有教師的情況下自我修行的技巧和才能";。這種才能的具備就應(yīng)當(dāng)是在充分運(yùn)用好眼、腦、手、耳的根底上進(jìn)展良好循環(huán)的結(jié)果；而每一次循環(huán)都是一次自我更新的過(guò)程。1、腦是信息中心，既要把眼睛看到的信息進(jìn)展加工整理后向手發(fā)出指令，又要回收耳朵反響回來(lái)的信息，進(jìn)展分析、判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。練琴既要勤動(dòng)腦，也要會(huì)休息大腦。?朱工一鋼琴教學(xué)論?一書(shū)中說(shuō)："練琴是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，要保持頭腦的清醒，當(dāng)自己疲勞時(shí)只能毫無(wú)表情的一遍一遍地重復(fù)，這種練琴是無(wú)效的，假設(shè)讓腦子間隔休息一下再練就會(huì)有新穎感。";2、眼在練琴過(guò)程中起著調(diào)節(jié)作用。眼走在手的前面，眼是手的得力助手，他不僅能檢查、幫助手準(zhǔn)確地到達(dá)所要彈奏的位置，還能幫助檢查手彈奏時(shí)的動(dòng)作是否正確。眼睛應(yīng)該永遠(yuǎn)不要留在已彈到的音符上，而是手到此音眼睛已去捕捉下一個(gè)音位了。3、手的彈奏是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的詳細(xì)途徑。手在彈奏中既要有目的性，又要有運(yùn)動(dòng)性和應(yīng)變才能。一首樂(lè)曲中往往會(huì)運(yùn)用兩種以上的彈奏方法，如連音、跳音等。不同的奏法要求不同的音色，不同的音色要靠不同的觸鍵動(dòng)作來(lái)控制。因此，在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)就應(yīng)按照要求的觸鍵來(lái)進(jìn)展，只是將速度放慢，觸鍵感覺(jué)不能因識(shí)譜而采用與要求不符的觸鍵狀態(tài)。即使是力度的變化也可以在識(shí)譜中盡量去做，最好不要在彈熟后再去調(diào)整手的觸鍵狀態(tài)。假設(shè)不按照彈奏要求識(shí)譜，等譜子練熟后再改，就等于一首樂(lè)曲練習(xí)了兩種觸鍵狀態(tài)，其實(shí)是走了彎路，浪費(fèi)了雙倍的時(shí)間和精力。4、耳朵是腦進(jìn)展分析、判斷的監(jiān)聽(tīng)器。彈琴要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)自己彈奏的音高、音色節(jié)奏是否準(zhǔn)確；并且要建立良好的聲音概念，這樣才能在彈奏中進(jìn)展自我調(diào)整，向正確的方向靠近。

總之，在練琴過(guò)程中，眼、腦、手、耳的運(yùn)用缺一不可。只有眼、腦、手、耳協(xié)同作戰(zhàn)，協(xié)調(diào)配合，才能使我們的彈奏程度不斷進(jìn)步。

三培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的才能和習(xí)慣

傾聽(tīng)的才能和習(xí)慣對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人都是重要的。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，感受音樂(lè)的藝術(shù)形象是以聽(tīng)覺(jué)為根底的。開(kāi)展音樂(lè)的審美聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)良好的感受才能與鑒賞才能，是鋼琴教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)好鋼琴的必要條件。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生要學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)正是搜集信息，獲取知識(shí)的主要渠道。因此，傾聽(tīng)才能和習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)音樂(lè)人才的需要，更是培養(yǎng)全面開(kāi)展的人才的需要。

在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)才能要注意以下幾方面：首先是傾聽(tīng)旋律。旋律線條的完好流暢、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，是彈好一首樂(lè)曲的前提如何劃分樂(lè)句，理解每個(gè)樂(lè)句的語(yǔ)氣呢？1、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)句頭、句尾。起句前內(nèi)心先有聲音，注意傾聽(tīng)樂(lè)句的語(yǔ)氣；句尾手腕要輕輕帶起，猶如歌唱時(shí)的呼吸。2、傾聽(tīng)聲部的平衡。彈奏多聲部樂(lè)曲時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出旋律聲部和伴奏聲部的恰當(dāng)關(guān)系，伴奏聲部應(yīng)略弱于旋律聲部。3、傾聽(tīng)旋律的銜接。當(dāng)左右手交替彈奏旋律時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)雙手銜接是否嚴(yán)密，旋律是否連接、流暢。4、傾聽(tīng)和聲性旋律。彈奏由和聲的連續(xù)進(jìn)展而構(gòu)成的樂(lè)句時(shí)，應(yīng)把和弦的高音彈清楚，彈出和聲旋律的走向。5、傾聽(tīng)音色的變化。鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ú煌?，音色就?huì)不同；觸鍵力度的變化，也會(huì)產(chǎn)生不同的音色；不同的情緒需要不同的音色。因此，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音色的變化，對(duì)進(jìn)步音樂(lè)表現(xiàn)力是非常重要的。第二，隨著傾聽(tīng)才能的增強(qiáng)，逐步進(jìn)展全面的傾聽(tīng)。1、傾聽(tīng)音樂(lè)的織體。在鋼琴音樂(lè)中，和聲進(jìn)展經(jīng)常以織體形式出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)和聲的變化及其豐富的色彩，不僅能使學(xué)生對(duì)和聲進(jìn)展有明確的概念，同時(shí)也能使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上獲得極大的美感。2、傾聽(tīng)節(jié)奏的韻律。節(jié)奏的韻律使音樂(lè)富有活力，是樂(lè)曲風(fēng)格的重要組成局部，要通過(guò)長(zhǎng)期的傾聽(tīng)和感受才能使內(nèi)心有節(jié)奏韻律，才能表現(xiàn)出音樂(lè)的意境。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)調(diào)整手指的觸鍵感覺(jué)。3、傾聽(tīng)力度的起伏。力度的變化是音樂(lè)表現(xiàn)的重要手段，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)控制力度變化，使之符合音樂(lè)作品所要表達(dá)的情緒。

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的才能和習(xí)慣，不僅是傾聽(tīng)自己的彈奏，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的演奏。在傾聽(tīng)別人的演奏過(guò)程中，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷完善自我；同時(shí)進(jìn)步自己的分析和鑒賞才能。

四培養(yǎng)學(xué)生具有良好的節(jié)奏感

節(jié)奏是指組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系，是樂(lè)音在時(shí)間組織上的總體特征。節(jié)奏是音樂(lè)的最重要構(gòu)成因素之一。音樂(lè)可以沒(méi)有曲調(diào)，沒(méi)有樂(lè)音，但永遠(yuǎn)離不開(kāi)節(jié)奏。人類(lèi)最初的音樂(lè)就是以節(jié)奏為主的。在音樂(lè)世界里也有只用打擊樂(lè)器的音樂(lè)，這說(shuō)明，節(jié)奏本身就具有宏大的表現(xiàn)力。在旋律中音符要依賴于節(jié)奏才能有生命力，可見(jiàn)，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。沒(méi)有正確的節(jié)奏，就不能正確的表現(xiàn)音樂(lè)的性質(zhì)、情緒、風(fēng)格等；沒(méi)有正確的節(jié)奏，就像人類(lèi)沒(méi)有了骨骼。培養(yǎng)良好的節(jié)奏感對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

節(jié)奏在樂(lè)曲里總是表達(dá)為詳細(xì)的節(jié)拍，因此，節(jié)奏感的根底是拍感準(zhǔn)確。拍感準(zhǔn)就是能準(zhǔn)確掌握每一拍的時(shí)值。首先，要求學(xué)生彈奏時(shí)在心里數(shù)拍子。在心里數(shù)拍子時(shí)要注意兩點(diǎn)：1、正確理解什么是拍子的準(zhǔn)確。音樂(lè)中拍子的準(zhǔn)確并不是像鐘表的滴答聲一樣絕對(duì)平均，它會(huì)根據(jù)樂(lè)曲的性質(zhì)、旋律的行進(jìn)、節(jié)奏的律動(dòng)有少許的加快或減慢。加快、減慢的幅度由樂(lè)曲詳細(xì)情況決定。但無(wú)論如何，音樂(lè)拍子不能隨隨意便，快慢不定，那樣就沒(méi)有拍子了。2、心里數(shù)拍子，不要帶出多余的動(dòng)作。比方：彈三拍的長(zhǎng)音，不要點(diǎn)三次頭，或是手腕下壓三次等。要做到真正的心里數(shù)，不要有身體上的附加動(dòng)作。第二，在課堂上進(jìn)展重點(diǎn)節(jié)奏型的練習(xí)。當(dāng)教師布置一首新的樂(lè)曲時(shí)，要在課堂上像學(xué)生提示彈奏的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么在遇到特殊節(jié)奏型的時(shí)候，教師要及時(shí)帶著學(xué)生練習(xí)。練習(xí)的方法是讓學(xué)生手打單位拍，用嘴唱節(jié)奏，反復(fù)練習(xí)幾遍，使學(xué)生記住節(jié)奏感覺(jué)，這樣在彈奏時(shí)就不容易出錯(cuò)了。第三，用數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)展最小音符時(shí)值的劃分。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有建立音符的時(shí)值概念，不管是四分音符還是八分音符甚至是十六分音符都彈成一樣長(zhǎng)。