工具一教師教學(xué)行為自我檢視表

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)簡(jiǎn)介發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)，係指透過教師自我分析，同儕教室觀察，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)反應(yīng)等方式，來蒐集教師教學(xué)表現(xiàn)資料，然後鼓勵(lì)教師和同儕在相互信任合作的基礎(chǔ)上，設(shè)定專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)畫並執(zhí)行之，藉以不斷地促進(jìn)教學(xué)專業(yè)的發(fā)展，是一種典型的形成性教學(xué)輔導(dǎo)措施。系統(tǒng)假設(shè)和目標(biāo)「發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)」的設(shè)計(jì)，反映幾個(gè)有關(guān)教師教學(xué)行為和其分析的重要假定：第一，教師是一群具有學(xué)習(xí)能力的專業(yè)人員：身為專業(yè)人員，教師應(yīng)該、能夠也願(yuàn)意改進(jìn)他們自己工作上的表現(xiàn)，尋求專業(yè)發(fā)展。第二，每個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)固然有其個(gè)別特殊性，但是某些重要的教學(xué)行為，可以成為教師教學(xué)表現(xiàn)的核心：這些教學(xué)行為，例如掌握所授教材的概念、引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等，是進(jìn)行大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所必須的。第三，教學(xué)是由一組可以分析的複雜活動(dòng)所組成的：教學(xué)可以分析成數(shù)個(gè)重要的教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域；而每個(gè)教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域可由數(shù)個(gè)教學(xué)行為來代表；當(dāng)然，每一個(gè)教學(xué)行為亦可由數(shù)個(gè)行為指標(biāo)來加以描述。因此，教師若能表現(xiàn)出某一教學(xué)行為內(nèi)的多數(shù)行為指標(biāo)，則可視其已經(jīng)掌握該項(xiàng)教學(xué)行為。同樣的，教師若能實(shí)踐某一教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)的多數(shù)教學(xué)行為，則將視其已經(jīng)實(shí)踐該項(xiàng)教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域。第四，教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要：教師若能一貫地實(shí)踐某些有效的教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域、教學(xué)行為和行為指標(biāo)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成就將可大幅提昇?；哆@些假定，「發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)」的第一個(gè)目標(biāo)是改進(jìn)中小學(xué)教師的教學(xué)，尤其是實(shí)習(xí)教師、初任教師更為適用。在教師任教學(xué)科當(dāng)中以擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等基本學(xué)科的老師，較為適用。因此，這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該僅限於發(fā)展性、形成性輔導(dǎo)目的之使用而已。雖然操作本系統(tǒng)所得的資料，對(duì)於瞭解個(gè)別教師的年度總結(jié)性表現(xiàn)，有很高的參考價(jià)值，但是因?yàn)樗鼇K非總結(jié)性評(píng)鑑，所以最好不要用來作為選用教師、續(xù)聘教師、決定教師薪資水準(zhǔn)、表揚(yáng)優(yōu)秀教師，以及處理不適任教師的依據(jù)。本系統(tǒng)的第二個(gè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。輔導(dǎo)者和受輔導(dǎo)教師固可針對(duì)個(gè)別教師教學(xué)需要改進(jìn)的地方，共同研商成長(zhǎng)計(jì)畫並執(zhí)行之。除此之外，輔導(dǎo)者亦可就大多數(shù)教師在教學(xué)表現(xiàn)上的共同弱點(diǎn)，提供教師適當(dāng)?shù)脑诼氝M(jìn)修課程和計(jì)畫，以促進(jìn)教師不斷地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。本系統(tǒng)的第三個(gè)目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)成就，激勵(lì)教師工作士氣。無論是在輔導(dǎo)過程中所發(fā)現(xiàn)的教師有效教學(xué)行為，或是教師在執(zhí)行成長(zhǎng)計(jì)畫之後所改進(jìn)的教學(xué)行為，本系統(tǒng)皆會(huì)頒發(fā)給教師一份成就證書。這種對(duì)教師教學(xué)表現(xiàn)的肯定和認(rèn)可，將可激發(fā)教師的尊榮感和成就感，並鼓勵(lì)教師在工作本身的內(nèi)在價(jià)值中，獲得滿足。本系統(tǒng)的第四個(gè)目標(biāo)是促進(jìn)行政人員與教師之間以及教師彼此之間的溝通、協(xié)調(diào)和合作，如此將有助於學(xué)校的和諧氣氛。本系統(tǒng)的輔導(dǎo)者可以是督學(xué)、校長(zhǎng)、主任，也可以是教師同儕。無論輔導(dǎo)者是誰，本系統(tǒng)皆一再?gòu)?qiáng)調(diào)同儕性的、民主式的關(guān)係，而不是權(quán)威性的、強(qiáng)迫式的關(guān)係。希望經(jīng)由輔導(dǎo)者和受輔導(dǎo)教師共同的合作經(jīng)驗(yàn)，建立相互信任的關(guān)係以及未來進(jìn)一步合作的基礎(chǔ)。本系統(tǒng)的最終目的是在藉著改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、激勵(lì)教師工作士氣、提昇教師合作關(guān)係，來確保學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，造就有效能的學(xué)校（EffectiveSchool）?！钙焚|(zhì)是人格尊嚴(yán)的起點(diǎn)」；學(xué)校辦學(xué)沒有品質(zhì)，學(xué)校教育人員就難有人格尊嚴(yán)。因此，如何提昇學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，確是當(dāng)前中小學(xué)教育人員的一個(gè)重要課題。

發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)規(guī)準(zhǔn)及實(shí)施歷程本系統(tǒng)係使用一組仔細(xì)敘述的輔導(dǎo)規(guī)準(zhǔn)，內(nèi)含五個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，係教室教學(xué)的主要屬性。每一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域包含二到四個(gè)特定的教學(xué)行為，一共有十七個(gè)教學(xué)行為。每一個(gè)教學(xué)行為亦有二到五個(gè)行為指標(biāo)，代表該項(xiàng)教學(xué)行為的特定行動(dòng)，共有五十個(gè)。為便利讀者區(qū)分教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)行為和行為指標(biāo)，特以大寫英文字母代表教學(xué)領(lǐng)域，以阿拉伯?dāng)?shù)字代表教學(xué)行為，以小數(shù)點(diǎn)後的阿拉伯?dāng)?shù)字代表行為指標(biāo)。A教學(xué)清晰掌握所授教材的概念，清楚地教導(dǎo)概念及技能，形成完整的知識(shí)架構(gòu)。A1掌握所授教材的概念A(yù)1.1能充分了解所授教材的概念A(yù)1.2能將概念轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動(dòng)A2清楚地教導(dǎo)概念及技能，提供完整的知識(shí)架構(gòu)A2.1能有組織，有系統(tǒng)，由簡(jiǎn)到繁地呈現(xiàn)教材A2.2能將過去所習(xí)得的知識(shí)與現(xiàn)在所教導(dǎo)的概念相連結(jié)A2.3能提供多種例證或範(fàn)例，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通A2.4設(shè)計(jì)有意義的練習(xí)或作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生確實(shí)完成A2.5於每節(jié)課結(jié)束前總結(jié)或摘要學(xué)習(xí)要點(diǎn)B活潑多樣運(yùn)用多元的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和各種發(fā)問技巧來呈現(xiàn)教學(xué)。B1引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)*B1.1提出和學(xué)生生活相關(guān)，或有興趣想知道的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B1.2能以新鮮有趣的事物或活動(dòng)，維持學(xué)生注意力B1.3給予學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B2運(yùn)用多元的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)活動(dòng)B2.1依教材之需要，應(yīng)用多元(三種以上)的教學(xué)方法B2.2能以學(xué)生為主體，提供學(xué)生充分(百分之八十以上)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)B2.3能促進(jìn)學(xué)生相互合作、共同討論或?qū)W習(xí)B3使用各種教學(xué)媒體B3.1能依教學(xué)需要選用合適的媒體與資源B3.2能正確地操作視聽器材或教具B4善於各種發(fā)問技巧B4.1能設(shè)計(jì)問題由淺而深，考察學(xué)生是否真正了解教學(xué)內(nèi)容B4.2能使用開放式問題，以激發(fā)討論，促進(jìn)學(xué)生深入思考B4.3發(fā)問後待答時(shí)間適當(dāng)(三秒以上)，容許學(xué)生有思考聯(lián)想的時(shí)間B4.4發(fā)問後能針對(duì)學(xué)生回答繼續(xù)延伸問題B4.5聽答後能統(tǒng)整理答，加深學(xué)生印象或促進(jìn)概念完整C有效溝通運(yùn)用良好的語文和非語文技巧，來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。C1運(yùn)用良好的語文技巧*C1.1音量足夠，咬字清晰，使全班學(xué)生都聽得清楚C1.2使用學(xué)生能理解的語言文字，解釋上課內(nèi)容C1.3板書工整正確，使每位學(xué)生均能清楚看到C2適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言C2.1適當(dāng)?shù)厥褂醚凵?、面部表情或手?shì)，加強(qiáng)溝通C2.2適度的移動(dòng)位置，增進(jìn)溝通效果C3用心注意學(xué)生發(fā)表，促進(jìn)師生互動(dòng)C3.1鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表，傾聽學(xué)生說話，不隨便干擾C3.2複述或澄清學(xué)生說話的內(nèi)容，以確定了解其意C3.3對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做建設(shè)性的回饋，避免負(fù)面的批評(píng)D班級(jí)經(jīng)營(yíng)：營(yíng)造班級(jí)氣氛，布置教學(xué)情境，有效運(yùn)用管教方法，維持教室常規(guī)，使教學(xué)順利進(jìn)行。D1營(yíng)造和諧愉快的班級(jí)氣氛D1.1以和善的表情和親切的口吻與學(xué)生互動(dòng)D1.2能以幽默、機(jī)智帶動(dòng)班級(jí)輕鬆愉快氣氛D2妥善布置教學(xué)情境*D2.1依教學(xué)活動(dòng)的類型，適當(dāng)安排學(xué)生座位*D2.2配合教學(xué)，布置有關(guān)的圖片、圖表、標(biāo)本、模型等*D2.3充分利用教室空間，所有學(xué)生作品均有展示的機(jī)會(huì)D3建立良好的教室常規(guī)和程序D3.1訂定合理的班級(jí)規(guī)約和活動(dòng)程序，訓(xùn)練並執(zhí)行D3.2實(shí)施個(gè)人與團(tuán)體之榮譽(yù)制度，鼓勵(lì)學(xué)生自律D4有效運(yùn)用管教方法D4.1勤於發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好行為，並立即獎(jiǎng)勵(lì)D4.2善於運(yùn)用讚美、公開表揚(yáng)等社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)D4.3對(duì)於學(xué)生不當(dāng)行為，立即明確妥善地處理E掌握目標(biāo)掌握目標(biāo)與歷程，實(shí)施教學(xué)評(píng)量，達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果E1充分地完成教學(xué)準(zhǔn)備E1.1考量學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生能力，決定教學(xué)目標(biāo)E1.2能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)活動(dòng)、練習(xí)及作業(yè)E2有效掌握教學(xué)時(shí)間*E2.1上課時(shí)儘快地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)E2.2巧妙地銜接教學(xué)活動(dòng)，維持流暢的教學(xué)節(jié)奏E2.3利用走動(dòng)、察看等監(jiān)督技巧，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)E3評(píng)量學(xué)生表現(xiàn)並提供回饋與指導(dǎo)E3.1利用多元的評(píng)量方式，瞭解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果E3.2明確地改正和指導(dǎo)學(xué)生考試及作業(yè)的錯(cuò)誤E3.3鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生，使同儕有學(xué)習(xí)的典範(fàn)E3.4對(duì)特殊需要的學(xué)生，採(cǎi)取補(bǔ)救教學(xué)或加深加廣的措施E4達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)效果E4.1學(xué)生用心學(xué)習(xí)專注於學(xué)習(xí)活動(dòng)E4.2學(xué)生能理解並運(yùn)用所學(xué)的概念和技能E4.3學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的價(jià)值，做合理的判斷

7.完成工具七：資料分析表4.完成工具四：教師自我報(bào)告表6.完成工具六：輔助性學(xué)生報(bào)告表5.完成工具五：教室觀察報(bào)告表8.完成工具八：專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)畫2.完成工具二：教學(xué)行為綜合觀察表1.完成工具一：教學(xué)行為自我檢視表可能程序方案需要改進(jìn)完成證書在職教育再循環(huán)基本程序圖1發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)之運(yùn)作過程在職職教育活動(dòng)成就預(yù)備（計(jì)劃與訓(xùn)練、合作契約或共識(shí)）3.完成工具三：教學(xué)行為回饋分析表階段三：成長(zhǎng)計(jì)畫階段一：綜合診斷調(diào)查9.實(shí)施成長(zhǎng)計(jì)畫10.檢討會(huì)議階段二：重點(diǎn)診斷分析階段四：改進(jìn)之努力7.完成工具七：資料分析表4.完成工具四：教師自我報(bào)告表6.完成工具六：輔助性學(xué)生報(bào)告表5.完成工具五：教室觀察報(bào)告表8.完成工具八：專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)畫2.完成工具二：教學(xué)行為綜合觀察表1.完成工具一：教學(xué)行為自我檢視表可能程序方案需要改進(jìn)完成證書在職教育再循環(huán)基本程序圖1發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)之運(yùn)作過程在職職教育活動(dòng)成就預(yù)備（計(jì)劃與訓(xùn)練、合作契約或共識(shí)）3.完成工具三：教學(xué)行為回饋分析表階段三：成長(zhǎng)計(jì)畫階段一：綜合診斷調(diào)查9.實(shí)施成長(zhǎng)計(jì)畫10.檢討會(huì)議階段二：重點(diǎn)診斷分析階段四：改進(jìn)之努力發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)使用工具工具一：教學(xué)行為自我檢視表壹、基本資料：教師姓名：任教年級(jí)：任教科目：日期：月日貳、填寫說明：請(qǐng)以打「ˇ」的方式，勾出下列能完全清晰描述您教學(xué)情形的句子，如有存疑，請(qǐng)不作答，如只能部份形容您的教學(xué)情形，亦請(qǐng)不作答。換句話說，請(qǐng)您勾選您真正有把握做到的教學(xué)行為。()A1掌握所授教材的概念()A2清楚地教導(dǎo)概念及技能，形成完整的知識(shí)架構(gòu)()B1引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)()B2運(yùn)用多元的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)活動(dòng)()B3使用各種教學(xué)媒體()B4善於各種發(fā)問技巧()C1運(yùn)用良好的語文技巧()C2適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言()C3用心注意學(xué)生發(fā)表，促進(jìn)師生互動(dòng)()D1營(yíng)造和諧愉快的班級(jí)氣氛()D2妥善布置教學(xué)情境()D3建立良好的教室常規(guī)和程序()D4有效運(yùn)用管教方法()E1充分地完成教學(xué)準(zhǔn)備()E2有效掌握教學(xué)時(shí)間()E3評(píng)量學(xué)生表現(xiàn)並提供回饋與指導(dǎo)()E4達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)效果意見陳述（請(qǐng)就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請(qǐng)自行加頁）：

工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域A：教學(xué)清晰A1掌握所授教材的概念A(yù)1.1掌握教材概念A(yù)1.2轉(zhuǎn)成教學(xué)活動(dòng)A2清楚地教導(dǎo)概念及技能，形成完整的知識(shí)架構(gòu)A2.1系統(tǒng)呈現(xiàn)教材A2.2結(jié)合新舊概念A(yù)2.3舉例引導(dǎo)旁通A2.4提供有益練習(xí)A2.5摘要學(xué)習(xí)要點(diǎn)其他行為（請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù)A1A2其他其他其他高度表現(xiàn)高度高度高度高度高度尚未高度表現(xiàn)尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度

工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域B：活潑多樣B1引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)*B1.1結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)B1.2活動(dòng)新鮮有趣B1.3給予成功經(jīng)驗(yàn)B2運(yùn)用多元的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)活動(dòng)*B2.1運(yùn)用多元教法B2.2學(xué)生主體教學(xué)B2.3促進(jìn)合作學(xué)習(xí)B3使用各種教學(xué)媒體B3.1選用合適媒體B3.2正確運(yùn)用器材B4善用各種發(fā)問技巧B4.1發(fā)問由淺而深B4.2運(yùn)用開放問題B4.3待答時(shí)間適當(dāng)B4.4繼續(xù)延伸問題B4.5理答統(tǒng)整概念其他行為（請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù)B1B2B3B4其他高度表現(xiàn)高度高度高度高度高度尚未高度表現(xiàn)尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具二：教學(xué)行為綜合觀察表行為領(lǐng)域C：有效溝通C1運(yùn)用良好的語文技巧C1.1音量足夠清晰C1.2使用合適語文C1.3板書正確清楚C2適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言C2.1善用眼神手勢(shì)C2.2移動(dòng)促進(jìn)溝通C3用心注意學(xué)生發(fā)表，促進(jìn)師生互動(dòng)C3.1鼓勵(lì)發(fā)表傾聽C3.2複述澄清真意C3.3正面回饋反應(yīng)其他行為（請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù)C1C2C3其他其他高度表現(xiàn)高度高度高度高度高度尚未高度表現(xiàn)尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域D：班級(jí)經(jīng)營(yíng)D1營(yíng)造和諧愉快的班級(jí)氣氛D1.1和善親切互動(dòng)D1.2幽默機(jī)智輕鬆D2妥善布置教學(xué)情境*D2.1依活動(dòng)排座位*D2.2配合教學(xué)布置*D2.3善用空間展示D3建立良好的教室常規(guī)和程序D3.1訂定執(zhí)行規(guī)定D3.2榮譽(yù)鼓勵(lì)自律D4有效運(yùn)用管教方法D4.1勤於獎(jiǎng)勵(lì)良行D4.2善用社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)D4.3明確處理違行其他行為（請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù)D1D2D3D4其他高度表現(xiàn)高度高度高度高度高度尚未高度表現(xiàn)尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域E：掌握目標(biāo)E1充分完成教學(xué)準(zhǔn)備E1.1決定合適目標(biāo)E1.2目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)E2有效掌握教學(xué)時(shí)間*E2.1迅速進(jìn)入教學(xué)E2.2維持流暢教學(xué)E2.3監(jiān)督促進(jìn)學(xué)習(xí)E3評(píng)量學(xué)生表現(xiàn)並提供回饋與指導(dǎo)E3.1使用多元評(píng)量E3.2明確指導(dǎo)改正E3.3鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生E3.4採(cǎi)取補(bǔ)救措施E4達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)效果E4.1學(xué)習(xí)用心專注E4.2理解運(yùn)用概念E4.3合理價(jià)值判斷

其他行為（請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù)E1E2E3E4其他高度表現(xiàn)高度高度高度高度高度尚未高度表現(xiàn)尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（C版）領(lǐng)域教學(xué)指標(biāo)劃記摘要敘述行為表現(xiàn)正向負(fù)向高度未高度A教學(xué)清晰A1.1掌握教材概念A(yù)1.2轉(zhuǎn)成教學(xué)活動(dòng)A2.1系統(tǒng)呈現(xiàn)教材A2.2結(jié)合新舊概念A(yù)2.3舉例引導(dǎo)旁通A2.4提供有益練習(xí)A2.5摘要學(xué)習(xí)要點(diǎn)B活潑多樣B1.1結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)B1.2活動(dòng)新鮮有趣B1.3給予成功經(jīng)驗(yàn)B2.1運(yùn)用多元教法B2.2學(xué)生主體教學(xué)B2.3促進(jìn)合作學(xué)習(xí)B3.1選用合適媒體B3.2正確運(yùn)用器材B4.1發(fā)問由淺而深B4.2運(yùn)用開放問題B4.3待答時(shí)間適當(dāng)B4.4繼續(xù)延伸問題B4.5理答統(tǒng)整概念C有效溝通C1.1音量足夠清晰C1.2使用合適語文C1.3板書正確清楚C2.1善用眼神手勢(shì)C2.2移動(dòng)促進(jìn)溝通C3.1鼓勵(lì)發(fā)表傾聽C3.2複述澄清真意C3.3正面回饋反應(yīng)D班級(jí)經(jīng)營(yíng)D1.1和善親切互動(dòng)D1.2幽默機(jī)智輕鬆D2.1依活動(dòng)排座位D2.2配合教學(xué)布置D2.3善用空間展示D3.1訂定執(zhí)行規(guī)定D3.2榮譽(yù)鼓勵(lì)自律D4.1勤於獎(jiǎng)勵(lì)良行D4.2善用社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)D4.3明確處理違行E掌握目標(biāo)E1.1決定合適目標(biāo)E1.2目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)E2.1迅速進(jìn)入教學(xué)E2.2維持流暢教學(xué)E2.3監(jiān)督促進(jìn)學(xué)習(xí)E3.1使用多元評(píng)量E3.2明確指導(dǎo)改正E3.3鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生E3.4採(cǎi)取補(bǔ)救措施E4.1學(xué)習(xí)用心專注

E4.2理解運(yùn)用概念E4.3合理價(jià)值判斷工具三：教師教學(xué)行為回饋分析表教師姓名學(xué)校名稱縣市任教年級(jí)教學(xué)科目日期指導(dǎo)語：1.劃記工具一自我檢視原始資料，將教師自認(rèn)確實(shí)有把握做到的教學(xué)行為，以打「ˇ」的方式，表示於第1欄。2.劃記工具二教室觀察原始資料，將教師高度表現(xiàn)的教學(xué)行為以打「ˇ」的方式，表示於第2欄。3.查對(duì)高度表現(xiàn)之教學(xué)行為（即第1、2欄皆有勾選的教學(xué)行為，以代號(hào)表示該項(xiàng)行為）。4.查對(duì)尚未高度表現(xiàn)之教學(xué)行為（即第1、2欄皆未勾選的教學(xué)行為，以代號(hào)表示該項(xiàng)行為）。5.查對(duì)不確定之教學(xué)行為（即1、2二欄之中僅勾選其一的教學(xué)行為，不必做任何表示）。6.選擇一項(xiàng)教學(xué)領(lǐng)域及一至三項(xiàng)的尚未高度表現(xiàn)教學(xué)行為，作為進(jìn)一步加強(qiáng)診斷的對(duì)象。1.自我檢視教學(xué)行為2.教室觀察教學(xué)行為3.高度表現(xiàn)4.尚未高度表現(xiàn)12341234A.教學(xué)清晰（）（）（）（）B.活潑多樣（）（）（）（）（）（）()（）C.有效溝通（）（）（）（）()（）D.班級(jí)經(jīng)營(yíng)（）（）（）（）（）（）()（）E.掌握目標(biāo)（）（）（）（）（）（）()（）F.其他（）（）（）()()（）（）()G.其他（）（）()（）（）（）()（）評(píng)論：選擇教學(xué)領(lǐng)域（限一項(xiàng)）選擇教學(xué)行為（一、二或三項(xiàng)）

工具四：教師教學(xué)行為自我報(bào)告表（四-B4）教師姓名任教年級(jí)任教科目學(xué)校名稱日期教學(xué)領(lǐng)域：B活潑多樣：運(yùn)用多元的教學(xué)方法，教學(xué)媒體和各種發(fā)問技巧來呈現(xiàn)教學(xué)。教學(xué)行為：B4善用各種發(fā)問技巧說明：請(qǐng)圈出最能描述您教學(xué)行為的程度高度中度低度B4.1能設(shè)計(jì)問題由淺而深，考察學(xué)生是否真正了解教學(xué)內(nèi)容B4.2能使用開放式問題，以激發(fā)討論，促進(jìn)學(xué)生深入思考B4.3發(fā)問後待答時(shí)間適當(dāng)（三秒以上），容許學(xué)生有思考聯(lián)想的時(shí)間B4.4發(fā)問後能針對(duì)學(xué)生回答繼續(xù)延伸問題B4.5聽答後能統(tǒng)整理答，加深學(xué)生印象或促進(jìn)概念完整高度高度高度高度高度中度中度中度中度中度低度低度低度低度低度意見陳述（供研商會(huì)議用）：工具五：教室觀察者報(bào)告表（五-B4）教師姓名任教年級(jí)任教科目學(xué)校名稱課程內(nèi)容時(shí)間至觀察者：□教師□主任□校長(zhǎng)□其他日期：教學(xué)領(lǐng)域：B活潑多樣：運(yùn)用多元的教學(xué)方法，教學(xué)媒體和各種發(fā)問技巧來呈現(xiàn)教學(xué)。教學(xué)行為：B4善用各種發(fā)問技巧教學(xué)行為指標(biāo)及觀察證據(jù)B4.1能設(shè)計(jì)問題由淺而深，考察學(xué)生是否真正了解教學(xué)內(nèi)容B4.2能使用開放式問題，以激發(fā)討論，促進(jìn)學(xué)生深入思考B4.3發(fā)問後待答時(shí)間適當(dāng)(三秒以上)，容許學(xué)生有思考聯(lián)想的時(shí)間B4.4發(fā)問後能針對(duì)學(xué)生回答繼續(xù)延伸問題B4.5聽答後能統(tǒng)整理答，加深學(xué)生印象或促進(jìn)概念完整觀察結(jié)論：請(qǐng)圈出最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為之等級(jí)行為標(biāo)準(zhǔn)B4.1B4.2B4.3B4.4B4.5高度表現(xiàn)中度表現(xiàn)低度表現(xiàn)高度高度高度高度高度中度中度中度中度中度低度低度低度低度低度輔助性學(xué)生報(bào)告表︵六︱Ｂ４︶教師姓名：任教年級(jí)：任教科目：學(xué)生性別：男女日期：eq\o(請(qǐng))eq\o(想)eq\o(想)eq\o(看)eq\o(你)eq\o(的)eq\o(老)eq\o(師)eq\o(在)eq\o(上)eq\o(課)eq\o(時(shí))，eq\o(有)eq\o(沒)eq\o(有)eq\o(常)eq\o(常)eq\o(表)eq\o(現(xiàn))eq\o(像)eq\o(句)eq\o(子)eq\o(中)eq\o(所)eq\o(說)eq\o(的)eq\o(情)eq\o(形)。eq\o(如)eq\o(果)eq\o(有)，eq\o(請(qǐng))eq\o(在)eq\o(句)eq\o(子)eq\o(上)eq\o(面)eq\o(的)eq\o(括)eq\o(弧)eq\o(內(nèi))eq\o(打)︵○︶；eq\o(如)eq\o(果)eq\o(沒)eq\o(有)，eq\o(就)eq\o(在)eq\o(句)eq\o(子)eq\o(上)eq\o(面)eq\o(的)eq\o(括)eq\o(弧)eq\o(內(nèi))eq\o(打)︵Δ︶。()eq\o(一)、eq\o(老)eq\o(師)eq\o(會(huì))eq\o(先)eq\o(問)eq\o(簡(jiǎn))eq\o(單)eq\o(的)eq\o(問)eq\o(題)，eq\o(再)eq\o(問)eq\o(比)eq\o(較)eq\o(難)eq\o(的)eq\o(問)eq\o(題)，eq\o(老)eq\o(師)eq\o(很)eq\o(快)eq\o(就)eq\o(知)eq\o(道)eq\o(我)eq\o(們)eq\o(那)eq\o(裏)eq\o(不)eq\o(懂)。()eq\o(二)、eq\o(老)eq\o(師)eq\o(會(huì))eq\o(問)eq\o(有)eq\o(很)eq\o(多)eq\o(個(gè))eq\o(答)eq\o(案)eq\o(的)eq\o(問)eq\o(題)，eq\o(鼓)eq\o(勵(lì))eq\o(我)eq\o(們)eq\o(說)eq\o(出)eq\o(不)eq\o(同)eq\o(的)eq\o(想)eq\o(法)。()eq\o(二)、eq\o(老)eq\o(師)eq\o(問)eq\o(了)eq\o(問)eq\o(題)eq\o(以)eq\o(後)，eq\o(會(huì))eq\o(讓)eq\o(我)eq\o(們)eq\o(想)eq\o(想)eq\o(看)，eq\o(然)eq\o(後)eq\o(再)eq\o(回)eq\o(答)。()eq\o(四)、eq\o(同)eq\o(學(xué))eq\o(們)eq\o(回)eq\o(答)eq\o(問)eq\o(題)eq\o(後)，eq\o(老)eq\o(師)eq\o(會(huì))eq\o(繼)eq\o(續(xù))eq\o(問)eq\o(更)eq\o(深)eq\o(或)eq\o(更)eq\o(多)eq\o(的)eq\o(問)eq\o(題)。()eq\o(五)、eq\o(同)eq\o(學(xué))eq\o(們)eq\o(回)eq\o(答)eq\o(問)eq\o(題)eq\o(以)eq\o(後)，eq\o(老)eq\o(師)eq\o(會(huì))eq\