2020閩教版版小學信息技術(shù)三年級上冊教師參考用書

教材解讀TOC\o"1-5"\h\zー課時設(shè)置 3\o"CurrentDocument"二教學目標 4三編寫思路 5四教學建議 6教學設(shè)計參考第1課時信息技術(shù)真奇妙 25第2課時人工智能在身邊 31第3課時計算機部件我愛護 35第4課時鼠標操作有方法 40第5~6課時用計算機學習和娛樂（綜合活動1） 44第7課時鍵位布局應(yīng)牢記 51第8課時指法練習要規(guī)范 56第9課時功能鍵本領(lǐng)大 61第10課時輸入法要選擇 66第11課時電子文本需保存 73第12?13課時爭當打字小能手（綜合活動2） 79第14-15課時輸入故事同分享（綜合活動3） 86ー課時設(shè)置,?9原則上,教材1課安排1課時,綜合活動安排2課時。本冊教材共9課+3個綜合活動,在一學期內(nèi)，安排15課時教完。每ー課時的課堂教學，教師應(yīng)注意引導學生積極參與活動，關(guān)注不同層次學生的學習需求，保證全體學生都能完成教材中的探究活動,積極參與創(chuàng)新活動。讓學生在活動中理解、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，體驗信息技術(shù)的應(yīng)用。根據(jù)需要,可以將教材每ー課導語內(nèi)容設(shè)計成3?5分鐘的教學情境導入,用于激發(fā)學生的學習興趣。綜合活動按2課時進行整體設(shè)計，第1課時，在掌握了活動過程須具備的知識和技能后，引導學生在分組討論達成共識的基礎(chǔ)上,生成本次活動主題,并圍繞確定的主題制訂活動方案,進行活動前的準備第2課時，進行創(chuàng)新活動后,展示他們活動過程中的活動成果，以教師為主導,學生為主體展開賞析、評價，反思活動過程和活動成果的長處與不足,取長補短，完善并提升活動成果。知識模塊教學題目課時分布分課時單元課時我是信息社會的“原住民”第1課信息技術(shù)真奇妙16第2課人工智能在身邊1第3課計算機部件我愛護1第4課鼠標操作有方法1綜合活動1用計算機學習和娛樂2“打字小能手”挑戰(zhàn)賽第5課鍵位布局應(yīng)牢記19第6課指法練習要規(guī)范1第7課功能鍵本領(lǐng)大1第8課輸入法要選擇1第9課電子文本需保存1綜合活動2爭當打字小能手2綜合活動3輸入故事同分享2我是信息社會的“原住民.了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。.感受信息技術(shù)的進步。.體驗信息的獲取與傳遞。.了解人工智能的發(fā)展過程。.認識語音識別、圖像識別、智能機器人等人工智能應(yīng)用場景。.認識計算機的部件。.了解計算機的輸入與輸出設(shè)備。.體驗各部件的作用。.認識鼠標。.掌握鼠標的基本操作方法。.懂得查看桌面圖標、了解圖標功能。.能用Window附件的計算器程序計算算式。.能用計算機聽音樂、畫圖和查找資料等?！稗卸∽中∧苁帧碧魬?zhàn)賽.認識鍵盤。.了解鍵盤的功能。.熟悉鍵盤鍵位分布。.掌握操作鍵盤的正確姿勢。.掌握基準鍵的指法。.掌握上行鍵的指法。.掌握下行鍵的指法。.掌握CapsLock及Shift功能鍵的作用及指法。.了解小鍵盤的功能及指法。.能按指法輸入數(shù)字及大小寫英文字母。,了解漢字輸入法。,了解常用的拼音輸入法。.會用全拼輸入法輸入漢字。14,學會在記事本程序中輸入日記。.學會修改文字。.學會保存文件和打開文件。.學會用訊飛語音輸入法和手寫輸入法輸入漢字。.能對電子文檔進行編輯。三編寫思路H教材體系結(jié)構(gòu)本冊教材作為小學信息技術(shù)的入門篇,供小學三年級上學期學生使用。教材中的課由學習任務(wù)、開闊視野、探究活動、創(chuàng)新活動和活動評價五個部分構(gòu)成。學習任務(wù)是預期達到的教學效果,是教師開展教學活動的依據(jù);開闊視野主要對本課活動的背景進行描述,可作為教學的情景導入;探究活動的核心內(nèi)容是應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，教材以常見的生活實例為支撐,以了解信息技術(shù)、體驗信息技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用為主線，以掌握計算機的操作技能為暗線，讓學生在活動中了解信息、信息處理工具和計算機的基礎(chǔ)知識，掌握鍵盤知識和基本指法、學會鼠標操作、漢字輸入和記事本文檔的初步編輯;創(chuàng)新活動是探究活動的延續(xù)和拓展;活動評價中的評價量規(guī),可用于診斷學習效果,從而完善相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),提高相關(guān)技能。各綜合活動在任務(wù)驅(qū)動下,通過綜合運用本單元的相關(guān)知識與技能，在自主探究、小組合作等方式的活動過程中,鞏固和深化之前所學,為今后進ー步學習信息技術(shù)奠定基礎(chǔ),體驗數(shù)字化學習帶來的樂趣。本冊教材由“我是信息社會的‘原住民’"與打字小能手’挑戰(zhàn)賽”兩個模塊組成。第ー模塊:我是信息社會的“原住民”,由4課+1個綜合活動組成，共6課時,主要介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、人工智能在生活中的應(yīng)用、計算機硬件知識和鼠標操作等內(nèi)容。閩教版《信息技術(shù)》教材從三年級零起點開始，作為小學生的信息技術(shù)入門教程，教材從生活實例出發(fā)，讓學生通過了解信息、信息獲取與傳遞的方法和途徑,了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用,感受信息技術(shù)給人們的日常生活帶來的巨大變化，從而激發(fā)學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的熱情。通過了解人工智能的發(fā)展過程,了解語音識別、圖像識別、智能機器人等人工智能技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受人工智能在生產(chǎn)、生活等不同領(lǐng)域的潛在應(yīng)用。通過認識計算機各部件的作用,學會鼠標的基本操作,體驗計算器、照片査看器的功能,讓剛跨入信息技術(shù)學習門檻的學生對信息技術(shù)有一個初步認識和應(yīng)用體驗,為后續(xù)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。第二模塊:“打字小能手”挑戰(zhàn)賽,由5課+2個綜合活動組成,共9課時,主要介紹鍵位分布、擊鍵方法、鍵盤指法、輸入法的選擇、全拼輸入法的應(yīng)用，在記事本文檔中輸入漢字、文本的簡單編輯、文件的保存和打開。用鍵盤輸入英文字符和漢字,是學生使用計算機的一項基本技能,旨在培養(yǎng)學生良好的操作習慣,這ー模塊以記事本這一程序為載體,通過“爭當打字小能手”“寫日記”"編輯故事集”等主題活動,讓學生在活動中熟悉指法、練習漢字輸入,在此差礎(chǔ)上進行簡單的文字編輯。在“爭當打字小能手”的綜合活動中,通過擬定不同的比賽任務(wù),開展多件,在以它為我們掌握這兩樣化的比賽項目,幫助學生記憶鍵位的分布規(guī)律和各鍵位的功能，利用打字測試軟賽代練中提高學生的擊鍵速度和正確率。件,在以它為我們掌握這兩訊飛語音輸入法和手寫輸入法,是人工智能技術(shù)應(yīng)用于生活場景的具體實例,提供了一種全新的漢字輸入方式。在學生已初步掌握了用鍵盤輸入漢字的基礎(chǔ)上,種輸入法，不僅可以豐富漢字輸入手段,而且可以讓他們感受到使用語音輸入法和手寫輸入法輸入漢字的便捷,在感受信息技術(shù)的進步為我們創(chuàng)造美好生活的廣闊前景之余，也在編輯F之知識點分布故事、分享故事的活動中,了解文檔的常規(guī)格式，掌握故事編輯的技巧.主題內(nèi)容課序我是信息社會的“原住鼠“生活中的信息技術(shù)第1課了解人工智能第2課認識計算機部件、了解計算機部件的作用第3課掌握鼠標操作第4課認識圖標及圖標功能、體驗用計算機查找資料、娛樂和學習的樂趣,分享體驗成果綜合活動丨”打字小能手”挑戰(zhàn)賽認識鍵盤、熟悉鍵位分布第5課了解CapsLock.Shift功能鍵的作用及小鍵盤功能,掌握鍵盤指法第6、7課進ーー步明確指法、鞏固鍵盤知識,在實踐中提高擊鍵速度和準確率綜合活動2了解漢字輸入法,學會拼音輸入法四教學建議ー一?，第8課用記事本建立文件、修改文字,學會保存文件和打開文件第9課學會訊飛語音輸入法和手寫輸入法,編輯文檔,完善故事集,分享學習成果綜合活動3第1課信息技術(shù)真奇妙知識要點.信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用.信息技術(shù)的進步?；顒咏ㄗh.信息的獲取與傳遞。本課作為小學信息技術(shù)的開篇,從了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用入手,旨在激發(fā)學生對信息技術(shù)課程的興趣，讓學生對信息技術(shù)有初步的了解與認識,樹立正確的信息技術(shù)課程觀在教學過程中,根據(jù)小學中低年級學生好奇心重的特點,可采用提出基于生活實例的問題，再進行教學的方法，力求做到理論知識的深入淺出，盡量將專業(yè)術(shù)語淡化為三年級學生能較易接受和理解的語言,從而在一定程度上化解學生由于對信息技術(shù)的陌生感而產(chǎn)生畏懼。教學活動要以教材內(nèi)容為依據(jù),在教學中可將學習任務(wù)中的“電閃雷鳴”“打電話”等經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活中的具體事例作為導課內(nèi)容，讓學生能迅速地將出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嵗c信息、信息技術(shù)有機地聯(lián)系起來。開闊視野可通過教師對事例描述、解釋,讓學生初步了解到自古到今，信息始終存在于人類社會中,只是隨著社會的發(fā)展，信息表達方式也隨之發(fā)生改變。在主題活動的說ー說信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用這ー環(huán)節(jié),可通過形象的講述和具體事例的列示,說明可用于獲取信息、傳遞信息和處理信息的工具有哪些,讓學生明白信息技術(shù)已與我們的日常生活緊密相關(guān);在比ー比信息技術(shù)的進步這ー環(huán)節(jié)，可通過展示不同設(shè)備的實物,感受隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳遞信息的本領(lǐng)越來越大、存儲信息能力越來越強、處理信息的速度越來越快。在此基礎(chǔ)上,通過教師問ー問，師生共同總結(jié)出信息技術(shù)的基本概念。這ー概念只需概括性地了解，不需要要求學生準確掌握。在學校條件允許的情況下,引導學、工評價建議生參與創(chuàng)新活動,從中感知信息處理工具的多樣性和信息表現(xiàn)形式的豐富性。本課主要以過程性評價為主。作為小學生的入門課程,主要以科普的方式介紹信息、信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。教師可通過說ー說、比ー比、問ー問等活動形式,觀察學生參與活動的態(tài)度，引導學生回顧并說出日常生活中所見到的信息技術(shù)應(yīng)用的實例并將這些實例與其他同學分享。第2課人工智能在身邊知識要點.人工智能的發(fā)展.語音識別、圖像識別、智能機器人等。活動建議人工智能是計算機科學的一個分支,是計算機科學技術(shù)在前沿科技領(lǐng)域的應(yīng)用。其理論體系尚處于建構(gòu)和完善中，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷探索和拓展中。本課主要以科普的形式簡要地介紹人工智能的發(fā)展和人工智能在生活中的應(yīng)用情況,幫助學生初步了解人工智能的相關(guān)知識,以期激發(fā)學生學習和探究的樂趣。三年級的學生對人工智能在前沿科技領(lǐng)域的應(yīng)用情況知之甚少,那些應(yīng)用相當深奧，不太會引起學生的興趣,只有那些在現(xiàn)實生活中得到實際應(yīng)用的生活實例,オ會引起他們的共鳴。因此,在導課時，建議以學習任務(wù)中的掃地機器人、機器人玩具、可穿戴設(shè)備、刷臉支付等已廣泛應(yīng)用于日常生活的實例作為情景導入,介紹我們身邊的人工智能應(yīng)用情況,并引導學生對之補充、完善。人工智能的研究領(lǐng)域包括語音識別、圖像識別、智能機器人、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。在探究活動中，建議教師可通過列舉語音輸入、語音導航等應(yīng)用情景。在條件許可的情況下，演示語音輸入的實例,并引導學生說ー說語音識別還在哪些場合得到應(yīng)用，還可讓學生動手嘗試語音輸入。通過簡單地介紹人臉識別技術(shù)的原理,播放人臉識別技術(shù)的視頻、演示人臉登錄考勤系統(tǒng)、刷臉支付等操作,讓學生初步了解人臉識別技術(shù)的原理和應(yīng)用情況;展示智能機器人圖片及視頻,講解智能機器人的應(yīng)用情況，拓展學生對人工智能的認知，加深對“人工智能技術(shù)是使人類生活更加便捷的ー種技術(shù)”這句話的理解。評價建議評價建議由于本節(jié)課以科普的方式呈現(xiàn),教材內(nèi)容涉及科技的前沿領(lǐng)域,因此,只需讓學生初步了解人工智能的常識性知識就行。本課評價以過程性評價為主,通過問ー問、比ー比、評ー評的方式進行。教材中的活動評價可作為本課的評價內(nèi)容。第3課計算機部件我愛護知識要點1.2.3.認識計算機的部件。1.2.3.認識計算機的部件。了解計算機的輸入、輸出設(shè)備。體驗計算機各部件的作用?；顒咏ㄗh本課主要介紹了計算機的硬件組成及主要部件的作用。硬件和軟件雖是計算機系統(tǒng)組成中不可或缺的部分,但在本節(jié)課中,計算機的軟件僅簡單介紹了其基本概念,其余部分不贅述。硬件雖是看得見摸得著的,但組成計算機的許多部件是在主機箱中,由于生活經(jīng)歷有限及現(xiàn)在許多學校新購置的計算機是一體機,甚至是云桌面,因此,三年級的學生平常鮮有機會看到機箱內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，很難有機會觀察到計算機內(nèi)部的各種部件，更難有體驗的機會。在導課時,教師可通過將計算機部件與人體器官進行類比，將枯燥乏味的計算機工作原理描述轉(zhuǎn)化為直觀、形象的具體事例呈現(xiàn)，讓學生初步了解計算機的組成及工作原理。通過展示開闊視野中不同時期、不同類型的計算機圖片，讓學生了解計算機的發(fā)展歷程,明白不同時期的計算機盡管在外觀有巨大改變、性能有大幅提高，但其工作原理和體系結(jié)構(gòu)并沒有太大的改變。在探究活動中，由于學生對鍵盤、音箱、顯示器、U盤等計算機的ー些部件耳熟能詳，但對另ー些部件，如中央處理器、內(nèi)存儲器、硬盤等卻十分陌生。在教學過程中,建議教師通過直觀展示這些部件,讓學生觀察,以幫助他們對這些部件的認知。同時，還可以在引導學生說一說所見過的其他部件的過程中，拓展他們的知識面。在學校條件允許的情況下,建議教師打開學校廢棄的計算機主機箱,讓學生看一看主機箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu),并依次拆下中央處理器、內(nèi)存條、硬盤等部件讓學生輪流查看，使學生有親歷接觸相關(guān)部件的感受,從而破除學生對這些硬件的神秘感。同時還要強調(diào),日常使用計算機要正確地開機和關(guān)機，懂得愛護し評價建議計算機。本節(jié)課可從多方面對學生進行評價，以教材中的活動評價作為評價內(nèi)容。采用過程性評價和形成性評價，一方面，觀察學生參與活動的態(tài)度、積極性，小組成員的合作意識;另ー方面,通過教學設(shè)計,讓學生完成與本課有關(guān)的填空題、選擇題,從中觀察、比較學生對本課知識的掌握情況，以期調(diào)動學生積極地參與到活動過程中。知識要點第4課鼠標操作有方法.認識鼠標。.鼠標的基本操作方法。.鼠標的單擊、雙擊、移動、指向、拖動等操作?；顒咏ㄗh在上節(jié)課中,學生初步了解了計算機的組成及各部件的作用。鼠標可代替鍵盤的部分操作,是目前使用計算機時不可或缺的設(shè)備之ー。但這些認識都基于理論上的描述,而真實的體驗需源于學生的動手實踐。因此，在這節(jié)課中，教師可采用講、演、練相結(jié)合的方式展開教學活動。在教學中，可將猜謎語“老鼠桌上臥,見貓也不躲，身藏金鑰匙,能開千把鎖”作為導語，讓學生在猜謎語、說謎底的過程中,導入本課。通過展示活動任務(wù)和開闊視野中的圖片,闡述鼠標的發(fā)展歷程、鼠標的種類及具體作用。探究活動詳細介紹了鼠標的握法和六種基本操作。這些基本操作對于有過使用計算機經(jīng)驗的人來說,不會有任何困難，但對于三年級學生，特別是第一次接觸鼠標的學生，鼠標的握法和操作可不是件容易的事,尤其是鼠標的雙擊，對“快速連續(xù)地按下鼠標左鍵兩次”的含義很難準確理解和把握，往往按兩次的時間間隔要么太短，要么太長,達不到有效雙擊的動作要求。但這項技能的掌握是不可能被教師的講解和演示所完全取代的,更需要學生親自動手實踐,逐漸體驗兩次擊鍵的時間間隔，從而掌握這項操作的技巧。因此,在教學過程中,教師可邊講解邊演示鼠標的操作,并輔以相應(yīng)的任務(wù),如排列桌面圖標,打開桌面的文件、文件夾、計算機等操作，掌握鼠標基本操作的要領(lǐng)。教師還可以通過教學設(shè)計，在任務(wù)的驅(qū)動下,以比賽的方式,組織學生完成比賽任務(wù)，以調(diào)動學生參與鼠標練習的積極性。創(chuàng)新活動可作為學生鼠標基本操作的拓展練習。教師在引導學生進行操作練習的同時,討論、回答相關(guān)問題。本課要注意精講多練，以保證學生有充裕的練習時間，同時注意練習內(nèi)容要豐富,形式要多樣，以保持學生的學習熱情。息評價建議本課以過程性評價為主,可通過問ー問、練ー練、比ー比的方式，觀察學生操控鼠標的熟練速度和完成任務(wù)的速度快慢及準確性，教材中的活動評價可作為評價內(nèi)容。知識要點綜合活動1用計算機學習和娛樂.圖標及圖標的功能。.用“計算器”程序計算算式。.用“畫圖”程序畫圖。.用計算機聽音樂。廣^活動建議.用計算機査找資料。本活動是第一單元“我是信息社會的‘原住民的綜合活動,是信息社會的“原住民”對信息技術(shù)在生活中應(yīng)用的感受和體驗.本活動需要兩課時完成。通過本次活動,認識圖標及了解圖標的功能,利用計算機査找資料,應(yīng)用計算機的相關(guān)程序畫圖、計算算式、聽音樂、看電視等,體驗用計算機學習和娛樂帶來的樂趣。經(jīng)過前四節(jié)課的學習,學生已初步了解了信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用,感受到了人工智能的應(yīng)用讓我們的生活變得更加便捷、輕松，初步認識了信息處理工具ー計算機的部件及各部件的作用,初步體驗了鼠標的基本操作。雖然學生已有了這些感受與體驗,但還十分膚淺，不足以支撐起對信息技術(shù)的整體認知,且由于實際體驗的時間有限,許多學生鼠標操作還不熟練，其實際動手實踐的能力還有待提髙。因此,建議本次活動，以小組合作學習為基礎(chǔ)，在活動探究中，通過說ー說,試ー試,比」比,練ー練等不同方式,在認識圖標、應(yīng)用計算器程序、使用照片査看器等活動環(huán)節(jié),鞏固和提升他們之前所學的,也使他們的感受和體驗得以升華。在活動伊始,可根據(jù)活動場地、班級人數(shù)、學生的認知水平等因素，引導學生進行分組然后通過展示計算機的應(yīng)用情景,在學生積極響應(yīng)后，經(jīng)教師簡單梳理，順勢導入本次活動。在探究活動中,可先廣播學生計算機桌面上的圖標，引導學生認知這些圖標,闡述圖標的功能，讓學生在自己的計算機桌面上找ー找教材中所列示的這些圖標;還可以根據(jù)學校機房的實際情況,出示部分圖標,比ー比哪ー組的同學能在計算機中快速地找到這些圖標,各組分別說ー說還認識哪些圖標并說出這些圖標有什么用處，再用鼠標分別雙擊和右擊這些圖標,說ー說有什么發(fā)現(xiàn)。在探究計算機的應(yīng)用場景時,各組成員想ー想在自己的日常生活、學習過程中看到人們用計算機做什么事,先填寫在教材的表單中,并以“我看到……用計算機做……”或“我知道……用計算機做……”的語句格式，在小組中說出自己的認知。根據(jù)小組成員提供的內(nèi)容在小組中討論補充、完善后，由小組代表比較完整、準確地說出本組活動所得到的結(jié)果，與此同時,各成員完善教材中的表單，供小組同學乃至全班同學分享。這樣既能培養(yǎng)學生的語言表達能力,又能讓學生初步了解計算機的應(yīng)用情況。計算機的功能,范圍較廣,也比較抽象。因此,教材中的活動將之具體化,以實例的方式從學習、工作好幫手、生活的好朋友、學習和娛樂的好工具這幾個方面讓學生或感受或體驗。這樣有利于學生直觀、感性地認知。計算機是學習、工作的好舞手、是生

活的好朋友這兩個方面內(nèi)容,以學生的感受為主,可考慮以課外作業(yè)的方式,事先布置該項任務(wù),讓學生在課后通過與自己的家長或其他人交談來獲取這方面的資料。在課堂活動中經(jīng)討論、匯總后,以小組活動成果匯報的方式共享.計算機是學習和娛樂的好工具這部分內(nèi)容,學生以體驗為主，在參照教材內(nèi)容自主探究掌握了相關(guān)程序的運行和操作后,小組成員經(jīng)過討論,確定相關(guān)的活動任務(wù)。按任務(wù)要求,體驗“計算器”“畫圖”程序的功能以及開始菜單中有哪些程序。建議學生在體驗計算器功能時，將小組成員分為兩組，由1位同學念出算式,兩個對比組成員分別用鍵盤和鼠標操作計算器，輸入這些算式,比ー比哪種操作速度快,誰評價建議評價建議的計算更準確,并將結(jié)果填入表單。本活動可采用過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方式，以過程性評價為主,通過看一看、說ー說、找ー找、試ー試、比ー比等方式，觀察學生參與學習的態(tài)度、語言表達能力，通過練ー練、比ー比等方式,觀察學生在這ー階段的學習情況、目標達成度、活動的生成情況。教材中的活動評價可作為評價內(nèi)容?知識要點第5課鍵位布局應(yīng)牢記.認識鍵盤。.鍵盤的功能。.鍵位分布。.操作鍵盤的正確姿勢?；顒咏ㄗh鍵盤是進行人機對話最主要的工具之一，規(guī)范的鍵盤操作有助于提高學生的計算機操作水平,是學生今后嫻熟、快捷地操作計算機的基礎(chǔ)。在導課階段，以展示不同時期、不同形狀的鍵盤圖為切入點,簡要地介紹鍵盤的發(fā)展史。這樣，既可讓學生初步了解鍵盤的發(fā)展歷程,又能豐富學生的認知，從而拓展了學生的知識面,并引入本課題。在探究活動中，建議教師通過展示臺式計算機、筆記本計算機等不同類型的鍵盤圖或?qū)嵨镦I盤,讓學生觀察、比較各種不同類型鍵盤結(jié)構(gòu)的異同點,從而直觀地認知，雖然鍵盤的種類很多,結(jié)構(gòu)也有所不同,但其字符排列的方式卻大致相同,進而將主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、光標控制鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)和指示燈區(qū)在鍵盤上的實際位置有機地聯(lián)系起來,生初步認特點及功以促進他在學生觀察和教師講解之后,讓學生說ー說主鍵盤區(qū)包含有哪些主要字符,引導學識字符鍵、數(shù)字鍵、符號鍵和部分功能鍵（空格鍵、回車鍵、退格鍵）的分布位置、能,認ー認、記ー記這些字符的位置，還可以通過比ー比的方式來觀察誰記得快,們的記憶。生初步認特點及功以促進他擊鍵坐姿的正確與否不僅會影響到擊鍵的速度和準確率，而且對學生的身心健康也會有一定影響，因此在教學過程中,建議教師要突出強調(diào)正確坐姿的重要性，但要避免簡單的說教，不是僅僅念一念教材上相關(guān)文字，而是要邊示范邊解釋要領(lǐng)，并引導學生學會正確的擊鍵坐姿。教師在巡視學生學習坐姿的過程中,針對不正確的坐姿予以提醒并促其糾正。本課的重點是熟識鍵位的分布,教師的講無法替代學生的記。因此,要給學生足夠的時間和空間按自己的特長記憶鍵盤中各鍵位所在的位置,也可以通過教學設(shè)計,以問題的形式,讓學生在問答的過程中，記住鍵位分布,還可以讓學生觸摸鍵盤上的鍵帽,感受那些有不同之處的鍵帽，說ー說快速記憶鍵位的訣竅,從而為學習后續(xù)課程奠定堅實基礎(chǔ)。評價建議本課以過程性評價為主,評價可以建立在學生學習過程中，通過記ー記、認ー認、說ー說和比ー比的方式進行,教材中的活動評價可作為評價內(nèi)容。通過評價,了解學生的學習情況,調(diào)動學生積極地參與活動的全過程。第6課指法練習要規(guī)范知識要點.基準鍵的指法。.上行鍵的指法。.下行鍵的指法。.指法練習?活動建議通過上節(jié)課的學習,學生對鍵盤及鍵位分布有了初步的認識，而熟練掌握鍵盤的操作技能不可能一蹴而就,它需要經(jīng)過長時間規(guī)范的指法練習。三年級的學生在學校里剛

開始學習計算機操作,正確坐姿及擊鍵習慣的養(yǎng)成尤為重要。因此,在學生學習指法之際,教師要反復強調(diào)正確坐姿及擊鍵習慣養(yǎng)成的重要性,并在學生練習過程中,嚴格要求學生學會正確的擊鍵方法,以期養(yǎng)成良好的鍵盤操作習慣。明確手指分エ是進行指法練習的前提，手指的準確定位是指法練習的保證。建議教學時,在展示手指分エ圖，簡要說明各手指分エ、擊鍵方法及基準鍵后，引導學生對照手指分工圖,將手指依次放置在基準鍵的相應(yīng)鍵位上,明確各手指負責的鍵位.要注意強調(diào)各手指在各司其職的同時,需十指并用，相互配合,以免養(yǎng)成“一指禪”“一指打遍天下”的不良習慣。在這ー過程中,讓學生用對應(yīng)的手指摸一摸八個基準鍵的鍵帽，感受“F”和“J”這兩個鍵帽與其他鍵帽的不同之處,說ー說怎樣才能做到在不看鍵盤的情況下,能讓八個手指準確地定位在基準鍵上。在手指能準確定位后,引導學生進行指法練習。先從熟悉基準鍵的指法開始,再過渡到上行鍵的指法和下行鍵的指法。學生在練習時,教師應(yīng)通過巡視,對學生手指定位有誤、指法不正確、擊鍵不規(guī)范的行為予以及時糾正。指法練習是ー項耗時多、見效慢的學習過程。為了避免三年級學生因長時間練習而失去耐心，消除同質(zhì)性、枯燥乏味的練習而產(chǎn)生厭煩的情緒，建議練習的形式要多樣化,如:在“記事本”程序中,自己看文本輸入、你念鍵名我輸入;啟動屏幕鍵盤,用鼠標單擊輸入;借助打字軟件練習、以賽代練等形式。練習內(nèi)容難度梯度循序漸進，如:由基準鍵指法練習開始，依次進行上行鍵、下行鍵的指法練習,進而進行多鍵位混合、不確定順序的隨機練習。這樣既可以磨練學生的意志，增強韌勁,又可以維持他們對學習內(nèi)容的新鮮感，保持學習的興趣。評價建議興趣。評價建議本課以過程性評價為主,評價可以建立在學生學習過程中,通過說ー說、試ー試、練一練和比ー比的方式，更多地關(guān)注學生的手指分工的正確與否,指法習慣和擊鍵習慣的養(yǎng)成。在本節(jié)課中,不宜過多關(guān)注擊鍵速度。知識要點第7課功能鍵本領(lǐng)大.CapsLock及Shift功能鍵的作用及指法。.小鍵盤的功能及指法。.輸入數(shù)字及大小寫英文字母f活動建議通過前兩節(jié)課的學習,學生已初步了解鍵位分布、擊鍵方法,能初步按指法輸入字符,而在我們所看到的文檔中,有時會同時出現(xiàn)漢字、大小寫英文字母和數(shù)字。本節(jié)課學習CapsLock,Shift,NumLock功能鍵的作用及小鍵盤的指法，在文檔中輸入大小寫英文字母以及通過小鍵盤輸入數(shù)字。“開闊視野”中列示了部分功能鍵?教學時，建議教師要求學生先閱讀這部分的文字描述，對照鍵盤，找ー找這些功能鍵在鍵盤上的位置,說一說這些功能鍵的作用及分別由哪ー手指擊鍵,并按指法嘗試擊鍵。通過認知這些功能鍵，進ー步豐富學生對鍵盤的認識,拓展學生的知識面?！疤骄炕顒印敝兄饕獓@著CapsLock,Shift和小鍵盤的功能及指法展開，是認識鍵盤的繼續(xù),也是學生擊鍵習慣養(yǎng)成的延續(xù)，其目的是進ー步培養(yǎng)學生的動手實踐能力。教學時，建議教師首先引導學生反復按CapsLock鍵位,觀察鍵盤指示燈區(qū)中的指示燈有什么變化。在教師的講解、演示下,認知CapsLock的鍵名及功能。然后打開“記事本”程序,按指法要求,分別在CapsLock指示燈亮和燈滅的狀態(tài)下按同一字母鍵,看一看輸入的結(jié)果有什么不同。從而理解CapsLock的作用,并在按鍵中明確CapsLock鍵指法。在主鍵盤區(qū)中，一部分鍵位上只有一個字符，如:26個英文字母鍵,另一部分鍵位上有兩個字符,如數(shù)字鍵。當同一鍵位有兩個字符時,要借助上檔鍵(Shi住)才能輸入上檔字符。建議教師在教學時,先示范上檔鍵的指法，再示范用上檔鍵(Shift)輸入上檔字符和用上檔鍵(Shi儲輸入大寫字母，并強調(diào)在什么情況下用C叩sLock鍵切換輸入大寫字母，什么情況下用Shift鍵配合輸入大寫字母?？v觀鍵盤區(qū),除了主鍵盤區(qū)有數(shù)字鍵外,小鍵盤區(qū)的鍵位上也有數(shù)字。在教學時，可采用試錯教學的方法,在不刻意強調(diào)NumLock鍵作用的情況下，教師先示范通過小鍵盤在文檔中輸入一串數(shù)字,然后學生模仿操作,許多學生會發(fā)現(xiàn)他們按下小鍵盤上的數(shù)字鍵位,得到的不是數(shù)字，僅移動光標,從而誤認為自己的操作出錯，至此教師再講解NumLock鍵的作用,演示小鍵盤的指法,并強調(diào)只有在NumLock指示燈亮時，小鍵盤オ處于數(shù)字輸入狀態(tài)。采用這一方法，學生對產(chǎn)生錯誤原因的印象會更深刻，今后自我糾錯的能力會得到提高。在本課的活動中,要予以學生足夠的時間和空間,讓學生根據(jù)教材的內(nèi)容自主練習,在此期間,要繼續(xù)提醒學生養(yǎng)成良好習慣，并在巡視中對不良習慣予以及時糾正,并在臨近下課之際，讓學生試ー試同時按下鍵盤上的Windows+D和同時按下Ctrl+Alt+Delete三個鍵時,會有什么現(xiàn)象發(fā)生。本課以過程性評價為主，評價可以建立在學生學習過程中,通過說一說［試ー試比ー比的方式進行,在采用試錯教學法時,觀察學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教材中的活動評價可作為評價內(nèi)容。通過評價,了解學生的學習情況,調(diào)動學生積極地參與活動的全過程。綜合活動2爭當打字小能手知識要點.部分特殊鍵的鍵名、作用及其在鍵盤中的分布。.進一步熟悉大小寫字母及上檔字符輸入方法。.對鍵盤分區(qū)及基準鍵作用再認識?；顒咏ㄗh本活動是在第二單元“打字小能手挑戰(zhàn)賽”學習的基礎(chǔ)上進行的綜合活動，是本單元鍵盤知識的綜合練習和提髙。本活動需要兩課時完成。教材從回憶本單元的打字知識入手,讓學生重新認識鍵盤分區(qū)和基準鍵的作用，并進行實踐操作,綜合練習,掌握規(guī)則,達到熟練應(yīng)用鍵盤的目的。在第二單元的學習中，學生已經(jīng)初步認識了鍵位的分布，初步認識了鍵盤,積累了一定的鍵盤操作基礎(chǔ)。對大小寫字母鍵的應(yīng)用、部分功能鍵的使用有了初步的認識。但是由于字母和標點符號分布沒有規(guī)律,對于三年級剛?cè)腴T的學生來說,還需要通過識記和加強練習來掌握。在本單元的學習中,學生已經(jīng)初步領(lǐng)會了基本擊鍵要領(lǐng)，初步掌握了通過鍵盤輸入英文單詞和簡單句子的方法，但是練習時間太少,實際輸入速度有限，還需要進行綜合性的訓練以提髙他們的實際應(yīng)用能力。三年級學生已經(jīng)具備了獨立操作鍵盤的水平和識記鍵位的能力,但是由于三年級學生思維還不夠集中,不能長時間進行枯燥的打字練習,所以還需要教師安排適合學生個性特征的教學活動內(nèi)容，以提髙學生的學習興趣。教材安排的打字比賽活動具有一定的激勵作用。在活動中,通過情境導入、探究活動、創(chuàng)新活動,通過師生、生生之間的充分交流與合作,可以解決教學中的難點問題,有效提髙學生的綜合操作能力,達成教學目標。在活動伊始，教師可根據(jù)班級的實際情況、機房環(huán)境進行分組，引導學生明確本次活動的任務(wù),在組長的引領(lǐng)下,商討完成任務(wù)的時間節(jié)點和策略手段,并導入探究活動。在探究活動中,教師可以依照活動任務(wù)的難度梯度分層遞進。首先引導學生明確鍵位分布，正確輸入字符。建議教師提議由組長引領(lǐng)組員在回顧鍵盤相關(guān)知識（如鍵位分布、手指分エ、擊鍵要領(lǐng)等）的基礎(chǔ)上思考、討論這ー活動任務(wù)的問題（從本組的實際出發(fā),經(jīng)商討可對這些問題進行適當增減）,最后按格式填寫打字小能手任務(wù)單,結(jié)論既可以是個人見解,也可以是經(jīng)商討后的集體結(jié)論。其次讓學生找ー找功能鍵。在鍵盤中,除了幾個最常用的功能鍵外,還有許多功能鍵學生還不熟悉。為了讓學生更全面地認識鍵盤,同時又能訓練學生的指法,建議教師在學生活動時,讓他們在實體鍵盤上找ー找還有哪些不熟悉的功能鍵,并按指法要求在記事本文檔中輸入這些功能鍵鍵名,比ー比誰找到的功能鍵多，誰輸入的速度快,最后說ー說這些功能鍵的中文名稱和作用。第三是組織學生闖關(guān)比賽。這一環(huán)節(jié)，是本次活動成功與否的關(guān)鍵，組織得好，會讓參與活動的學生情緒髙漲,氣氛熱烈,結(jié)果精彩紛呈。反之,則熱鬧有余，效果不彰。因此建議教師在這ー環(huán)節(jié)中,要引導學生充分考慮自身的鍵盤操作水平，經(jīng)同組同學充分醞釀后，精心設(shè)計闖關(guān)任務(wù)和考査要素.關(guān)卡宜從易到難,步步遞增，本環(huán)節(jié)共有三關(guān)。第一關(guān),填寫鍵位圖。先從難度較低的認識鍵盤的鍵位分布開始,讓學生先回顧各鍵位所在的位置，然后填寫在給定的空白鍵位圖上。第二關(guān),輸入句子。由組長組織組員商定打字小能手闖關(guān)內(nèi)容和闖關(guān)評價要素,并將這些內(nèi)容填入闖關(guān)計劃表，作為這ー關(guān)闖關(guān)成功與否的依據(jù)。在這關(guān)中,闖關(guān)內(nèi)容宜以英文句式的形式呈現(xiàn)，可考慮包含大小寫英文字母、部分數(shù)字及少量特殊字符。本關(guān)旨在鍛煉學生操控CapsLock,Shift和小鍵盤的能力。闖關(guān)成功后,按格式填寫計劃表,組員間比ー比闖關(guān)結(jié)果。第三關(guān),打字測試。教師可根據(jù)學校機房環(huán)境，引導學生從在線打字測試、專門的打字軟件或其他測試軟件中甄選出ー種來作為本次全班同學闖關(guān)比賽的工具（“在線打字測試”可參考使用"金山打字通在線版"：https：///dzlxij/24.html"酷酷網(wǎng)在線打字測試"：https：//dazi./r//,“打字軟件”可用金山打字軟件。教材中的練習軟件界面內(nèi)容僅做參考,無須一致），商定比賽時限,展開闖關(guān)比賽。在闖關(guān)成功或比賽時間結(jié)束后各組成員根據(jù)測試結(jié)果填寫測試表，比ー比這一關(guān)比賽結(jié)果。各組成員再次對這三個闖關(guān)情況進行綜合比較，在本組中選出一位闖關(guān)表現(xiàn)最出色的成員，代表本組參與組間大比拼。為了調(diào)動學生的積極性，凝聚組員的向心力，增強集體榮譽感，建議組織組間大比拼,在這ー環(huán)節(jié)中，以創(chuàng)新活動中的內(nèi)容為依據(jù)，以各組選出的代表為選手,進行組間比賽。在這些選手進行比賽時,其余同學也同時參與這ー活動,最后評ー評比賽結(jié)果,看一看與優(yōu)秀選手間的差距，明確今后努力的方向。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的活動,建議教師引導各組推送一位代表,進行全班交流，讓全班同學從活動中總結(jié)經(jīng)驗、分享成果。在此基礎(chǔ)上，各組組員填寫“我們家使用計算機的情況調(diào)査表本活動采用過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方式。評價以關(guān)注學生參寫學習的過程為主,觀察學生參與學習的態(tài)度,并利用打字小能手的任務(wù)單、填寫鍵位圖、闖關(guān)計劃表和打字測試結(jié)果等活動成果,評價學生的活動情況。同時,由于這ー活動是這ー階段的結(jié)束這次活動的結(jié)果可以部分地反映出這ー階段學生的學習狀況，診斷這ー階段教學的成效,作為教學設(shè)計調(diào)整的依據(jù)。教材中的活動評價可作為評價內(nèi)容。ユ第8課輸入法選擇知識要點A し了解漢字輸入法。.了解常用的拼音輸入法。.用全拼輸入法輸入漢字?；顒咏ㄗh雖然漢字是中華燦爛文化的載體和基礎(chǔ),是使用人數(shù)最多的ー種文字，但在計算機問世之初，由于漢字數(shù)量眾多，難以利用原有的計算機鍵盤輸入漢字,這ー難題也成為制約國人使用計算機的瓶頸。在老ー輩計算機科技工作者的努力下，發(fā)明了各種漢字輸入法,終于打破了這一困擾國人多年的瓶頸。如今,在飛速發(fā)展的信息時代里，漢字以其獨特的魅力得以傳承并發(fā)揚光大。在教學時,建議教師以“學習任務(wù)”和“開闊視野”里的有關(guān)圖片和文字描述作為情景導入,通過簡要地介紹漢字輸入法的發(fā)展歷程，既可讓學生感悟中華文化的博大精深，又可讓他們感受到漢字能在信息時代應(yīng)用得如此得心應(yīng)手,實屬來之不易，從而激起他們的學習熱情。一般情況下，計算機中會安裝多種漢字輸入法,因而需要從中選擇ー種自己最擅長的漢字輸入法。在探究活動中,建議教師先演示、講解如何選擇漢字輸入法,在引導學生掌握了用鼠標切換漢字輸入法的基礎(chǔ)上，試ー試、說ー說還有什么方法可以切換不同的輸入法。計算機中的拼音輸入法有多種,其中“中文（簡體）全拼”輸入法的編碼與小學語文的漢字拼音基本相同。三年級的學生已基本掌握了漢字拼音,已具備了使用全拼輸入法的條件在學生掌握了怎樣選擇輸入法的基礎(chǔ)上，建議教師在演示、講解過程中著重引導學生仔細觀察全拼輸入法的狀態(tài)條,試ー試單擊狀態(tài)條上的各個按鈕，說ー說狀態(tài)條上的各按鈕狀態(tài)有什么變化。單個漢字的輸入,只要按照漢字拼音的拼寫規(guī)律,.依次擊打鍵盤上對應(yīng)的英文字母,通過選字操作,就可以輸入漢字，建議教師先引導學生閱讀選字操作部分的文字說明,經(jīng)簡單示范、講解后，讓學生嘗試在記事本文檔中輸入漢字.在學生掌握了單個字輸入方法的基礎(chǔ)上，過渡到詞組輸入,要求學生在記事本文檔中繼續(xù)輸入創(chuàng)新活動中的詞組，也可以相鄰的兩位同學為ー組,一人按單字輸入的規(guī)則,一人按詞組輸入的規(guī)則,同時輸入創(chuàng)新活動中的詞組,比ー比,哪種方法更快?最后,分別試ー試在全角狀態(tài)和半角狀態(tài)下輸入標點符號、數(shù)字和英文字母，說ー說這兩者有什么不同。在教學時,教師要著重強調(diào):(1)選字方法有兩種:分別為用鍵盤選擇和用鼠標選擇，但要提醒學生為了提髙輸入速度和配合指法練習,一般情況下用鍵盤選擇。①用鍵盤選字的方法:出現(xiàn)在第一位置時，按空格或數(shù)字鍵1,出現(xiàn)在其他位置時,按這個漢字前所對應(yīng)的數(shù)字鍵。②用鼠標單擊相應(yīng)的漢字。入法中還可以通過鍵盤上的“ “^3”兩個按鍵來實現(xiàn)上翻ー頁和下翻ー頁(2)選字窗口翻頁的方法。除了可以用鼠標單擊選字窗口中的翻頁鍵外，在全拼輸?shù)男Ч?3)應(yīng)提醒學生注意區(qū)分字母,ザ、部’和數(shù)字“む這三個字符。(4)當輸入的漢字是詞組時,應(yīng)盡量按詞組方法輸入,這樣會降低重碼率,提髙輸入速度。(5)在動手實踐時，教師在巡視過程中，要反復提醒學生謹記指法，以期養(yǎng)成良好的習二」評價建議慣。掌握全拼輸入法沒有太大的難度，主要在于提髙漢字的輸入速度需花費大量的時間練習。因此,本節(jié)課評價主要觀察學生參與活動的態(tài)度和任務(wù)完成的情況,通過試ー試、說ー說、練ー練和比一比的方式進行評價，教材中的活動評價可作為評價的要素。第9課電子文本需要保存知識要點.在“記事本”程序中輸入日記。.修改文字。.保存文件和打開文件。

件的保存和文件打開的操作方法為暗線,將電子文檔的建立教學過程融合為ー個有序的整體,各環(huán)節(jié)既相互聯(lián)系又相對獨立,使教學過程按各環(huán)節(jié)依序展開。三年級的學生對寫日記的過程并不陌生，只是之前他們寫日記時通常是用筆寫在紙上,而現(xiàn)在是通過鍵盤輸入到計算機的記事本文檔中。學生在前幾節(jié)課已有所接觸“記事本”程序的簡單應(yīng)用，在上節(jié)課中也已初步掌握了漢字輸入，只是輸入的速度還比較慢。因此，建議教學時要精講多練,以便騰挪更多時間讓學生動手實踐,完成本課的各項任務(wù)。在教學時,通過展示“開闊視野”中的《觀察豆子》日記文檔，讓學生重溫日記格式,為后續(xù)輸入日記做好必要的知識儲備。在探究活動中，教師應(yīng)引導學生選擇ー種輸入法,在記事本文檔中輸入日記《游胡里山炮臺》。由于這篇日記的文字較多，對三年級學生而言，在限定的時間內(nèi)完成可能有一定的難度,教師也可視學生漢字輸入的熟練程度，或以半成品的方式呈現(xiàn),讓學生繼續(xù)輸入剩余部分。編輯文字是本課的重點。教學中可先展示這一文檔，先讓學生讀ー讀日記,再引導學生根據(jù)日記的前后語意,找ー找這一文檔中有哪些不當之處,最后參照教材內(nèi)容動手實踐，掌握刪除字符、添加字符和改正字符的操作方法,明白按Delete鍵刪除字符和按Backspace鍵刪除字符的效果有什么不同。保存文件是本課的難點,它是建立文檔必不可少的一項基本任務(wù)。文件的規(guī)范命名以及合理的保存位置,對今后査找和引用該文件有較大影響。因此,在這ー環(huán)節(jié)中，建議教師要詳細地介紹文件命名的規(guī)則、文件保存位置的選擇，讓這ー習慣植根于學生的記憶中。文件的打開可以讓學生動手試ー試，主要讓學生明白,應(yīng)如何快速地找到之前保存的文件,從而進一步說明選擇合理的保存位置的必要性。最后,打開“記事本”程序,以“創(chuàng)新活動”中的任務(wù)，引導學生在記事本文檔中以日記的形式,輸入熱愛家鄉(xiāng)或贊美數(shù)字中國的內(nèi)容。這樣既能鍛煉學生的漢字輸入能力,鞏固編輯文字的技能，又能提髙學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。本課采用過程性評價和形成性評價相結(jié)合的評價方式。以過程性評價為主線,通過觀察學生在學習過程中的表現(xiàn),參與活動的積極性,并以說ー說、試ー試、比一比的方式呈現(xiàn)，以任務(wù)完成情況為暗線，考査學生漢字輸入的熟練程度,文字編輯操作方法的掌握情況。教材的活動評價可作為評價內(nèi)容。知識要點綜合活動3輸入故事同分享.訊飛語音輸入法和手寫輸入法。.文檔的編輯?；顒咏ㄗh本活動是第二單元”‘打字小能手’挑戰(zhàn)賽”有關(guān)文字處理專題的綜合體驗。在本活動中,通過學習訊飛輸入法和文字編輯,既為學生提供了一條輸入漢字的捷徑,又掌握了文字編輯的新技能。本活動分兩課時完成。在本單元的前兩節(jié)課，學生已初步掌握了選擇全拼輸入法和記事本文檔的簡單編輯。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展,方便、快捷的漢字語音輸入法和手寫輸入法也應(yīng)運而生,其應(yīng)用也得到了迅速的普及和推廣。在本活動中嘗試應(yīng)用這樣的輸入法，不僅會加快輸入速度,提高編輯故事集的效率,而且能予以學生新鮮感,提高他們的學習興趣。在活動伊始,建議教師通過引言或創(chuàng)設(shè)情景,讓教師和學生自主選擇輸入法在記事本文檔中輸入同一句話。通過輸入的速度比較,發(fā)現(xiàn)差距,讓學生意識到,有一種輸入法只要能說或會寫就可以，并且速度比全拼輸入法更快,從而導入活動探究環(huán)節(jié)。探究活動按編輯故事的步驟依次展開,分解為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，選擇訊飛輸入法輸入文字.建議教師先說明“中文（簡體）——訊飛"輸入法的使用環(huán)境,然后引導學生選擇訊飛輸入法、觀察訊飛輸入法的狀態(tài)條，想ー想,與“中文（簡體）——全拼”輸入法的狀態(tài)條有什么不同,單擊狀態(tài)條上各按鈕,說ー說有什么變化,單擊狀態(tài)條上的“常用設(shè)置”按鈕,嘗試設(shè)置各參數(shù),演示、講解訊飛語音輸入法和訊飛手寫輸入法的操作方法,并用這兩種方法在文件名為“唐詩三百首摘錄”的記事本文檔中分別輸入《靜夜思》和《絕句》，在引導學生輸入詩句時，可適當?shù)亟榻B這兩首詩或詩作者有關(guān)的背景資料,也可讓學生說ー說之前在語文課堂或平時閱讀過程中,所了解到的相關(guān)信息。第二環(huán)節(jié)，搜集資料,輸入故事。在這ー環(huán)節(jié)中,建議按下列要求分四個步驟完成。①小組討論，確定故事集的主題;②小組成員分エ,明確搜集資料的原則與途徑,圍繞故事集的主題來搜集資料;③按資料卡表格項目,將搜集到的資料，填入資料卡;④在記事本文檔中輸,入搜集好的故事資料內(nèi)容。第一步,分組和確定主題。建議教師可根據(jù)班級的實際情況進行分組，然后引導各組長組織本組成員,以頭腦風暴的方式在組內(nèi)展開討論,各自說ー說自己準備的故事集的主題思想,與其他同學分享。經(jīng)商討后確定故事集的主題。第二步,搜集資料。圍繞主題搜集資料是制作故事集的重要一環(huán)。在主題確定后,進行小組成員分エ，同組成員對本環(huán)節(jié)的活動任務(wù)進行詳細分析，明確搜集資料的原則和途徑，確定完成任務(wù)的時間節(jié)點和策略手段,最后選擇自己擅長的方法搜集資料。ー第三步,填寫資料卡。為了避免重復查找,提高搜集資料的效率，每位組員對搜集的資料按教材中的資料卡格式歸類建檔，既便于引用，又便于和同學們分享。第四步,輸入故事,分享故事。在資料搜集后,打開“記事本‘’程序,以故事名稱作為文檔的文件名，如《烏鴉喝水的故事》,輸入故事的內(nèi)容,并先在本組分享,在這ー過程中,組內(nèi)成員要相互提醒注意文件的保存位置。第三環(huán)節(jié),編輯故事。有記事本文檔操作經(jīng)驗的人都知道，在輸入文檔內(nèi)容時，出錯在所難免，主要表現(xiàn)在文字錯誤和文檔的初始格式與常規(guī)格式不符，這將需要對已輸入的文檔進行編輯。對于修改錯誤文字的操作方法,學生上節(jié)課已熟悉,只需引導學生遷移相關(guān)知識和操作技能，讓學生在自主實踐中完成修改錯誤文字的任務(wù)。至于文檔格式，建議通過展示《烏鴉喝水的故事》這ー樣例，引導學生觀察文檔的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)與常規(guī)格式要求的不同之處,并參照教材提示的編輯方法完成故事集的編輯任務(wù)。在這個活動中，提醒學生分別用“復制+粘貼”與“剪切十粘貼”方法，實現(xiàn)將“終于,……喝到水。”這ー行文本移到文末，再比較兩者的異同點。經(jīng)過努力,各成員在輸入故事小資料和編輯的過程中，既豐富了漢字輸入的方法，又強化了編輯故事的操作技巧，為了能讓全班同學分享更多故事,建議教師引導各組成員在組內(nèi)共享故事資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)活動開始時確定的主題，修改并完善各自的故事內(nèi)容后,再將本組同學的故事資料及編輯的文檔集中到ー起,參照故事集的參考標準,依分工安排,由指定的組員再次編輯、修改并完善,將之匯集成故事集文檔。最后,建議在組內(nèi)以故事集內(nèi)容的豐富程度、故事內(nèi)容精彩性,故事編排美觀與否，釆用比ー比、評ー評的方式選出本組最優(yōu)作品，作為本組的活動成果，參與班級作品的展示、交流,在比較中發(fā)現(xiàn)自己作品的亮點與不足,取長補短，補充完善故事集，供全班同學分享各組成員在欣賞、分享的同時記錄交流總結(jié)和師生評價時獲取的信息。本活動采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。一方面評價學生參與活動過程的表現(xiàn)情況,這ー評價貫穿于整個活動，通過說ー說、看一看、比ー比、評ー評的方式進行;另一方面,本次活動又是本學期的學習成果的呈現(xiàn)，本次作品的優(yōu)劣可檢驗學生這學期的學習情況,并可作為這門課程的學業(yè)成績。教材中的活動評價可作為評價內(nèi)容。C第1課時信息技術(shù)真奇妙 aヽ?キゴ::じ:工，.■■,.. .一、:一—ーー.一---.”エ:ニー-ーノ、も教學內(nèi)容分析本課是學生進入信息技術(shù)學習的第一個課時。由于當前信息技術(shù)的普及,三年級的學生對信息技術(shù)不陌生,他們從小就生活在有著各種信息技術(shù)設(shè)備的環(huán)境中,只是未曾將這些設(shè)備與信息技術(shù)聯(lián)系起來。本節(jié)課以生活中的信息技術(shù)應(yīng)用為例，從學生能接觸到的電視、電話,能使用到的通訊軟件出發(fā),讓學生知道信息技術(shù)的具體應(yīng)用實例，知道信息技術(shù)可以幫助人們獲取信息、傳遞信息以及處理信息。為了讓學生了解信息技術(shù)的變化過程,教材在“開闊視野”欄目中講述了堆石記事和結(jié)繩記事的古老的存儲信息的方法,主要是讓學生通過古今對比感知信息技術(shù)的變化。本節(jié)課的主要目的是讓學生知道什么是信息技術(shù)，了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。探究活動是本課的主要內(nèi)容,通過生活和學習中接觸到或者聽說過的事物讓學生感知生活離不開信息技術(shù)的支持。通過三個主題活動:說ー說信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用;比ー比信息技術(shù)的進步;問ー問到底什么是信息技術(shù),進ー步感知信息技術(shù)的應(yīng)用和變化。教師可以采用頭腦風暴的方法讓學生舉例說說信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用,同時可以播放ー些信息技術(shù)應(yīng)用的小視頻開闊學生的視野，最后用信息技術(shù)的定義做總結(jié)。本課主要是為信息技術(shù)課的開展做ー個鋪墊,是通識了解類內(nèi)容,學生學起來比較輕松,教師可以借此機會多向?qū)W生展示ー些新的信息技術(shù)動向，提升學生學習興趣的同時引導學生:乂一教學對象分析樹立科技強國的信念，鼓勵學生學好本領(lǐng)利用信息技術(shù)為祖國建設(shè)做貢獻。作為信息技術(shù)學科的第一節(jié)課,學生對教學內(nèi)容充滿了好奇。他們滿懷期待地想要從這堂課中了解信息技術(shù)的一些知識。但是學生對信息技術(shù)卻沒有一個系統(tǒng)的感知，他們可能對教師講解的信息技術(shù)的實例充滿了疑惑,這個時候的師生互動就顯得尤為重要,另外,學生與學生之間的相互學習也能幫助他們解開很多疑惑。三年級的學生形象思維比較豐富,他們能通過聯(lián)系生活實際，對生活中的信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)表ー些個人的見解,并且可以與同伴之間討論問題，形成一些個人想法。倘若這時候教師能夠播放一些信息技術(shù)發(fā)展變化或者信息技術(shù)發(fā)展前沿的小視頻輔助教學,對學生理解本課”信息技術(shù)真奇妙”更有幫助。ー一教學目標.能通過身邊的實例了解生活中的信息技術(shù),知道什么是信息技術(shù)..通過觀察和列舉日常生活中信息技術(shù)應(yīng)用的例子,體會信息技術(shù)給生活帶來的變化。.通過師生、生生的交流，激發(fā)學生建立科技強國的信念,樹立好好學習努力建設(shè)祖國的決心。畳/教學重點和難點.教學重點。能通過身邊的實例了解生活中的信息技術(shù)，知道什么是信息技術(shù)。.教學難點。通過觀察和列舉日常生活中信息技術(shù)應(yīng)用的例子,體會信息技術(shù)給生活帶來的變化。中教學方法.講授法:通過講授信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，讓學生建立起信息技術(shù)與生活之間的聯(lián)系;通過講解信息獲取方式的變化讓學生感受到信息技術(shù)的進步。.討論、知識遷移法:通過指導學生看教材以及小組之間的討論，讓學生感受信息技術(shù)在信息的獲取、處理、存儲與傳遞的進步。.評價法:設(shè)計幾個跟教學目標相關(guān)的客觀題目,讓學生回答并評測學生的學習狀況。専教學準備 .教學環(huán)境。硬件環(huán)境:計算機網(wǎng)絡(luò)教室。軟件環(huán)境：Windows7.視頻播放器。.教學資源。教學課件，信息技術(shù)發(fā)展歷史視頻資料。教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導課（5分鐘）.談話:從本節(jié)課起,我們就開始學習一門新的課了,這門課程是《信息技術(shù)》,什么是信息技術(shù)呢?.提問:學習語文能幫助大家認識文字,學習數(shù)學能幫助人們學會計算,那么學習信息技術(shù)這門課又跟我們的生活有什么關(guān)系?.板書:信息技術(shù).講述:我們認識一下這四個字,信息技術(shù),其實，從字面上理解,跟信息有關(guān)的技術(shù)就叫信息技術(shù)。.講述:我們時時刻刻都在跟信息打交道，比如在外參觀風景,忽然電閃雷鳴,這個時候,大自然告訴你什么信息?.引導:打開課本第一頁,說ー說,跟信息有關(guān)的其他例子。.講授:聽到的聲音,說出來的話都包含了各種信息,我們生活在信息的世界里。信息技術(shù)讓我們的生活豐富多彩。讓我們通過ー個小視頻,去看看現(xiàn)如今的信息技術(shù)。.播放小視頻。.引題:信息技術(shù)真是太奇妙了,今天就讓我們ー起走進奇妙的信息技術(shù)。.板書:奇妙的信息技術(shù)。思考問題:信息技術(shù)跟生活的關(guān)系。傾聽,從字面上理解信息技術(shù).思考問題:電閃雷鳴,大自然告訴我們要下雨的信息。’思考并說ー說跟信息有關(guān)的例子。傾聽。觀看視頻,了解信息技術(shù)的奇妙。本節(jié)課采用逆向的教學設(shè)計,讓學生了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用和理解信息技術(shù)的變化。首先確定本節(jié)課的基本問題是生活中信息技術(shù)有哪些應(yīng)用,以及什么是信息技術(shù)。通過與學生的對話,先讓學生了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用,并通過播放視頻,讓學生了解信息技術(shù)的多彩和奇妙。聊ー聊生活中的信息技術(shù)（5分鐘）.引導:遠古時代,人類就積累了許多表示、記錄和保存信息的經(jīng)驗。請閱讀教材第2頁“開闊視野”內(nèi)容,并思考這段文字傳遞的信.提問:在這段文字中,你得到了什么信息?.小結(jié):從古到今,信息技術(shù)一直在發(fā)展變化。閱讀教材,并思考:遠古時代人們是如何保存信息的?；卮?信息技術(shù)一直在發(fā)展變化。引導學生了解生活中信息技術(shù)的具體應(yīng)用。.引導:信息技術(shù)發(fā)展到今天,我們周圍出現(xiàn)了哪些新的信息技術(shù)應(yīng)用呢?請學生看教材第3頁的內(nèi)容,感受生活中信息技術(shù)的應(yīng)用。.提問:從教材中,你看到了信息技術(shù)的哪些應(yīng)用?.追問:除了這些,你還能舉哪些其他的信息技術(shù)應(yīng)用?7總結(jié):我們生活在信息時代,生活、學習、工作都離不開信息技術(shù)的支持。.拿出手機:我們可以通過手機把ー些事情記錄下來,還可以通過視頻跟遠方的親人通話?，F(xiàn)在老師使用的多媒體一體機也是信息技術(shù)應(yīng)用的ー種體現(xiàn)方式。.總結(jié):信息技術(shù)跟我們的生活關(guān)系非常密切。,看教材,了解生活中信息技術(shù)的應(yīng)用。聯(lián)系生活舉例生活中獲取信息的途徑。說ー說信息技術(shù)的應(yīng)用（15分鐘）.設(shè)計活動:聽說十月份的時候廈門科技館有一個展覽活動,小明很想去參觀,但是不知道具體的信息,作為小明的同學,你們打算如何幫助他獲取這個信息?小組合作,看看哪個小組想到的方法最多。.提問并板書獲取信息。.引導:小明很想跟好朋友小剛ー起去,他要如何傳遞這個信息呢?.提問并板書:傳遞信息。.引導:小明他們?nèi)⒂^了科技館的活動,遇到ー些很有意思的展品,他們想把它保存卜.來,如何保存這些信息?.提問并板書:保存信息。.小結(jié):現(xiàn)如今,人們的生活都離不開信息技術(shù)。.講解:從電報機、電話機到如今的手機,傳遞信息的本領(lǐng)越來越大了,傳遞的信息也越來越豐富。.講解:從書、磁帶到現(xiàn)如今的存儲器,存儲信息的能力越來越強了,存儲的信息種類越來越豐富。.從算盤到計算機再到現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)小組合作,思考獲取信息的方法。預設(shè)回答：通過報紙找;通過計算機搜索;打電話核實。理解信息獲取的渠道非常豐富。思考傳遞信息的方法。思考保存信息的方法通過小例子體會信息技術(shù)的應(yīng)用。閱讀教材第5頁內(nèi)容,感知信息傳遞、信息保存以及信息處理技術(shù)的進步。通過設(shè)計ー個簡単的小活動,讓學生思考信息獲取傳遞以及保存的方法,感受信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

云,人們處理信息的速度越來越快了,世界已經(jīng)變成了地球村。問ー問,到底什么是信息技術(shù)（10分鐘）.提問:根據(jù)以下提綱,說ー說你感受到了信息技術(shù)的什么變化。.教師出示提綱并板書:傳遞保存處理原來用還用過現(xiàn)在用.總結(jié):傳遞信息的途徑越來越多,保存信息的載體越來越豐富,處理信息的速度越來越快。.提問:到底什么是信息技術(shù)。.總結(jié)上面的板書,用粉筆圈畫出幾個關(guān)鍵字:獲取、保存、傳遞、處理。.指導閱讀:翻開教材第6頁,讀ー讀關(guān)于信息技術(shù)的這段話。信息技術(shù):用于獲取、存儲、處理、傳遞的技術(shù)。如,數(shù)碼相機、電話、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)都含有信息技術(shù)。.播