高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》說課課件

氧化還原（第一課時(shí)）反應(yīng)教材分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)目錄教學(xué)分析教材分析教材位置人教版必修一第二章第三節(jié)教材作用既復(fù)習(xí)了初中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，又復(fù)習(xí)了新學(xué)習(xí)的分類思想今后學(xué)習(xí)元素化合物、電化學(xué)奠定基礎(chǔ)承上啟下教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)情感價(jià)值觀過程與方法知識(shí)與技能1、能夠利用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng)2、掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)3、認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系通過分類的思想、發(fā)展史的引入幫助學(xué)生構(gòu)建氧化還原的模型1、發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度看待問題2、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神3、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證統(tǒng)一的思想教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：化合價(jià)的升降與得失電子的關(guān)系。氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)和本質(zhì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思教法學(xué)法分析學(xué)情分析已學(xué)知識(shí)1、分類的思想2、常見元素的化合價(jià)3、H2、C、CO還原CuO的化學(xué)反應(yīng)優(yōu)勢(shì)不足1、有探索的精神2、有較強(qiáng)的理解能力3、有了一定地搜集和處理信息的能力1、沒有真正地掌握氧化還原反應(yīng)的概念2、分析問題、解決問題的能力3、合作交流的能力教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思設(shè)計(jì)思路已有的知識(shí)按四大基本反應(yīng)分類的思想化合價(jià)的判斷Na與Cl2、H2與Cl2的化學(xué)反應(yīng)方程式

新知識(shí)氧化還原反應(yīng)定義（判斷依據(jù)）氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)遷移CO+CuO=Cu+CO2質(zhì)疑發(fā)展史化合價(jià)的升降與得氧失氧的關(guān)系Flash動(dòng)畫演示加深解疑教師引導(dǎo)學(xué)生掌握教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思教法與學(xué)法教學(xué)目標(biāo)合作探究對(duì)比歸納講解示范法Flash演示法教、學(xué)、做、說一體化啟發(fā)引導(dǎo)法教師引導(dǎo)學(xué)生主體教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)

通過提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，并復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的化合價(jià)口訣。課前自主學(xué)習(xí)，熟悉本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思課堂教學(xué)教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)一

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖新課講授課堂小結(jié)三部分環(huán)節(jié)二

理論探究，獲得新知環(huán)節(jié)三

拓展延伸

環(huán)節(jié)四

應(yīng)用練習(xí)，加深理解環(huán)節(jié)五

歸納小結(jié)，布置作業(yè)五環(huán)節(jié)教學(xué)過程目標(biāo)展示新課引入深入探究總結(jié)回顧課堂練習(xí)布置作業(yè)2分鐘1分鐘26分鐘2分鐘3分鐘1分鐘總計(jì)：40分鐘教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思拓展延伸5分鐘教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新課，明確目標(biāo)3、幫助學(xué)生明確目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖1、復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的分類思想2、使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)教學(xué)過程模塊一

帶著問題進(jìn)行閱讀1、通過閱讀，學(xué)生自己歸納總結(jié)氧化還原反應(yīng)的定義，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息的能力。2、初步形成辯證統(tǒng)一的唯物主義觀（1）氧化還原反應(yīng)經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段（2）每個(gè)階段是如何定義氧化還原反應(yīng)的設(shè)計(jì)意圖（3）氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的嗎教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思環(huán)節(jié)二

理論探究，獲得新知教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思環(huán)節(jié)二

理論探究，獲得新知模塊二

站在18世紀(jì)和19世紀(jì)科學(xué)家的角度分析把理論應(yīng)用到實(shí)際，通過分析，充分地理解了氧化還原反應(yīng)的定義，為雙線橋的講解做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思環(huán)節(jié)二

理論探究，獲得新知模塊三

氧化還原反應(yīng)的定義及分類設(shè)計(jì)意圖1.解決開始時(shí)遺留的問題2.加深用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng)地理解教學(xué)流程分析，交流，思考透過現(xiàn)象看本質(zhì)，充分地理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖NaCl的形成過程HCl的形成過程Flash動(dòng)畫演示電子得失共用電子對(duì)的偏移解決問題化合價(jià)的升降與得失電子的關(guān)系電子轉(zhuǎn)移教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思環(huán)節(jié)二

理論探究，獲得新知模塊四

教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思1、復(fù)習(xí)了交叉分類的方法2、加深了四大基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系3、緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)三

拓展延伸教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思環(huán)節(jié)四

應(yīng)用練習(xí)，加深理解讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，也可以檢驗(yàn)出學(xué)生知識(shí)掌握情況。教學(xué)過程學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

，緊扣教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖三個(gè)“一”教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思環(huán)節(jié)五

歸納小結(jié)，布置作業(yè)模塊二

課后作業(yè)設(shè)計(jì)意圖從生活中來到生活中去，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。模塊一

課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思第三節(jié)

氧化還原反應(yīng)（一）1、定義：凡是有元素化合價(jià)升降變化的化學(xué)反應(yīng)氧化反應(yīng)還原反應(yīng)得氧失氧化合價(jià)升高化合價(jià)降低失電子（共用電子對(duì)偏離）得電子（共用電子對(duì)偏向）同時(shí)發(fā)生電子轉(zhuǎn)移局限判斷依據(jù)本質(zhì)特征2、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系教學(xué)反思教學(xué)反思1始終在研究10個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)方程式，既有助于解決本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生還能充分理解亮點(diǎn)2發(fā)展史引入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，而且有助于學(xué)生理解，體現(xiàn)了“建模”的思想3培養(yǎng)了學(xué)生以發(fā)展的眼光看問題和辯證統(tǒng)一的思想努力方向課堂練習(xí)的習(xí)題數(shù)量少，題