高中語文閱卷分析

九年級一模語文閱卷分析第一題組（9-11課外文言文）一、總體印象：文言文閱讀，得分率不高，尤其是 10、11題。二、典型錯誤及分析.第10題，得分率不高，錯誤的原因是句子意思沒有理解，句子翻譯不通順，更別提重點詞語的解釋。首先，這是個省略句，有同學忽視了補充主語，或是主語補充的不正確。其次“窮”的意思是窮盡，動詞。還有，就是“遂”字也應引起注意。在《桃花源記》中，“遂”有兩個義項，一是“于是”（遂與外人間隔）；而是“最終”（遂迷，不復得路）。在此題中表示義海努力的結果，最好解釋為“最終”。.第11題，得分也不盡如人意。一是部分學生沒結合內容。二是答點僅一條。綜合來看，文言文文章較簡短，題目較簡單，但答題情況和得分情況并不樂觀，希望引起大家的注意。第二題組（12-13詩歌鑒賞）本組題共8分,平均得分5.37分。這次測試中出現(xiàn)以下幾方面問題：一、畫面描繪。一部分學生在描繪畫面時，僅局限于翻譯。一部分學生讀不懂詩意，例如“天涯去住淚沾巾”中，“天涯”二字，學生理解成在懸崖邊上；“巾”字，學生理解的更是五花八門，理解成“圍巾”“頭巾”“絲巾”“手巾”“毛巾”等。還有一部分學生的描繪不能忠于原詩的意思，寫一寫與原詩無關的內容。二、結合詩歌內容，談談表達作者的情感。這個題大部分學生能結合內容來談作者的感情，能讀懂對友人的依依不舍之情，但讀不出對故鄉(xiāng)的懷念之情，可見學生對詩文內容還是把握不到位。本次一模考試，古詩默寫部分失分較為嚴重，平均分 4.88分。其中，零分卷約四百份，滿分卷較少。失分的原因主要有以下幾個方面 :一、書寫潦草，筆畫黏連。一些簡單的字如“胸”右邊的“兇”最后一豎不寫或黏連?！吧佟薄吧健边@類簡單的字，書寫潦草，不易辨認。二、錯別字較多。如“蕩胸生曾云”中的“曾”寫成“層”；“山隨平野盡”中的“盡”寫成“近”“進”；“清漣”寫成“清蓮”；“曉駕炭車輾冰轍”中出現(xiàn)“碳”“碾”一類的別字。這類錯誤出現(xiàn)的主要原因是對古詩意思不理解，以后應加強這一塊的訓練。三、筆畫書寫不規(guī)范、不到位。最為明顯的錯誤是“反文旁”的書寫，很多同學寫成“折文”的樣子，如“鍪”“轍”寫規(guī)范，反文旁的橫要出頭，在試卷上才能看清楚?！吧交芈忿D”中“轉”的“?！边@一部分，寫成上面是“土”，不是一筆下來。四、古詩背混，理解性默寫不會。很多同學把幾首詩背混了，前言不搭后語，導致多處失分。第四題組（15語言運用）語言運用一題全縣平均分 2.21分，滿分為5分。滿分為752人，4分為290人，3分為738人，2分為2189人，1分為1126人，不得分者 629人。失分最多為對聯(lián)題，此題有三種錯誤情況 :一題不寫標題寫內容；二是上下聯(lián)混淆；三是對仗不工整。這種題還應多練習。第二題為仿寫題，看題標準為符句式要求 1分，恰當修辭為1分。在仿句中有錯別字的去 1分，多數(shù)同學答題較好，得分率較高，該題從得分看主要來自仿寫。第五題組（16-17說明文）部分學生的書寫不規(guī)范，卷面不整潔，更甚者一個字都看不清個別學生存在用詞不當，寫錯別字的現(xiàn)象答題不規(guī)范，沒有掌握基本的答題步驟審題不清，答非所問說明方法區(qū)分不清漏做題目具體每個小題的錯誤：16題中“點明本文的說明對象 -綠豆”有的學生寫成“引出本文主旨或點明主題”“首尾呼應”等，答題不規(guī)范；有的學生只寫套話，沒有結合文章寫出說明對象是“綠豆”；還有學生概括文章的段意，答非所問。另外，答案中“題目使用口語化語言”這一點，只有極少學生能寫出來。17題中“舉例子”有學生寫成“舉列子”，“列舉”寫成“例舉”，“例”和“列”混淆；結合內容分析時，有學生概括事例不完整甚至有的不概括事例；分析效果時，沒有寫出“具體真實”“生動形象”等關鍵詞語，在回答“說明了 這一步時，很大一部分同學找不到文中的關鍵句。還有學生回答作比較等說明方法，說明方法區(qū)分不清。二、在閱讀理解中，說明文是比較容易得分的，一般考察題目的作用（或首段的作用），說明方法的表達效果，用詞科學、準確、生動的特點，題目不難，但是得十二分的人數(shù)不多。針對上面所反應的問題，提出以下建議：規(guī)范書寫，對容易混淆的形近字多強調多練習。關于說明方法的區(qū)分和效果分析，可以通過列表格的方式，讓學生對比記憶，同時要結合具體的題目加以練習強化。針對不同問題，規(guī)范相應的答題步驟和用詞。最后一點，但也是很重要的一點，平時在練習中一定特別注意培養(yǎng)學生認真審題的能力，這其中包括審清題意、看全題目、看清答題位置，在規(guī)定的位置寫全寫對答案。第六題組（18-19現(xiàn)代文閱讀）題，得分率比較高。通常解釋的也比較正確，答題格式掌握的比較好。存在的不足：答非所問，有的同學回答“如果刪掉???” ；有的同學沒有答出“但不排除特殊情況”，直接說語言的準確性；該有的同學答不出準確性，直接寫嚴謹性。題，得分率特別高，絕大部分同學能從原文找到答案。不足：看不清要求，AB兩個答案，填寫顛倒；填寫事件找的不太準確，有的找不出“劈成碎片”只是找出“木樁”第七題組（20現(xiàn)代文閱讀）本次一?？荚?0題發(fā)生了一些變化，學生們不知道從何處下手答題，于是導致7分的題，平均分約三分左右。第（1）小題題目“從內容理解和表達效果的角度賞析句子”。部分學生不理解題目要求，各種答案都有，以“環(huán)境描寫”居多。大部分同學能答出比喻的修辭手法，但是卻得不了滿分，或是漏掉內容上的分析，或是情感理解不到位。小部分同學后面分析很好卻寫不出比喻修辭。第（ 2）小題得分率極低。首先是無法判斷出句式上的特點；其次是即使判斷出了也沒有答出該句式的典型作用和情感；第三就是沒有原句與改句的對比。第八題組（21-22現(xiàn)代文閱讀第8題組（21,22題）兩個題目設置難易適中，既考察了學生對于文章內容的理解和文章的主旨把握，又考差了學生對于文章的寫作手法和行文思路的理解。從學生的答題情況來看，可以分為幾種情況：①空題現(xiàn)象好轉。絕大部分同學能從原文尋找依據，理解文章內容和作品的主題，對于寫作方法也越來越清晰。②從答題情況來看，存在背套話的現(xiàn)象， 22題尤為明顯，把常用寫作方法都用上了，插敘、擬人、象征、借物喻人……都寫上了③文體意識模糊，這兩個題均出現(xiàn)了運用了 xx說說明方法，記敘文和說明文答題語言混亂，對比寫成“作比較”。另外，對比寫作手法的分析不準確，容易丟分。④書寫潦草，顏值太低。⑤抄寫題干，用去了一行半。答題語言需要精簡。第九題組（23作文）作文一組作文閱卷中發(fā)現(xiàn)的幾點問題正如文題解讀中所說，本次作文在寫作時要注意交代清楚以下幾個方面應交代清楚“這里”的具體所指。可以是一個真實的場所方，如公園、博物館、池塘邊、校園休息角 可以是精神世界 ,如典名著，所上的有益網站，所參加的有益活動等?！耙病弊值膬群?。其一 :原先有樂趣而未被人們發(fā)現(xiàn)和感卻洞察和覺察到了;其二，別人認為沒有樂趣，而你卻有獨到的、意外的發(fā)現(xiàn)，切切實實感到有樂趣。如果能夠把“也”字做如此這般的條分縷析，就籌、獨占整頭的得分了。“樂趣”的具體內容。是使人產生快樂、高興、喜悅的事情與心是說，要把這里也有樂趣的來龍去脈、原因所在寫得清清楚楚、明明白者一看就會發(fā)生情感共鳴，產生認同感。但是在學生的試卷中常常忽視“也”字的作用，有的學生開篇就寫“生活處處有樂趣”、“生活處處有樂趣，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”這樣就偏離了本次作文的主題。有個別學生對“這里”的選取存在問題，追求選材的“異”，忽視了是否合理，有的學生寫在醫(yī)院中看到病人躺在病床上，感覺很有樂趣。其他問題：個別學生情感不積極向上，如有的寫同學間朦朧的另類情感。存在抄寫前面現(xiàn)代文的情況。詳略不當。書寫潦草。作文二組作文閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的問題：有些學生沒有認真審題，作文內容無法緊扣題目。這個題目有三個關鍵詞/r