中醫(yī)藥法律制度46張課件

第二十四章中醫(yī)藥法律制度第一節(jié)概述第二節(jié)中醫(yī)第三節(jié)中西結(jié)合醫(yī)第四節(jié)中藥第五節(jié)民族醫(yī)藥第六節(jié)醫(yī)療氣功管理第七節(jié)法律責(zé)任中醫(yī)藥法律制度第二十四章中醫(yī)藥法律制度第一節(jié)概述第二節(jié)中醫(yī)第三節(jié)中西結(jié)合醫(yī)第四節(jié)中藥第五節(jié)民族醫(yī)藥第六節(jié)醫(yī)療氣功管理第七節(jié)法律責(zé)任第一節(jié)概述中醫(yī)藥的概念中醫(yī)藥,是指中華民族在長期的醫(yī)療實踐中逐步形成的獨特的醫(yī)藥理論體系及其以自然藥物為主診療實踐。中醫(yī)藥,除了漢族醫(yī)藥外,它還包括藏、蒙、維、傣、苗等各兄弟民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥。在世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中,惟有中國中醫(yī)藥學(xué)有著完整的理論體系和豐富的實踐經(jīng)驗總結(jié),并產(chǎn)生的國際影響。中醫(yī)藥是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,中醫(yī)藥應(yīng)受到國家法律的保護(hù)。1982年,我國憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國傳統(tǒng)醫(yī)藥,這是制定中醫(yī)藥法律規(guī)范的根本法律依據(jù)。1997年,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了中西醫(yī)并重的方針。國家中醫(yī)藥管理局先后制定了《中醫(yī)事業(yè)“八五”計劃及十年規(guī)劃設(shè)想中醫(yī)藥事業(yè)“九五”計劃和2010年規(guī)劃設(shè)想》2002年10月,《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要2002年2010年)》。2003年11月,《關(guān)于進(jìn)一步加強中西醫(yī)結(jié)合工作的指導(dǎo)意見》。2003年4月7日國務(wù)院頒布了《中華人民共和國中醫(yī)藥條例并于2003年10月1日起施行。這是新中國成立以來,第一部對中醫(yī)藥進(jìn)行管理和規(guī)范的行政法規(guī)。體育課是小學(xué)教育課程中的一個重要組成部分，它對促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。體育課不同于其他課程，是一門具有自身教育特點和教學(xué)規(guī)律的活動性課程。深入實際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對體育課的興趣不濃，積極性不高，僅把體育課看成一門放松身心的休息課，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率不高。一、創(chuàng)設(shè)故事化的游戲情境上課容易，上好課很難。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生往往把體育課看成另一種形式的玩，注意力自然也就無法集中到課堂上。但是，小學(xué)生天生都是愛聽故事的，如果能將能有趣的小故事融入到體育教學(xué)中，是否會改變這一現(xiàn)狀呢？例如，筆者在教學(xué)內(nèi)容“快速跑”時，給學(xué)生講了一個語文課本中的小故事——《大蘑菇應(yīng)該將給誰》。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生很地進(jìn)入到“快速跑”的學(xué)習(xí)中。在學(xué)會了“快速跑”的動作要領(lǐng)和規(guī)則后，很多學(xué)生還主動要求教師給他們當(dāng)裁判，因為他們要和班上跑的最快最好的同學(xué)比賽，希望能贏到“大蘑菇”獎勵。這樣的教學(xué)，不但讓學(xué)生忘記了疲勞，而且注意力也比平時集中，速度也快了不少，實現(xiàn)了有效教學(xué)。在這個案例中，教師通過故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個游戲化的教學(xué)情景，不僅有效地展開了“快速跑”的教學(xué)，同時也讓學(xué)生處于一個快樂、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，實現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)性的游戲情境優(yōu)秀的教學(xué)是建立在學(xué)生的注意力集中程度上的，而小學(xué)生是一個處于6～12歲階段的群體。這個階段的他們雖然好奇心和求知欲很強，但注意力持續(xù)時間卻很短，很容易被分散。同時，由于他們僅僅將體育課當(dāng)成另一種形式的玩，導(dǎo)致他們不僅不能長時間將注意力集中到上課上，還不愿主動參加一些難度較大的體育活動。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要善于通過故事來創(chuàng)造教學(xué)情景，還要善于利用動畫情節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩游戲情境，從而將學(xué)生的注意力牢牢固定到體育教學(xué)中。例如，在教學(xué)內(nèi)容“原地側(cè)面投擲壘球”時，筆者知道學(xué)生喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》，便將教學(xué)內(nèi)容改編成“羊羊扔炸彈”的游戲。在游戲中，筆者扮演起了“慢羊羊”的角色，學(xué)生們按照自己的喜好分別扮演起“羊村”中的美羊羊、懶洋洋等角色，而“壘球”自然而然就成了炸彈。學(xué)生首先是跟著“村長”慢羊羊?qū)W習(xí)怎樣投擲炸彈，在學(xué)會了怎樣投擲后，大家一起為保衛(wèi)羊村而將炸彈投到灰太狼的領(lǐng)域。整個游戲過程中，學(xué)生們仿佛真的變成了動畫片的小羊，不顧一切地將炸彈扔到了壞蛋灰太狼那里。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維異?；钴S，練習(xí)也十分賣力，不僅使他們體會到主動參與體育活動的快樂，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。更重要的是，通過學(xué)生熟知的動畫來設(shè)計游戲情境，很好地擺脫了體育教學(xué)的單一和枯燥，從而從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。三、創(chuàng)設(shè)模仿劇情的游戲情境一切學(xué)習(xí)首先是從模仿開始的。對于小學(xué)生而言，他們喜歡模仿自己感興趣的事物，并對此孜孜不倦。那么，我們何不利用小學(xué)生的這個特點來展開體育教學(xué)呢？要讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)體育，首先要給學(xué)生找到合適的模仿對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看電視劇，并且崇拜電視劇里面的英雄人物。因此，教師可以將這些英雄人物進(jìn)行挑選，創(chuàng)設(shè)游戲化的模仿學(xué)習(xí)情境，讓影視成為小學(xué)體育教學(xué)的有效素材。例如，在教學(xué)內(nèi)容“雙手向前、后拋實心球”時，筆者利用抗日戰(zhàn)爭大戲《雪豹》給學(xué)生設(shè)計了一個“支援雪豹特戰(zhàn)隊”的情境。在教學(xué)開始后，首先給學(xué)生播放《雪豹》中的音樂，音樂中穿插著陣陣槍炮聲和喊殺聲，讓學(xué)生感覺自己已經(jīng)融入到情境中；然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“行軍”游戲，不斷練習(xí)徒手向前、后拋實心球，只有練好本領(lǐng)，才能走上戰(zhàn)場；最后進(jìn)行“打敵軍”游戲，在投擲場安置好敵軍目標(biāo)，讓學(xué)生用雙手向前、向后的動作反復(fù)交替講實心球扔到目標(biāo)上，從而完成任務(wù)。在整個教學(xué)中，學(xué)生雖然累得氣喘吁吁，但依然熱情高漲地堅持到游戲完成，有效完成了教學(xué)任務(wù)。在這個案例中，教師利用學(xué)生的心理特點，通過虛擬電視劇《雪豹》的戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生在真實的體驗中展開體育學(xué)習(xí)，不僅很好地引發(fā)了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，同時也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了高效的體育教學(xué)。在中職學(xué)校中,由于生源所受的教育差異性較大,在計算機課程的教學(xué)中難以確定教學(xué)的起點,兼顧不及,使好學(xué)生沒有學(xué)好,“差”學(xué)生沒有學(xué)會,不但影響了課程的教學(xué),還嚴(yán)重影響到后續(xù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。為了解決這種客觀存在的個體差異,我努力嘗試一種適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式――層次教學(xué)?！皩哟谓虒W(xué)”是指在教學(xué)活動中對不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,因材施教,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生聽得懂,學(xué)得會,學(xué)有所獲;讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不覺得簡單乏味,樂于探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?！皩哟谓虒W(xué)”在中職計算機教學(xué)中如何實踐呢?一、對學(xué)生進(jìn)行分層課前,教師可以通過調(diào)查,大概了解每個學(xué)生對計算機知識掌握的情況,從而為分層做好鋪墊。隨著教學(xué)的進(jìn)行,通過一些基本的操作和測試,學(xué)生會表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。然后教師根據(jù)掌握的情況,結(jié)合學(xué)生自愿,將學(xué)生以5―6人一組,分為幾個小組。每組至少有一個基礎(chǔ)較好的學(xué)生,基礎(chǔ)較差的學(xué)生分散到各小組,這樣每個小組的水平就平均了。每組安排一個基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長,并把他的位置安排在小組中間,以便于輔導(dǎo)小組的其他同學(xué)。當(dāng)然,分組不是固定不變的,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同及努力程度,學(xué)生層次會發(fā)生變化,此時可以根據(jù)情況調(diào)整原來的分組。在分組時一定要給學(xué)生講明分組的目的是為了更好地組織教學(xué),讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài),以取得更好的學(xué)習(xí)效果。二、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)計算機課程的要求,針對不同層次的學(xué)生制定不同教學(xué)的目標(biāo)。教師在備課的過程當(dāng)中就應(yīng)該要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識技能,達(dá)到什么程度。因此,我們在備課時就要先確定好教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的層次,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。既讓優(yōu)等生吃得飽,又得讓差生吃得了。例如在對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》漢字錄入部分的教學(xué)時,我的教學(xué)目標(biāo)要求是:對于動手能力和理解能力較差的學(xué)生,要求只要掌握基本拼音輸入法,能正確輸入漢字即可;對于計算機水平處于中等的學(xué)生則要求在掌握拼音基本輸入方法的基礎(chǔ)上有所提高,對每分鐘輸入的漢字?jǐn)?shù)量要有一定的要求;對于動手能力較強,有較好的漢字錄入基礎(chǔ)的學(xué)生,則要求進(jìn)一步提高難度,達(dá)到靈活運用的目的并在熟練掌握拼音輸入法的同時,進(jìn)行五筆輸入法的練習(xí),更好地發(fā)揮了學(xué)生的潛能。這樣經(jīng)過一段時間,全體學(xué)生的操作能力都有了不同程度的提高,達(dá)到了預(yù)期的效果。通過對教學(xué)目標(biāo)要求分層,既減輕了差生的負(fù)擔(dān),又讓優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)起來不覺得乏味。達(dá)到了愉快學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),讓所有學(xué)生都能更好地發(fā)揮自己潛能的目的,而且其教學(xué)效果也是顯而易見的。三、對教學(xué)過程進(jìn)行分層對教學(xué)過程進(jìn)行分層就是教師在課堂教學(xué)過程中,針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動。通過對教材和學(xué)生的分析,對教材內(nèi)容進(jìn)行整合,在課堂上提出基本任務(wù)與擴展任務(wù),只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求,這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績,使他們都體驗到了成功的喜悅,有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時給基礎(chǔ)好的部分學(xué)生留下了更大的發(fā)展空間,完成所要達(dá)到的擴展任務(wù),并且進(jìn)行互相激勵,使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。在講授課過程中,實施分層次課堂輔導(dǎo)的基本要求是:對優(yōu)生以他們自學(xué)為主,偶爾進(jìn)行一些學(xué)法指導(dǎo),盡可能地放手培養(yǎng)他們自學(xué)能力,還要給機會讓他們多指導(dǎo)組內(nèi)的其他基礎(chǔ)差的同學(xué),這樣既加強了對自身知識的鞏固又幫助老師減輕了指導(dǎo)的任務(wù);對中等生和后進(jìn)生以老師和小組長指導(dǎo)為主,在指導(dǎo)中要重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時,對知識掌握水平較強的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)擴展和補充,讓學(xué)生自己摸索探究,并進(jìn)行討論;對基礎(chǔ)和動手能力較差的學(xué)生在練習(xí)時要注意加強個別輔導(dǎo),必要時還需手把手指導(dǎo)。四、對教學(xué)評價進(jìn)行分層教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),無論是在課堂教學(xué)的提問、練習(xí)、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測試環(huán)節(jié),教師都要進(jìn)行及時地評價。在堅持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下,給不同層次的學(xué)生以不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評價,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心,又能看到不足;既有壓力,又有動力。對高層學(xué)生堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,不斷超越自己。對中等生采用激勵評價,既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上。對基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生,應(yīng)該尋找其閃光點,采用表揚評價,及時肯定他們的點滴進(jìn)步。同時讓提高快的學(xué)生升層,讓他們感受到成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在中職計算機課程教學(xué)中應(yīng)用“分層教學(xué)”法,符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和課堂教學(xué)的需要,使所有的學(xué)生各得其所。當(dāng)然,如何科學(xué)地在計算機課程中開展“層次教學(xué)”,更好地發(fā)揮“層次教學(xué)”的優(yōu)勢,提高教學(xué)質(zhì)量,還需要我們在今后教學(xué)中繼續(xù)探索。第二十四章中醫(yī)藥法律制度中醫(yī)藥法律制度第二十四章中醫(yī)藥法律制第一節(jié)概述中醫(yī)藥的概念中醫(yī)藥,是指中華民族在長期的醫(yī)療實踐中逐步形成的獨特的醫(yī)藥理論體系及其以自然藥物為主診療實踐。中醫(yī)藥,除了漢族醫(yī)藥外,它還包括藏、蒙、維、傣、苗等各兄弟民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥。在世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中,惟有中國中醫(yī)藥學(xué)有著完整的理論體系和豐富的實踐經(jīng)驗總結(jié),并產(chǎn)生的國際影響。中醫(yī)藥是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,中醫(yī)藥應(yīng)受到國家法律的保護(hù)。第一節(jié)概述1982年,我國憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國傳統(tǒng)醫(yī)藥,這是制定中醫(yī)藥法律規(guī)范的根本法律依據(jù)。1997年,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了中西醫(yī)并重的方針。國家中醫(yī)藥管理局先后制定了《中醫(yī)事業(yè)“八五”計劃及十年規(guī)劃設(shè)想中醫(yī)藥事業(yè)“九五”計劃和2010年規(guī)劃設(shè)想》2002年10月,《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要2002年2010年)》。2003年11月,《關(guān)于進(jìn)一步加強中西醫(yī)結(jié)合工作的指導(dǎo)意見》。2003年4月7日國務(wù)院頒布了《中華人民共和國中醫(yī)藥條例并于2003年10月1日起施行。這是新中國成立以來,第一部對中醫(yī)藥進(jìn)行管理和規(guī)范的行政法規(guī)。1982年,我國憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國傳中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則《中醫(yī)藥條例》規(guī)定、國家保護(hù)、扶持、發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè),實行中西醫(yī)并重的方針,鼓勵中西醫(yī)相互學(xué)習(xí)、相互補充、共同提高,推動中醫(yī)、西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)體系的有機結(jié)合,全面發(fā)展我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則,保持和發(fā)揚中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢,積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),促進(jìn)中醫(yī)藥理論和實踐的發(fā)展,推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化。中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則四、中醫(yī)藥發(fā)展的保障措施)將中醫(yī)藥事業(yè)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計劃(二)統(tǒng)籌安排中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)的設(shè)置和布局三)加強對中醫(yī)藥文獻(xiàn)的收集、整理、研究和保護(hù)(四)加強中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)(五)評審或鑒定體現(xiàn)中醫(yī)藥特色(六)獎勵在繼承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)中做出顯著貢獻(xiàn)的單位和個人四、中醫(yī)藥發(fā)展的保障措施第二節(jié)中醫(yī)中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu),是指依法制約醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證的中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合的醫(yī)院、門診部和診所開辦中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu),應(yīng)當(dāng)符合國務(wù)院衛(wèi)生行政部門制定的中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)貐^(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃,并按照《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》的規(guī)定辦理審批手續(xù),取得醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證后,方可從事中醫(yī)醫(yī)療活動。第二節(jié)中醫(yī)中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)從事醫(yī)療服務(wù)活動,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢,遵循中醫(yī)藥自身發(fā)展規(guī)律,運用傳統(tǒng)理論和方去,結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,發(fā)揮中醫(yī)藥在防治疾病、保健、康復(fù)中的作用為群眾提供價格合理、質(zhì)量優(yōu)良的中醫(yī)藥服務(wù)。依法設(shè)立的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu),應(yīng)當(dāng)能夠提供中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)。中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)從事醫(yī)療服務(wù)活動,應(yīng)(一)中醫(yī)院管理中醫(yī)醫(yī)院是以醫(yī)療工作為中心,結(jié)合醫(yī)療進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究,繼承和發(fā)揚中醫(yī)藥學(xué),并成為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的基地《中醫(yī)藥條例》、《全國中醫(yī)醫(yī)院工作條例(試行)》、《中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)管理條例(試行)》、《中醫(yī)病癥診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》《全國示范中醫(yī)醫(yī)院建設(shè)驗收標(biāo)準(zhǔn)》等法規(guī),對中醫(yī)醫(yī)院的管理作了明確的規(guī)定(一)中醫(yī)院管理醫(yī)療業(yè)務(wù)突出中醫(yī)特色。中醫(yī)醫(yī)院要辦成以中醫(yī)中藥為主,體現(xiàn)中醫(yī)特點的醫(yī)療單位。2.科室設(shè)置和編制。中醫(yī)醫(yī)院的業(yè)務(wù)科室設(shè)置和病床分配比例,可根據(jù)中醫(yī)?？铺厣透髯缘囊?guī)模、任務(wù)、特長及技術(shù)發(fā)展情況確定。3.教學(xué)科研立足于臨床實際。加強中醫(yī)文獻(xiàn)資料整理、名老中醫(yī)經(jīng)驗總結(jié)和臨床科研工作,大力開展技術(shù)引進(jìn)和學(xué)術(shù)交流活動,提高學(xué)術(shù)水平,增強中醫(yī)藥人員的技術(shù)素質(zhì)。4.加強藥劑管理。①中藥加工炮制、貯藏保管調(diào)劑煎熬配方必須遵守操作規(guī)程和規(guī)章制度,保證藥品質(zhì)量,②在堅持使用中藥為主的前提下,應(yīng)以飲片為主,中成藥為輔;③重治輕補,嚴(yán)格中成藥購銷;④創(chuàng)造條件,開展中藥劑型改革醫(yī)療業(yè)務(wù)突出中醫(yī)特色。中醫(yī)醫(yī)院要辦成以中二)中醫(yī)?？乒芾碇嗅t(yī)科