中醫(yī)藥法律制度46張課件

第二十四章中醫(yī)藥法律制度第一節(jié)概述第二節(jié)中醫(yī)第三節(jié)中西結合醫(yī)第四節(jié)中藥第五節(jié)民族醫(yī)藥第六節(jié)醫(yī)療氣功管理第七節(jié)法律責任中醫(yī)藥法律制度第二十四章中醫(yī)藥法律制度第一節(jié)概述第二節(jié)中醫(yī)第三節(jié)中西結合醫(yī)第四節(jié)中藥第五節(jié)民族醫(yī)藥第六節(jié)醫(yī)療氣功管理第七節(jié)法律責任第一節(jié)概述中醫(yī)藥的概念中醫(yī)藥,是指中華民族在長期的醫(yī)療實踐中逐步形成的獨特的醫(yī)藥理論體系及其以自然藥物為主診療實踐。中醫(yī)藥,除了漢族醫(yī)藥外,它還包括藏、蒙、維、傣、苗等各兄弟民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥。在世界傳統(tǒng)醫(yī)學中,惟有中國中醫(yī)藥學有著完整的理論體系和豐富的實踐經(jīng)驗總結,并產(chǎn)生的國際影響。中醫(yī)藥是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,中醫(yī)藥應受到國家法律的保護。1982年,我國憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國傳統(tǒng)醫(yī)藥,這是制定中醫(yī)藥法律規(guī)范的根本法律依據(jù)。1997年,中共中央、國務院《關于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》進一步明確了中西醫(yī)并重的方針。國家中醫(yī)藥管理局先后制定了《中醫(yī)事業(yè)“八五”計劃及十年規(guī)劃設想中醫(yī)藥事業(yè)“九五”計劃和2010年規(guī)劃設想》2002年10月,《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要2002年2010年)》。2003年11月,《關于進一步加強中西醫(yī)結合工作的指導意見》。2003年4月7日國務院頒布了《中華人民共和國中醫(yī)藥條例并于2003年10月1日起施行。這是新中國成立以來,第一部對中醫(yī)藥進行管理和規(guī)范的行政法規(guī)。體育課是小學教育課程中的一個重要組成部分，它對促進小學生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。體育課不同于其他課程，是一門具有自身教育特點和教學規(guī)律的活動性課程。深入實際教學，我們發(fā)現(xiàn)許多小學生對體育課的興趣不濃，積極性不高，僅把體育課看成一門放松身心的休息課，導致小學體育教學效率不高。一、創(chuàng)設故事化的游戲情境上課容易，上好課很難。在小學體育教學中，學生往往把體育課看成另一種形式的玩，注意力自然也就無法集中到課堂上。但是，小學生天生都是愛聽故事的，如果能將能有趣的小故事融入到體育教學中，是否會改變這一現(xiàn)狀呢？例如，筆者在教學內(nèi)容“快速跑”時，給學生講了一個語文課本中的小故事——《大蘑菇應該將給誰》。在故事的引導下，學生很地進入到“快速跑”的學習中。在學會了“快速跑”的動作要領和規(guī)則后，很多學生還主動要求教師給他們當裁判，因為他們要和班上跑的最快最好的同學比賽，希望能贏到“大蘑菇”獎勵。這樣的教學，不但讓學生忘記了疲勞，而且注意力也比平時集中，速度也快了不少，實現(xiàn)了有效教學。在這個案例中，教師通過故事，給學生創(chuàng)設出一個游戲化的教學情景，不僅有效地展開了“快速跑”的教學，同時也讓學生處于一個快樂、愉悅的學習環(huán)境中，激發(fā)出了學生學習體育的興趣，實現(xiàn)了學生從“要我學”到“我要學”的轉變。二、創(chuàng)設情節(jié)性的游戲情境優(yōu)秀的教學是建立在學生的注意力集中程度上的，而小學生是一個處于6～12歲階段的群體。這個階段的他們雖然好奇心和求知欲很強，但注意力持續(xù)時間卻很短，很容易被分散。同時，由于他們僅僅將體育課當成另一種形式的玩，導致他們不僅不能長時間將注意力集中到上課上，還不愿主動參加一些難度較大的體育活動。因此，在小學體育教學中，教師不僅要善于通過故事來創(chuàng)造教學情景，還要善于利用動畫情節(jié)給學生創(chuàng)設豐富多彩游戲情境，從而將學生的注意力牢牢固定到體育教學中。例如，在教學內(nèi)容“原地側面投擲壘球”時，筆者知道學生喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》，便將教學內(nèi)容改編成“羊羊扔炸彈”的游戲。在游戲中，筆者扮演起了“慢羊羊”的角色，學生們按照自己的喜好分別扮演起“羊村”中的美羊羊、懶洋洋等角色，而“壘球”自然而然就成了炸彈。學生首先是跟著“村長”慢羊羊學習怎樣投擲炸彈，在學會了怎樣投擲后，大家一起為保衛(wèi)羊村而將炸彈投到灰太狼的領域。整個游戲過程中，學生們仿佛真的變成了動畫片的小羊，不顧一切地將炸彈扔到了壞蛋灰太狼那里。通過這樣的教學，學生的思維異?；钴S，練習也十分賣力，不僅使他們體會到主動參與體育活動的快樂，同時也提高了學生學習體育的效率。更重要的是，通過學生熟知的動畫來設計游戲情境，很好地擺脫了體育教學的單一和枯燥，從而從根本上提高了學生學習體育的積極性。三、創(chuàng)設模仿劇情的游戲情境一切學習首先是從模仿開始的。對于小學生而言，他們喜歡模仿自己感興趣的事物，并對此孜孜不倦。那么，我們何不利用小學生的這個特點來展開體育教學呢？要讓學生通過模仿學習體育，首先要給學生找到合適的模仿對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都喜歡看電視劇，并且崇拜電視劇里面的英雄人物。因此，教師可以將這些英雄人物進行挑選，創(chuàng)設游戲化的模仿學習情境，讓影視成為小學體育教學的有效素材。例如，在教學內(nèi)容“雙手向前、后拋實心球”時，筆者利用抗日戰(zhàn)爭大戲《雪豹》給學生設計了一個“支援雪豹特戰(zhàn)隊”的情境。在教學開始后，首先給學生播放《雪豹》中的音樂，音樂中穿插著陣陣槍炮聲和喊殺聲，讓學生感覺自己已經(jīng)融入到情境中；然后指導學生進行“行軍”游戲，不斷練習徒手向前、后拋實心球，只有練好本領，才能走上戰(zhàn)場；最后進行“打敵軍”游戲，在投擲場安置好敵軍目標，讓學生用雙手向前、向后的動作反復交替講實心球扔到目標上，從而完成任務。在整個教學中，學生雖然累得氣喘吁吁，但依然熱情高漲地堅持到游戲完成，有效完成了教學任務。在這個案例中，教師利用學生的心理特點，通過虛擬電視劇《雪豹》的戰(zhàn)爭場面，讓學生在真實的體驗中展開體育學習，不僅很好地引發(fā)了學生的參與性和學習積極性，同時也很好地完成了教學目標，實現(xiàn)了高效的體育教學。在中職學校中,由于生源所受的教育差異性較大,在計算機課程的教學中難以確定教學的起點,兼顧不及,使好學生沒有學好,“差”學生沒有學會,不但影響了課程的教學,還嚴重影響到后續(xù)課程的教學和學習。為了解決這種客觀存在的個體差異,我努力嘗試一種適合不同層次的學生學習的教學模式――層次教學?！皩哟谓虒W”是指在教學活動中對不同程度的學生提出不同的教學要求,因材施教,讓基礎差的學生聽得懂,學得會,學有所獲;讓基礎好的學生不覺得簡單乏味,樂于探索學習的教學方法?！皩哟谓虒W”在中職計算機教學中如何實踐呢?一、對學生進行分層課前,教師可以通過調(diào)查,大概了解每個學生對計算機知識掌握的情況,從而為分層做好鋪墊。隨著教學的進行,通過一些基本的操作和測試,學生會表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。然后教師根據(jù)掌握的情況,結合學生自愿,將學生以5―6人一組,分為幾個小組。每組至少有一個基礎較好的學生,基礎較差的學生分散到各小組,這樣每個小組的水平就平均了。每組安排一個基礎較好的學生做組長,并把他的位置安排在小組中間,以便于輔導小組的其他同學。當然,分組不是固定不變的,隨著學習內(nèi)容的不同及努力程度,學生層次會發(fā)生變化,此時可以根據(jù)情況調(diào)整原來的分組。在分組時一定要給學生講明分組的目的是為了更好地組織教學,讓他們保持積極的學習心態(tài),以取得更好的學習效果。二、對教學目標進行分層教學目標的分層就是根據(jù)計算機課程的要求,針對不同層次的學生制定不同教學的目標。教師在備課的過程當中就應該要明確哪一層次的學生應掌握哪些知識技能,達到什么程度。因此,我們在備課時就要先確定好教學目標,根據(jù)學生的層次,結合具體的教學內(nèi)容來確定不同的學習任務。既讓優(yōu)等生吃得飽,又得讓差生吃得了。例如在對《計算機應用基礎》漢字錄入部分的教學時,我的教學目標要求是:對于動手能力和理解能力較差的學生,要求只要掌握基本拼音輸入法,能正確輸入漢字即可;對于計算機水平處于中等的學生則要求在掌握拼音基本輸入方法的基礎上有所提高,對每分鐘輸入的漢字數(shù)量要有一定的要求;對于動手能力較強,有較好的漢字錄入基礎的學生,則要求進一步提高難度,達到靈活運用的目的并在熟練掌握拼音輸入法的同時,進行五筆輸入法的練習,更好地發(fā)揮了學生的潛能。這樣經(jīng)過一段時間,全體學生的操作能力都有了不同程度的提高,達到了預期的效果。通過對教學目標要求分層,既減輕了差生的負擔,又讓優(yōu)秀的學生學起來不覺得乏味。達到了愉快學習,樂于學習,讓所有學生都能更好地發(fā)揮自己潛能的目的,而且其教學效果也是顯而易見的。三、對教學過程進行分層對教學過程進行分層就是教師在課堂教學過程中,針對不同層次的學生開展有差異的教學活動。通過對教材和學生的分析,對教材內(nèi)容進行整合,在課堂上提出基本任務與擴展任務,只要學生完成基本任務就算完成了教學要求,這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績,使他們都體驗到了成功的喜悅,有助于提高學生參與學習的積極性。同時給基礎好的部分學生留下了更大的發(fā)展空間,完成所要達到的擴展任務,并且進行互相激勵,使每個學生都學有所獲。在講授課過程中,實施分層次課堂輔導的基本要求是:對優(yōu)生以他們自學為主,偶爾進行一些學法指導,盡可能地放手培養(yǎng)他們自學能力,還要給機會讓他們多指導組內(nèi)的其他基礎差的同學,這樣既加強了對自身知識的鞏固又幫助老師減輕了指導的任務;對中等生和后進生以老師和小組長指導為主,在指導中要重在帶領學生學習。同時,對知識掌握水平較強的學生可以進行適當擴展和補充,讓學生自己摸索探究,并進行討論;對基礎和動手能力較差的學生在練習時要注意加強個別輔導,必要時還需手把手指導。四、對教學評價進行分層教學評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),無論是在課堂教學的提問、練習、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測試環(huán)節(jié),教師都要進行及時地評價。在堅持承認學生差異性的原則下,給不同層次的學生以不同層次、不同標準的評價,使學生在學習上既有信心,又能看到不足;既有壓力,又有動力。對高層學生堅持高標準嚴要求,促使他們更加嚴謹謙虛,不斷超越自己。對中等生采用激勵評價,既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上。對基礎和能力較差的學生,應該尋找其閃光點,采用表揚評價,及時肯定他們的點滴進步。同時讓提高快的學生升層,讓他們感受到成功的喜悅,從而進一步激發(fā)他們的學習積極性。在中職計算機課程教學中應用“分層教學”法,符合了學生的學習心理和課堂教學的需要,使所有的學生各得其所。當然,如何科學地在計算機課程中開展“層次教學”,更好地發(fā)揮“層次教學”的優(yōu)勢,提高教學質量,還需要我們在今后教學中繼續(xù)探索。第二十四章中醫(yī)藥法律制度中醫(yī)藥法律制度第二十四章中醫(yī)藥法律制第一節(jié)概述中醫(yī)藥的概念中醫(yī)藥,是指中華民族在長期的醫(yī)療實踐中逐步形成的獨特的醫(yī)藥理論體系及其以自然藥物為主診療實踐。中醫(yī)藥,除了漢族醫(yī)藥外,它還包括藏、蒙、維、傣、苗等各兄弟民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥。在世界傳統(tǒng)醫(yī)學中,惟有中國中醫(yī)藥學有著完整的理論體系和豐富的實踐經(jīng)驗總結,并產(chǎn)生的國際影響。中醫(yī)藥是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,中醫(yī)藥應受到國家法律的保護。第一節(jié)概述1982年,我國憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國傳統(tǒng)醫(yī)藥,這是制定中醫(yī)藥法律規(guī)范的根本法律依據(jù)。1997年,中共中央、國務院《關于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》進一步明確了中西醫(yī)并重的方針。國家中醫(yī)藥管理局先后制定了《中醫(yī)事業(yè)“八五”計劃及十年規(guī)劃設想中醫(yī)藥事業(yè)“九五”計劃和2010年規(guī)劃設想》2002年10月,《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要2002年2010年)》。2003年11月,《關于進一步加強中西醫(yī)結合工作的指導意見》。2003年4月7日國務院頒布了《中華人民共和國中醫(yī)藥條例并于2003年10月1日起施行。這是新中國成立以來,第一部對中醫(yī)藥進行管理和規(guī)范的行政法規(guī)。1982年,我國憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國傳中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的指導思想和原則《中醫(yī)藥條例》規(guī)定、國家保護、扶持、發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè),實行中西醫(yī)并重的方針,鼓勵中西醫(yī)相互學習、相互補充、共同提高,推動中醫(yī)、西醫(yī)兩種醫(yī)學體系的有機結合,全面發(fā)展我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)應當遵循繼承與創(chuàng)新相結合的原則,保持和發(fā)揚中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢,積極利用現(xiàn)代科學技術,促進中醫(yī)藥理論和實踐的發(fā)展,推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化。中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的指導思想和原則四、中醫(yī)藥發(fā)展的保障措施)將中醫(yī)藥事業(yè)納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃(二)統(tǒng)籌安排中醫(yī)醫(yī)療機構的設置和布局三)加強對中醫(yī)藥文獻的收集、整理、研究和保護(四)加強中醫(yī)藥知識產(chǎn)權保護(五)評審或鑒定體現(xiàn)中醫(yī)藥特色(六)獎勵在繼承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)中做出顯著貢獻的單位和個人四、中醫(yī)藥發(fā)展的保障措施第二節(jié)中醫(yī)中醫(yī)醫(yī)療機構中醫(yī)醫(yī)療機構,是指依法制約醫(yī)療機構執(zhí)業(yè)許可證的中醫(yī)、中西醫(yī)結合的醫(yī)院、門診部和診所開辦中醫(yī)醫(yī)療機構,應當符合國務院衛(wèi)生行政部門制定的中醫(yī)醫(yī)療機構設置標準和當?shù)貐^(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃,并按照《醫(yī)療機構管理條例》的規(guī)定辦理審批手續(xù),取得醫(yī)療機構執(zhí)業(yè)許可證后,方可從事中醫(yī)醫(yī)療活動。第二節(jié)中醫(yī)中醫(yī)醫(yī)療機構從事醫(yī)療服務活動,應當充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢,遵循中醫(yī)藥自身發(fā)展規(guī)律,運用傳統(tǒng)理論和方去,結合現(xiàn)代科學技術手段,發(fā)揮中醫(yī)藥在防治疾病、保健、康復中的作用為群眾提供價格合理、質量優(yōu)良的中醫(yī)藥服務。依法設立的社區(qū)衛(wèi)生服務中心(站)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生服務機構,應當能夠提供中醫(yī)醫(yī)療服務。中醫(yī)醫(yī)療機構從事醫(yī)療服務活動,應(一)中醫(yī)院管理中醫(yī)醫(yī)院是以醫(yī)療工作為中心,結合醫(yī)療進行教學和科學研究,繼承和發(fā)揚中醫(yī)藥學,并成為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的基地《中醫(yī)藥條例》、《全國中醫(yī)醫(yī)院工作條例(試行)》、《中醫(yī)醫(yī)療機構管理條例(試行)》、《中醫(yī)病癥診斷療效標準》《全國示范中醫(yī)醫(yī)院建設驗收標準》等法規(guī),對中醫(yī)醫(yī)院的管理作了明確的規(guī)定(一)中醫(yī)院管理醫(yī)療業(yè)務突出中醫(yī)特色。中醫(yī)醫(yī)院要辦成以中醫(yī)中藥為主,體現(xiàn)中醫(yī)特點的醫(yī)療單位。2.科室設置和編制。中醫(yī)醫(yī)院的業(yè)務科室設置和病床分配比例,可根據(jù)中醫(yī)?？铺厣透髯缘囊?guī)模、任務、特長及技術發(fā)展情況確定。3.教學科研立足于臨床實際。加強中醫(yī)文獻資料整理、名老中醫(yī)經(jīng)驗總結和臨床科研工作,大力開展技術引進和學術交流活動,提高學術水平,增強中醫(yī)藥人員的技術素質。4.加強藥劑管理。①中藥加工炮制、貯藏保管調(diào)劑煎熬配方必須遵守操作規(guī)程和規(guī)章制度,保證藥品質量,②在堅持使用中藥為主的前提下,應以飲片為主,中成藥為輔;③重治輕補,嚴格中成藥購銷;④創(chuàng)造條件,開展中藥劑型改革醫(yī)療業(yè)務突出中醫(yī)特色。中醫(yī)醫(yī)院要辦成以中二)中醫(yī)?？乒芾碇嗅t(yī)科