四上復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

第四上復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

四上復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線，這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系;難點(diǎn)是初步感悟經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

說(shuō)一下本節(jié)課還存在哪些不足，第一點(diǎn)導(dǎo)入部分有點(diǎn)重復(fù)。在導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)用謎語(yǔ)引出線段，然后又拿出毛線讓學(xué)生回憶線段，有點(diǎn)重復(fù)。可以在學(xué)生猜出線段后直接復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)。第二點(diǎn)是教學(xué)時(shí)的生成沒(méi)有抓住，當(dāng)我手中拿了一根毛線，橫著拉直后問(wèn)學(xué)生“手中拉直的毛線可以看成是什么”“線段有什么特點(diǎn)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生答“線段的特點(diǎn)是左右兩端有兩個(gè)端點(diǎn)”，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有能及時(shí)跟進(jìn)，抓住解決“左右”這個(gè)詞。后來(lái)想一想，可以再把這根毛線豎直拉直，再問(wèn)“現(xiàn)在再說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)”學(xué)生可能會(huì)改成“上下兩個(gè)端點(diǎn)”。

還可以斜著拉直，這樣學(xué)生會(huì)理解線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以在任何方向。第三點(diǎn)是學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，沒(méi)有刨根問(wèn)底問(wèn)個(gè)究竟。學(xué)生在判斷“射線比直線短?！边@道題時(shí)，大部分學(xué)生都知識(shí)會(huì)，但是我應(yīng)該追問(wèn)“為什么不能比”。還可以設(shè)計(jì)一道判斷題。把一條線段畫(huà)得最短，把射線畫(huà)得比線段稍長(zhǎng)，最后把直線畫(huà)得最長(zhǎng)。然后讓學(xué)生比較哪條線長(zhǎng)，先給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)樯渚€和直線可以無(wú)限延長(zhǎng)，所以不能比較。更好地解決了這節(jié)課的重、難點(diǎn)。

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臨近期末，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析

本冊(cè)教材共九個(gè)單元，分別是測(cè)量、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及可能性和數(shù)學(xué)廣角。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、在數(shù)與代數(shù)上：通過(guò)復(fù)習(xí)整理，使學(xué)生在“萬(wàn)以?xún)?nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容上，進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法，理解其意義，并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算，進(jìn)一步滲透估算的意識(shí)，體驗(yàn)估算的作用。

2、在空間與圖形方面：通過(guò)對(duì)“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，并能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在量的計(jì)量方面：通過(guò)對(duì)“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí)，加深對(duì)一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn)，能正確換算時(shí)間、長(zhǎng)度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的排列和組合，并理解其意義。

5、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

6、在各單元的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高自我復(fù)習(xí)的能力。

7、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問(wèn)題及四邊形。

四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算；四邊形中有關(guān)周長(zhǎng)的一系列知識(shí)；解決問(wèn)題。

五、復(fù)習(xí)策略及注意事項(xiàng)：

1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評(píng)析”。把分類(lèi)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合，在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí)，力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識(shí)間的聯(lián)系。

2、在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精，能夠一題多變，這樣學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長(zhǎng)及求拼組圖形的周長(zhǎng)時(shí)，通過(guò)一題多變后，學(xué)生能夠舉一反三，揭示出此類(lèi)題的解題規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到觸類(lèi)旁通的作用。

3、個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生要分層要求，充分利用學(xué)生同伴資源，在班級(jí)中開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”，同桌之間互相說(shuō)解題方法，相互補(bǔ)充，共同提高。

4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書(shū)寫(xiě)、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分，所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認(rèn)真：認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗(yàn)。

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緊張的課程復(fù)習(xí)工作已經(jīng)開(kāi)始了，如何才能上好復(fù)習(xí)課？怎樣才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣？讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在知識(shí)和能力兩方面都能上一個(gè)臺(tái)階呢，我覺(jué)得在數(shù)學(xué)上方法和習(xí)慣的加強(qiáng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中就顯得尤為重要，因此在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中我側(cè)重了以下兩方面的訓(xùn)練：

首先，側(cè)重于對(duì)方法的指導(dǎo)，解決問(wèn)題一直是孩子們的一個(gè)難題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我教給孩子們一些解決問(wèn)題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行甄別和處理，那些是對(duì)解決問(wèn)題有用的，哪些是無(wú)用的，如求平行四邊形的面積時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)給孩子們一個(gè)無(wú)用的底或高，干擾學(xué)生的思維，要善于觀察和取舍。

其次，要培養(yǎng)細(xì)致的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)量化比較復(fù)雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復(fù)雜的條件中找到解決問(wèn)題的本質(zhì)，確實(shí)對(duì)孩子們而言是一個(gè)考驗(yàn)如王老師帶著56個(gè)同學(xué)去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實(shí)際問(wèn)題，而這其中的王老師就是一個(gè)隱藏的信息，往往也是學(xué)生容易忽略的。

除此之外，復(fù)習(xí)過(guò)程的細(xì)化和量化也是提高學(xué)生整合知識(shí)能力的重要方面，只有兩者達(dá)到一定的度，才可以讓復(fù)習(xí)工作有了真正的實(shí)效。才能真正起到強(qiáng)化知識(shí)提高能力的學(xué)習(xí)目的。

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6月5日下午，在美術(shù)教室我們聆聽(tīng)了范雪梅老師的《復(fù)習(xí)平面圖形的面積》一課。整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，范老師的教學(xué)給我一種清新、自然，一切都是那種水到渠成的感覺(jué)。

給我印象最深的是范老師設(shè)計(jì)的課前備學(xué)。范老師的課前備學(xué)請(qǐng)學(xué)生做了兩件事，一是整理已學(xué)過(guò)的各種圖形的公式及相互關(guān)系，二是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)了幾道題目。整個(gè)課堂教學(xué)范老師總體圍繞這2件事進(jìn)行。首先說(shuō)說(shuō)課前備學(xué)：學(xué)過(guò)的各種圖形公式及相互關(guān)系。6年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，這節(jié)課的教學(xué)基本目標(biāo)就是復(fù)習(xí)平面圖形的面積公式，理清各種平面圖形間的相互關(guān)系。范老師打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，將老師整理相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己整理，這樣做的好處是真正將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用?；蛟S老師整理的知識(shí)更為完善，或許老師能夠考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種可能因素，但那些都是教師的，不是學(xué)生想要做的。學(xué)生經(jīng)過(guò)6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們積累了教師教予的知識(shí)、能力，同時(shí)他也通過(guò)各種途徑收獲了屬于他自己的那份唯一、那份思考。范老師在課前讓學(xué)生備學(xué)，一來(lái)讓有潛力的學(xué)生有充分的時(shí)間去思考如何從自己理解的角度去搭建這個(gè)架子，去完善自己的平面圖形結(jié)構(gòu)圖，事實(shí)證明在課堂展示中學(xué)生思考出了多種結(jié)構(gòu)圖，讓聽(tīng)課教師欣賞到數(shù)學(xué)中的美；另一方面我個(gè)人認(rèn)為非常尊重那些學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生。這些學(xué)生是我們教師關(guān)心的重點(diǎn)，課前備學(xué)讓這些學(xué)生在課堂也有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。他們可以在老師布置備學(xué)任務(wù)后第一時(shí)間去查漏補(bǔ)缺，自行彌補(bǔ)一些自己認(rèn)為的不足，這樣到課堂教學(xué)時(shí)可以表現(xiàn)得更自信，同時(shí)也可以關(guān)注自己不足的地方，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力。

第二個(gè)備學(xué)任務(wù)就是請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和圓的面積計(jì)算有關(guān)的圖形。這節(jié)課范老師主要復(fù)習(xí)圓的面積計(jì)算，選擇的例題就是學(xué)生設(shè)計(jì)的題目。教師是有目的、有準(zhǔn)備的在做這件事，但從學(xué)生的角度看，又能給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信。

數(shù)學(xué)課教給學(xué)生的僅僅是知識(shí)嗎？我想范老師給了我們最好的回答：不是的。課堂不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的信心……

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我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對(duì)錯(cuò)辯論，有積極的合作，也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的`教學(xué)，樂(lè)在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來(lái)沒(méi)有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯(cuò)，那我們有什么理由說(shuō)不好呢顯然書(shū)上沒(méi)有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書(shū)，他們也許會(huì)加入這種方法。

2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節(jié)成功研