幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì) 幼兒園教師專題培訓(xùn)課件

幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。蒙特梭利認(rèn)為：兒童對環(huán)境的依戀心理強(qiáng)烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力就如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合Eg：孟母三遷“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境一、什么叫區(qū)角活動？

區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。一、什么叫區(qū)角活動？

區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需一、什么叫區(qū)角活動？概括而言，區(qū)角活動是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動，從而得到全面發(fā)展。一、什么叫區(qū)角活動？概括而言，區(qū)角活動是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展

二、開展區(qū)角活動的意義

1、促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；

2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力

3、鍛煉幼兒動手操作能力；

4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；

5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展二、開展區(qū)角活動的意義1、促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地三、常見的活動區(qū)角及功能

1、生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。2、語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。3、美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動手操作等能力。

5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。三、常見的活動區(qū)角及功能1、生活區(qū)：主要功能是通過各種生活6、角色游戲區(qū)：（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。b.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識經(jīng)驗(yàn)，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。

6、角色游戲區(qū)：8、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發(fā)展幼兒的思維能力及動手操作能力等。

9、音樂表演區(qū)：主要功能是通過各類表演活動，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂活動的樂趣等。8、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動四、設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循的原則(一)適宜性原則區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設(shè)計(jì)小班的區(qū)角游戲時(shí)，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，可在一個(gè)區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。四、設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循的原則(一)適宜性原則(二)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計(jì)劃性、目的性逐漸明確，活動的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動的主要原因。。(二)發(fā)展性原則因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動時(shí)，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會獨(dú)立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會有目的有計(jì)劃地構(gòu)造。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子這是不可取的因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動時(shí)，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少那么應(yīng)該如何做呢？那么應(yīng)該如何做呢？到中班，改成一個(gè)電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個(gè)表演區(qū)，讓孩子當(dāng)當(dāng)小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？到中班，改成一個(gè)電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個(gè)表演(三)整體化原則（可變化原則）不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。但是，這個(gè)動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。(三)整體化原則（可變化原則）五、活動區(qū)角的合理劃分及原則1、半開放原則2、定與不定原則3、漸進(jìn)性原則五、活動區(qū)角的合理劃分及原則1、半開放原則六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)：1、應(yīng)注意空間上的挖掘2、應(yīng)注意動靜的交替3、區(qū)域應(yīng)該是獨(dú)立而開放的4、安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提5、材料的投放要豐富多樣6、盡量利用本土資源六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)：1、應(yīng)注意空間上的挖掘七、游戲材料的投放

區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、解決問題。七、游戲材料的投放區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。

（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運(yùn)用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。

（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區(qū)，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計(jì)制作了海鮮類、飲料類、面點(diǎn)類、燒烤類、砂鍋類等近50個(gè)不同的品種，非常豐富。材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件八、區(qū)域材料的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、目標(biāo)明確2、有效促進(jìn)幼兒思維發(fā)展3、操作性、適用性強(qiáng)4、創(chuàng)意5、趣味性和游戲性強(qiáng)八、區(qū)域材料的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、目標(biāo)明確九、制定班級區(qū)域規(guī)則1、在討論中共同決定2、在試誤中逐步形成3、在活動前明確規(guī)定九、制定班級區(qū)域規(guī)則1、在討論中共同決定根據(jù)實(shí)際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。根據(jù)實(shí)際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。分班情況介紹小班：營造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩(wěn)定，才能夠進(jìn)行接下來的活動。SO：小班的環(huán)境布置一般是圍繞娃娃家這個(gè)區(qū)域來進(jìn)行的。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，提供一些桌椅（可以使用廢舊盒子拼搭，但一定要美觀），操作區(qū)可以生活操作為主EG：提供小碗，讓孩子倒珠子，舀珠子等活動分班情況介紹小班：小班關(guān)鍵詞：溫馨、暗示娃娃家區(qū)：活動圍繞本區(qū)域?yàn)橹行慕?gòu)區(qū)：可以放在娃娃區(qū)邊上圖書區(qū)：親和但不隨意其他：故事角、飼養(yǎng)角Ps：提示性標(biāo)語很重要溫馨的家居感很重要操作內(nèi)容以生活操作為主小班關(guān)鍵詞：溫馨、暗示中班：由于年齡逐步增大，可以增添適量操作用具，但是不宜太難。EG：手工區(qū)可以提供固體膠、廢舊紙盒、毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。幼兒可以通過撕、剪、貼、畫等各種方式，做出各不相同，具有個(gè)人價(jià)值的作品，體驗(yàn)成功帶來的快樂。中班：中班關(guān)鍵詞：豐富、提升圖書區(qū)：規(guī)范、整潔表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常開展益智區(qū)：解構(gòu)清晰美工區(qū)：材料豐富、最好提供幼兒不常用的材料其他：音樂角、體育角PS：讓孩子動手、動腦豐富孩子的知識結(jié)構(gòu)，提升孩子的水平中班關(guān)鍵詞：豐富、提升大班1、創(chuàng)設(shè)功能各異的區(qū)角，根據(jù)年齡特點(diǎn)，以幼兒自主操作為主。如氣象角，大部分孩子都能主動觀察天氣預(yù)報(bào)，然后在氣象角中進(jìn)行記錄，同時(shí)增加一系列活動：觀察、畫氣象、預(yù)報(bào)氣象、進(jìn)行廣播等，從而增加孩子的興趣。大班2、益智區(qū)里要發(fā)展孩子思維能力。拼擺游戲、造型游戲中幼兒思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)的概念的發(fā)展。而棋類游戲中幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規(guī)則意識及堅(jiān)強(qiáng)的意志等因素得到鍛煉。2、益智區(qū)里要發(fā)展孩子思維能力。大班關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)督識字區(qū)：隨課堂內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強(qiáng)。益智區(qū)：材料豐富，讓孩子參與教具的制作其他：探索角、機(jī)械角PS：擺放、分區(qū)邏輯性要強(qiáng)、易于孩子自取自拿根據(jù)班級具體情況，要對孩子現(xiàn)有情況有所提升。大班關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展

幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件

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還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個(gè)孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個(gè)性的成長！幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件

謝謝聆聽謝謝聆聽幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。蒙特梭利認(rèn)為：兒童對環(huán)境的依戀心理強(qiáng)烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力就如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合Eg：孟母三遷“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境一、什么叫區(qū)角活動？

區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。一、什么叫區(qū)角活動？

區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需一、什么叫區(qū)角活動？概括而言，區(qū)角活動是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動，從而得到全面發(fā)展。一、什么叫區(qū)角活動？概括而言，區(qū)角活動是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展

二、開展區(qū)角活動的意義

1、促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；

2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力

3、鍛煉幼兒動手操作能力；

4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；

5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展二、開展區(qū)角活動的意義1、促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地三、常見的活動區(qū)角及功能

1、生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。2、語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。3、美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動手操作等能力。

5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。三、常見的活動區(qū)角及功能1、生活區(qū)：主要功能是通過各種生活6、角色游戲區(qū)：（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。b.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識經(jīng)驗(yàn)，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。

6、角色游戲區(qū)：8、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發(fā)展幼兒的思維能力及動手操作能力等。

9、音樂表演區(qū)：主要功能是通過各類表演活動，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂活動的樂趣等。8、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動四、設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循的原則(一)適宜性原則區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設(shè)計(jì)小班的區(qū)角游戲時(shí)，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，可在一個(gè)區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。四、設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循的原則(一)適宜性原則(二)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計(jì)劃性、目的性逐漸明確，活動的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動的主要原因。。(二)發(fā)展性原則因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動時(shí)，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會獨(dú)立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會有目的有計(jì)劃地構(gòu)造。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子這是不可取的因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動時(shí)，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少那么應(yīng)該如何做呢？那么應(yīng)該如何做呢？到中班，改成一個(gè)電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個(gè)表演區(qū)，讓孩子當(dāng)當(dāng)小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？到中班，改成一個(gè)電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個(gè)表演(三)整體化原則（可變化原則）不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。但是，這個(gè)動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。(三)整體化原則（可變化原則）五、活動區(qū)角的合理劃分及原則1、半開放原則2、定與不定原則3、漸進(jìn)性原則五、活動區(qū)角的合理劃分及原則1、半開放原則六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)：1、應(yīng)注意空間上的挖掘2、應(yīng)注意動靜的交替3、區(qū)域應(yīng)該是獨(dú)立而開放的4、安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提5、材料的投放要豐富多樣6、盡量利用本土資源六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)：1、應(yīng)注意空間上的挖掘七、游戲材料的投放

區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、解決問題。七、游戲材料的投放區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。

（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運(yùn)用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。

（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區(qū)，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計(jì)制作了海鮮類、飲料類、面點(diǎn)類、燒烤類、砂鍋類等近50個(gè)不同的品種，非常豐富。材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件幼兒園活動區(qū)角設(shè)計(jì)幼兒園教師專題培訓(xùn)課件八、區(qū)域材料的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、目標(biāo)明確2、有效促進(jìn)幼兒思維發(fā)展3、操作性、適用性強(qiáng)4、創(chuàng)意5、趣味性和游戲性強(qiáng)八、區(qū)域材料的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、目標(biāo)明確九、制定班級區(qū)域規(guī)則1、在討論中共同決定2、在試誤中逐步形成3、在活動前明確規(guī)定九、制定班級區(qū)域規(guī)則1、在討論中共同決定根據(jù)實(shí)際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。根據(jù)實(shí)際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。分班情況介紹小班：營造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩(wěn)定，才能夠進(jìn)行接下來的活動。SO：小班的環(huán)境布置一般是圍繞娃娃家這個(gè)區(qū)域來進(jìn)行的。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，提供一些桌椅（可以使用廢舊盒子拼搭，但一定要美觀），操作區(qū)可以生活操作為主EG：提供小碗，讓孩子倒珠子，舀珠子等活動分班情況介紹小班：小班關(guān)鍵詞：溫馨、暗示娃娃家區(qū)：活動圍繞本區(qū)域?yàn)橹行慕?gòu)區(qū)：可以放在娃娃區(qū)邊上圖書區(qū)：親和但