特殊教育歷年試題-含答案

-.z.了全國2002年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883第一局部選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分，共54分)在每題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.以下選項(xiàng)中，不符合近年來學(xué)前特殊教育開展趨勢的是(C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校)P15A.重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)B.實(shí)行一體化融合教育C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校D.實(shí)行整合教育2.對特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括(C.全部課程)的回歸主流。P19A.物理空間 B.社會交往活動C.全部課程 D.教學(xué)3.教師在癲癇癥兒童發(fā)病(B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動)A.之前無法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動C.過程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫抖D.之后應(yīng)立刻讓他們起來活動活動4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢眼的最正確矯正視力在(D.0.05~0.3)之間為低視力。P26A.0.02~0.03 B.0.03~0.05~0.1 D.0.05~0.35.(A.語言 )是聽力受損兒童在成長過程中受影響最嚴(yán)重的問題。A.語言 B.認(rèn)知C.思維 D.社會化開展6."身體病弱兒童〞是指(C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱)的兒童。A.生病 B.存在感官性生理限制和障礙C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱 D.殘疾兒童7.智力落后兒童的概念為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項(xiàng)指標(biāo)，這些指標(biāo)不包括(A.情商)A.情商 B.年齡指標(biāo)C.智力指標(biāo) D.適應(yīng)行為指標(biāo)8.智力落后兒童的測查與鑒別，要由(C.專業(yè)人員 )進(jìn)展。A.教師 B.幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)C.專業(yè)人員 D.所有這些人員9.在智力落后兒童的早期干預(yù)中，在教育訓(xùn)練內(nèi)容上應(yīng)融認(rèn)知教育、自理能力培養(yǎng)、溝通能力訓(xùn)練于一體，反映(B.整合性)原則。A.反復(fù)性 B.整合性C.量力性 D.個(gè)別性10.(A.發(fā)聲 )異常是指發(fā)音時(shí)有明顯的不符合本階段年齡水平的錯(cuò)誤。A.發(fā)聲 B.構(gòu)音C.流暢度 D.語言開展11.學(xué)習(xí)行為理論認(rèn)為，口吃源于(B.環(huán)境壓力)A.語言編碼過程 B.環(huán)境壓力C.神經(jīng)心理缺陷 D.學(xué)習(xí)的原因12.(B.心因論)認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺器官機(jī)能失調(diào)及生化因素。A.身因論 B.心因論C.社會環(huán)境論 D.教育因素論13.行為的刻板性和破壞性是兒童(A.多動癥 )的一個(gè)核心特征。A.多動癥 B.語言開展異常C.孤獨(dú)癥 D.智力落后14.準(zhǔn)確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不當(dāng)、家長本身的情緒行為問題是造成兒童(D.情緒行為障礙)的家庭原因。A.攻擊性行為 B.退縮行為C.抑郁行為 D.情緒行為障礙15.錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)為，超常兒童與常態(tài)兒童(C.有不可逾越的鴻溝 )A.是相對而言的 B.有共同性C.有不可逾越的鴻溝 D.有明顯的差異性16.流暢性、靈活性、新穎性，是(B.創(chuàng)造)型超常兒童的思維特點(diǎn)。A.領(lǐng)導(dǎo) B.創(chuàng)造C.智力 D.藝術(shù)17.游戲與游戲治療在活動情緒體驗(yàn)上的區(qū)別是(A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松)A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂C.前者是被動的，后者是主動的D.前者是主動的，后者是被動的18.(D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮)不符合精神分析學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)。A.就事論事，矯正異常行為B.讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)C.著重解決異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮19.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，語言障礙兒童的教育不應(yīng)(A.從普通幼兒教育活動中別離出來)A.從普通幼兒教育活動中別離出來B.同普通幼兒教育活動融為一體C.在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)展語言矯治的滲透D.成為所有幼兒教師的職責(zé)20.語言矯治工作中貫徹(C.可行性 )原則，就是要考慮教學(xué)設(shè)備是否能夠滿足、矯治時(shí)間能否保證等。A.系統(tǒng)性 B.個(gè)別性C.可行性 D.兼顧個(gè)人與集體21.學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因，在父母教育方面表現(xiàn)為()A.期望值過低 B.過度保護(hù)C.重保輕教 D.放縱孩子的好奇心22.()理論強(qiáng)調(diào)指出，"對事實(shí)的歪曲理解會導(dǎo)致不正確的行為〞。A.觀察學(xué)習(xí) B.應(yīng)答性條件反射C.操作性條件反射 D.認(rèn)知行為矯正23.(A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu))的安置形態(tài)不是學(xué)前特殊兒童一體化教育的主要安置形態(tài)。A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合C.設(shè)立特殊兒童教育中心D.普通與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的對口活動24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中要貫徹強(qiáng)調(diào)(C)原則，即對特殊兒童不能只關(guān)心缺陷的改進(jìn)，也不能只強(qiáng)調(diào)智力的開展。A.特殊兒童與正常兒童開展的差異性B.特殊兒童與正常兒童的融合性C.特殊兒童開展的全面性D.特殊兒童開展的科學(xué)性25.學(xué)前特殊兒童一體化教育人員的協(xié)調(diào)中，(A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師)起關(guān)鍵作用。A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師 B.小學(xué)教師C.矯治專業(yè)人員 D.家長26.超常兒童教育模式中目前用得最多的是(B.加強(qiáng)班)A.輔導(dǎo)教師 工程 B.加強(qiáng)班C.資源教室 D.獨(dú)立學(xué)習(xí)工程27.游戲治療中，家長(D.不應(yīng)主動參與)的觀點(diǎn)不正確。A.要多陪孩子玩耍B.應(yīng)讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足C.應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境D.不應(yīng)主動參與第二局部非選擇題二、簡答題(本大題共4小題，每題4分，共16分)1.簡述視覺障礙對兒童心理行為的影響。P292.何為兒童的多動癥？P1323.對兒童語言的兩種主要觀察和評估方法各有何利弊？P2284.簡述學(xué)前兒童行為問題的表現(xiàn)。P148三、論述題(本大題共3小題，每題7分，共21分)1.試從整合教育趨向看特殊兒童教育課程改革的共同開展方向。2.如何診斷與矯治兒童的構(gòu)音異常？P1063.試論學(xué)前特殊兒童一體化教育中人員的不同作用。P296四、應(yīng)用題(本大題共9分)學(xué)前超常兒童的幼兒園教育應(yīng)采取哪些策略？P181浙江省2003年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題2分，共54分)1.學(xué)前階段具有特殊教育需要的兒童即是學(xué)前(C.特殊兒童)A.殘疾兒童B.天才兒童C.特殊兒童D.智障兒童2.興旺國家已有(C.20%)的兒童屬于特殊教育的效勞對象。P20A.10%B.15%C.20%D.25%3.視覺障礙兒童(D.聽覺和觸覺敏銳)A.愛提問B.活潑C.興趣廣泛D.聽覺和觸覺敏銳4.對聽覺障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.重視語言訓(xùn)練B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練C.使其與正常兒童一起受教育D.擯棄一對一的個(gè)別輔導(dǎo)5.在智力落后兒童早期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長結(jié)合起來，在教育環(huán)境上要把幼兒園、家庭與社會結(jié)合起來，表達(dá)教育的(B.整合性)原則。A.量力性B.整合性C.個(gè)別性D.反復(fù)性6.在概念上，"智力落后兒童〞是指在(B.發(fā)育期內(nèi)0-18歲)一般智力明顯低于同齡兒童的平均正常水平，并有明顯的社會適應(yīng)障礙的兒童。A.嬰兒時(shí)期B.發(fā)育期內(nèi)C.嬰幼兒時(shí)期D.嬰幼兒和少年時(shí)期7.(A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征)不符合"智力落后兒童〞個(gè)別化教育原則。A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征B.重視評估每個(gè)智障兒童的開展?jié)撃蹸.充分考慮智障兒童之間及其個(gè)體內(nèi)部不同方面的差異D.確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個(gè)別教育方案8.在所有學(xué)前兒童中，說話流暢度異常約有5%，其中大多(A.形成于2～3歲，2-7歲)A.形成于2～3歲B.形成于3～5歲C.通過矯治能恢復(fù)正常D.難以矯治9.(C.語言開展異常)是指患者語言開展的速度、程度等低于正常兒童。P117A.發(fā)聲異常B.構(gòu)音異常C.語言開展異常D.口吃10.構(gòu)音異常形成的原因中，感知運(yùn)動因素包括(A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良)A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良B.兒童所處環(huán)境不良C.兒童自身情緒不良D.腦部受傷11.(D.對人感興趣)不是兒童孤獨(dú)癥的特征。A.常用"戀物〞行為B.愿意獨(dú)處C.缺乏交會性注意D.對人感興趣12.(B.品德不良)不是多動癥兒童的特征。A.行為沖動B.品德不良C.固執(zhí)任性D.破壞紀(jì)律13.從心理構(gòu)造看，用(D.超常兒童)一詞更能全面表達(dá)我們對這類兒童的認(rèn)識。A.天才B.英才C.神童D.超常兒童14.發(fā)散的新穎成分、罕見程度是指發(fā)散性思維的(C.獨(dú)創(chuàng)性P169)A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.獨(dú)立性15.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個(gè)性特征測驗(yàn)中，"找星星〞和"走迷津〞是有關(guān)(A.堅(jiān)持性)的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。A.堅(jiān)持性B.主動性C.自制力D.自信心16.游戲治療中，把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓兒童通過游戲(C."玩〞出其問題)A.打破自我封閉B.進(jìn)展精神發(fā)泄C."玩〞出其問題D.說出其問題17.(B.治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行)觀點(diǎn)，不符合人本主義游戲治療理論。A.治療者應(yīng)堅(jiān)持讓兒童領(lǐng)路而自己跟從B.治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行C.治療者應(yīng)成認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)的過程D.治療者要讓兒童感覺到能自由表達(dá)自己的全部感情18.有的語言障礙因聽力損傷引起，有的有孤獨(dú)癥伴隨，有的因環(huán)境改變引起，語言矯治工作應(yīng)貫徹(B.個(gè)別化指導(dǎo))原則。A.兼顧個(gè)人與集體B.個(gè)別化指導(dǎo)C.可行性D.系統(tǒng)性19.語言矯治工作中常采用(A.全面交流法)，既注意語言符號系統(tǒng)的開展，也注意繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動作符號等方面的學(xué)習(xí)。A.全面交流法B.兒歌故事法C.游戲法D.日常交流法20.語言矯治的(C.自然情境)法著眼于豐富兒童的生活經(jīng)歷，讓兒童通過真實(shí)的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)語言。A.兒歌故事B.多重刺激C.自然情境D.游戲21.幼兒園教師(C.極少注意精神的、心理的安康)，不說明其心理科學(xué)知識欠缺。A.只注意兒童軀體、生理安康B.極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心C.極少注意精神的、心理的安康D.注意增強(qiáng)兒童對挫折失敗的心理承受能力22.固定比例強(qiáng)化、可變比例強(qiáng)化等屬于()強(qiáng)化。A.間歇B.正C.區(qū)別D.消退23.(D.示范)法是指"一種用來形成*個(gè)人目前還沒有的行為的程序，以便使個(gè)體從不會到一步步學(xué)會一個(gè)新的行為〞。A.強(qiáng)化B.行為塑造C.模仿D.示范24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，(D.個(gè)別輔導(dǎo)的形式)是主要的教學(xué)組織形式。A.分組教學(xué)活動B.在集體中重點(diǎn)關(guān)注的形式C.集體教學(xué)活動D.個(gè)別輔導(dǎo)的形式25.在學(xué)前特殊兒童一體化教育中，(D.普通學(xué)前教育)課程是正常兒童和特殊兒童共同學(xué)習(xí)的課程。A.認(rèn)知加強(qiáng)B.特殊治療C.生存技能D.普通學(xué)前教育26.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，制訂個(gè)別化教育方案時(shí)，要貫徹(B.開展性)原則，不能單純考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢速度，消極地拘泥于兒童現(xiàn)有的障礙。A.科學(xué)性B.開展性C.可行性D.全面性27.對經(jīng)常發(fā)生(A.退縮行為)的兒童，應(yīng)創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他們做力所能及的事；首先從集體性強(qiáng)的活動開場，逐步向個(gè)人表現(xiàn)強(qiáng)的活動過渡；讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)信心。A.退縮行為B.恐懼情緒C.攻擊性行為D.嫉妒行為二、簡答題(每題4分，共16分)

1.簡述學(xué)前智力落后兒童教學(xué)中的"任務(wù)分解法〞。P962.學(xué)前超常兒童早期教育應(yīng)堅(jiān)持哪些根本原則" P1773.語言障礙對兒童開展有何影響"P2264.何為"代幣制〞行為矯正方法"P264三、論述題(每題7分，共21分)1.試述學(xué)前特殊兒童教育對社會文明進(jìn)步的意義。P132.試述游戲治療中治療階段的主要工作。3.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，如何制訂個(gè)別化教育方案"P302四、應(yīng)用題(9分)舉例說明如何對學(xué)前聽覺障礙兒童進(jìn)展早期干預(yù)。P58全國2003年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883第一局部選擇題〔共54分〕一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分，共54分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1．學(xué)前特殊兒童教育的間接效益，是指這種教育對以下哪一項(xiàng)具有意義〔B.特殊需要兒童的成長〕A.特殊需要兒童所在學(xué)校 B.特殊需要兒童的成長C.特殊需要兒童的家庭 D.社會2．全納性教育的課程一般由以下哪一項(xiàng)構(gòu)成〔〕A.一般課程 B.個(gè)別化教育方案C.體育課程 D.一般課程和個(gè)別化教育方案3．從兒童開展的角度把學(xué)前特殊教育需要兒童區(qū)分為幾種類型，但其中不包括〔D.感覺障礙兒童類〕A.生理開展障礙兒童類和語言開展障礙兒童類B.超常兒童類和認(rèn)知開展障礙兒童類C.情緒與行為問題兒童類D.感覺障礙兒童類4．造成視覺障礙的一組因素是〔〕A.遺傳與先天因素、疾病因素、意外事故B.遺傳因素、先天因素、意外事故C.疾病因素、意外事故D.先天因素、遺傳因素、不良習(xí)慣5．聽覺障礙的治療責(zé)任承當(dāng)者是〔D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家〕A.醫(yī)生和教師 B.家長和教師C.教師和言語矯治專家 D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家6．固定鉛筆和手指的執(zhí)筆器、固定在頭上或手腕上的翻書裝置等特殊器具，是用來幫助以下哪一類兒童的學(xué)習(xí)和活動的〔A.腦癱〕A.腦癱 B.癲癇癥C.哮喘 D.弱智7．智力落后常指智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低于正常水平的〔B.二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差〕A.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 B.二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差C.三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 D.四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 8．智力落后兒童教育的量力性原則要求〔C.分散難點(diǎn)和重點(diǎn) 〕A.對所有學(xué)生同等要求 B.一段時(shí)間突擊訓(xùn)練*項(xiàng)能力C.分散難點(diǎn)和重點(diǎn) D.強(qiáng)調(diào)各方面能力協(xié)調(diào)開展9．以下哪一方面異常，俗稱口吃〔A.說話流暢度 〕A.說話流暢度 B.發(fā)聲C.構(gòu)音 D.語言開展 10．關(guān)于"日常生活中的發(fā)聲異常矯治〞，以下哪一做法不當(dāng)〔D.定期進(jìn)展大聲說話訓(xùn)練〕A.防止過分清嗓子 B.防止劇烈咳嗽C.少吃辣椒 D.定期進(jìn)展大聲說話訓(xùn)練11．Shah認(rèn)為，有社會化障礙、交流障礙、想象障礙三大核心特征即是〔A.孤獨(dú)癥〕A.孤獨(dú)癥 B.多動癥C.語言開展障礙癥 D.智力落后12．不是多動癥的兒童一般不會表現(xiàn)出〔A.精力過剩 〕A.精力過剩 B.動作靈活協(xié)調(diào)C.常翻箱倒柜 D.常以跑代走13．超常兒童的心理構(gòu)造〔B.包括非智力個(gè)性特征〕A.主要指智力方面 B.包括非智力個(gè)性特征C.主要指才能方面 D.不包括非智力個(gè)性特征14．領(lǐng)導(dǎo)型超常兒童不一定具有以下哪一項(xiàng)特征〔A.組織能力很強(qiáng) 〕A.組織能力很強(qiáng) B.分析判斷能力很強(qiáng)C.思維很新穎 D.感召力和自我控制能力很強(qiáng)15．陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個(gè)性特征測驗(yàn)中，問卷測驗(yàn)局部六個(gè)工程中只設(shè)計(jì)和進(jìn)展了以下哪一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)〔A.主動性和自制力〕主動性堅(jiān)持性自制力自信心自尊心和性格情緒A.主動性和自制力 B.自制力和自尊心C.自信心 D.堅(jiān)持性16．游戲與游戲治療在兒童參與動機(jī)上的區(qū)別在于〔C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松〕A.前者是主動的，后者是被動的B.前者是被動的，后者是主動的C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松D.前者追求釋放問題和放松，后者追求快樂和娛樂17．人本主義游戲治療理論〔D.改變了治療者把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給兒童的做法〕A.不相信兒童有自我導(dǎo)向能力B.不相信兒童有自我治療的能力C.不相信兒童能"玩〞出自身存在的問題D.改變了治療者把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給兒童的做法18．人本主義游戲治療理論不認(rèn)為〔A.游戲治療具有普遍的適用性 〕P200A.游戲治療具有普遍的適用性 B.游戲治療有局限性C.游戲治療僅對局部兒童有效 D.治療者要完全承受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)19．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，以下哪一觀點(diǎn)不正確〔D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼兒園全天的活動中〕A.語言障礙多數(shù)由生理原因造成B.語言障礙兒童多數(shù)和情緒適應(yīng)有關(guān)C.語言障礙兒童多數(shù)和語言環(huán)境有關(guān)D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼兒園全天的活動中20．學(xué)前特殊兒童語言矯治中的兒歌故事法反映了〔B.文學(xué)教育游戲化傾向〕A.語言教育游戲化傾向 B.文學(xué)教育游戲化傾向C.文學(xué)教育語言化傾向 D.語言教育文學(xué)化傾向21．語言矯治工作中運(yùn)用以下哪一方法，就是把訓(xùn)練重點(diǎn)放在指導(dǎo)兒童在社會的和感情的交往中利用語言〔C.日常交往法〕A.全面交流法 B.多重刺激法C.日常交往法 D.游戲法22．以下哪一項(xiàng)在幼兒園中實(shí)施不說明其教育思想和觀念落后〔〕A.認(rèn)為不越雷池一步的才是好孩子B.輕保重教C.把孩子的行為問題歸為思想品德問題D.強(qiáng)調(diào)兒童主體開展的能動性23．"個(gè)體喜歡承受的語言刺激或身體刺激〞屬于什么強(qiáng)化物〔B.社會性〕A.消費(fèi)性 B.社會性C.活動性 D.擁有性24．學(xué)前特殊兒童一體化教育中，以下哪一項(xiàng)不是對口活動的安置形態(tài)=需要注意的主要事項(xiàng)〔D〕A.對口活動應(yīng)每周定期安排，并且不能少于兩次B.注意使特殊兒童與正常兒童之間形成較為深刻的印象，養(yǎng)成對口活動的習(xí)慣C.對口活動需要雙方教師共同備課D.對口活動由幼兒園園長統(tǒng)一管理和指導(dǎo)25．在學(xué)前特殊兒童的一體化教育中，按照以下哪一項(xiàng)，可以把教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)與認(rèn)知、語言、行為、情感、社會化開展等各項(xiàng)具體的子目標(biāo)?！睞.目標(biāo)的指向性 〕A.目標(biāo)的指向性 B.教學(xué)組織形式C.兒童的開展 D.到達(dá)目標(biāo)的時(shí)間26．在多動癥兒童的教育與干預(yù)中，強(qiáng)調(diào)在教師的提醒下，讓兒童通過自己對自己行為的語言引導(dǎo)，到達(dá)自我控制、自我調(diào)節(jié)的目的的治療是〔C.認(rèn)知—行為治療 〕A.行為管理治療 B.心理治療C.認(rèn)知—行為治療 D.環(huán)境控制治療27．運(yùn)用模仿療法進(jìn)展學(xué)前特殊兒童行為矯正要遵循的原則，不包括〔C.逐漸減少示范行為呈現(xiàn)時(shí)間〕1A.選擇好要改變的行為 2B.確定學(xué)習(xí)、模仿的楷模C.逐漸減少示范行為呈現(xiàn)時(shí)間 3D.模仿行為產(chǎn)生后要給予強(qiáng)化4．吸引幼兒注意車。5.模仿行為產(chǎn)生后要給強(qiáng)化。6.確切記錄模仿情況第二局部非選擇題〔共46分〕二、簡答題〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕28．什么是回歸主流的一體化融合教育？P28829．何為情緒行為障礙？P14130．語言矯治工作應(yīng)遵循哪些指導(dǎo)原則？P23031．為學(xué)前特殊兒童制定一體化教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？P302三、論述題〔本大題共3小題，每題7分，共21分〕32．如何觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中身體病弱的兒童？P64答：作為教師，如果觀察到兒童有以下異常情況應(yīng)該引起注意：面色過于蒼白,全身顯得相當(dāng)柔弱,動作笨拙,經(jīng)常有摔跤現(xiàn)象,肢體活動協(xié)調(diào)性極差,關(guān)節(jié),肌體活動協(xié)調(diào)性極差,關(guān)節(jié),肌肉僵硬,四肢無法伸直,嘴唇和指甲呈青紫色,吃飯時(shí)盜虛汗,面色蒼白或飯后經(jīng)常嘔吐,經(jīng)常發(fā)燒不退,容易出血或發(fā)炎,四肢和身體出現(xiàn)血斑.33．游戲治療開展中呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？P19434．試論特殊兒童行為矯正工作中的各類模仿法。P266四、應(yīng)用題〔本大題共1小題，共9分〕35．根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一個(gè)語言開展異常兒童的診斷與矯治方案。全國2004年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共27小題，每題2分，共54分〕在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1.學(xué)前特殊兒童是指〔A.有不同特殊需要的兒童 〕A.有不同特殊需要的兒童 B.心智偏異兒童C.感覺障礙兒童 D.溝通異常兒童2.以下哪項(xiàng)違背整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革趨向？〔B.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育〕A.從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育 B.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以兒童為學(xué)習(xí)主體D.從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動教學(xué)3.現(xiàn)存突出的回歸主流教育模式不包括〔D.社會交往模式〕A.資源教室模式 B.教育配對模式C.咨詢教師模式 4.混合效勞模式 D.社會交往模式4.決定一個(gè)聽力受損孩子是否有行為問題的關(guān)鍵是〔D.該孩子的聽力受損〕A.該孩子的語言障礙 B.周圍的人對該孩子聽力受損的承受和反響程度C.該孩子的心理特征D.該孩子的聽力受損5.語言是哪類兒童在成長過程中受影響最嚴(yán)重的問題？〔B.聽覺障礙兒童〕A.視覺障礙兒童 B.聽覺障礙兒童C.身體病弱兒童 D.認(rèn)知障礙兒童6.對聽覺障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔D.擯棄一對一的個(gè)別輔導(dǎo)〕A.重視語言訓(xùn)練 B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練C.使其與正常兒童一起受教育 D.擯棄一對一的個(gè)別輔導(dǎo)7.智力落后兒童的概念為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項(xiàng)指標(biāo)，這些指標(biāo)不包括〔A.情商〕A.情商 B.年齡指標(biāo) C.智力指標(biāo) D.適應(yīng)行為指標(biāo)8.以下哪一項(xiàng)不一定是創(chuàng)造型超常兒童的特點(diǎn)？〔A.有超常的智力〕A.有超常的智力 B.能創(chuàng)造創(chuàng)造 C.思維流暢 D.思維靈活9.在智力落后兒童早期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長結(jié)合起來，在教育環(huán)境上要把幼兒園、家庭與社會結(jié)合起來，表達(dá)教育的〔B.整合性原則〕A.量力性原則 B.整合性原則 C.個(gè)別性原則 D.反復(fù)性原則10.患者的語言開展在速度、程度等方面低于正常兒童，這指的是〔C.語言開展異常〕A.發(fā)聲異常 B.構(gòu)音異常 C.語言開展異常 D.口吃11.哪種理論認(rèn)為口吃源于患者心理壓抑的需求？〔〕A.語言學(xué)理論 B.學(xué)習(xí)行為理論 C.神經(jīng)生理學(xué)理論 D.環(huán)境壓力理論12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、聲調(diào)錯(cuò)誤和整體性的語音不清，都屬于〔A.構(gòu)音異常 〕A.構(gòu)音異常 B.發(fā)聲異常 C.語言開展異常 D.流暢度異常13.以下哪一項(xiàng)不是多動癥兒童的特征？〔B.智力落后〕A.學(xué)習(xí)成績差 B.智力落后C.注意力有缺陷 D.做事丟三落四14.準(zhǔn)確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不當(dāng)、家長本身的情緒行為問題易造成兒童的〔D.情緒行為障礙〕A.攻擊性行為 B.退縮行為C.抑郁行為 D.情緒行為障礙15.以下哪種理論認(rèn)為處境不利的移民兒童多患孤獨(dú)癥？〔B.社會環(huán)境因素影響論〕A.身因論 B.社會環(huán)境因素影響論C.心因論 D.教育因素影響論16.對于智能非凡，并〔或〕具有*種突出才能的兒童，以下稱呼中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔C.我國當(dāng)代稱為"天才兒童〞〕A.我國古代稱為"神童〞 B.外國稱為"英才〞或天才兒童C.我國當(dāng)代稱為"天才兒童〞 D.我國當(dāng)代稱為"超常兒童〞17.超常兒童教育模式中目前用得最多的是〔B.加強(qiáng)班〕A.輔導(dǎo)教師工程 B.加強(qiáng)班C.資源教室 D.獨(dú)立學(xué)習(xí)工程18.游戲治療中把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓兒童通過游戲〔〕A.打破自我封閉 B.進(jìn)展精神發(fā)泄C."玩〞出其問題 D.說出其問題19.關(guān)于"游戲治療中的限制〞，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是〔D.重點(diǎn)在于限制本身而不在于限制過程〕A.沒有限制就無所謂治療B.正確實(shí)施限制能幫助兒童開展自我意識C.設(shè)置的限制應(yīng)是舒適的D.重點(diǎn)在于限制本身而不在于限制過程20.教師在口頭講解時(shí)伴隨手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡單圖片、符號、文字等，這反映了語言矯治工作中的〔B.全面交流法〕A.兒歌故事法 B.全面交流法C.多重刺激法 D.日常交往法21.學(xué)前兒童的語言矯治〔D.由專家、教師、家長等共同完成〕A.主要由專家負(fù)責(zé) B.主要由教師負(fù)責(zé)C.主要由家長負(fù)責(zé) D.由專家、教師、家長等共同完成22.學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因之一是社會環(huán)境的變化，比方〔D.幼兒生活"電視化〞〕A.兒童交往伙伴和交往時(shí)機(jī)增多 B.父母與孩子接觸時(shí)間增多C.幼兒活動空間增多 D.幼兒生活"電視化〞23.兒童出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問題行為，產(chǎn)生任性、蠻橫、自我中心等不良品質(zhì)，原因往往是父母對孩子〔A.過度保護(hù)〕A.過度保護(hù) B.過度教育 C.期望值過高 D.期望值過低24."*一行為過去曾得到強(qiáng)化，假設(shè)此時(shí)這一行為之后并不跟隨通常的強(qiáng)化，則當(dāng)他下一次遇到相似情景時(shí)，該行為的發(fā)生率就會降低〞，這指的是〔.消退法 〕A.區(qū)別強(qiáng)化 B.正強(qiáng)化 C.消退法 D.間歇強(qiáng)化25.游戲與游戲治療在活動情緒體驗(yàn)上的區(qū)別是〔A.前者是快樂和娛樂，后者是釋放問題和放松〕A.前者是快樂和娛樂，后者是釋放問題和放松B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂C.前者是被動的，后者是主動的D.前者是主動的，后者是被動的26.學(xué)前特殊兒童一體化教育理論反對〔A.以特殊學(xué)校或養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)為主要教育形態(tài)〕A.以特殊學(xué)?；蝠B(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)為主要教育形態(tài)B.讓特殊兒童參與正常兒童的活動C.普通教育與特殊教育相互滲透D.將特殊需要兒童與普通兒童安置在同一環(huán)境中學(xué)習(xí)27.語言矯治工作中要考慮教學(xué)設(shè)備需要是否能夠滿足、矯治時(shí)間能否保證等，即貫徹〔A.系統(tǒng)性原則〕A.系統(tǒng)性原則 B.個(gè)別性原則C.可行性原則 D.兼顧個(gè)人與集體原則二、簡答題〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕28．什么是全納性一體化融合教育？P1929．簡述發(fā)散性思維的特征。P16930．簡述學(xué)前兒童語言障礙及其形成因素。P10231．布置一個(gè)游戲治療室應(yīng)放置哪些種類的玩具？208三、論述題〔本大題共3小題，每題7分，共21分〕32．對視覺障礙兒童應(yīng)如何進(jìn)展早期干預(yù)？P3433．試論智力落后兒童身心開展的特征。34．試論述學(xué)前特殊兒童行為矯正的相關(guān)理論。P255四、應(yīng)用題〔本大題共1小題，共9分〕35．學(xué)前特殊兒童一體化教育中，如何制訂個(gè)別化教育方案？ P302全國2005年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題2分，共54分)1．〔A．學(xué)習(xí)困難 〕常常指智力開展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。A．學(xué)習(xí)困難 B．智力落后C．多動癥兒童 D．孤獨(dú)癥兒童2．不拘一格地進(jìn)展創(chuàng)造創(chuàng)造，思維具有流暢性、靈活性、新穎性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和學(xué)業(yè)成就，這是〔B．創(chuàng)造型〕超常兒童的特征。A．智力型 B．創(chuàng)造型C．藝術(shù)型 D．領(lǐng)導(dǎo)型3．〔D．腦癱〕的主要問題表現(xiàn)為運(yùn)動障礙和動作協(xié)調(diào)難多發(fā)生在兒童出生時(shí)，但也可能由于出生后腦傷或傳染病所致。A．視覺障礙 B．聽覺障礙C．癲癇 D．腦癱4．〔癲癇〕的問題主要源于大腦對神經(jīng)細(xì)胞所釋放出的過多電流無法做出有效的控制，造成痙攣和抽搐。A．腦癱 B．癲癇C．哮喘 D．先天性心臟病5．〔B．家長輔導(dǎo)方案〕是20世紀(jì)80年代興起于加拿大的一項(xiàng)智力落后兒童教育方案。A．波特奇·早期教育指導(dǎo)方案 B．家長輔導(dǎo)方案C．多曼早期教育法 D．勞倫茲的印刻現(xiàn)象6．在我國重度智力殘疾的智商值定為〔A．20－25以下 〕。A．20－25以下 B．20－40C．35－55 D．50－757．構(gòu)音障礙的矯治步驟一般為〔B．分析錯(cuò)誤音—糾正錯(cuò)誤音—建立正確音—強(qiáng)化正確音〕。A．調(diào)節(jié)音調(diào)—提高音量—改善音質(zhì)—產(chǎn)生共鳴B．分析錯(cuò)誤音—糾正錯(cuò)誤音—建立正確音—強(qiáng)化正確音C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正聲調(diào)錯(cuò)誤D．穩(wěn)定心理和情緒—訓(xùn)練舌頭的靈活性—給予正確音的示范－協(xié)調(diào)發(fā)音8．以下哪一原因不應(yīng)是兒童產(chǎn)生多動癥的原因？〔D．器質(zhì)性病變〕A．遺傳 B．生化C．低鋅高鉛 D．器質(zhì)性病變9．英國醫(yī)生〔G·F·斯蒂爾〕最早把多動癥作為一個(gè)不同的綜合癥與其他問題兒童區(qū)分開來。A．李奧·坎納 B．貝特貝姆C．鄧紅珠 D．G·F·斯蒂爾10．〔B．"身因論〞〕觀點(diǎn)認(rèn)為：孤獨(dú)癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，機(jī)能障礙，感覺器官機(jī)能失調(diào)及生化因素。A．"心因論〞 B．"身因論〞C．"環(huán)境論〞 D．"綜合因素論〞11．〔C．資源教室 〕教育安置模式是讓學(xué)生局部時(shí)間離開普通教室到有專門設(shè)備的資源教室承受專門的特殊教育，但大局部時(shí)間還在普通班上課。A．特殊班 B．專題報(bào)告C．資源教室 D．輔導(dǎo)教師工程12．對兒童智力超常與否的鑒別，運(yùn)用最廣泛的是〔C．測驗(yàn)法 〕。A．觀察法 B．教育診斷法C．測驗(yàn)法 D．作業(yè)界析法13．有一個(gè)好體質(zhì)，有好的學(xué)習(xí)成績，有多方面的興趣，情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)社會適應(yīng)力是美國學(xué)者〔A．推孟 〕對智力起步兒童共同特征的概括。A．推孟 B．維持C．卡茲唯納 D．吉爾福特14．游戲治療的實(shí)施包括準(zhǔn)備期、治療期和〔D．追蹤期〕三個(gè)階段。A．完畢期 B．評價(jià)期C．延伸期 D．追蹤期15．強(qiáng)調(diào)注重兒童現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽略過去的情況的觀點(diǎn)，是〔C．阿德勒〕主張的游戲治療的特點(diǎn)。A．弗洛伊德 B．索格莫C．阿德勒 D．勒溫16．游戲可以發(fā)泄能量，由治療者為兒童設(shè)計(jì)各種不同游戲，安排兒童進(jìn)入這些游戲情景，這即為〔A．指導(dǎo)式游戲治療 〕。A．指導(dǎo)式游戲治療 B．被動式游戲治療C．非指導(dǎo)式游戲治療 D．構(gòu)造式游戲治療17．兒童心理治療有許多主要因素，中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素，其中〔A．言語〕是最主要的中介物。A．言語 B．語言C．行為 D．情境18．著眼于豐富兒童的生活經(jīng)歷，讓兒童通過真實(shí)的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)語言，這是〔B．日常交往法〕的使用要點(diǎn)。A．游戲法 B．日常交往法C．自然情景法 D．全面交流法19．人本主義學(xué)派的代表人物是〔A．羅杰斯〕，他提出了"非指導(dǎo)式游戲治療〞。A．羅杰斯 B．哈葛·赫爾瑪斯C．勒溫 D．索格莫20．游戲治療作為一種心理治療技術(shù)，治療的中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素，而〔 B．語言〕是最重要的中介物。A．言語 B．語言C．游戲 D．玩具21．〔B．間歇強(qiáng)化〕指不是在行為出現(xiàn)后每次都給予強(qiáng)化，而是按照時(shí)間或次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量行為并給予一定的強(qiáng)化。A．正強(qiáng)化 B．間歇強(qiáng)化C．區(qū)別強(qiáng)化 D．消退22．在學(xué)前兒童行為矯正中最根本的方法是〔C．正強(qiáng)化〕。A．隔離 B．消退C．正強(qiáng)化 D．區(qū)別強(qiáng)化23．*一類行為發(fā)生太多，集體活動或上課時(shí)思想不集中，愛做小動作，走來走去，一天要洗許屢次手或常咬指甲等都是兒童問題行為中〔 B．行為過度〕的表現(xiàn)。A．行為缺乏 B．行為過度C．行為不適當(dāng) D．行為控制困難24．對*些兒童的個(gè)別化教育方案制訂在分析鑒定其情況時(shí)，應(yīng)借助一定的量表進(jìn)展嚴(yán)格測試，準(zhǔn)確掌握視聽智障程度不能憑主觀分析判斷，這是〔A．科學(xué)性 〕原則的要求的。A．科學(xué)性 B．開展性C．可行性 D．針對性25．〔B．目標(biāo)分期法〕即指對特殊兒童與正常兒童終期教學(xué)目標(biāo)一致，但到達(dá)的速度二者不同。A．目標(biāo)分層法 B．目標(biāo)分期法C．目標(biāo)分類法 D．目標(biāo)分析法26．在一體化教育環(huán)境中，〔A．集體教學(xué)活動 〕是教育的主要方式。A．集體教學(xué)活動 B．分組教學(xué)形式C．集體教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注形式 D．個(gè)別輔導(dǎo)形式27．已有的學(xué)前兒童一體教育的安置形式不包括〔D．輔導(dǎo)教師工程的安置形態(tài)〕。A．隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)B．設(shè)立中心安置形態(tài)C．對口活動的安置形態(tài)D．輔導(dǎo)教師工程的安置形態(tài)二、簡答題(每題4分，共16分)28．簡述兒童多動癥的干預(yù)策略。P13829．學(xué)前智力落后兒童教育應(yīng)遵循哪些根本原則？P9130．你認(rèn)為學(xué)前特殊兒童教育有什么意義？P831．簡述行為塑造法的程序和原則。P268三、論述題(每題7分，共21分)32．試述強(qiáng)化在學(xué)前特殊兒童行為矯正中的應(yīng)用。P25833．什么是語言開展異常？它是如何形成的？如何矯治？P11934．聯(lián)系實(shí)際談?wù)剳?yīng)從哪些方面對學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)展教育。P37四、應(yīng)用題〔9分〕35．舉例說明任務(wù)分解法在智力落后兒童中的應(yīng)用。P96全國2005年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分，共54分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1.學(xué)前特殊兒童教育是指(A)A.為各種不同特殊需要的學(xué)前兒童提供的促進(jìn)其開展的特別幫助和支持B.為身心不安康的學(xué)前兒童提供的教育C.面向心理異常的學(xué)前兒童的教育D.為身心有缺陷的學(xué)前兒童提供的教育2.盡可能將特殊兒童與正常兒童安排在一起承受教育，使特殊教育正?；@就是(C.回歸主流的一體化融合教育)A.特殊教育的綜合化趨勢B.全納性的一體化融合教育C.回歸主流的一體化融合教育D.特殊教育的現(xiàn)代化3.有利于預(yù)防特殊兒童第二障礙的措施是()A.早期教育環(huán)境的適宜性B.第二障礙出現(xiàn)后及時(shí)干預(yù)C.不讓兒童出現(xiàn)障礙D.家長注意觀察4.當(dāng)雙眼中優(yōu)勢眼的最正確校正視力在0.05以下以至無光感時(shí)，或視野半徑小于10度，即為(B.盲)A.低視力B.盲C.近視D.色盲5.從聽覺障礙的分類來看，極難感覺聲音的存在，需要借助助聽器的輔助才能感受聲音的震動力，這屬于(D.一級聾患者)A.二級重聽B.一級重聽C.二級聾患者D.一級聾患者6.智力落后兒童的定義需要滿足的條件是(B)A.出現(xiàn)在0-18歲的發(fā)育期內(nèi)B.智力測驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差C.伴隨適應(yīng)性行為缺陷D.上述三個(gè)條件缺一不可7.下面不符合智力落后兒童的感知特征的是(B)A.感知覺速度緩慢B.感知的范圍廣泛C.分辨能力差D.恒常性較差8.以下四種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是(B)A.口吃B.聲調(diào)錯(cuò)誤C.共鳴異常D.音調(diào)異常9.波貝格〔Boberg〕為我們鑒別真正的口吃提供了三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不包括(D.)A.局部詞語重復(fù)、拖音較頻繁B.出現(xiàn)緊張與說話伴隨努力C.有意避開*些容易引起口吃的詞語和說話場合D.患者直系親屬中也存在類似的口吃現(xiàn)象10.由于發(fā)音方法不對，語音接近正確的發(fā)音，但聽起來不完全正確，這屬于(D.歪曲音)A.聲調(diào)錯(cuò)誤B.口吃C.替代音D.歪曲音11.以下哪一項(xiàng)屬于游戲治療中所擺放的構(gòu)造式玩具"(B.沙、顏料)A.面具、衣服B.沙、顏料C.橡皮泥、紙D.水、畫筆12.強(qiáng)調(diào)行為前的刺激與反響的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)積極的行為強(qiáng)化對兒童行為改變的影響的學(xué)派是(B.)A.認(rèn)知學(xué)派B.行為主義心理學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.環(huán)境壓力理論13.興奮劑類藥物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪種兒童的輔助治療？(A.多動癥)A.多動癥B.孤獨(dú)癥C.弱智D.語言障礙14.學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制定需要參考的根本因素是()A.特殊兒童的家庭情況B.特殊兒童的特點(diǎn)C.安置形態(tài)的特點(diǎn)D.以上都是15.教師在給全班兒童講完一個(gè)故事后，要求超常兒童進(jìn)一步把這個(gè)故事改編為新的故事講給其他兒童聽。教師針對超常兒童采用的教育策略是(C.加深學(xué)習(xí))A.內(nèi)容精深化B.加速學(xué)習(xí)C.加深學(xué)習(xí)D.內(nèi)容新穎化16.國際上，應(yīng)用最廣的創(chuàng)造力測驗(yàn)，一個(gè)是托蘭斯的"托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)"，另一個(gè)是(D)A.西索的"音樂能力測驗(yàn)"B.瑞文的"瑞文推理測驗(yàn)"C.韋克斯勒的"韋氏智力量表"D.吉爾福特的"發(fā)散性思維測驗(yàn)"17.以下哪一種學(xué)派的游戲治療理論主張讓兒童把被壓抑在潛意識中的早期創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)暴露出來？()A.精神分析學(xué)派B.人本主義學(xué)派C.行為主義學(xué)派D.認(rèn)知學(xué)派18.以下哪一項(xiàng)違背了阿克瑟萊恩游戲治療的原則？(C.)A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力B.治療者完全承受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)C.治療者試圖指導(dǎo)兒童的言行，堅(jiān)持治療者領(lǐng)路，兒童跟從D.治療者與兒童建立一種熱情友好的關(guān)系19.以下有關(guān)游戲治療室環(huán)境布置的做法，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)(A)A.放置地毯，以便于兒童大膽自由玩耍B.提供大量未成型玩具C.放置一些桌子、椅子D.采用木質(zhì)或塑膠墻群20.以下哪一項(xiàng)語言矯治方法是基于感官代償作用而產(chǎn)生？(A.多重刺激法)A.多重刺激法B.全面交流法C.自然情境法D.兒歌故事法21.語言矯治工作中，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過平行談話來增進(jìn)兒童的語言理解能力，這里的平行談話指的是(D)A.父母與兒童平等會話，自由交談B.父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說出來C.父母用兒童最容易聽懂的言語，來表達(dá)其所看到或聽到的事物D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來22.在幼兒園進(jìn)展語言矯治，我國目前最為普遍的安置形式是()A.在幼兒園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業(yè)知識技能的教師任教B.在正常班級內(nèi)對語言障礙兒童給予特別關(guān)注C.定期地把局部患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進(jìn)展輔導(dǎo)D.定期把全園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進(jìn)展輔導(dǎo)23.提出觀察學(xué)習(xí)理論的是(C.班杜)A.斯金納B.巴甫洛夫C.班杜D.貝克24.在實(shí)施強(qiáng)化的過程中，糖果、餅干、飲料、水果等屬于(D.消費(fèi)性強(qiáng)化物)A.活動性強(qiáng)化物B.操作性強(qiáng)化物C.擁有性強(qiáng)化物D.消費(fèi)性強(qiáng)化物25.教師規(guī)定，貝貝洗手時(shí)搓夠十次，就可以得到一朵小紅花。教師采用的是(B.固定比例強(qiáng)化)A.可變比例強(qiáng)化B.固定比例強(qiáng)化C.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化D.連續(xù)強(qiáng)化26.我國目前已有的學(xué)前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)不包括(C.對口活動的安置形態(tài))A.實(shí)施個(gè)別教育方案的安置形態(tài)B.隨班就讀和個(gè)別幫助相結(jié)合安置形態(tài)C.對口活動的安置形態(tài)D.設(shè)立中心的安置形態(tài)27.學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，按照教學(xué)組織形式分，教學(xué)目標(biāo)不包括(A.)A.教師與家長活動目標(biāo)B.集體活動目標(biāo)C.特殊幫助小組目標(biāo)D.個(gè)別教學(xué)目標(biāo)二、簡答題〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕28.簡述診斷兒童構(gòu)音障礙的步驟。P10629.簡述語言矯治工作中的前期準(zhǔn)備有哪些步驟？P22830.簡述智力落后兒童的注意有哪些特征？P8131.簡述隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的學(xué)前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)。P288三、論述題〔本大題共3小題，每題7分，共21分〕32.試論述學(xué)前特殊兒童教育對特殊需要兒童開展的意義。P933.試論述視覺障礙兒童教育的主要內(nèi)容。P3734.試論述學(xué)前超常兒童成材所需要的家庭環(huán)境。P180四、應(yīng)用題〔本大題共1小題，共9分〕35.如何區(qū)分學(xué)前機(jī)構(gòu)中的情緒行為障礙兒童？P145全國2006年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分，共54分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1.在開展的關(guān)鍵期給予特別的教育，可以利用大腦發(fā)育尚未完全定勢的條件，幫助他們減輕障礙程度，獲得機(jī)能的補(bǔ)償性開展，表達(dá)了學(xué)前特殊兒童教育的(A.直接效益)A.直接效益B.社會效益C.間接效益D.額外效益2.與回歸主流的教育安置不一致的方式是(B)A.物理空間的回歸主流教育B.社會交往活動的回歸主流教育C.教學(xué)的回歸主流教育D.特殊兒童特別照顧的隔離式教育3._________就可以有效地利用剩余聽力，是聾兒學(xué)習(xí)語言的物質(zhì)根底。(D)A.聽覺訓(xùn)練B.發(fā)音練習(xí)C.語言理解和掌握D.佩帶助聽器4.以下哪一項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童生理開展障礙？(D)A.智力障礙B.視覺障礙C.聽覺障礙D.病弱兒童5.在我國智力殘疾IQ值在_________的兒童可與美國的可教育型智力落后兒童相等比。(C)A.50—75B.35—55C.20—40D.20以下6.智商是_________除以_________得到的商數(shù)再乘以100。(B)A.智力年齡，生理年齡B.智力年齡，心理年齡C.心理年齡，生理年齡D.心理年齡，實(shí)際年齡7.1878年，_________對狼孩維克多的教育開創(chuàng)了智力落后兒童的教育歷史。()A.伊塔爾B.多茲C.勞倫茲D.赫布8.說話急促不清，俗稱口吃，屬語言開展障礙中的(D)A.構(gòu)音異常B.發(fā)聲異常C.語言開展異常D.流暢度異常9.矯治兒童的語言開展異常要從_________入手。(B)A.改造生理器官〔舌頭、聲帶〕B.糾正發(fā)音方法C.改善語言環(huán)境D.兒童的全面開展10._________是指由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或心理方面的原因引起的發(fā)聲異常。(D)A.構(gòu)音異常B.器質(zhì)性異常:由于兒童生理上的原因引發(fā)的異常C.語言開展異常D.非器質(zhì)性異常:11._________被認(rèn)為是最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)。(A)A.行為管理治療B.認(rèn)知—行為治療C.心理治療D.藥物輔助治療12.孤獨(dú)癥兒童的最大問題是(B)A.交流障礙B.社會化障礙C.心理障礙D.刻板行為13.對超常兒童的教育安置目前用的最多的教育形式是(B)A.獨(dú)立學(xué)習(xí)工程B.加強(qiáng)班C.輔導(dǎo)教師工程D.資源教室14.中國由陳幗眉主持編制的幼兒非智力個(gè)性特征測驗(yàn)由_________兩局部構(gòu)成，運(yùn)用于4—6歲幼兒。(D)A.語言測驗(yàn)和圖形測驗(yàn)B.概念測驗(yàn)和聯(lián)想測驗(yàn)C.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)和韋氏智力測驗(yàn)D.問卷調(diào)查和心理測驗(yàn)15._________超常兒童的典型特征表現(xiàn)在閱讀和寫作能力的優(yōu)異。(B)A.智力型B.語言型C.藝術(shù)型D.創(chuàng)造型16.吉爾福特在對天才兒童的研究中最具開創(chuàng)性的是他對_________的研究和成果。(A)A.兒童創(chuàng)造力B.兒童智力測驗(yàn)C.提出了IQ概念D.提出了智力三元理論17.以下與游戲治療特征不符的是(D)A.游戲治療是精心設(shè)計(jì)的B.游戲治療能充分表達(dá)兒童的自主性C.游戲治療平安、愉快D.能促進(jìn)超常才能的形成18.以下哪一觀點(diǎn)是索格莫倡導(dǎo)游戲治療的精神實(shí)質(zhì)？(B)A.借助玩具材料B.創(chuàng)設(shè)游戲情景C.利用生活情景D.注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)19._________認(rèn)為，游戲是心理分析所必需的根本要素，他于1919年將游戲直接用于兒童心理治療。(A)A.弗洛伊德B.桑代克C.哈葛·赫爾瑪斯D.索格莫20.以_________為主要溝通媒介的心理治療，讓兒童"玩〞出自己的問題，被稱為____A_____。()A.游戲，游戲治療B.語言，語言治療C.情景，一體化教育D.行為，行為矯正21.游戲是學(xué)前兒童的根本活動，游戲情景能有效地激發(fā)孩子講話的愿望，有效地提高兒童語言的能力，這就是(B)A.自然情景法B.游戲法C.多重刺激法D.日常交往法22.幼兒園語言矯治中最普遍的安置形式是()A.專門的語言矯治班B.在正常班級內(nèi)特別關(guān)注語言障礙兒童C.定期集中全幼兒園患有語言障礙兒童輔導(dǎo)D.獨(dú)立學(xué)習(xí)工程23.幼兒在參加感興趣的活動時(shí)，假設(shè)表現(xiàn)出不良行為，教師可及時(shí)停頓其活動，等表現(xiàn)良好時(shí)再讓他繼續(xù)參加，這是學(xué)前兒童行為矯正_________法的具體運(yùn)用。(C)A.區(qū)別強(qiáng)化B.消退C.隔離D.不兼容行為強(qiáng)化24.母親忙于家務(wù)，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停頓哭叫并開場與布娃娃玩，這時(shí)母親立即坐下來與女兒一起玩一小會，以后孩子就可能與布娃娃玩而不打攪母親了，這是學(xué)前兒童行為矯正的_________方法的具體運(yùn)用。(A)A.正強(qiáng)化B.間歇強(qiáng)化C.區(qū)別強(qiáng)化D.消退25.同伴教學(xué)有_________和活動小組二種形式。()A.配對關(guān)系B.親子關(guān)系C.師生關(guān)系D.朋友關(guān)系26.普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間或特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)正常兒童班級與特殊兒童班級之間，定期開展共同活動的安置形態(tài)即為(C)A.隨班就讀的安置形態(tài)B.設(shè)立中心的安置形態(tài)C.對口活動的安置形態(tài)D.特別幫助個(gè)別學(xué)生的安置形態(tài)27._________通常指智力開展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。(A)A.學(xué)習(xí)困難B.智力落后C.多動癥兒童D.孤獨(dú)癥兒童二、簡答題(本大題共4小題，每題4分，共16分)1.簡述學(xué)前視覺障礙兒童教育的方法。P482.請說出教師對幼兒園語言障礙兒童進(jìn)展診斷的根本步驟。3.學(xué)前特殊兒童有哪幾種類別？P34.簡述行為矯正代幣制療法的程序和原則。P265三、論述題(本大題共3小題，每題7分，共21分)1.試述一體化教育教學(xué)內(nèi)容的組成局部。2882.如何為智力落后兒童制定個(gè)別教育方案？3.學(xué)前孤獨(dú)癥兒童有哪些行為特征？該如何矯治？126130四、應(yīng)用題(本大題9分)聯(lián)系實(shí)際說說學(xué)前教育怎樣進(jìn)展對聽覺障礙兒童的早期干預(yù)。58全國2006年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分，共54分)1．由于各種障礙而給兒童開展帶來的不利稱為〔A〕A．開展性不利 B．補(bǔ)償性開展C．回歸主流 D．支持性教育環(huán)境2．下面不符合特殊兒童教育的整合趨向的課程改革方向是〔D〕A．分科教育轉(zhuǎn)向整合教育B．封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育C．以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)D．充分利用多媒體材料3．下面哪種因素不是造成視覺障礙的主要原因？〔D〕A．遺傳和先天因素 B．疾病因素C．意外