學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展

授課時(shí)間年月曰第周星期第節(jié)授課地點(diǎn)課程類(lèi)型授課題目第八章第四節(jié)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展授課班級(jí)教學(xué)目的與教學(xué)要求了解氣質(zhì)的概念、四種經(jīng)典的氣質(zhì)類(lèi)型，理解學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)；能夠結(jié)合實(shí)際案例分析學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)并初步探索氣質(zhì)培養(yǎng)的策略；重視幼兒氣質(zhì)的培養(yǎng)。主要內(nèi)容1.氣質(zhì)的概念、特征；2?四種氣質(zhì)類(lèi)型的典型特征并結(jié)合實(shí)際人物加以區(qū)分；分析不冋氣質(zhì)類(lèi)型的積極面和消極面。3?學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。4.學(xué)前兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)策略。重點(diǎn)與難占八、、重點(diǎn)：1.理解氣質(zhì)的類(lèi)型及如何改善氣質(zhì)類(lèi)型的消極面；2.了解學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)及教育措施。難點(diǎn)：如何將理論學(xué)習(xí)與初步實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法手段（教具）采用講解法、圖片演示法、案列分析法、討論法多媒體教學(xué)手段參考資料學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)（劉萬(wàn)倫）；普通心理學(xué)（彭聃齡）；發(fā)展心理學(xué)（林崇德）；國(guó)家教師資格證考試參考書(shū)（保教知識(shí)與能力，幼兒園）課后作業(yè)與思考題1?完成職教云平臺(tái)對(duì)應(yīng)的練習(xí)題；2.做氣質(zhì)的相關(guān)測(cè)驗(yàn)，分析自己的氣質(zhì)類(lèi)型，思考如何發(fā)扌車(chē)自身氣質(zhì)積極的方面，改善消極的方面？教學(xué)過(guò)程時(shí)間分配導(dǎo)入：“他很有氣質(zhì)”，這句話是什么意思？（一個(gè)人由內(nèi)而外散發(fā)出的魅力）

心理學(xué)中的氣質(zhì)指什么呢？一、 氣質(zhì)的內(nèi)涵個(gè)體差異取早表現(xiàn)的疋氣質(zhì)差異；氣質(zhì)是個(gè)體表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)是個(gè)體的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的生物基礎(chǔ)?！筇攸c(diǎn)：先天性、遺傳性、穩(wěn)定性與其他個(gè)性心理特征相比，氣質(zhì)和人的解剖生理特點(diǎn)具有最直接的聯(lián)系，具有較突出的生物性。兒童生來(lái)就具有個(gè)人最初的氣質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)，氣質(zhì)與其他個(gè)性特征相比，具有更大的穩(wěn)定性。二、 氣質(zhì)的類(lèi)型傳統(tǒng)上根據(jù)神經(jīng)類(lèi)型活動(dòng)的強(qiáng)度、平衡性及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。具體見(jiàn)下表。傳統(tǒng)氣質(zhì)類(lèi)型的劃分神經(jīng)系域的特性及類(lèi)型 ［氣質(zhì)151強(qiáng)度平籬靈活性特性擔(dān)合的氣讎型主奕&理特征強(qiáng)石優(yōu)勢(shì)）興奮型膽汁質(zhì)精力旺議表里如一_剛強(qiáng)、易中述魯弄易感情用事，難以自制平衡靈活多血質(zhì)靈活參變、反應(yīng)迅速、有朝飛就好動(dòng)，動(dòng)彳再捷「鮮外顯，棉定，難以全神賈注、缺乏耐4粗枝丈葉活安靜型 |粘液質(zhì)i安靜臨雋礙蜩、踏實(shí)有條不素，內(nèi)心少外歸靈舌1主下足，有些死板"缺乏激情弱■ （抑制占優(yōu)期抑郁型晦質(zhì)體驗(yàn)深刻、細(xì)致敏感，行動(dòng)緩慢■.謹(jǐn)慎，孤獨(dú)，多疑多慮其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，只有非常少數(shù)的人具有單一的、典型的氣質(zhì)類(lèi)型，大多數(shù)人都是混和型的，只是某一種類(lèi)型的表現(xiàn)更突出一些。結(jié)合典型的人物形象區(qū)分四種氣質(zhì)類(lèi)型（比如孫悟空、小燕子、紫薇、賈寶玉、林黛玉）三、學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)思考：嬰兒出生后是否已經(jīng)表現(xiàn)出氣質(zhì)方面的差異？（一）具有個(gè)體差異性托馬斯、切斯根據(jù)9個(gè)維度對(duì)從出生到3歲前兒童的氣質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行劃分，劃分為三種類(lèi)型1?容易型（40%）這類(lèi)嬰兒吃、喝、睡、大小便等生理機(jī)能活動(dòng)有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他們情緒一般積極、愉快，對(duì)成人的交流行為反應(yīng)適度。由于他們生活規(guī)律、情緒愉快，且對(duì)成人的撫養(yǎng)活動(dòng)提供大量的積極反饋（強(qiáng)化），因而容易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛(ài)。困難型（10%）他們時(shí)常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛(ài)發(fā)脾氣、不易安撫。在飲食、睡眠等生理機(jī)能活動(dòng)方面缺乏規(guī)律性，對(duì)新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢，需要很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)新的安排和活動(dòng)，對(duì)環(huán)境的改變難以適應(yīng)。他們情緒總是不好，在游戲中也不愉快。成人需要費(fèi)很大力氣才能使他們接受撫愛(ài)，很難得到他們的正面反饋。由于這種孩子對(duì)父母來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的麻煩，因而在哺育過(guò)程中需要成人極大的耐心和寬容。否則易使親子關(guān)系疏化，孩子缺乏撫愛(ài)、教養(yǎng)。遲緩型（15%）他們的活動(dòng)水平很低，行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱，情緒總是消極而不甚愉快，但也不像困難型嬰兒那樣總是大聲哭鬧，而是常常安靜地退縮、畏縮、情緒低落，逃避新刺激、新事物，對(duì)外界環(huán)境、新事物、生活變化適應(yīng)緩慢。在沒(méi)有壓力的情況下，他們會(huì)對(duì)新刺激緩慢地發(fā)生興趣，在新情境中能逐漸活躍起來(lái)。這一類(lèi)兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，隨成人撫愛(ài)和教育情況不同而發(fā)生分化。另外35%的嬰兒往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類(lèi)型混和的特點(diǎn)，情緒、行為傾向性和個(gè)人特點(diǎn)不明顯，屬于上述類(lèi)型中的中間型或過(guò)渡型。（二） 具有相對(duì)穩(wěn)定性案例一：經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子，在2個(gè)月時(shí)睡眠中愛(ài)動(dòng)，醒著時(shí)愛(ài)動(dòng)；到了5歲，在進(jìn)食時(shí)常離開(kāi)桌子，總愛(ài)跑。而一個(gè)活動(dòng)水平低的孩子，小時(shí)候穿好衣服后不愛(ài)動(dòng)，平時(shí)比較安靜，到他5歲時(shí)穿衣服也需要很長(zhǎng)時(shí)間，安靜地在電動(dòng)玩具上能玩好久。根據(jù)案例總結(jié)學(xué)前兒童氣質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)（三） 氣質(zhì)可能發(fā)生變化；可能出現(xiàn)掩蔽現(xiàn)象案例二：軒軒天生活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)朝氣、反應(yīng)迅速，由于他長(zhǎng)期生活在壓抑和受冷落的家庭、幼兒園、學(xué)校環(huán)境中，軒軒漸漸變得孤僻、退縮和缺乏朝氣，他參加工作后，生活和工作環(huán)境非常輕松，工作得心應(yīng)手，家庭和諧，他又變得活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)朝氣。分析：兒童的氣質(zhì)類(lèi)型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉?lái)的氣質(zhì)類(lèi)型。有時(shí)，兒童的氣質(zhì)類(lèi)型并沒(méi)有發(fā)生變化，但因受環(huán)境、教育的影響而沒(méi)有充分地表露，或改變了其表現(xiàn)形式，這在心理學(xué)上稱(chēng)為氣質(zhì)的掩蔽。氣質(zhì)的“掩蔽現(xiàn)象”也就是指一個(gè)人氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來(lái)類(lèi)型的氣質(zhì)外貌。（四）氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，但會(huì)影響父母教養(yǎng)方式討論：1?氣質(zhì)有沒(méi)有好壞之分？孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)是否會(huì)影響家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式？氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，但由于它影響到兒童的全部心理活動(dòng)和行為，影響父母等對(duì)兒童的對(duì)待，如果不加以重視，將會(huì)成為形成不良個(gè)性的因素。回顧并總結(jié)學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的四大特點(diǎn)。四、學(xué)前兒童氣質(zhì)的教育策略小班幼兒剛?cè)雸@一周，王老師根據(jù)自己的觀察對(duì)孩子們進(jìn)行歸類(lèi)，6個(gè)膽汁質(zhì)，10個(gè)多血質(zhì)，9個(gè)粘液質(zhì)，5個(gè)抑郁質(zhì)，王老師比較喜歡多血質(zhì)的孩子，她覺(jué)得膽汁質(zhì)型的孩子比較沖動(dòng)和易暴躁，難以自制，多次提醒無(wú)效；粘液質(zhì)的孩子不靈活、缺乏激情；抑郁質(zhì)的孩子行動(dòng)緩慢，磨蹭不愛(ài)和別人交往。其中楊楊經(jīng)常一個(gè)人躲在角落里玩耍，被劃分為抑郁質(zhì)，王老師不耐煩地催促其收拾玩具。而媽媽反映孩子在家挺活躍的，平時(shí)主動(dòng)和小朋友打招呼，收拾自己的玩具。試分析王老師的做法并提出教育策略。在各種活動(dòng)中了解學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)；不要輕易對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類(lèi)型下結(jié)論；尊重和理解不同氣質(zhì)類(lèi)型兒童的消極方面，進(jìn)行先天氣質(zhì)與撫養(yǎng)環(huán)境之間的匹配4?因材施教：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足；善于發(fā)展學(xué)前兒童氣質(zhì)類(lèi)型中積極的方面；采用適宜的教育策略來(lái)克服和改善消極氣質(zhì)特點(diǎn)。整理學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的教育策略

學(xué)前兒童氣匿發(fā)展的特點(diǎn)

具有相對(duì)穩(wěn)走性教育措施在各種活動(dòng)中了解學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)可能會(huì)發(fā)生變化

可能出現(xiàn)“慵蔽"現(xiàn)象不要輕易對(duì)學(xué)亂兒童的氣質(zhì)類(lèi)型下結(jié)論汽質(zhì)無(wú)所謂好壞

但它影響覽母教養(yǎng)方式具有個(gè)悔差異尊重和理解不同氣戍類(lèi)型兒學(xué)前兒童氣匿發(fā)展的特點(diǎn)

具有相對(duì)穩(wěn)走性教育措施在各種活動(dòng)中了解學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)可能會(huì)發(fā)生變化

可能出現(xiàn)“慵蔽"現(xiàn)象不要輕易對(duì)學(xué)亂兒童的氣質(zhì)類(lèi)型下結(jié)論汽質(zhì)無(wú)所謂好壞

但它影響覽母教養(yǎng)方式具有個(gè)悔差異五、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同氣質(zhì)類(lèi)型的積極方面和消極方面氣質(zhì)類(lèi)型積極方面消極方面教育描施膽汁質(zhì)精力旺蠹、古里如一*窈于沖動(dòng)、曾莽、扃感情用李、難以自制、培養(yǎng)勇于進(jìn)35L蠱放的品質(zhì)；學(xué)會(huì)自制；防止任性「粗晨峯血質(zhì)靈活辛變、反應(yīng)迅速、有朝氣h活潑的L研作敏if情睹不理走*雜以全神貫注、鈦乏耐心.粗隹