運用思維導(dǎo)圖使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更高效

運用思維導(dǎo)圖使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更高效〔〕:

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，充分而巧妙地利用思維導(dǎo)圖，能集有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能、進步學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)才能為一體，將有效地進步小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，從而讓學(xué)生高效率地參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中來，真正到達小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更高效的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維技巧形式，將其運用于小學(xué)復(fù)習(xí)課中，符合小學(xué)生正常的思維形式，符合小學(xué)生身心開展所特有的階段性思維特點，符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知特性。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖，能為小學(xué)生提供高效而有趣的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，全面進步小學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

一、充分認識在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖的重要性

〔一〕協(xié)助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主構(gòu)建和梳理

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)形式束縛了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不利于數(shù)學(xué)課堂的活潑氣氛，使學(xué)生失去了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)完全改變了這種場面，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖，可以協(xié)助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主構(gòu)建和梳理，激發(fā)學(xué)生主動思維，使學(xué)生親身經(jīng)歷梳理及自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動活潑，更有個性。

〔二〕思維導(dǎo)圖讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的評價更加充實

思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，從根本上改變了以往的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的評價形式，舍棄固定的數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的單項評價，采用充實而豐富的思維導(dǎo)圖評價形式，由學(xué)生自主提問、補充及評價互動，施行學(xué)生自評與互評方式，使小學(xué)生可以進展自我認識和評價，從中發(fā)現(xiàn)并糾正自己數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的缺乏，最終實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

〔三〕推新除舊，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變

思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)協(xié)助小學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，使學(xué)生可以獨立思維，自主發(fā)揮，有效培養(yǎng)了小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主思維的習(xí)慣和才能。

二、思維導(dǎo)圖讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更高效的策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)智慧，擇取適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，獲取優(yōu)異的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)可以有效地調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，充分培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納總結(jié)才能及數(shù)學(xué)思維才能，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進小學(xué)生全面安康開展。

〔一〕通過學(xué)生復(fù)習(xí)課前的導(dǎo)圖，有效把握學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握狀況

我們清楚思維導(dǎo)圖的特點，由于小學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中會給我們呈現(xiàn)鮮明的個性，給我們展現(xiàn)自身知識掌握狀況，所以教師能有效把握學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握狀況，掌握學(xué)生的第一手資料。所以，我認為可以把學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖的內(nèi)容放到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前的準備環(huán)節(jié)。這樣做有兩方面的優(yōu)勢：第一，數(shù)學(xué)教師可以通過小學(xué)生復(fù)習(xí)課前繪制的思維導(dǎo)圖，可以較明晰地把握小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握狀況，獲取學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的第一手材料，從而使我們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)更具有目的性，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重難點更明晰地顯露出來。第二，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上將班級中局部學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖展示給大家，帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出學(xué)生思維導(dǎo)圖中的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生進一步補充和完善思維導(dǎo)圖，這樣就可以更好地發(fā)揮我們數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用，也能為教師更好地把握好本節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)重難點做好充分準備。

〔二〕師生間進展有效互動，充實思維導(dǎo)圖的完善環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提醒復(fù)習(xí)課主題之后，帶著學(xué)生回憶與主題相關(guān)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)生對已有的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的記憶，為鍛煉小學(xué)生的發(fā)散思維做好充分的準備。思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練可以稱得上是班集體師生共同思維的結(jié)晶，在師生課堂上共同協(xié)作的過程中，數(shù)學(xué)教師所發(fā)揮的是引領(lǐng)學(xué)生的作用，學(xué)生才是思維導(dǎo)圖的主要施行者，他們根據(jù)數(shù)學(xué)教師確定的主題，進展有針對性的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的回憶，由一個數(shù)學(xué)主題發(fā)散出多個次主題來，而后進展細致銜接，在整個思維及銜接過程中，學(xué)生之間的思維也在互相影響著，這樣的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂就是學(xué)生思維的碰撞，集體智慧的交融。切記一點，在小學(xué)生積極發(fā)言的過程中，數(shù)學(xué)教師不能袖手旁觀，需要教師找尋適當時機，進展有效引領(lǐng)，指引學(xué)生朝著正確的方向逐步邁進，絕不能偏離數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主題的軌道。

〔三〕利用思維導(dǎo)圖穩(wěn)固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及理論的認知

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不只是數(shù)學(xué)概念理論的復(fù)習(xí)，還需要我們適當添加有效的練習(xí)內(nèi)容，以穩(wěn)固小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及理論的理解。所以，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該適時參加一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，以到達檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是否真正掌握的目的，使學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，進步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

【1】黃琳.在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖促進學(xué)生思維品質(zhì)的開展[J].教育/r