人教版2019學(xué)年小學(xué)語文六年級上冊27《有的人》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

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有的人——紀(jì)念魯迅有感導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題

有的人——紀(jì)念魯迅有感

課型

新授課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點課前準(zhǔn)備課時安排

1.理解詩歌內(nèi)容，會其豐富的思想內(nèi)涵。2.學(xué)習(xí)對比的寫法體會其中的妙處。3.從詩歌的內(nèi)容中到如何做人的啟示。1.理解詩歌深刻的想內(nèi)涵，從中受到關(guān)于做人的啟示。2.學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)法，積累語言。1.制作教學(xué)課件。教師)2.朗讀詩歌，了解者，搜集并閱讀相關(guān)資料。生)3.完成預(yù)學(xué)案作業(yè)(學(xué)生)1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)提示一情引入示課題(時分鐘)

1.課件出示：魯迅生的圖片。1.賞魯迅先生的圖片，談?wù)勛约毫私獾聂斞赶壬?.導(dǎo)入新課導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。2.組內(nèi)交流對詩人的了解。3.課件出示人臧克家先生的簡介。3.合自己收集的資料介紹作者。1.初讀這首詩，初感知詩的主要內(nèi)1.由讀詩。

在欣賞魯迅先生的圖片、了解魯迅的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可看圖片并結(jié)合自己收集的有關(guān)魯迅的資料，介紹魯迅先生。二步感知兩種人(時：10分鐘)

容。2.播放這首詩的配朗誦錄音。3.引導(dǎo)學(xué)生概括詩的主要內(nèi)容，明確詩歌的結(jié)構(gòu)劃分。(1)詩筆下主要寫了哪兩種人？他們各自有什么特征？(2)詩可以分成幾部分？每一部分主要寫了什么內(nèi)容？4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗詩歌。

2.聽朗讀錄音：(1)認(rèn)傾聽詩歌朗讀錄音邊聽邊小聲跟讀，掌握詩歌的節(jié)奏。(2)邊邊找準(zhǔn)每句詩中的關(guān)鍵詞語，標(biāo)出詩句的停頓與重音。(3)借工具書解決不理解的字詞。3.主感悟詩歌主要內(nèi)容。(1)小合作探究詩歌主要描寫了哪兩種人？他們分別都是怎樣對待人民的？(2)小合作探究詩歌的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何劃分？(小節(jié)為第一部分；第2～4小節(jié)為第二部分；第5～小節(jié)為第三部分。4.(1)小內(nèi)接龍朗讀小組成員每人讀一行詩句。

1.關(guān)于讀詩環(huán)節(jié)：(1)生初讀要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音，不要漏字。(2)錄音朗讀時師可要求學(xué)生用“”出節(jié)奏“·”標(biāo)出重音。(3)生在讀詩時邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。2.教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可考慮采取多種方式進(jìn)行對比朗讀，升對課文內(nèi)容的感悟，為下文學(xué)習(xí)詩的表達(dá)方法做鋪墊。(2)有奏地朗讀詩歌。

三作探究，感悟“精神”(時：20分鐘)

探究詩意，感悟魯迅精神：1.(1)有情地朗讀第1節(jié)自由1.引導(dǎo)學(xué)生自主感詩歌第1小詩表達(dá)對“有的人”的理解。意。(2)全班交流兩個“活”字與兩個(1)兩“有的人”分別指誰？“死”字的深刻內(nèi)涵。(2)理詩句中的兩個“活”字與兩(3)小組合作探詩歌第1小節(jié)在個“死”字的不同含義。整篇詩歌中的作用1小點題，(3)體第1小節(jié)在整篇詩歌中的作詩人主要寫兩種人。種人是反動用。派；另一種人是像魯迅先生一樣為人民無私奉獻(xiàn)的人。2.詩人為什么要以有的人”為題？2.讀探究：“騎、俯”兩個字各讓我們一起深入探究詩歌的深刻內(nèi)寫出了什么？體會這兩個字的用涵。法；兩種人各自有著怎樣的結(jié)局？“摔垮”一詞寫出了什么？結(jié)合這些關(guān)鍵詞體會詩歌的深刻內(nèi)涵。3.對比學(xué)習(xí)詩歌的2節(jié)、第5小3.(1)自、合作探究：抓住關(guān)鍵詞節(jié)。語“不朽野草下的火燒爛(1)采多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比等體會詩句的深刻含義。朗讀。(2)總結(jié)對比兩種人的不同做法與(2)引學(xué)生自由表達(dá)自己的感悟。結(jié)果，談自己的感受。4.(1)指學(xué)生利用學(xué)習(xí)詩歌第2小4.(1)小組交流探“他活著別人節(jié)、第5小的方法自主學(xué)習(xí)第3小就不能活”這句詩的深刻含義。節(jié)、第6小。(2)圍繞“群眾把抬舉得很高很(2)引學(xué)生合作探究詩歌第4小節(jié)、高”，探究作者的創(chuàng)作初衷這首第7小，教師隨機(jī)指導(dǎo)。詩不是單純地寫對魯迅的懷念，而①探究“他活著別人就不能活”的深是通過魯迅和與魯迅截然相反的刻含義和這種人的結(jié)局。“有的人”對比，批判了那些騎②探究“他活著為了多數(shù)人更好地在人民頭上的反動統(tǒng)治者，熱情歌活”的人的偉大精神。頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可③根群眾把他抬舉得很高”貴精神，號召人們做真正有價值的

1.在探究詩句意思、理解深刻內(nèi)涵的環(huán)節(jié)上：(1)師可作適當(dāng)?shù)谋尘把a(bǔ)充，或者結(jié)合本單元前三篇課文來理解，果會更好一些。(2)讓學(xué)生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人，他們的遇境又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，一個真正有價值的人。(3)首詩意蘊(yùn)深刻從學(xué)生的實際出發(fā)，他們在加深對魯迅了解的同時真切感悟到做人的真諦。2.關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀和探究寫作方法的環(huán)節(jié)：(1)師一定要在學(xué)生朗讀欠缺的地方進(jìn)行教師示范朗讀，以突破難點。(2)強(qiáng)對比朗讀助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，使學(xué)生能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。這句詩體會作者的創(chuàng)作初衷。5.引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寫法特色。

人)5.組合作，探究寫法。(1)詩通篇運(yùn)用對比的寫作方法，詩中具體是怎樣進(jìn)行對比的？(構(gòu)上：每一小節(jié)中的前兩句與后兩句進(jìn)行對比描寫；第小節(jié)和第小節(jié)、第3小節(jié)和第小節(jié)、第小節(jié)和第7小節(jié)進(jìn)行對比內(nèi)容上：反動派與具備“迅精神”的人在如何對待人民方面進(jìn)行對比；人民是怎樣分別對待他們的進(jìn)行對比)(2)談對這種寫法的體會。

3.“感悟魯迅精神的偉大”環(huán)節(jié)：“‘嘆魯迅先生俯首甘為孺子牛’精神及歌頌具有魯迅精神的人”的情感融入對詩句的理解中，在對詩的反復(fù)誦讀中體會詩句所蘊(yùn)含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。

四識拓展外閱讀(時分鐘)

6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對朗讀，再次感悟“魯迅精神”的偉大?？偨Y(jié)：“魯迅精神”千古流芳，我們也要做有價值的人。1.向?qū)W生推薦詩人其他作品民馬》等，供學(xué)生課外閱讀。2.找出幾例像魯迅生一樣為了人民利益而無私奉獻(xiàn)的人，并說說他們的事跡。與大家分享。

6.種方式朗讀，感悟“魯迅精神”的偉大。(1)男生對讀。(2)同對讀。(3)教與全體學(xué)生對讀。(4)思：詩人心中景仰的“有的人”