團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)醫(yī)學(xué)院校新生適應(yīng)的干預(yù)研究

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)醫(yī)學(xué)院校新生適應(yīng)的干預(yù)研究〔〕:

摘要：由于高中與大學(xué)的宏大差異，加之醫(yī)學(xué)院校自身特點(diǎn)，導(dǎo)致局部醫(yī)學(xué)院校大一新生在入學(xué)后不適應(yīng)，影響他們今后的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)。為此本研究設(shè)計(jì)了進(jìn)步醫(yī)學(xué)院校新生適應(yīng)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，并選取河北醫(yī)科大學(xué)2022級(jí)某新生班為研究對(duì)象施行并測(cè)量。發(fā)現(xiàn)新生適應(yīng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)進(jìn)步醫(yī)學(xué)院校新生的適應(yīng)性有顯著作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；新生；大學(xué)適應(yīng)

本文引用格式：閔婕.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)醫(yī)學(xué)院校新生適應(yīng)的干預(yù)研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(25):218-220.

一研究背景

進(jìn)入大學(xué)校園對(duì)大一新生是宏大的轉(zhuǎn)變，在外部環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系或自我認(rèn)識(shí)等方面都與高中大不一樣。假設(shè)可以承受并適應(yīng)這種變化，有利于他們實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，為將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、工作打下良好根底。否那么，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和工作上出現(xiàn)一系列問(wèn)題，甚至影響他們的心理安康，這值得重視。醫(yī)學(xué)院校由于學(xué)制和培養(yǎng)周期長(zhǎng)、學(xué)習(xí)壓力大、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈等原因，新生在適應(yīng)大學(xué)生活中往往出現(xiàn)以下問(wèn)題。

〔一〕環(huán)境不適應(yīng)

不少新生都是上大學(xué)后才第一次分開父母，來(lái)到陌生的城市，開始集體生活，需要單獨(dú)處理各種問(wèn)題，在如此陌生的環(huán)境中他們難免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感；大學(xué)校園、專業(yè)課程、特別是醫(yī)學(xué)院校緊張的節(jié)奏會(huì)和他們料想的大學(xué)生活產(chǎn)生偏向，讓他們也會(huì)產(chǎn)生失落感。

〔二〕學(xué)習(xí)不適應(yīng)

高中的學(xué)習(xí)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只要跟從老師即可，但大學(xué)的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主導(dǎo)，自學(xué)占了很重要的比例，很多學(xué)生不習(xí)慣這種變化；許多學(xué)生在報(bào)考醫(yī)學(xué)院校及填報(bào)專業(yè)時(shí)是聽從家長(zhǎng)或老師的意見，自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置知之甚少、缺乏興趣，入學(xué)后易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；此外，醫(yī)學(xué)課程多，難度大，需要理解記憶的內(nèi)容很多，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)既需要理科生的邏輯性，又需要文科生的記憶力，很多學(xué)生找不到適宜的學(xué)習(xí)方法，就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不適應(yīng)的情況。

〔三〕人際不適應(yīng)

如今"00后";已成為大一新生的主力，他們大多生活條件優(yōu)越、自我意識(shí)強(qiáng)烈、缺乏人際交往技能，來(lái)到大學(xué)后的他們，和來(lái)自天南海北、城市鄉(xiāng)村、生活習(xí)慣千差萬(wàn)別的同學(xué)開始集體生活，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致不少人在人際關(guān)系上出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至引發(fā)矛盾，產(chǎn)生沖突。

以上這些問(wèn)題，影響著醫(yī)學(xué)院校新生能否適應(yīng)大學(xué)生活。而研究說(shuō)明新生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)程度決定了他們之后的心理安康程度、學(xué)習(xí)生活狀況甚至將來(lái)融入社會(huì)的情況，為此高校都非常重視新生的適應(yīng)教育，也紛紛通過(guò)組織參觀校園、校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)、專業(yè)課程介紹、平安知識(shí)講座、心理安康宣傳等手段幫助他們?nèi)谌胄颅h(huán)境，但是這種以講授知識(shí)為主的入學(xué)教育方法往往時(shí)間有限且無(wú)法根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)深化開展，在這種情況下，團(tuán)體心理輔導(dǎo)就可以作為醫(yī)學(xué)院校新生適應(yīng)教育的一個(gè)有效補(bǔ)充。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種以團(tuán)體的形式進(jìn)展的心理輔導(dǎo)，它通常有一定的主題并圍繞其展開活動(dòng)，成員通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、分享以探究?jī)?nèi)心、接納自我、改變認(rèn)知，并嘗試新的行為方式，從而改善自己在生活中遇到的問(wèn)題，到達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)。由于針對(duì)性強(qiáng)，作用深化，團(tuán)體心理輔導(dǎo)近年來(lái)越來(lái)越多的被用在大學(xué)新生的適應(yīng)教育上。本研究根據(jù)醫(yī)學(xué)院校新生的實(shí)際情況和詳細(xì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)并施行開展，促使他們更好地理解自我、建立信心，積極適應(yīng)大學(xué)生活。

二研究對(duì)象及方法

〔一〕研究對(duì)象

本研究選取河北醫(yī)科大學(xué)2022級(jí)某班大一新生共60人參與，并隨機(jī)各抽取30人分別組成實(shí)驗(yàn)組和控制組。兩組被試在性別、年齡及心理安康程度上無(wú)顯著差異。

〔二〕研究方法

本研究分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)展前后測(cè)并分析組間差異及組內(nèi)差異。對(duì)實(shí)驗(yàn)組開展構(gòu)造式團(tuán)體心理輔導(dǎo)，組織者為該班輔導(dǎo)員，團(tuán)體活動(dòng)每周日晚班會(huì)開展一次，每次90分鐘，共4次。團(tuán)體活動(dòng)開始前和完畢后分別進(jìn)展前后測(cè)，不對(duì)對(duì)照組進(jìn)展干預(yù)。

〔三〕研究工具

本研究采用方曉義、沃建中編寫的?中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表?以理解大一新生的適應(yīng)度。量表共60道題，包含人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)及滿意度7個(gè)因子，使用5點(diǎn)記分法，信效度較高。

三團(tuán)體輔導(dǎo)方案

本研究設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案如表1所示。

四實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本研究通過(guò)SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組所答的問(wèn)卷進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，結(jié)果如表2和表3所示。

五結(jié)果討論

可見，通過(guò)新生適應(yīng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在校園適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)等因子上均有顯著的進(jìn)步，他們的生活適應(yīng)性有顯著改善。本研究設(shè)計(jì)的新生適應(yīng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)就是根據(jù)醫(yī)學(xué)院校新生入學(xué)后可能在校園環(huán)境、情緒情感、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)開展與職業(yè)規(guī)劃等方面出現(xiàn)的不適應(yīng)的情況設(shè)計(jì)出的有針對(duì)性的方案，可以有效幫助新生從這些方面更好地適應(yīng)大學(xué)生活?？梢钥紤]將此類活動(dòng)作為以后新生入學(xué)教育的有效補(bǔ)充。

六缺乏之處

本研究設(shè)計(jì)的新生適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)度有幫助，但是研究由于時(shí)間的限制僅開展了四次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，無(wú)法深化全面滿足新生的所有需要。此外，根據(jù)研究結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的變化沒(méi)有其他因子顯著。綜上，在以后的研究中，團(tuán)體輔導(dǎo)在方案設(shè)計(jì)上應(yīng)加強(qiáng)人際適應(yīng)及學(xué)習(xí)適應(yīng)的活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的需要增加活動(dòng)的次數(shù)。

參考文獻(xiàn)

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