巧用課堂評價語使學(xué)生快樂成長

巧用課堂評價語使學(xué)生快樂成長〔〕:

摘要：在教學(xué)中，對學(xué)生的行為表現(xiàn)適時做出準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵性的評價，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生快樂成長。因此，廣闊教師應(yīng)積極探究課堂評價語的合理運用，以使學(xué)生充滿自信，促進(jìn)他們安康、和諧、快樂成長。

關(guān)鍵詞：課堂；評價語；賞識鼓勵性

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，教師要全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一種能促進(jìn)學(xué)生生動開展的課堂氣氛，讓學(xué)生在正確評價中得到肯定，增強(qiáng)信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，使自己在各方面都不斷進(jìn)步。

因此，在教學(xué)中對學(xué)生的行為表現(xiàn)適時作出準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵性的評價，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生充滿自信，促進(jìn)他們安康、和諧、快樂成長，在日常的教育教學(xué)工作中，教師該如何巧用課堂評價這個教育工具，更大地發(fā)揮評價的作用呢？

一、評價語應(yīng)具有賞識鼓勵性

評價語應(yīng)是教師與學(xué)生心靈碰撞的火花，師生的共鳴。教師在教學(xué)中要擅長抓住學(xué)生心理施行運用鼓勵性評價語，會使教學(xué)收到事半功倍的效果。如指導(dǎo)?春天里?這首詩歌朗讀時，我對讀得不流利的學(xué)生，笑著說："假設(shè)不緊張，你的朗讀一定會很精彩。";我還對一個讀得很出色的學(xué)生說："聽你讀的那么好，小花小草都笑了。";鮮活生動的評價語言，學(xué)生聽后就會被深深感染，不同層次的學(xué)生都能在愉悅寬松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中認(rèn)識自我。

教師在學(xué)生的身心開展過程中，不僅是引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生的放大鏡，擅長發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生許許多多閃著童稚光輝的優(yōu)點，適時進(jìn)展鼓勵，讓"強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者進(jìn)步";。

當(dāng)然，這并不意味著不能提出否認(rèn)性評價語。

教師可采用委婉的期望式批評、商討式批評、告誡式批評等評價語，如"只要你努力，相信一定會把課文讀熟";"你這樣做是不老實的表現(xiàn)，以后會給你帶來煩惱";。學(xué)生會愉快地承受批評并享受改正后的快樂。切記不能使用指責(zé)或侮辱性評價語言，試想久受壓抑、受摧殘的心靈又怎能積極地去思維、發(fā)奮向上呢？

二、評價語應(yīng)具有針對性

教育是一門科學(xué)，教師的評價語應(yīng)具有針對性。課堂上很多教師總是簡單地說"不錯";"很好";"好";"真棒";之類模糊性評價語，占據(jù)師生交流時間，使學(xué)生難以詳細(xì)理解"好在哪";，從而失去評價語的意義，使課堂效果大打折扣。評價語要使學(xué)生知道好，好在哪里，錯，錯在哪里。這樣的評價語才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的開展。

評價語還要因人而異，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該有分寸的肯定與表揚，指出缺乏點，指明下一步的努力方向，使他們不驕不躁，勇往直前；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一點點進(jìn)步或積極因素要給予夸大賞識，引導(dǎo)他們充滿自信，相信以后會獲得更大的進(jìn)步乃至成功。對不同層次的學(xué)生從不同角度采取不同方法給予不同程度的教學(xué)評價語，才能真正發(fā)揮教學(xué)評價語的教育與促進(jìn)功能。如一個學(xué)生讀完?豐碑?這篇課文結(jié)尾時，我說："你比以前讀得好多了，假設(shè)能帶著必勝的信心讀，肯定更精彩。";又如，對一個上課不專心的學(xué)生，我說："你毛筆字寫得那么好，為什么學(xué)習(xí)不認(rèn)真？做個雙冠王"吧！只要上課像練字一樣專心，你準(zhǔn)行！";這樣，學(xué)生自信地坐直了身體，如沐春風(fēng)，課堂充滿著勃勃活力。

四、評價語要具有多樣性

除了常用的教師評價學(xué)生，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們也參與到評價中來，可采用學(xué)生自評、生生互評、師生互評等師生平等的民主式教學(xué)，使評價語具有多樣性。

如一個學(xué)生讀完?草船借箭?中"借箭";那段后，我說："請你先自己評價吧！";學(xué)生說："我笑著讀出了諸葛亮的胸有成竹。

";"真好，領(lǐng)悟的不錯，再試試讀描寫魯肅的句子，你讀懂了什么？";學(xué)生試讀后，說："我讀出了魯肅的質(zhì)疑。";其他學(xué)生評價"沒讀出害怕";"沒讀出吃驚";通過教師引導(dǎo)，學(xué)生評價語很多，朗讀才能得到了進(jìn)步。

五、評價語應(yīng)豐富多彩

教師的評價語應(yīng)是豐富多彩的，除了有聲語言之外，還需適當(dāng)運用體態(tài)語。當(dāng)教師把賞識鼓勵的話語給予學(xué)生時，一定要用滿意的微笑、贊許和期待的眼神與學(xué)生交流。這樣，學(xué)生的眼中也會閃動著無盡的喜悅之情。如教師可以伸出大拇指贊譽(yù)學(xué)生："你有一雙慧眼，擅長發(fā)現(xiàn)問題。";或者同學(xué)生親切地握握手，撫摸學(xué)生的頭，傳達(dá)一份關(guān)愛，一份鼓勵。這種無聲的體態(tài)語言的巧妙運用，作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚，將使教學(xué)收到意想不到的效果。

教師還應(yīng)擅長運用幽默幽默的語言進(jìn)展評價。幽默幽默的評價語既能巧妙指出學(xué)生的缺乏，活潑課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣性，又有利于學(xué)生在輕松的氣氛中承受批評或受到教育，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。如一個學(xué)生在讀完?海底世界?中關(guān)于"竊竊私語";這句話后，我笑著說："你這么大聲讀，小動物都被嚇跑了。";學(xué)生很快就明白了"竊竊私語";這個詞的意思。

此外，我們還要將有聲語言與無聲等評論語有機(jī)結(jié)合起來，不斷總結(jié)探究豐富自己的評價語言，使教學(xué)評價語充滿鼓勵，充滿人文關(guān)心，使學(xué)生快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

【1】王大海.讓學(xué)生自信飛翔，快樂成長小議語文課堂教學(xué)評價的有效性[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)〔高中版上旬〕，/