中級衛(wèi)生專業(yè)資格心理治療主管技師中級模擬題2021年(40)含答案與解析

區(qū)中級衛(wèi)生專業(yè)資格心理治療主管技師（中級）模擬題2021年（40）（總分99.33,做題時間120分鐘）A1/A2題型下列有關(guān)人際吸引的表述,正確的是①人際吸引是個體與他人之間情感上的相互親密狀態(tài),是人際關(guān)系的ー種肯定形式②人際吸引包括親和、喜歡和愛情三個層次③交往頻率越高,彼此喜歡的程度越高④真誠是人格的吸引的首要因素SSS_SINGLE_SEL「A①②「B①②③「C①③④「D①②④「E①②③④分值:0.84生案:D交往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈倒U型,過低和過高的交往頻率使彼此喜愛的程度都不高,而中等程度的交往頻率,則彼此喜歡程度較高,所以③不正確，正確答案是DoP-A-C分析是哪位美國心理學(xué)家于哪一年所提出的ISSS_SINGLE_SEL「A柏恩,1965「B舒茨,1964「C舒茨,1963「D柏恩,1964「E舒茨,1965分值:0.67答案:。目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摰膭?chuàng)立者是

SSS_SINGLE_SEI「A多伊奇「B柏恩「C舒茨「D凱爾曼「E霍曼斯分值:0.67答案:A心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時間標(biāo)志是SSSSINGLESEL「A1798年「B1789年「C1897年rD1879年「E1914年分值:0.67答案:。在現(xiàn)代,心理學(xué)被定義為SSSSINGLESEIrA對心理活動的研究rB研究心理生活的科學(xué)rC關(guān)于行為的科學(xué)研究「D對生物與外部世界接觸中的行為的科學(xué)研究

研究行為和心理過程的科學(xué)分值:0.67答案:E對心理學(xué)是怎樣ー門科學(xué),在心理學(xué)的不同發(fā)展階段,隨著心理學(xué)家對心理學(xué)認(rèn)識的深入,有著不同的理解。選項A是早期的定義;選項B是美國近代機(jī)能主義創(chuàng)始人詹姆斯的觀點(diǎn);選項C是20世紀(jì)初行為主義的鼻祖華生的觀點(diǎn);選項D是20世紀(jì)初格式塔心理學(xué)家卡夫卡的觀點(diǎn);因此,只有選項E是現(xiàn)代關(guān)于心理學(xué)定義的代表性觀點(diǎn),正確答案是E。在人類發(fā)展基本原理或規(guī)律問題上,不屬于各種心理學(xué)派之間的爭論的是「SSSSINGLESELrA人類心理和行為是先天的還是后天的rB人類對待環(huán)境的關(guān)系是主動的還是被動的「C人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的「D人類心理發(fā)展是個體的還是群體的rE發(fā)展的終點(diǎn)是開放的還是有最終目標(biāo)的分值：0.67答案:D下列關(guān)于心理發(fā)展年齡特征研究的描述,不正確的是「SSS_SINGLE_SELrA人類心理發(fā)展的研究主要是圍繞心理發(fā)展的年齡特征展開的「B心理發(fā)展年齡特征研究包括認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展兩個方面的年齡特征研究rC年齡特征研究一般以縱向研究為主、橫向研究為輔「D橫向研究是研究每ー個年齡階段心理發(fā)展的特征rE縱向研究是研究不同年齡階段心理發(fā)展的特征分值:0.67答案:C關(guān)于心理社會發(fā)展理論，錯誤的是「SSS_SINGLE_SEL

'A創(chuàng)立者為艾里克森rB既考慮到生物學(xué)的影響,也考慮到社會文化的影響rC將人生全期分為五個階段「D任一時期的身心發(fā)展都于前ー/前各時期的發(fā)展有關(guān)「E將每一時期視為ー個"危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)”的關(guān)鍵分值:0.67答案:C弗洛伊德提出的心理性欲發(fā)展階段說,把心理發(fā)展階段分為五個階段,八階段說是艾里克森提出來的，其中前五個階段與弗洛伊德的五個階段在時間上基本相同。社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是ISSS_SINGLE_SE1「A華生「B斯金納「C班杜拉「D阿爾波特「E維果斯基分值:0.67答案:C關(guān)于嬰兒空間知覺發(fā)展的描述,錯誤的是SSSSINGLESEL「A嬰兒的方位知覺是以自身為中心進(jìn)行定位的「B剛出生的新生兒就具備基本的聽覺定向能力「C新生兒未能對逼近物體進(jìn)行反應(yīng)

新生兒已經(jīng)具有原始的深度知覺「E〃視崖”裝置是用來研究嬰兒深度恐懼感的分值:0.67答案:C兒童開始理解性別穩(wěn)定性的時間是I'SSSSINGLESEL「A2歲左右「B**~3歲rC3—5歲「D5-7歲「E7—9歲分值：0.67答案:D此題考查的是兒童性別角色認(rèn)同和性別化:2歲左右的兒童已經(jīng)能夠分辨出照片上人的性別,但還不能確定自己的性別;2.5-3歲的兒童能正確說出自己的性別,但不能認(rèn)識到性別是不變的屬性;5-7歲兒童開始認(rèn)識性別的穩(wěn)定性;學(xué)齡期的兒童開始理解男女生理上的差異。社會學(xué)家把夫妻關(guān)系的變化劃分為先后相繼的時期,依次是|SSS_SINGLE_SE1rA蜜月期ー深沉期ー移情期-矛盾期「B蜜月期-矛盾期ー深沉期ー移情期「C蜜月期ー矛盾期ー移情期ー深沉期「D蜜月期ー深沉期ー矛盾期ー移情期「E蜜月期ー移情期-矛盾期ー深沉期分值：0.67答案:C弗洛伊德認(rèn)為,心理性欲的發(fā)展順利過渡到下個階段的基本條件是

ISSS_SINGLE_SE1rA徹底遏制本我的欲求「B全面滿足本我的欲求「C適當(dāng)滿足本我的欲求「D完全遵從自我的現(xiàn)實原則「E完全遵從超我的道德原則分值:0.67答案:C下列屬于阿德勒個體心理學(xué)中重要概念的是「SSSSINGLE_SEL「Aカ比多「B集體無意識「C基本焦慮rD追求卓越rE存在感分值：0.67答空:D這幾個概念都是精神分析學(xué)家提出的重要概念,カ比多是弗洛伊德理論的重要概念,集體無意識是榮格理論的重要概念,基本焦慮是霍妮理論的重要概念,存在感是羅洛?梅理論的重要概念。下列關(guān)于班杜拉自我強(qiáng)化觀點(diǎn)的描述，正確的是|-SSS_SINGLE_SEL「A自我強(qiáng)化是指個體根據(jù)社會行為準(zhǔn)則和對環(huán)境強(qiáng)化的預(yù)期進(jìn)行自我稱贊或自我責(zé)備，以調(diào)整自己行為的過程「B自我強(qiáng)化與環(huán)境的間接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化一起構(gòu)成班杜拉擴(kuò)展的強(qiáng)化概念「C

環(huán)境因素通過個體評價而影響行為,是自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和認(rèn)識過程「D自我強(qiáng)化間接加快了人類形成滿足延遲的能力「E自我強(qiáng)化的發(fā)展和認(rèn)識過程體現(xiàn)了個體ー情境交互作用的過程分值:0.67答案:E自我強(qiáng)化是指個體根據(jù)內(nèi)在的行為標(biāo)準(zhǔn)和對環(huán)境強(qiáng)化的預(yù)期進(jìn)行自我稱贊或自我責(zé)備,以調(diào)整自己行為的過程;自我強(qiáng)化與環(huán)境的直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化一起構(gòu)成班杜拉擴(kuò)展的強(qiáng)化概念;不僅環(huán)境因素影響行為,行為本身的結(jié)果也會通過個體評價而影響行為,是自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和認(rèn)識過程；自我強(qiáng)化使人類能逐漸形成滿足延遲的能力；自我強(qiáng)化的發(fā)展和認(rèn)識過程體現(xiàn)了個體ー情境交互作用的過程。在阿爾波特特質(zhì)理論中,”對ー個人有一般意義的傾向”的特質(zhì)是|-SSS_SINGLE_SEL「A個人特質(zhì)「B一般特質(zhì)「C樞紐特質(zhì)「D核心特質(zhì)rE次要特質(zhì)分值：0.67答案:D阿爾波特根據(jù)對一個人人格的影響和意義,將個人特質(zhì)區(qū)分為樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)。樞紐特質(zhì)是極其彌漫、滲透的，能夠影響到這個人全部活動的所有方面；核心特質(zhì)指對ー個人有一般意義的傾向；次要特質(zhì)是指那些在ー個人身上體現(xiàn)不明顯的、缺乏一般性和一致性的特質(zhì),其滲透性極少。觀察學(xué)習(xí)包括四個過程,其先后順序是I-SSS_SINGLE_SELrA注意過程一動作再現(xiàn)過程一動機(jī)過程一保持過程CB動機(jī)過程一注意過程一動作再現(xiàn)過程一保持過程「C注意過程一保持過程一動機(jī)過程一動作再現(xiàn)過程

'D動機(jī)過程一注意過程一動機(jī)過程一動作再現(xiàn)過程rE注意過程一保持過程一動作再現(xiàn)過程一動機(jī)過程分值:0.67答案:E一般人們習(xí)慣于從哪三個重要方面來進(jìn)行歸因①內(nèi)部與外部②真實與虛假③穩(wěn)定性與易變性④全面與片面⑤可控程度「SSSSINGLESEL「A①②③「B②③⑤「C①③④「D①③⑤「E①④⑤分值:0.67答案:。影響受挫后反應(yīng)的因素不包括I'SSSSINGLESELrA個人的挫折閾rB需要的迫切感「C動機(jī)強(qiáng)度「D身體狀況「E自我期望分值：0.67答案:D根據(jù)歸因的三維理論,個體在歸因時需要三種信息,分別是「SSS_SINGLE_SEL

'A特異性信息、重要信息和次要信息rB特異性信息、新穎性信息和常規(guī)性信息rC一致性信息、共同性信息和時空信息「D一致性信息、共同性信息和特異性信息「E一致性信息、共同性信息和新穎性信息分值:0.67答案:D有關(guān)P-A-C分析的論述,正確的是①P代表兒童狀態(tài),A代表成人狀態(tài),C代表父母狀態(tài)②人們在交往中常常以不同的人格狀態(tài)出現(xiàn),構(gòu)成人際關(guān)系的不同人格類型③交往的雙方如果能按照對方期望作出反應(yīng),人際關(guān)系就是‘‘互補(bǔ)型"或''平衡型”,建立起良好的人際關(guān)系④交往雙方的反應(yīng)如呈現(xiàn)出"非互補(bǔ)型"或"交互型"，則容易引起沖突,導(dǎo)致關(guān)系惡化⑤通過P-A-C分析,可以改善人際關(guān)系f-SSS_SINGLE_SELrA①③④「B②③④rC③④⑤rD①②③④rE②③④⑤分值：0.67答案:E①中,P是parent的縮寫,代表父母狀態(tài),而C是child的縮寫,代表兒童狀態(tài),所以①是錯誤的,應(yīng)該選擇E。社會心理學(xué)家多伊奇提出了什么理論來解釋競爭與合作的產(chǎn)生I-SSS_SINGLE_SEL「A優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化假說rB歸因理論

'c目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚搑D平衡理論「E相互作用分析理論分值:0.67答案:C行為主義的創(chuàng)始人是「SSS_SINGLE_SEL「A馮特「B弗洛伊德「C詹姆斯「D華生「E韋特海默分值：0.67答案:。下列神經(jīng)遞質(zhì)中,對學(xué)習(xí)和記憶過程有明顯影響的是「SSS一SINGLE.SEI「A去甲腎上腺素「B多巴胺「C5ー羥色胺「D內(nèi)膜素「E乙酰膽堿分值：0.67答案:E人類心理發(fā)展的理論研究沒有涉及的問題是

ISSS_SINGLE_SE1rA遺傳在心理發(fā)展上的作用問題「B環(huán)境在心理發(fā)展上的作用問題「C心理發(fā)展的內(nèi)因問題「D心理發(fā)展的外因問題「E心理發(fā)展的物種連續(xù)性問題分值:0.67答案:E26.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是「SSSSINGLE_SEL「A達(dá)爾文「B普萊爾「C柯林渥斯rD霍爾rE榮格分值：0.67答空:B獲項中的人物都對發(fā)展心理學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。達(dá)爾文的《ー個嬰兒的傳略》（1876）ー書被視為兒童心理學(xué)早期專題研究成果;普萊爾1882年發(fā)表的《兒童心理學(xué)》ー書被公認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作,標(biāo)志普萊爾成為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人;霍爾對兒童心理學(xué)研究的年齡范圍是從出生到成熟期（青少年期到青春期）；榮格是最早對成年期心理發(fā)展理論研究的心理學(xué)家；柯林渥斯的《發(fā)展心理學(xué)概論》是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作,提出了追求人的心理發(fā)展的全貌。下列關(guān)于氣質(zhì)的描述,錯誤的是「SSS_SINGLE_SEL「A氣質(zhì)是先天的

'B氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動特性的制約rC氣質(zhì)無好壞之分rD不穩(wěn)定而靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)是膽汁質(zhì)「E氣質(zhì)是可以改變的分值:0.67答案:E氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的ー種穩(wěn)定的心理特征,是先天的,由于受神經(jīng)系統(tǒng)活動特性的制約,而這種生物學(xué)特性很難改變,決定了氣質(zhì)也是難以改變的。"只能靠感覺和動作去認(rèn)識世界'’所處的心理發(fā)展階段是ISSS_SINGLE_SEL「A感覺運(yùn)動階段「B前運(yùn)算思維階段rC具體運(yùn)算思維階段rD形式運(yùn)算思維階段「E無思維階段分值:0.67答窠:A關(guān)于嬰兒物體知覺發(fā)展的描述,正確的是|-SSSSINGLESEL「A嬰兒在2個月時具有了分辨簡單形狀的能力「B嬰兒在6~7個月以前就獲得了形狀恒常性rC嬰兒在3個月以前就有了大小知覺恒常性「D嬰兒在6個月以前能辨別大小

嬰兒在7個月時具有了分辨復(fù)雜形狀的能力分值:0.67答案:。對嬰兒物體知覺發(fā)展的知識點(diǎn),重點(diǎn)要求掌握各種知覺能力形成的時間:嬰兒在3個月時具有了分辨簡單形狀的能力;嬰兒在8~9個月以前就獲得了形狀恒常性;嬰兒在4個月以前就有了大小知覺恒常性;嬰兒在6個月以前就能辨別大小。關(guān)于兒童游戲的形式發(fā)展順序,正確的是「SSS_SINGLE_SEL「A模仿性游戲ー表演性游戲一角色性游戲一有規(guī)則的游戲「B模仿性游戲一角色性游戲ー表演性游戲一有規(guī)則的游戲「C表演性游戲ー模仿性游戲一角色性游戲一有規(guī)則的游戲「D表演性游戲一角色性游戲ー模仿性游戲一有規(guī)則的游戲「E有規(guī)則的游戲ー模仿性游戲ー表演性游戲一角色性游戲分值：0.67答案:B關(guān)于老年期認(rèn)知發(fā)展的描述，正確的是ISSS_SINGLE_SE1「A最早衰退的是視覺rB味覺在55歲以后的感受性急劇下降「C視覺在60歲后衰退嚴(yán)重「D機(jī)械記憶減退,回憶カ顯著下降「E智力全面減退分值：0.67答案:。關(guān)于老年期認(rèn)知發(fā)展,要注意各種認(rèn)知發(fā)展的具體表現(xiàn)及出現(xiàn)的時間:老年期,最早衰退的是聽覺;視覺在55歲后衰退嚴(yán)重;味覺在60歲以后的感受性急劇下降；記憶カ隨年齡增長而減退，機(jī)械記憶減退，回憶カ顯著下降;智力有所減退,但并非全部減退。

下列對弗洛伊德理論的批評,不公允的是|SSS_SINGLE_SEl「A潛意識的思想不是新東西「B該理論過于主觀,完全不可驗證「C使用了不具代表性的數(shù)據(jù)建立他的理論「D過分強(qiáng)調(diào)本能「E對普遍的人性消極面的描述分值:0.67卷案:Bと神分析并沒有走一條實證科學(xué)的道路,這ー方面由于弗洛伊德作為ー名醫(yī)生更加重視進(jìn)行精神分析的醫(yī)療實踐,在實踐中總結(jié)和檢驗精神分析理論。以現(xiàn)在的方法論觀點(diǎn)來看,弗洛伊德在其理論探索階段主要采用的是觀察法和個窠法，而這兩種方法已被證明是心理學(xué)研究的有效方法。近年來，對精神分析的實證研究在西方興起,有些觀點(diǎn)或理論的某些方面如夢、催眠等已有一些實證研究的支持，隨著研究技術(shù)和方法的進(jìn)步,精神分析理論缺乏實驗證據(jù)的缺點(diǎn)也有望得到解決。下列關(guān)于阿德勒個體心理學(xué)的描述，正確的是ISSS_SINGLE_SE1「A器官缺陷與補(bǔ)償是人格的首要動カrB自卑感是所有個人成就背后的主要推動カ「C自卑感只起積極作用「D在后期理論中,力求優(yōu)越是人格的原初動カ「E力求優(yōu)越是在后天環(huán)境中逐漸形成的分值：0.67答案:B阿德勒認(rèn)為,器官缺陷與補(bǔ)償是人格的原初動カ，自卑感是所有個人成就背后的主要推動カ,可以促進(jìn)人的發(fā)展,起積極作用,但也可能起消極作用,使人產(chǎn)生神經(jīng)癥。

社會學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)與大多數(shù)行為理論的區(qū)別在于I'SSS_SINGLE_SEL「A承認(rèn)潛意識的作用「B承認(rèn)內(nèi)部認(rèn)知過程rC承認(rèn)環(huán)境的決定作用rD承認(rèn)自我潛能的作用「E承認(rèn)人格的特質(zhì)分值:0.67答案?b￡會學(xué)習(xí)理論與其他人格理論相比的ー個突出特征是其整合的程度比較高。面對特質(zhì)論和情境論的分歧,社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,不必爭論是內(nèi)部因素還是外部環(huán)境決定了人格,行為是有機(jī)體內(nèi)部過程與環(huán)境交互作用的結(jié)果;其次,社會學(xué)習(xí)理論也整合了心理學(xué)最有生命力的新興認(rèn)知學(xué)派的ー些觀點(diǎn),從而克服了激進(jìn)行為主義理論中過分簡化行為,忽略內(nèi)部過程的弊端;另外，社會學(xué)習(xí)理論涉及的計劃、目標(biāo)、潛能這類概念,及其對人類尊嚴(yán)所提供的證據(jù),說明社會學(xué)習(xí)理論也整合了人本主義的ー些觀點(diǎn)。功能自主概念的提出者是|-SSS_SINGLE_SELrA卡特爾「B高登伯格「C阿爾波特「D米歇爾rE艾普斯坦分值:0.67答案:C在社會交換理論者看來，某種行為的結(jié)果對個體越有價值,他重復(fù)這種行為的可能性越高,這屬于「SSSSINGLESEL

成功命題「B刺激命題「C價值命題「D剝奪與滿足命題「E侵犯與贊同命題分值:0.67答案:C提出歸因的折扣原則的是l-SSSSINGLESEL「A凱利「B海德「C布魯姆「D霍夫蘭「E凱爾曼分值：0.67答案:A有關(guān)心理防御機(jī)制的說法,不正確的是①心理防御機(jī)制是一種自發(fā)的心理調(diào)節(jié)技能②心理防御機(jī)制具有積極作用和消極作用③投射和轉(zhuǎn)移屬于替代性的防御機(jī)制④掩飾性的防御機(jī)制包括文飾、反向和幽默等⑤心理防御機(jī)制可以幫助個體改變挫折情景|-SSS_SINGLE_SELrA③④⑤rB③⑤「C④⑤rD

'E③分值:0.67答案:B投射和轉(zhuǎn)移屬于攻擊性的防御機(jī)制,而替代性防御機(jī)制包括補(bǔ)償和認(rèn)同,所以③是錯誤;心理防御機(jī)制可以幫助個體應(yīng)對挫折情景,并不能改變挫折情景,所以⑤也是錯誤的。人際關(guān)系的三個特點(diǎn)是ISSS_SINGLE_SE1「A個體性、直接性和廣泛性rB群體性、直接性和情感性「C個體性、直接性和親密性「D群體性、直接性和廣泛性「E個體性、直接性和情感性分值：0.67答案:E以下哪項不代表群體的特征I-SSSSINGLESEL「A群體成員的社會心理特點(diǎn)千差萬別「B有共同的目標(biāo)和活動「C成員之間心理相容程度比較高「D有調(diào)節(jié)行為的規(guī)范「E有一定的組織結(jié)構(gòu)分值：0.67答案:A凡是同一群體的成員,盡管存在個體差異，但必然還具有某種或某些相同的社會心理特點(diǎn),比如有共同的社會文化背景,有某種共同的心理需求、態(tài)度和情感。以下對合作的基本條件的論述,不正確的是f-SSS_SINGLE_SELrA目標(biāo)一致rB雙方?jīng)]有任何沖突rC相互依賴的合作氛圍「D共識與規(guī)范CE合作者雙方存在人際互動分值:0.67答案:B關(guān)于生物進(jìn)化的正確陳述是SSS一SINGLE一SEL「A是在時間進(jìn)程中個體基因的改變「B是由于有機(jī)體和環(huán)境長期交互作用的結(jié)果「C適應(yīng)環(huán)境行為的遺傳基因被全部保留下來「D內(nèi)部環(huán)境提供基因表達(dá)的可能性「E適應(yīng)環(huán)境行為在人的童年期是穩(wěn)定不變的分值:0.67總題考查的是對行為生物進(jìn)化的理解,要注意對ー些關(guān)鍵詞的把握:生物進(jìn)化是在時間進(jìn)程中群體基因的改變,是由于有機(jī)體和環(huán)境長期交互作用的結(jié)果，在進(jìn)化過程中,適應(yīng)環(huán)境行為的遺傳基因被有選擇地保留下來,而生存環(huán)境提供基因表達(dá)的可能性,同時這種適應(yīng)環(huán)境行為在人的童年期又存在著極大的可塑性。下列對意識的理解，正確的是ISSS_SINGLE_SEL「A意識是ー種知覺

意識包括感覺、知覺、記憶、思維等「C意識是ー種心理狀態(tài),可分為感覺、知覺、記憶、思維等不同層次和水平「D意識對個體身心系統(tǒng)具有統(tǒng)合、管理和調(diào)控作用「E意識就是對外部事物或現(xiàn)象的覺察分值:0.67答案:。對此題的解答,首先要理解意識是ー種高級的心理官能,對個體身心系統(tǒng)具有統(tǒng)合、管理和調(diào)控作用,因此在人類的心理水平上,要高于感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知過程。從這個意義上說，動物盡管有感覺、知覺、記憶,甚至有形象思維，但沒有意識,只有人類オ有意識。意識具有無意識和意識等層次,不僅可以對外部事物或現(xiàn)象進(jìn)行覺察,還可以對內(nèi)部狀態(tài)以及時間的延續(xù)性等方面進(jìn)行覺察。下列有關(guān)人類心理發(fā)展的描述，錯誤的是|-SSS_SINGLE_SEL「A發(fā)展是畢生的過程「B發(fā)展中既有增長也有衰退「C個體心理發(fā)展到青春期就停止了「D個體心理發(fā)展離不開種系心理發(fā)展「E個體的心理在不同階段之間和各個階段之內(nèi)都不斷地變化分值：0.67答案:C此題要求對人類心理發(fā)展的理解與心理學(xué)特別是發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展結(jié)合起來,總的來說，人的一生都在不斷地發(fā)展，發(fā)展是畢生的過程,在發(fā)展中既有增長也有衰退,個體的心理在不同階段之間和各個階段之內(nèi)都不斷地變化,并不像過去所認(rèn)為的那樣,到了青春期就停止了,在成人期的相當(dāng)長時間保持在一定水平,到老年開始衰退,個體心理發(fā)展也離不開種系心理發(fā)展?；魻枌θ祟愋睦戆l(fā)展的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在|SSS_SINGLE_SEL「A最早對成年期心理發(fā)展理論的研究將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期「C提出前半生和后半生分期的觀點(diǎn)「D重視’‘中年危機(jī)’’「E建立了心理社會發(fā)展階段說分值:0.67答案:B此題中,ACD選項是榮格的貢獻(xiàn),E選項是艾里克森的貢獻(xiàn)。46.艾里克森認(rèn)為,青年期的主要發(fā)展任務(wù)是PSSS-SIM.I.I?ゝElCA獲得自主感,克服羞怯和疑慮,體驗意志的實現(xiàn)「B獲得主動感，克服內(nèi)疚感,體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)rC獲得勤奮感,克服自卑感,體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)「D建立自我同一感,防止同一感的混亂,體驗忠實的實現(xiàn)「E獲得完善感,避免失望和厭倦感,體驗智慧的實現(xiàn)分值：0.67答案:D”個體開始用語言符號去吸收知識”所處的心理發(fā)展階段是|-SSS_SINGLE_SEL「A感覺運(yùn)動階段「B前運(yùn)算思維階段「C具體運(yùn)算思維階段rD形式運(yùn)算思維階段「E無思維階段分值：0.67答案:B

關(guān)于嬰兒注意發(fā)生發(fā)展的描述,錯誤的是|SSS_SINGLE_SEl「A嬰兒一生下來就有注意「B新生兒已有了注意的選擇性,具備了對外界進(jìn)行掃視的能力「C1?2個月嬰兒的注意已明顯偏向曲線、不規(guī)則圖形「D6個月嬰兒注意表現(xiàn)在更廣泛、更復(fù)雜的吸吮、抓握、操作等日常感知活動「E1歲以后的嬰兒聽到成人說出某個物體的名稱時,便會相應(yīng)地注意那個物體分值:0.67答案:C在兒童逐漸發(fā)展建立的同伴關(guān)系的主導(dǎo)特征中,不包括ISSS_SINGLE_SEl「A幫助「B分擔(dān)「C合作「D關(guān)愛「E對他人的同情心分值：0.67答案:D老年期的情感發(fā)展特點(diǎn)是①容易有消極情感體驗②容易激動、沖動③各種喪失是情緒體驗的最重要的誘發(fā)事件④情感體驗深刻而持久⑤情感體驗喪失「SSS_SINGLE_SELA①③④

'D②③④rE①④⑤分值:0.67答案:C艾里克森人格發(fā)展階段說的核心是SSS_SINGLE_SEL「A創(chuàng)新一罪惡rB勤奮ー自卑「C親密ー孤獨(dú)「D自我整合一失望「E自我同一性一角色混亂分值:0.67答案:E在艾里克森人格理論中,認(rèn)為自我是ー個獨(dú)立的力量,而自我最為重要的積極特性是同一性，他指出"對同一性的研究已成為我們時代的策略，猶如弗洛伊德時代對性欲的研究’具有建設(shè)性機(jī)能的健康的自我必須保持ー種同一性,而其另ー極端是角色混亂。自我同一性最初起源于嬰兒,但要到青春期才能正式形成。塑造程序的ー個重要特點(diǎn)是|SSS_SINGLE_SEl「A維持強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)不變「B突然提高強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)「C逐漸提高強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)「D逐漸降低強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)「E突然降低強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)分值：0.67答案:C

塑造法也被稱為‘’漸次接近法”,其實質(zhì)是使個體行為不斷接近目標(biāo)行為并最終做出目標(biāo)行為的差別強(qiáng)化過程,也就是通過差別強(qiáng)化達(dá)到行為分化的過程。羅杰斯認(rèn)為,在經(jīng)驗中能被覺知或意識的部分,加上個體對其賦予的意義，二者的總和稱為「SSS_SINGLESELrA場rB能量場rC現(xiàn)象場rD意義場rE心理場分值:0.67答案:C場、能量場是物理學(xué)的概念;意義場和心理場是勒溫提出的概念。卡特爾認(rèn)為,人格研究中最好的材料來源是「SSS_SINGLE_SEL「A生活記錄材料「B客觀測驗材料「C問卷資料「D他人評價材料「E夢分值：0.67答案:B社會交換理論的創(chuàng)始人是.|SSS_SINGLE_SElrA霍曼斯「B

布勞「c埃莫森「D多拉德「E詹姆斯分值:0.67答案:A56.有人說,東北人直爽、山東人憨厚、浙江人會做生意、四川人會做菜,這種看法在社會心理學(xué)里屬于哪種現(xiàn)象「SSS_SINGLE_SEL「A首因效應(yīng)「B近因效應(yīng)rC刻板印象與定型「D光環(huán)效應(yīng)「E暈輪效應(yīng)分值：0.67裝種看法就是將某一地區(qū)的人的人格特征進(jìn)行簡單歸類,用共性抹殺了個體差異,是ー種簡單地認(rèn)知,刻板印象指人們對某ー類人持有的一套概括而固定的看法,并且以此作為判斷評價他人的依據(jù),是對信息進(jìn)行類別化的結(jié)果,如對性別、人種、民族、階層、地域等。這種帶有簡單歸類的偏向性的社會知覺,是ー種快速認(rèn)識世界的方法，看法可能帶有很大的片面性?？贪逵∠笫轻槍δ骋蝗后w成員則稱為定型。態(tài)度具有的特征是「SSSSINGLESELrA內(nèi)隱性、主觀性和穩(wěn)定性「B內(nèi)隱性、主觀性和可變性「C內(nèi)隱性、對象性和可變性「D

內(nèi)隱性、主觀性和對象性「E內(nèi)隱性、對象性和穩(wěn)定性分值:0.67答案:E以下不屬于人際關(guān)系建立和發(fā)展必經(jīng)階段的是SSSSINGLESEL「A定向階段「B接觸階段rC情感探索階段「D情感交流階段「E穩(wěn)定交往階段分值：0.67答案:B以下哪項不屬于群體形成的必經(jīng)階段「SSSSINGLESEIrA初期階段rB接觸階段rC風(fēng)暴階段rD常規(guī)階段rE作業(yè)階段分值：0.67答案:B以下對競爭的基本條件的論述,不正確的是「SSS_SINGLE_SElrA只有雙方對同一目標(biāo)進(jìn)行爭奪才能形成競爭

'B目標(biāo)是較為稀有或者難得rC爭奪中可能出現(xiàn)零和沖突（一方贏,另一方輸）,也可能出現(xiàn)雙贏結(jié)局rD競爭是理性的,按照一定的社會規(guī)范進(jìn)行「E競爭必然在良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行分值:0.67答案:E競爭會影響人際關(guān)系,所以競爭不一定能在良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以選項E的說法錯誤。人的大部分行為是「SSS-SINGLE.SEL「A先天性行為rB反射行為「C本能行為「D有時期限制的學(xué)習(xí)行為「E后天習(xí)得性行為分值:0.67答案:E下列對非快速動眼睡眠各階段的陳述，正確的是|-SSS_SINGLE_SEL「A第一階段偶爾會出現(xiàn)"紡錘波〃,個體處于淺睡眠狀態(tài)「B第二階段主要為高頻率低波幅的腦電波,個體很難被喚醒「C第三階段腦電頻率降低波幅增大,大約持續(xù)20分鐘「D第四階段大多數(shù)波開始呈現(xiàn)為Delta波,個體很容易被喚醒「E第三、第四階段的睡眠通常被稱為‘‘慢波睡眠”

分值:0.67答案:E此題要求掌握非快速動眼睡眠各階段的腦電波特點(diǎn)、機(jī)體狀態(tài)、睡眠狀態(tài)以及持續(xù)時間四個要點(diǎn)。第一階段的腦電波主要是混合波,頻率和波幅都較低,身體放松、呼吸變慢,淺睡狀態(tài),易喚醒,持續(xù)時間約為10分鐘;第二階段的腦電波偶爾會出現(xiàn)短暫爆發(fā)的、頻率高、波幅大的"紡錘波",個體很難被喚醒,持續(xù)時間約為20分鐘;第三階段腦電波的頻率繼續(xù)降低，波幅變大,出現(xiàn)Delta波,有時為‘‘紡錘波",持續(xù)時間約為40分鐘;第四階段大多數(shù)腦電波呈現(xiàn)為Delta波，個體肌肉進(jìn)ー步放松,身體功能各項指標(biāo)變慢，深度睡眠，夢游、尿床大多發(fā)生于此階段;第三、第四階段的睡眠通常被稱為"慢波睡眠"。63.我國最早的兒童心理研究始于「SSSSINGLESEL「A春秋時期「B戰(zhàn)國時期「C19世紀(jì)末「D20世紀(jì)三四十年代「E20世紀(jì)五六十年代分值:0.67答案:。64.艾里克森認(rèn)為,以"獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)"的階段是「SSSSINGLESEIrA學(xué)齡期rB青年期rC成年早期rD中年期rE老年期分值：0.67答案:D65.

“個體有了完全的心理運(yùn)算能力’‘所處的心理發(fā)展階段是「SSS_SINGLE_SEL「A感覺運(yùn)動階段「B前運(yùn)算思維階段rC具體運(yùn)算思維階段「D形式運(yùn)算思維階段「E無思維階段分值:0.67答案:C關(guān)于嬰兒記憶發(fā)生發(fā)展的描述,錯誤的是「SSS_SINGLE_SEL「A人類個體在胎兒末期已有了聽覺記憶「B新生兒有了再認(rèn)表現(xiàn)「C3個月嬰兒對操作條件反射的記憶能保持4周之久「D6個月以后的嬰兒再現(xiàn)、模仿能力迅速發(fā)展「E12個月以后的延遲模仿能力產(chǎn)生分值:0.67答案:D下列對學(xué)生學(xué)習(xí)一般特點(diǎn)的描述,不正確的是「SSS_SINGLE_SEL「A認(rèn)識和認(rèn)知活動要越過間接經(jīng)驗的階段「B學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動カ「C學(xué)生的學(xué)習(xí)是ー種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識活動「D

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗、形成技能技巧、發(fā)展智力能力、提高思想品質(zhì)水平的過程「E學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動分值:0.67答案:A適應(yīng)退休生活的心理過程是SSS_SINGLE_SELrA期待期一退休期ー穩(wěn)定期ー適應(yīng)期「B退休期一期待期-適應(yīng)期ー穩(wěn)定期「C退休期ー適應(yīng)期一期待期-穩(wěn)定期「D穩(wěn)定期一退休期一期待期-適應(yīng)期rE期待期一退休期ー適應(yīng)期ー穩(wěn)定期分值：0.67答案:E“創(chuàng)新一罪惡”危機(jī)得以積極解決的結(jié)果是「SSS_SINGLE_SEL「A能被生產(chǎn)性的工作吸引,因完成工作而自豪rB能投入工作和建立親密人際關(guān)系的能力「C秩序感和意義感,對自己和自己的成就感到滿足「D成功的歡樂,主動性、方向性、目的性「E意志訓(xùn)練,能做決定分值：0.67答案:。斯金納認(rèn)為,處理非期望行為的合適方式是|SSS_SINGLE_SEL

連續(xù)強(qiáng)化「B部分強(qiáng)化「C負(fù)強(qiáng)化「D懲罰「E忽視分值:0.67答案:E連續(xù)強(qiáng)化、部分強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是增強(qiáng)期望行為發(fā)生概率的程序。忽視（消退）和懲罰是降低非期望行為發(fā)生概率的程序,忽視（消退）和懲罰的區(qū)別在于:忽視是“沒有結(jié)果'也就是從此不再有強(qiáng)化物的出現(xiàn),并不涉及結(jié)果的去除或呈現(xiàn);懲罰則是反應(yīng)之后隨之發(fā)生厭惡刺激的呈現(xiàn)或積極刺激的撤離。忽視的結(jié)果是可以預(yù)測的,肯定會導(dǎo)致原有反應(yīng)發(fā)生概率的降低,但是懲罰的后果較難預(yù)測,一般導(dǎo)致行為概率的降低,但有時也會鞏固期望消除的行為。因此,斯金納認(rèn)為,忽視（消退）是處理非期望行為的合適方式。羅杰斯認(rèn)為適宜的治療氣氛包括三個要求ISSS_SINGLE_SEL「A真誠、共情、無條件積極關(guān)注「B開放、自愿、有條件積極關(guān)注「C熱心、負(fù)責(zé)、有條件積極關(guān)注「D坦誠、熱心、無條件積極關(guān)注「E真誠、熱心、無條件積極關(guān)注分值：0.67答案:A72.卡特爾從特質(zhì)的層次上將人格特質(zhì)劃分為SSSSINGLESEL「A個人特質(zhì)、一般特質(zhì)「B樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)個別特質(zhì)、共同特質(zhì)「D表面特質(zhì)、根源特質(zhì)「E能、外能、輔助分值:0.67答案:。A、B選項是阿爾伯特對人格特質(zhì)的分類;選項C是卡特爾從個體與群體角度對特質(zhì)的分類;選項E是卡特爾對人格動カ特質(zhì)的分類。心理學(xué)家勒溫認(rèn)為,構(gòu)成心理動カ場的是ISSS_SINGLE_SElrA外部環(huán)境和心理環(huán)境「B心理環(huán)境和內(nèi)部個人區(qū)域「C外部環(huán)境和內(nèi)部個人區(qū)域「D外部環(huán)境、心理環(huán)境和內(nèi)部個人區(qū)域「E以上都不是分值：0.67答案:。提出需求層次理論的是「SSSSINGLESEL「A羅杰斯「B馬斯洛「C布魯姆「D霍蘭夫rE凱爾曼分值：0.67答案:B態(tài)度的構(gòu)成成分是

ISSS_SINGLE_SE1rA認(rèn)知、情感、行為rB意志、情感、行為rC情感、意志、行為「D行為、意志、認(rèn)知「E認(rèn)知、情感、意志分值:0.67答案:A把人際關(guān)系分為主從型、合作型、競爭型、主從ー競爭型、主從-合作型、競爭ー合作型、主從-合作一競爭型和無規(guī)則型的學(xué)者是SSS_SINGLE_SEL「A舒茨「B霍爾「C李維奇「D海德「E霍夫蘭分值：0.67答案:C關(guān)于群體的分類,說法錯誤的是『SSS_SINGLE_SEL「A按照群體的形成方式來劃分,可分為自然群體和規(guī)范群體「B按照群體規(guī)模的大小來劃分,可分為大型群體和小型群體「C按群體的組織程度和成員相互作用的程度來劃分,可分為松散群體、聯(lián)合群體、合作群體和集體

自然群體可以分為大型自然群體和小型自然群體1E自然群體可以分為大型自然群體和初級自然群體分值:0.67答案:。構(gòu)造主義、機(jī)能主義和精神分析的共同點(diǎn)是I'SSSSINGLESEL「A都強(qiáng)調(diào)對心理元素的研究「B都強(qiáng)調(diào)意識在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能rC都把內(nèi)省法作為主要的研究方法「D都把意識作為主要研究對象「E都認(rèn)為經(jīng)驗依賴于刺激所形成的模式和經(jīng)驗的組織結(jié)構(gòu)分值：0.67答案:C對心理元素的強(qiáng)調(diào)是構(gòu)造主義和精神分析的共同點(diǎn),機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)的是心理的功能而非構(gòu)造,故選項A、B都不正確;意識是構(gòu)造主義和機(jī)能主義的主要研究對象,而精神分析主要以潛意識為研究對象,選項D也不正確;選項E是格式塔心理學(xué)的觀點(diǎn),故也不正確;剩下選項C,三個學(xué)派都注重內(nèi)省的研究方法。關(guān)于懲罰,正確的理解是I-SSS_SINGLE_SELrA懲罰是ー種陰性強(qiáng)化物,往往比獎賞的效果小rB懲罰可以改變行為,但其后果較獎賞難以預(yù)測「C懲罰都是消除了行為而不是鞏固了行為rD當(dāng)不需要學(xué)習(xí)者對ー個信號反應(yīng)去逃避懲罰時,懲罰可以是有效的rE懲罰沒能提供信息分值：0.67答案:B

陰性強(qiáng)化物與懲罰的共同點(diǎn)是刺激物都是ー種厭惡刺激;不同點(diǎn)是:④作用行為的性質(zhì)不同,陰性強(qiáng)化物作用的期望是出現(xiàn)的行為,懲罰作用的期望是消除的行為;②程序不同,前者是厭惡刺激的撤除,后者是厭惡刺激的施加;③結(jié)果不同，前者導(dǎo)致行為概率的增加,后者一般導(dǎo)致行為概率的降低。但懲罰有時也會鞏固期望消除的行為,因此,后果較獎賞難以預(yù)測。當(dāng)僅僅需要學(xué)習(xí)者對ー個信號反應(yīng)去逃避懲罰時,懲罰可以是有效的,同時,懲罰可以提供信息,信息性的懲罰也是知識性的信息,提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠更改行為。下列不屬于人類心理發(fā)展主要涉及的問題是『SSS_SINGLE_SEL「A心理基本原理或規(guī)律的ー類理論問題「B心理發(fā)展原理或規(guī)律的ー類理論問題「C童年期的心理特征問題「D青年期的心理特征問題「E老年期的心理特征問題分值:0.67答案:A下列不屬于弗洛伊德對心理發(fā)展的研究貢獻(xiàn)的是ISSS_SINGLE_SE1「A提出了心理性欲發(fā)展階段學(xué)說rB對構(gòu)成行為基礎(chǔ)的無意識和有意識力量的發(fā)展進(jìn)行了研究「C認(rèn)為本我中有力比多和塞納托斯兩個基本而又對立的驅(qū)動カ「D根據(jù)力比多發(fā)展提出了心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)「E認(rèn)為心理發(fā)展經(jīng)歷ハ個階段分值：0.67答案:E弗洛伊德提出的心理性欲發(fā)展階段說，把心理發(fā)展階段分為五個階段，八階段說是艾里克森提出來的,其中前五個階段與弗洛伊德的五個階段在時間上基本相同。

下列關(guān)于行為主義心理發(fā)展觀的描述,錯誤的是f-SSS_SINGLE_SELCA是由不同學(xué)者在同一時期建立和發(fā)展起來的「B是ー種學(xué)習(xí)理論rC是以獎勵為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能rD是以懲罰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能CE是以模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能分值:0.67冬空.A行為主義作為ー個理論體系,本身是不斷發(fā)展的,不同時期的不同學(xué)者都對行為主義心理發(fā)展觀作出了貢獻(xiàn)。行為主義心理發(fā)展觀從本質(zhì)上來講,是ー種學(xué)習(xí)理論，把發(fā)展視為獎勵、懲罰和模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能。關(guān)于嬰幼兒大腦形態(tài)發(fā)展的描述,正確的是|SSS_SINGLE_SEL「A嬰兒大腦出生時已是成人腦重的50%「B〇?1歲時嬰兒腦重增長最快,3歲時相當(dāng)于成人腦重的75%「C大腦皮質(zhì)在出生時,腦的基本結(jié)構(gòu)就已具備rD在胎兒六七個月時,腦細(xì)胞已分化,細(xì)胞構(gòu)筑和層次分化已基本完成「E到3歲時,腦及其各部分的相對大小和比例已基本類似于成人大腦分值:0.67答案:B心理學(xué)家鮑爾比所劃分的嬰兒依戀發(fā)展三階段是指|SSS_SINGLE_SEL「A有差別的社會反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)階段ー無差別的社會反應(yīng)階段「B特殊的情感聯(lián)結(jié)階段ー無差別的社會反應(yīng)階段一有差別的社會反應(yīng)階段無差別的社會反應(yīng)階段一有差別的社會反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)階段「D特殊的情感聯(lián)結(jié)階段一有差別的社會反應(yīng)階段ー無差別的社會反應(yīng)階段「E有差別的社會反應(yīng)階段ー無差別的社會反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)階段分值:0.67答案:C由具體形象思維階段過渡到抽象思維階段的關(guān)鍵年齡是「SSSSINGLESEL「A8—9歲「B9—10歲「C10-11歲「D12—15歲「E15—18歲分值：0.67答案:C長壽者的一般心理特點(diǎn)是①興趣廣泛②心情愉快③性格開朗④熱愛生活⑤善于交際I'SSS_SINGLE_SEL「A①②③「B②③④「C③④⑤「D①②⑤rE②③⑤分值：0.67答案:B此題中的興趣廣泛、善于交際具有一定的混淆性,要注意把握長壽者的一般心理特點(diǎn)是從情緒、性格的良好特征、對待生活的態(tài)度上進(jìn)行高度的概括。

〃勤奮ー自卑’‘危機(jī)所處的年齡階段是I-SSS_SINGLE_SELrA01歲rB1~3歲rC4~5歲rD6-1I歲rE12—20歲分值:0.67答案:D與連續(xù)強(qiáng)化相比,部分強(qiáng)化對行為影響的特點(diǎn)是「SSS_SINGLE_SEL「A習(xí)得行為保持時間較短「B引起反應(yīng)的速度較慢「C習(xí)得行為保持時間較長,但引起反應(yīng)的速度較慢「D習(xí)得行為保持時間較短,但引起反應(yīng)的速度較快「E習(xí)得行為保持時間較長,引起反應(yīng)的速度較快分值:0.67答案:E馬斯洛劃分的五個層次需要由低到高是「SSS_SINGLE_SEL「A自我實現(xiàn)的需要自我實現(xiàn)的需要自我實現(xiàn)的需要自我實現(xiàn)的需要自我實現(xiàn)的需要自我實現(xiàn)的需要「B安全需要、生理需要、尊重需要、歸屬和愛的需要、「C生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、「D生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬和愛的需要、1E安全需要、生理需要、尊重需要、歸屬和愛的需要、自我實現(xiàn)的需要分值:0.67答案:C一般認(rèn)為西方社會心理學(xué)開始于「SSS_SINGLE_SEL「A1936年rB1928年「C1926年「D1908年「E1918年分值：0.67答案:D勒溫最為著名的群體動力研究是|SSS_SINGLE_SEI「A組織內(nèi)的人際關(guān)系「B人際吸引「C組織壓カ「D群體決策「E領(lǐng)導(dǎo)方式與群體心理氣氛的相互關(guān)系分值:0.67答案:E人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人的需要分為|-SSS.SINGLE^SEI「A①安全需要②社會需要③社交需要④尊重需要⑤自我實現(xiàn)的需要

①生理需要②社會需要③社交需要④尊重需要⑤自我實現(xiàn)的需要「C①社交需要②安全需要③生理需要④尊重需要⑤自我實現(xiàn)的需要「D①安全需要②社交需要③尊重需要④愛和歸屬需要⑤自我實現(xiàn)的需要「E①生理需要②安全需要③社交需要④尊重需要⑤自我實現(xiàn)的需要分值:0.67答案:E態(tài)度的維度包括「SSSSINGLESEL「A方向、強(qiáng)度、向中度、持久度「B方向、強(qiáng)度、外顯度、持久度「C方向、強(qiáng)度、深度、向中度、持久度「D方向、強(qiáng)度、深度、外顯度、持久度「E方向、強(qiáng)度、深度、向中度、外顯度分值：0.67答案:E人際溝通中要善用三種表情,分別是I-SSS_SINGLE_SELrA微笑、傷心和憤怒rB微笑、言語表情和身體表情rC微笑、面部表情和言語表情rD言語表情、面部表情和身體表情「E微笑、面部表情和身體表情分值：0.67答案:D不屬于群體功能的是ISSS_SINGLE_SEL「A組織功能「B協(xié)調(diào)功能rC團(tuán)結(jié)功能「D教育功能「E激勵功能分值:0.67答案:C人的心理行為是SSS_SINGLE_SEL「A遺傳作用的結(jié)果「B環(huán)境作用的結(jié)果「C遺傳和環(huán)境平行作用的結(jié)果「D遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果「E先遺傳作用、后環(huán)境作用的結(jié)果分值:0.67答案:D下列關(guān)于記憶的陳述,錯誤的是『SSS_SINGLE_SEL「A感覺記憶、短時記憶和長期記憶的儲存時間分別是0.25?2秒、5秒?2分鐘、1分鐘以上rB感覺記憶、短時記憶和長期記憶的主要編碼形式分別是視覺編碼、聽覺編碼、語義編碼和表象編碼感覺記憶、短時記憶和長期記憶的容量分別是:容量較大、（7±2）個組塊、沒有限度「D復(fù)述是短時記憶信息儲存的有效方法rE遺忘過程最初進(jìn)展較慢,以后逐漸加快分值:0.67答案:E目前人類心理發(fā)展研究中關(guān)于年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)中沒有SSS_SINGLE_SEL「A生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)「B人類進(jìn)化標(biāo)準(zhǔn)「C智力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)rD人格發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)「E活動特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)分值：0.67答案:B此處人類心理發(fā)展研究主要涉及個體心理發(fā)展,沒有涉及種系心理發(fā)展,因此以生理、智力、人格、活動特點(diǎn)和生活事件等在人生不同年齡階段具有不同特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的這些維度作為劃分標(biāo)準(zhǔn),沒有以時間跨度大而慢的人類進(jìn)化特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。弗洛伊德認(rèn)為生殖器期年齡范圍是I'SSS_SINGLE_SELrA0-1歲rB1~3歲rc3~6歲「D6-1I歲rE11、13歲?分值：0.67

答案:c此題要求掌握弗洛伊德關(guān)于心理發(fā)展的五個階段及時間:口唇期（〇?1歲）、肛門期（1?3歲）、生殖器期（3?6歲）、潛伏期（6?11歲）、青春期（11、13歲?）。與經(jīng)典條件反射理論相比,不是操作條件反射所強(qiáng)調(diào)的原則是「SSS_SINGLE_SEL「A塑造rB強(qiáng)化「C習(xí)得「D及時強(qiáng)化「E消退分值:0.67答案:C習(xí)得是行為主義的一個基本用語,即通過條件反射而獲得某種行為反應(yīng)的過程,而不是行為主義的原則。關(guān)于嬰幼兒大腦功能發(fā)展的描述,正確的是「SSS_SINGLE_SELrA出生1個月是嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段,腦電逐漸皮質(zhì)化「B約從3歲開始,內(nèi)抑制開始發(fā)展起來,皮質(zhì)對皮下的調(diào)控作用逐漸加強(qiáng)「C12?36個月期間,嬰兒腦電活動逐漸成熟「D嬰兒腦中的發(fā)展速度最快的是大腦額葉rE嬰兒的大腦具有巨大的可塑性和損傷的不可修復(fù)性分值：0.67《幼兒大腦功能發(fā)展這個知識點(diǎn),ー是要掌握具體的發(fā)展情況和特點(diǎn)，二是要掌握各發(fā)展情況和特點(diǎn)所出現(xiàn)的時間:出生5個月是嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段,腦電逐漸皮質(zhì)化;約從4歲開始,內(nèi)抑制開始發(fā)展起來,皮質(zhì)對皮下的調(diào)控作用逐漸加強(qiáng);12?36個月期間,嬰兒腦電活動逐漸成熟;嬰兒腦中的發(fā)展速度最快的是腦干和中腦；嬰兒的大腦具有巨大的可塑性和良好的修復(fù)性。

通過"陌生情景”研究法,依據(jù)嬰兒在陌生情景中的不同反應(yīng),把嬰兒依戀分為安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀三種類型的心理學(xué)家是「SSSSINGLE_SEL「A安斯沃斯「B格維茨「C托馬斯「D布雷澤爾頓rE皮亞杰分值:0.67答案:A青少年反抗心理出現(xiàn)的年齡是「SSS-SINGLE.SEL「A11?12歲rB12?13歲「C13~14歲「D14-15歲「E16—18歲分值：0.67答案:A下列關(guān)于弗洛伊德潛意識理論的描述,正確的是|-SSS.SINGLE-SEL「A人的心理活動分為意識ー潛意識一前意識三個層次「B意識、前意識是個體心里活動的有限外顯部分「C潛意識是被壓抑到意識下面的、但可以從記憶中招回的部分

'D潛意識在正常心理功能中作用不大rE潛意識決定了個體行為的真正原因和動機(jī),也決定了神經(jīng)癥的癥狀分值:0.67答案:E弗洛伊德潛意識理論認(rèn)為,人的心理活動分為意識ー前意識ー潛意識三個層次,其中,意識是個體心理活動的有限外顯部分,是與直接感知有關(guān)的心理活動部分;前意識是介于意識和潛意識之間的部分，是可以從記憶中招回到意識中的經(jīng)驗和記憶;潛意識是被壓抑到意識下面的、無法從記憶中招回的部分,它們通常是被社會的風(fēng)俗習(xí)慣、道德、法律所禁止的內(nèi)容，潛意識在正常及變態(tài)心理功能中均占有重要的位置,決定了個體行為的真正原因和動機(jī),也決定了神經(jīng)癥的癥狀?！弊月?羞愧”危機(jī)消極解決的結(jié)果是|-SSS_SINGLE_SEL「A壞的感覺,不信任自己和他人,悲觀「B刻板嚴(yán)厲,過度自責(zé)、懷疑,關(guān)注自我,空虛「C對深思的目標(biāo)和取得的成就感到愧疚「D角色混亂,沒有固定標(biāo)準(zhǔn),感到虛偽rE不適合感和自卑感,不能完成工作分值:0.67答案:B106."異常行為是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的"觀點(diǎn)屬于ISSS_SINGLE_SEL「A精神分析觀點(diǎn)「B特質(zhì)論觀點(diǎn)「C交互作用觀點(diǎn)「D行為主義觀點(diǎn)「E人本主義觀點(diǎn)

分值:0.67答案:D題干中的觀點(diǎn)反映的是異常行為的環(huán)境決定論,是行為主義的基本論調(diào)。而精神分析、特質(zhì)論和人本主義的心理病理觀都是強(qiáng)調(diào)主體內(nèi)在因素決定論觀點(diǎn),交互作用論則認(rèn)為異常行為是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。關(guān)于馬斯洛對高層次需要與較低層次需要間差異的描述,錯誤的是ISSS_SINGLE_SEL「A越高級的需要,在種族進(jìn)化中出現(xiàn)越遲「B越高級的需要,在個體發(fā)展中出現(xiàn)相對晚ー些rC越低級的需要,強(qiáng)度越高「D高級需要與生存沒有直接關(guān)系,對高級需要的追求能產(chǎn)生更深刻的幸福體驗「E需要層次的滿足順序是固定不變的分值：0.67答案:E需要滿足的順序一般是從低級到高級，但并非一成不變，滿足的順序在一定程度上可能倒轉(zhuǎn)。最先使用符號互動術(shù)語的學(xué)者是ISSS_SINGLE_SE1「A戈夫曼rB布魯默「C米德「D庫利「E杜威分值：0.67答案:B20世紀(jì)30年代,將‘‘角色"ー詞引入社會心理學(xué)的是SSSSINGLESEL

弗洛伊德「B奧地利精神分析學(xué)派「C美國芝加哥學(xué)派「D人本主義「E行為主義分值:0.67答案:C以下觀點(diǎn)符合人本主義心理學(xué)理論的有①人的五種需要由低到高排列②低層次需要滿足后高層次需要產(chǎn)生③高層次需要產(chǎn)生后,低層次需要仍然存在,但強(qiáng)度減弱④不同心理發(fā)展水平的人動機(jī)結(jié)構(gòu)不同,占優(yōu)勢的需要影響行為⑤心理需求層次的發(fā)展也存在例外,比如為實現(xiàn)高的理想而犧牲基本需求乃至生命I-SSS_SINGLE_SEL「A①②③rB①②③⑤「C①②③④「D①②③④⑤「E②③④⑤分值：0.67答案:D美國學(xué)者凱爾曼提出態(tài)度的形成所包括的三個階段依次是|-SSS_SINGLE_SELrA教育一服從ー內(nèi)化「B教育ー認(rèn)同一內(nèi)化「C反抗一服從-內(nèi)化「D反抗ー認(rèn)同一內(nèi)化

1E服從ー認(rèn)同一內(nèi)化分值:0.67答案:EP-A-C分析,又叫I_SSS_SINGLE_SEL「A相互作用分析理論「B人際交往的三維理論「C歸因理論1D平衡理論「E認(rèn)知失調(diào)論分值:0.67答案:A對社會助長與惰化的理論解釋是I_SSS_SINGLE_SEIrA歸因理論「B優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化假說「C相互作用分析理論「D平衡理論rE人際交往的三維理論分值：0.67答案:B社會心理學(xué)的研究對象可分為的三個層面是]SSS_SINGLE_SEI.「A個體層面,群體層面,社會層面

個體層面,民族層面,社會層面「C群體層面,社會層面，民族層面「D個體層面,群體層面,種族層面「E群體層面,種族層面,社會層面分值:0.67答案:A115.關(guān)于大腦兩半球功能分エ與協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),正確的是「SSSSINGLESEL「A左半球在分析、綜合、形象思維等方面占優(yōu)勢「B右半球在空間知覺、音樂、繪畫等方面占優(yōu)勢「C大腦功能的側(cè)化是由遺傳決定的,不受環(huán)境、性別的影響「D大腦兩半球的功能具有協(xié)同性面不具有代償性「E大腦兩半球的功能具有代償性面不具有協(xié)同性分值：0.67答案:B對此題的解答，首先要掌握左右兩半球各自的功能優(yōu)勢:左半球在分析、綜合、抽象、邏輯、語言、計算等方面占優(yōu)勢,右半球在空間知覺、音樂、繪畫、形象思維等方面占優(yōu)勢;其次要理解這種功能側(cè)化的相對性:ー是遺傳、環(huán)境、性別均可影響功能的側(cè)化,二是除功能側(cè)化外,大腦兩半球的功能還具有協(xié)調(diào)性和代償性。116.人格具有的特性是「SSS_SINGLE_SELrA先天性、可變性、統(tǒng)合性、功能性rB獨(dú)特性、可變性、統(tǒng)合性、功能性「C獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性rD先天性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、功能性

'E先天性、獨(dú)特性、統(tǒng)合性、功能性分值:0.67通題中,較有迷惑性的是“先天性〃和‘‘可變性"。人格包括氣質(zhì)和性格,氣質(zhì)主要是先天性的，非常穩(wěn)定,很難改變，而性格則是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的,具有一定穩(wěn)定性,但是可以改變的,因此不能籠統(tǒng)說人格是否是先天性的或可變性的。117.在認(rèn)知過程發(fā)展的年齡特征研究中,最重要的ー環(huán)是I'SSS_SINGLE_SEL「A感覺「B知覺rC記憶「D思維rE想象分值:0.67答案:D118.俄狄蒲斯情結(jié)出現(xiàn)在SSS_SINGLE_SEL「A口唇期「B肛門期「C生殖器期rD潛伏期「E青春期分值：0.67答案:C119.根據(jù)斯金納的心理發(fā)展理論,下面錯誤的觀點(diǎn)是|SSS_SINGLE_SEL

'A正強(qiáng)化是由一種新的刺激的加入增進(jìn)了行為出現(xiàn)的頻率rB負(fù)強(qiáng)化是由某ー刺激的撤消或減少而使行為頻率增加rC行為受伴隨它的強(qiáng)化刺激所控制「D行為不強(qiáng)化短時間內(nèi)不會消退「E強(qiáng)化不及時不利于人的行為發(fā)展分值:0.67答案:D由強(qiáng)化建立起來的行為的消退進(jìn)程受強(qiáng)化特性的影響,研究表明,當(dāng)行為是被連續(xù)強(qiáng)化的，那么一旦不再提供強(qiáng)化（消退）時,行為就會迅速地減少，相反，如果行為是被部分強(qiáng)化的，那么一旦不再提供強(qiáng)化時,行為只會逐漸地減少。關(guān)于嬰幼兒動作發(fā)展的描述，錯誤的是ISSS_SINGLE_SE1「A嬰幼兒各種運(yùn)動、動作的發(fā)展是其活動發(fā)展的直接前提「B嬰幼兒各種運(yùn)動、動作的發(fā)展是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)「C胎兒期的胎動和一些反射活動是最早產(chǎn)生的兩種動作「D嬰兒的動作最早發(fā)生在新生兒期「E嬰兒動作發(fā)展主要是行走動作和手的運(yùn)用技能兩方面的發(fā)展分值:0.67答案:。皮亞杰將兒童道德認(rèn)知劃分為先后兩個階段,這兩個階段依次是「SSSSINGLESEL「A道德成規(guī)前期、道德循規(guī)期「B道德循規(guī)期、道德自律期「C道德自律期、道德成規(guī)期「D

他律期、自律期「E自律期、他律期分值:0.67答案:。對此題的解答容易把皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論混淆起來,皮亞杰的是兩階段論,而科爾伯格的是三期六階段論,要把兩階段論和三期六階段論名稱記準(zhǔn)確。下列體現(xiàn)成年期認(rèn)知發(fā)展情況的是I'SSS_SINGLE_SELrA成年人的智力較青少年有進(jìn)ー步的提高rB成年初期,個體的觀察力具有主動性、單維性和短暫性的特點(diǎn)rC記憶カ全面下降rD在想象カ上，個體想象中的合理成分及創(chuàng)造性成分明顯增加rE成年中期,在智力操作方式上以抽象邏輯思維為主分值：0.67答案:D成年人的智力較青少年的來說,處于相對穩(wěn)定的階段,其智力特點(diǎn)主要體現(xiàn)在對知識的運(yùn)用上;成年初期,個體的觀察力具有主動性、多維性和持久性的特點(diǎn);機(jī)械記憶カ有所下降,但邏輯記憶能力在成年初期達(dá)到高峰，有意記憶、理解記憶占主導(dǎo)地位；在想象力上,個體想象中的合理成分及創(chuàng)造性成分明顯增加；成年中期，在智力操作方式上不再以抽象邏輯思維為主,而是由抽象上升到具體。在弗洛伊德的理論中,最基礎(chǔ)的防御機(jī)制是「SSSSINGLE_SEL「A替代「B認(rèn)同「C壓抑rD投射「E

合理化分值:0.67答案:C榮格將人格劃分為l-SSSSINGLESEL「A意識、前意識、潛意識「B本我、自我、超我「C意識自我、個人無意識、集體無意識rD樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)「E人格面具、陰影、阿尼瑪和阿妮姆斯、自身分值：0.67答案:CA、B是弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu),D是阿爾伯特提出的人格結(jié)構(gòu),E是榮格集體無意識中原型的種類。觀察別人行為后所受到的強(qiáng)化,叫做I'SSSSINGLESEIrA替代性強(qiáng)化「B直接強(qiáng)化「C自我強(qiáng)化「D部分強(qiáng)化「E負(fù)強(qiáng)化分值：0.67答案:A直接強(qiáng)化是指在行為反應(yīng)發(fā)生之后直接有強(qiáng)化物的跟隨的強(qiáng)化;自我強(qiáng)化是指個體根據(jù)內(nèi)在的行為標(biāo)準(zhǔn)和對環(huán)境強(qiáng)化的預(yù)期進(jìn)行自我稱贊或自我責(zé)備,以調(diào)整自己行為的過程;部分強(qiáng)化是指在行為反應(yīng)發(fā)生之后有時給予強(qiáng)化有時不給予強(qiáng)化；負(fù)強(qiáng)化是指在行為反應(yīng)發(fā)生之后導(dǎo)致厭惡刺激的撤離。在當(dāng)代人格心理學(xué)中,特質(zhì)概念的提出者是

ISSS_SINGLE_SE1rA卡特爾rB阿爾波特rC高登伯格rD米歇爾「E艾普斯坦分值:0.67生案:B高爾波特是特質(zhì)論的首倡者,卡特爾、高登伯格和艾普斯坦都是特質(zhì)論的支持者和代表人物,米歇爾是特質(zhì)論的反對者。符號互動論現(xiàn)代的主要代表人物是ISSS_SINGLE_SEl「A庫恩「B米德「C戈夫曼「D布魯默「E威因斯坦分值：0.67答案:C使用社會角色來說明在人際交往中存在著可預(yù)見的互動行為模式的是f-SSSSINGLESELrA羅斯rB米德rC麥孤獨(dú)rD

詹姆斯「E霍曼斯分值:0.67答案:B本能論的代表人物是「SSSSINGLESEL「A麥孤獨(dú)和華生「B弗洛伊德和勒溫rC羅杰斯和馬斯洛「D布魯姆和霍蘭夫「E麥孤獨(dú)和弗洛伊德分值：0.67答案:E人際距離的錯誤說法是「SSSSINGLESEIrA霍爾根據(jù)美國白人中產(chǎn)階級的研究提出了4種人際距離「B人際距離的影響因素有文化、民族、社會地位、性別等人口學(xué)特征rC公眾距離的合適尺度是3.66~7.62m「D個人距離的合適尺度是0?〇.46m「E社交距離的合適尺度是1.22~3.66m分值：0.67答案:D個人距離的合適尺度應(yīng)該是0.46?1.22m,0?0.46m是親密距離的范圍,所以答案D不正確。在團(tuán)體中,通過語言與非語言的交流,了解他人和自己的問題和當(dāng)時的反應(yīng),通過自我意識水平和移情能力,改善溝通技巧,增強(qiáng)社交能力,這是運(yùn)用什么心理技術(shù)

ISSS_SINGLE_SE1rA角色扮演rBP-A-C分析rC敏感性訓(xùn)練rD相互作用分析理論「E心理宣泄分值:0.67答案:C132.有關(guān)動機(jī)的說法,錯誤的是「SSSSINGLE_SEL「A動機(jī)指引起個體活動,維持已引起的活動,并促使該活動朝向某ー目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動カ「B人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉(zhuǎn)變到滿足狀態(tài),并產(chǎn)生新的需要,這ー過程稱為動機(jī)過程「C動機(jī)的功能包括推動作用、導(dǎo)向活動和維持活動三種「D按動機(jī)的性質(zhì)可分為優(yōu)勢動機(jī)和非優(yōu)勢動機(jī)「E動機(jī)沖突可分為雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突和趨避式?jīng)_突三類分值：0.67答案:D按動機(jī)的性質(zhì)可分為自然動機(jī)和社會動機(jī)。自然動機(jī)是以生理需要、安全需要引發(fā)的;社會動機(jī)是由人的社會屬性決定的,是后天習(xí)得的,是人類所獨(dú)有的。按動機(jī)的作用可分為優(yōu)勢動機(jī)和非優(yōu)勢動機(jī)。由于人的需要是多樣的，需要形成的動機(jī)也是多樣的,其中強(qiáng)烈而穩(wěn)定的動機(jī)叫做優(yōu)勢動機(jī),對行為起著支配作用;微弱而不穩(wěn)定的動機(jī)叫做非優(yōu)勢動機(jī)。按動機(jī)的意識程度可分為清晰動機(jī)和模糊動機(jī)，清晰動機(jī)是那些自覺程度較高的動機(jī)，而模糊動機(jī)則是無意識的。下列不屬于錯覺的是「SSSSINGLESEL

大小錯覺「B幻覺「C形狀錯覺「D時間錯覺rE運(yùn)動錯覺分值:0.67答案:B此題要求正確辨別錯覺和幻覺兩個概念。錯覺是錯誤的知覺,是對客觀刺激物的知覺歪曲,其產(chǎn)生必然有外在的客觀刺激;幻覺是主觀自生的,是"無中生有",其產(chǎn)生無客觀刺激物。通過靜脈注射放射性示蹤劑觀察不同狀態(tài)下大腦不同部位血流灌注的差異,這種腦影像技術(shù)是|-SSS_SINGLE_SEL「A計算機(jī)斷層掃描「B磁共振成像rC功能磁共振成像「D單光子發(fā)射型計算機(jī)斷層攝影「E事件相關(guān)電位檢查分值：0.67答案:。下列不是人格差異和發(fā)展的影響因素的是ISSS.SINGLE.SEI「A遺傳「B自然環(huán)境「C社會文化「D

家庭文化「E早期童年經(jīng)歷分值:0.67答案:B在社會性發(fā)展的年齡特征研究中,最重要的ー環(huán)是「SSSSINGLESEL「A動機(jī)「B情感rC人格「D自我意識「E能力分值：0.67答案:Cカ比多受到壓抑,性能量轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)造性的游戲和學(xué)